《春江花月夜》的意境美解析
張若虛的《春江花月夜》寫的是游子思婦的離愁，可是他把這種離愁放在了春江花月夜的背景上來(lái)展示，就使得詩(shī)歌情景交融。以下是小編為大家整理的《春江花月夜》的意境美解析，希望能幫到大家。
作者在描寫春江花月夜的美景時(shí)又把江月的永恒同人生的短暫進(jìn)行對(duì)比，發(fā)出對(duì)宇宙歷史人生的思考與探問(wèn)，這就讓讀者在欣賞詩(shī)中美景時(shí)展開(kāi)無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想與想象，于是詩(shī)歌便具有了虛實(shí)相生的效果；作者在詩(shī)歌的后二十句寫游子思婦的離愁時(shí)，先是總寫，然后是分寫，分寫時(shí)又在客觀外顯方面寫一方時(shí)從主觀情感方面兼及另一方，接著又是總寫游子思婦雙方，最后由這一對(duì)游子思婦的離愁擴(kuò)展開(kāi)去，寫到了普天下的人們的離愁，廣大民眾對(duì)幸福生活的向往，這就讓詩(shī)歌取的了無(wú)窮的韻味�！洞航ㄔ乱埂芬辉�(shī)扣緊標(biāo)題五個(gè)字來(lái)寫，描繪出了一幅良辰美景圖，有著景物美的特色；那種對(duì)于宇宙歷史人生的真摯探索，又使本詩(shī)具有了哲理的深度；寫游子思婦的離愁，進(jìn)而發(fā)出“不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹”的慨嘆，關(guān)注普天下的人的情感生活，表現(xiàn)了對(duì)青春年華的珍惜，對(duì)美好生活的向往，其情感美是博大深厚的。下面，筆者就試圖帶著大家走進(jìn)《春江花月夜》的幽美意境，欣賞它的景物美，哲理美和情感美。
春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。
以上八句詩(shī)，將詩(shī)題中的五個(gè)字“春江花月夜”全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫到月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意象，形成美妙的藝術(shù)境界�？窗�！春江的潮水涌起，仿佛和大海連成一片，氣勢(shì)磅礴，這時(shí)一輪明月伴隨潮頭冉冉升起，明月與江潮互相輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水彎彎曲曲地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融為一體，白茫茫的一遍。這是皓月當(dāng)空光照江天一派空明的幽美景色，如此的良辰美景，自然引發(fā)人們對(duì)賞心樂(lè)事的向往，真是“月白風(fēng)清，花好月圓，如此良夜何”？美麗神奇的大自然景物美中，有著濃郁的情思。
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江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月？ 江月何年初照人？
人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。
詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，目光從天上移到地上，很自然地想到深邃的人生哲理，對(duì)宇宙歷史人生進(jìn)行深入的思索。江天一色，連一粒微塵也看不見(jiàn)，只有一輪孤月高選在空中，顯得更加明亮。在江邊是誰(shuí)第一個(gè)見(jiàn)到這輪明月呢？這江月又是哪一年開(kāi)始把它的光輝投向人間的呢？這就使本詩(shī)由景入情，由情入理，上升到哲理的層面，具有深刻的哲理美，蘊(yùn)涵了豐富深邃的內(nèi)容。文學(xué)藝術(shù)求美，而哲學(xué)求真，作為一首寫游子思婦離愁的寫景抒情詩(shī)，卻包含了如此深廣的內(nèi)容，這就是本詩(shī)被人們反復(fù)研究千古傳頌的一個(gè)重要原因。自從張若虛提出這兩個(gè)問(wèn)題以后，李白蘇軾也跟著進(jìn)行深入的思考。李白說(shuō)：“青天明月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之�！袢瞬灰�(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！薄病栋丫茊�(wèn)月》〕而蘇軾也說(shuō)：“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！薄病端{(diào)歌頭》〉這就不僅僅是寫景，而幾乎是在探索宇宙的開(kāi)始，追溯人生的開(kāi)端了。而蘇軾在《赤壁賦》中似乎找到了答案，“自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬，自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也�！边@種寓絕對(duì)于相對(duì)，從萬(wàn)變看不變的觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)觀察生命與歷史的人生觀，比起張若虛，自然是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”了。張若虛在本詩(shī)中對(duì)于天人關(guān)系的思索，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命，表現(xiàn)了他對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)。所以他接著說(shuō)，人生一代接著一代無(wú)窮無(wú)盡變幻無(wú)常，而江和月則永遠(yuǎn)不變，江和月不變是為了等待誰(shuí)呢，只是送走了奔騰不息向東流去的江水。然而作者關(guān)注的核心乃是人本身，因此下文從“白云一片去悠悠”開(kāi)始，轉(zhuǎn)而敘寫人間游子思婦的離愁別緒。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。
這余下的二十句，是詩(shī)歌的主體，由觀照人生進(jìn)而抒寫人間游子思婦的離愁別緒，謳歌人們對(duì)美好愛(ài)情的向往和對(duì)幸福生活的憧憬。由一對(duì)游子思婦的離情，寫到了普天下游子思婦的離情，寫得纏綿悱惻，溫婉感傷卻又色彩斑斕。作者將客觀的實(shí)境與詩(shī)中人的夢(mèng)境結(jié)合在一起，又寫得迷離惝恍，氣氛很朦朧，能引發(fā)人產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想和想象，美而不艷，愁而不哀，高雅而純潔。正是這一點(diǎn)，將它與陳后主和隋煬帝的浮華艷麗的宮體詩(shī)嚴(yán)格地區(qū)別開(kāi)了�！鞍自埔黄ビ朴疲鄺髌稚喜粍俪睢�，這是總寫游子思婦的離愁�？梢哉f(shuō)“白云”就是指游子，因?yàn)槟怯朴埔黄h飄而去的白云同離家遠(yuǎn)去浪跡天涯的游子是很相似的。浦，水口，江水分叉的地方，也就是游子思婦分手的地方�！罢l(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓”，前一句寫游子，后一句寫思婦，同一種離愁別緒從兩方面落筆，具有高度的概括性，思維跳躍的幅度大，頗有一唱三嘆的韻味�！翱蓱z樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)”，這是專就思婦方面來(lái)寫的。那美好的月光似乎有意和思婦作伴，總在她的閨樓上徘徊著不肯離去，想必已照上她的梳妝臺(tái)了；月光照在門簾上，卷也卷不去；照在衣砧上，拂了卻又來(lái)。當(dāng)然，也可以說(shuō)這里是客觀角度寫思婦，而主觀情感上寫游子，寫游子飄泊在外時(shí)心中想象的思婦的生活情景�！按藭r(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文”，這里可以說(shuō)是寫思婦的生活情景，也可以說(shuō)是寫游子的生活情景，也可以說(shuō)是兼寫游子與思婦雙方。一輪明月光照兩地，你在望著月亮啊，我也在望著月亮，你在思念著我啊，我也在思念著你，真的好想隨著月光來(lái)到你的身旁，可是就是善飛的鴻雁也無(wú)法跟上光的速度，水中的龍魚潛躍傳信也只泛起一陣波紋而已。這里既寫到了兩人分居的客觀生活狀態(tài)，又寫到了他們思念對(duì)方的情感心理，雖然遠(yuǎn)隔天涯，卻是心心相印，靈犀相通�！白蛞归e潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家�！边@是客觀上寫游子，寫出了游子長(zhǎng)期客居他鄉(xiāng)的痛苦生活，也從主觀情感上寫出了思婦因游子的久別而思念成夢(mèng)的愁苦心理�！