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答謝中書書資料
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答謝中書書資料:答謝中書書原文
山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都,自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
答謝中書書資料:答謝中書書譯文
山川景色的美麗,自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季常存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
答謝中書書資料:答謝中書書鑒賞
《答謝中書書》是作者寄給謝微談山水之美的一封信箋。全文結(jié)構(gòu)巧妙,語言精奇。短短六十八字,即已集江南之美于一身,切切實(shí)實(shí)地道出了山川之自然美。
起首之句“山川之美,古來共談”,雖然平和卻很自然,且立意高遠(yuǎn);接著的“高峰入云,清流見底”至“夕日欲頹,沉鱗競躍”,不足五十個(gè)字,卻涉及到了山川草木,飛禽走獸。靜物和動(dòng)物,各自躍然在目,不絕于耳;形態(tài)各異,卻渾然一體,鮮活如生。閱讀全文,則朗朗爽口,美文麗句脫口而出,頓時(shí)吐氣如蘭。“實(shí)是欲界之仙都”,這歸納之句又回首返顧,使得全文前后呼應(yīng),上下貫通。就是最后簡短的議論,也是言簡意賅,切中文義。
統(tǒng)觀全文,語言精練。其一字一句,均是文章的重要組成一部分,少一字會(huì)斷章離義,多一字便畫蛇添足。一個(gè)景物,僅僅四字,便描繪恰當(dāng),津津有味。清清楚楚,明明白白,一個(gè)心聲一句話,不多也不少。“夕日欲頹”,勢在必然。“沉鱗競躍”,變化突然。分析文章結(jié)構(gòu),亦不失巧妙,雜而不亂,結(jié)合有序。
《答謝中書書》一文,反映了作者娛情山水的清高思想。南北朝是中國歷史上最強(qiáng)黑暗的時(shí)期,因?yàn)楦鞣N矛盾非常尖銳,政局極度動(dòng)蕩,因此不少文人往往遁跡山林,旨圖從自然美中去尋求精神上的慰藉和解脫,因而他們常在書信中描述山水,來表明自己之所好,并從而作為對友人的問候和安慰,這類作品雖然沒有表現(xiàn)出多么積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但是卻以其高超的藝術(shù)筆觸,創(chuàng)作了具有相當(dāng)高的美學(xué)價(jià)值的文學(xué)精品,至今仍然具有較高的鑒賞意義。
答謝中書書資料:答謝中書書教案
教學(xué)目標(biāo):
1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。
3、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。
教學(xué)難點(diǎn):理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
課前預(yù)習(xí):
1、借助注釋工具書了解課文大意。
2、查閱資料,了解陶弘景的生平。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生齊背酈道元的《三峽》
2、教師導(dǎo)言:同學(xué)們,我們無不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí),莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢?不信,就請你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》(板書課題),讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫,是一首流動(dòng)的山水詩呢!
二、整體感知
1、這篇文章的題目“答謝中書書”應(yīng)該怎樣讀?如何理解兩個(gè)“書”的含義?
2、給謝中書的這封信是誰寫的呢?(陶弘景)學(xué)生交流所查到的資料,教師補(bǔ)充。
陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》,描繪山川秀美,清新簡淡,為歷代寫景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來,陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請教,故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽山野松濤之聲,人又稱之“仙人”。
3、朗讀課文
(1)、反復(fù)朗讀課文,指名讀,評價(jià)。
(2)、齊讀課文。
4、疏通文意
(1)、自主翻譯
(2)、以同座為單位交流自學(xué)情況,疏通文意,提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
(3)、班級交流,教師補(bǔ)充并檢查掌握情況
(4)、再次朗讀課文,鞏固理解。
三、合作探究
1、有人評價(jià)這篇小短文“宛如一幅清麗的山水畫”,畫中為我們描繪了哪些景物呢?
(1)、學(xué)生回答,教師板書。
(2)、探究描寫景物的視角變化和時(shí)間變化,教師適時(shí)板書,小結(jié):
先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”,“夕”兩層來寫,一句一景,次第井然。
2、短文中的山川之景美不勝收,作者是怎樣寫出普通的山川之美的呢?
(1)、師生互動(dòng),探究交流。
其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。
其二:色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。
其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。
其四:動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜,猿鳥亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)(聲響)。
(2)、這里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美,請你任選以上角度,用下面的句式說話。
這里有 之美,你看 (原文+翻譯/描繪)
3、也有人評價(jià)本文“像一首流動(dòng)的山水詩”,請你朗誦詩中描寫山水美景的句子,體會(huì)整齊的詩歌形式,品味語言特色。
明確:句式整齊,語言凝練,對偶修辭,朗朗上口。
品析:將、亂、欲、競,體會(huì)語言凝練,表意豐富的特點(diǎn)。
4、文中哪句話寫出了景物的共同特點(diǎn)?關(guān)鍵詞是什么?這句話在文中有何作用?
(板書:山川之美,古來共談?傤I(lǐng)全文,點(diǎn)明中心。)
5、作者面對這如詩如畫的美景發(fā)出了怎樣的感嘆?抒發(fā)了怎樣的感情?
研讀后兩句話,明確:沉醉山水的喜悅,與古今知音共賞美景的自豪。
6、文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法上對你有什么啟發(fā)?和大家交流一下。
7、教師小結(jié):陶弘景的《答謝中書書》只有區(qū)區(qū)68個(gè)字,就概括了古今、包羅了四時(shí)、兼顧了晨昏、山川草木、飛禽走獸。他狀寫的都是一些常見之景,但寫得清麗自然,自有一股渾然天趣,文章清秀雋雅,如詩如畫。表露了自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。
四、背誦默寫
1、怎樣才能背得又快有準(zhǔn)?推薦方法。
2、自背、互背。
3、當(dāng)堂默寫 ,同桌訂正。
五、拓展延伸
1、文中說“山川之美,古來共談。”請你積累幾句描繪山水美景的詩句。
2、借鑒本文寫景的方法,以霧為描寫對象,寫一個(gè)片段。(300字左右)
板書設(shè)計(jì):
答謝中書書
陶弘景
總領(lǐng)全文:山川之美,古來同談
仰視:高峰入云 層次井然,敘議結(jié)合
俯視:清流見底 語言凝練,句式整齊
具體描繪: 平視:兩岸石壁,青林翠竹
晨:曉霧將歇,猿鳥亂鳴 沉醉山水的喜悅
昏:夕日欲頹,沉鱗競躍 與古今知音共賞美景的自豪
感嘆抒懷:欲界仙都 與其奇者
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