敖鞔喝ビM，江潭落月復(fù)西斜”，這里又從對(duì)游子思婦的生活情感的描寫轉(zhuǎn)為對(duì)外在美麗景色的觀照，從夢(mèng)境回到實(shí)境，但也包含了時(shí)光流逝青春難在的感嘆。作者由此及彼，把眼光投向普天下的人們的生活與情感，于是寫到“ 斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸？落花搖情滿江樹”。這整夜的相思，這夢(mèng)中仍在的離愁，該怎樣排遣呢？游子思婦，一個(gè)在碣石，一個(gè)在瀟湘，遠(yuǎn)在天涯，不知道今夜有幾人乘著月華歸來(lái)！看那落月的余輝搖動(dòng)著照滿江樹，仿佛懷著無(wú)限的同情呢！筆者認(rèn)為最后的兩句由一對(duì)游子思婦的離愁擴(kuò)展開(kāi)去，寫到普天下的人們，由此而來(lái)使詩(shī)的情感美邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，獲得了質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗鼜膫�(gè)人的狹小天地走向了廣闊的世界，從關(guān)注自我到關(guān)注別人，希望自己花好月圓人亦團(tuán)圓，擁有美好的生活；同時(shí)也就希望別人也有美好的愛(ài)情和幸福的生活。這樣，本詩(shī)就徹底脫離了宮廷詩(shī)的窠臼，走向了市井，走向了江山，確實(shí)是名副其實(shí)的“風(fēng)神初振”的初唐詩(shī)。
本詩(shī)雖然用的是《春江花月夜》的舊題，但由于張若虛以不同凡響的藝術(shù)構(gòu)思，開(kāi)拓出了新的意境，表現(xiàn)了新的情趣，遂使之成為千古傳唱的名篇佳作，張若虛也由此而獲得在文學(xué)史上不朽的地位。他不同凡響的藝術(shù)構(gòu)思表現(xiàn)為觸景生情，由情入理，理與情的巧妙結(jié)合；新的意境表現(xiàn)為具有景物美哲理美和情感美；新的情趣是因?yàn)樗杉杭叭�，關(guān)注普天下的人們的情感生活，具有開(kāi)闊的視野，博大的心胸，突破了宮廷詩(shī)的窠臼。
【拓展內(nèi)容】
《春江花月夜》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩(shī)情。
3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
4、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
投影有關(guān)“月”的詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。
二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡(jiǎn)介（教材注釋）
四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。（播放課件，展示圖片和配樂(lè)）
六、學(xué)生朗讀（齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合）
七、思考探究：（投影展示問(wèn)題）
1、 通觀全詩(shī)，哪一種意象貫穿全篇？
明確：月。寫月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)。
2、 找出寫有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫了月的幾種狀態(tài)？
明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復(fù)西斜）——落月（落月?lián)u情滿江樹）
從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。
3、 隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的？
明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。
八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開(kāi)想象，描述畫面內(nèi)容。（選取自己最喜歡的一句或幾句）
教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。
九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。
春江月夜（景）
宇宙人生（理）
相思愁情（情）
十、拓展練習(xí)：（作業(yè)）
學(xué)生搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象
《春江花月夜》教案
一、課題：《春江花月夜》
二、年級(jí)：八年級(jí)上
三、課型：純樂(lè)器欣賞課
四、課時(shí)：一個(gè)課時(shí)
五、教具：多媒體、鋼琴
六、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)充分的聆聽(tīng)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)興趣。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)聆聽(tīng)以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)歌曲的情緒，豐富有趣的音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
�。ㄈ┲R(shí)與技能目標(biāo)
用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運(yùn)用“同尾換頭”的音樂(lè)發(fā)展手法。
七、教學(xué)重點(diǎn)：有表現(xiàn)力的，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲的思想感情。
八、教學(xué)難點(diǎn)：掌握歌曲的同尾換頭的音樂(lè)創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
通過(guò)奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)的方法進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)歌曲主題音樂(lè)的難點(diǎn)節(jié)奏通過(guò)拍手捻指等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，引出新課。
�。ǘ┬抡n教授
1。初聽(tīng)歌曲
（1）多媒體播放，提前提問(wèn)問(wèn)題：這部作品給你描繪了怎樣的畫面？
�。�2）鋼琴范唱前三個(gè)樂(lè)段，提前提出問(wèn)題：歌曲的旋律特點(diǎn)是什么？
2。深入了解
發(fā)聲練習(xí)：用“MI”做音階式的發(fā)聲練習(xí)。
跟鋼琴對(duì)歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對(duì)其情緒方式進(jìn)行引導(dǎo)。
通過(guò)多媒體對(duì)歌曲第一段和第五段的音樂(lè)進(jìn)行分析。
3。整體感受
這一環(huán)節(jié)針對(duì)《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識(shí)進(jìn)行講解，并激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳?lè)的興趣。
（三）音樂(lè)活動(dòng)
對(duì)《春江花月夜》的主要?jiǎng)?chuàng)作手法——同尾換頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編，并對(duì)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式，老師總結(jié)升華。
十、板書設(shè)計(jì)：
春江花月夜
同頭換尾創(chuàng)作手法
民族管弦樂(lè) 琵琶 蕭 古箏 二胡
《春江花月夜》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
自古以來(lái)，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。
所以說(shuō)，月亮在中國(guó)文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。
當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總會(huì)引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩(shī)句 '海上生明月，天涯共此時(shí)。'，李白的《靜夜思》中的詩(shī)句'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩(shī)句'露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫月亮的詩(shī)句，不勝枚舉。
而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
�。ㄒ唬�、作者：
張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。
�。ǘ�、解題：
《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。
被聞一多先生譽(yù)為'詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰'（《宮體詩(shī)的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，'孤篇橫絕，竟成大家'。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融
聽(tīng)了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首詩(shī)帶給我們的美好意境。
下面由教師作配樂(lè)范讀。
要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。
四、賞析詩(shī)歌
（一）開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué)；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
2、問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫到了哪些意象？請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫面。
3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境：
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
�。ǘ┙酉掳司錇榈诙糠�，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
1、提示：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢？江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢？人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。
重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。
“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。
�。ㄈ┯嘞露錇榈谌糠�，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層：
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；
這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。
最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。
這首詩(shī)從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。
這首詩(shī)的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺(jué)的月光，有妝鏡臺(tái)上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！
詩(shī)中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。
同時(shí)，詩(shī)中“人生代代無(wú)窮已、江月年年只相似”等詩(shī)句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。
五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂(lè)范讀錄音
學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。
六、作業(yè)
用現(xiàn)代文的形式將這首詩(shī)的美好意境表現(xiàn)出來(lái)。
《春江花月夜》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容：景、理、情
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力
3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)習(xí)置身詩(shī)境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境，鑒賞景物美
2、緣景明情，品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情
教學(xué)難點(diǎn)：景、理、情的賞析
教學(xué)方法：
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課 ，激發(fā)興趣
“海上生明月，天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦；抑或是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛(ài)恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫月詩(shī)篇 （老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句） 在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》 這節(jié)課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩(shī)文，整體感知
思考：這首詩(shī)題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容？ 學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內(nèi)容 教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內(nèi)容： 月下美景，月下哲理，月下情思
三、賞析美景、把握情感
�。ㄒ唬┵p析美景
1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫景的句子，并找出所寫景物 明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，再現(xiàn)畫面 教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫面 學(xué)生齊讀，再次感受月下美景
3、概括景物特點(diǎn) 月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導(dǎo)： 鑒賞寫景詩(shī)，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩(shī)人情思
�。ǘ⑵肺蛟孪抡芾�
1、提出思考：面對(duì)美景，作者有怎樣的感慨？ 明確：作者獨(dú)立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索
2、探究研討 古往今來(lái)，不少文人在面對(duì)美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生 （老師補(bǔ)充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜 劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同 蘇軾：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮 張若虛：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似） 學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同 明確： 相同：感慨宇宙永恒 不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒
3、誦讀詩(shī)文
4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞
�。ㄈw悟月下情思
1、解讀詩(shī)歌情感 方法指導(dǎo)：緣景明情 明確：作者看到孤獨(dú)的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦
2、賞析游子思婦的情思 方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感 學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言 明確： 思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn) 把握月與情的關(guān)系， 游子思婦：睹月思人，借月抒懷
4、解讀明月意象 拓展：中國(guó)人的'明月情結(jié) 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 月有陰晴圓缺，人有悲歡離合 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨
5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思
學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩(shī)句
教師點(diǎn)評(píng) 齊讀，感受相思
四、鑒賞小結(jié)
全詩(shī)以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美，對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛(ài)情的謳歌，意境清新邈遠(yuǎn)
五、美讀詩(shī)文
分析詩(shī)歌之后，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美就順理成章 教師范讀 學(xué)生再自讀揣摩
六、課堂總結(jié)
她是朦朧的美，悲傷而輕盈；她是清純的美，寧?kù)o而空靈；她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀，背誦全詩(shī)
《春江花月夜》教案
教材分析：
民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景，借景抒情，情景交融。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn)，格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè)手段，形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。
《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。
《春江花月夜》是由引子、主題樂(lè)段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國(guó)特色的變奏曲，每個(gè)樂(lè)段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。
2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚咬尾”和“換頭合尾”。
教具：錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴
教學(xué)時(shí)數(shù)：第一課時(shí) （40分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：（2分鐘）
今天我們一起來(lái)欣賞一首中國(guó)古曲，這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)。有同學(xué)會(huì)問(wèn)：“老師為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)呢？因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí)，都要做一套太極操，這套操使用的音樂(lè)就是今天我們要欣賞的音樂(lè)作品，你們猜猜這首樂(lè)曲的曲名是什么？《春江花月夜》
二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介：（8分鐘）
“春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學(xué)們算一下已流傳了多少年？學(xué)生答：“1999—1875=124年”。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》，并列有一系列的小標(biāo)題如：夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代，上海的一些音樂(lè)家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，并組合若干段落，每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書P14頁(yè)，劃下各個(gè)小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國(guó)成立以后，音樂(lè)家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上，將此曲編配為民族管弦樂(lè)合奏曲。
三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（20分鐘）
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲，已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、江樓鐘鼓：
這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。
請(qǐng)同學(xué)們看P14頁(yè)譜例：首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、這段主題，它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結(jié)尾樂(lè)句相同： 我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。
四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）
五、小結(jié)： 了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中國(guó)共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。
六、作業(yè)：背唱《春江花月夜》的主題。
《春江花月夜》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、以“月”為線索，賞析本詩(shī)景、理、情渾然天成的畫意詩(shī)情。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，感受詩(shī)中美景。
3、緣景明情，把握詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌的景、理、情。
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌感情基調(diào)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、新課導(dǎo)入
當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì)產(chǎn)生無(wú)限遐想，也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩(shī)句，同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句？
詩(shī)人們總是對(duì)月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)”。
1、思鄉(xiāng)懷親之感：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”蘇軾《水調(diào)歌頭》）“海上生明月，天涯共此時(shí)�！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）
2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流。”（王維《山居秋暝》）“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中�！保ㄍ蹙S《鳥鳴澗》）
3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)��！保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠�！保◤埨^《楓橋夜泊》）
4、時(shí)空永恒之嘆：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！保ɡ畎住栋丫茊�(wèn)月》）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！保ㄍ醪g《出塞》）
師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，更有位詩(shī)人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩(shī)人便是張若虛。板書課題、作者
二、詩(shī)歌美讀
1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生整體感知詩(shī)歌意境。
2、學(xué)生齊讀
三、以“月”為線索，具體研讀課文
﹙一﹚展開(kāi)聯(lián)想和想象，置身“月之景”。
1、全詩(shī)主要寫了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩(shī)的意象？明確：月。
2、全詩(shī)哪幾句是集中描寫月下美景的？
明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。
指名讀
3、緊扣“月”這一意象，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪月下春江美景。
配樂(lè)營(yíng)造氣氛，請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品。
示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，一輪明月在浩瀚無(wú)垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí)，萬(wàn)頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開(kāi)滿鮮花的樹林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛開(kāi)的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí)，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。
4、教師小結(jié)：詩(shī)人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。
﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”
1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩(shī)人想到了什么？用原文回答。
明確：從“江畔何人初見(jiàn)月？”到“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”。
2、放映課件字幕及配樂(lè)，請(qǐng)一名學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同？
曹操《短歌行》：“對(duì)酒當(dāng)歌……”
蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”
教師總結(jié)：
他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面，他的思想沒(méi)有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。所以有人說(shuō)這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩(shī)的基調(diào)“哀而不傷”，使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。
�。ㄈ╄b賞“月之情”
教師導(dǎo)：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長(zhǎng)明不衰，好像是因?yàn)樗诘却裁慈��！肮略隆鄙星摇按恕�，何況游子、思婦？詩(shī)人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。
1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了月亮的多情？
明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)�！奔啊奥湓�?lián)u情滿江樹”。
2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達(dá)作用。
參考答案：（1）寫出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。（3）與后文的“卷不去”、“拂還來(lái)”相呼應(yīng)，寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來(lái)”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。
3、賞析“落月?lián)u情滿江樹”一句。
參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法，通過(guò)一個(gè)“搖”字將無(wú)形的離情寫得形象可感，也使整幅畫面充滿了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開(kāi)滿鮮花的樹林在微風(fēng)中的搖動(dòng)，浩闊無(wú)垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹林里，讓讀者仿佛聽(tīng)到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。
一個(gè)“滿”字讓人感覺(jué)春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。
4、教師小結(jié)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢(mèng)飄過(guò)，卻又籠罩心頭。
5、朗讀最后20句。
四、再讀全詩(shī)。
五、課堂結(jié)束語(yǔ)：
詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上，詩(shī)人也以月為紐帶，整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開(kāi)。月亮落下有再升起來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人通過(guò)月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們?cè)诩儍簟⒖侦`、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。
愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)
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