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飛檐走壁的虎將9篇【精】
飛檐走壁的虎將1
在家里那些沒人注意的墻壁上，有一個能吃掉所有有害昆蟲的動物---壁虎。它雖然個頭小小的，但卻為人們立下了無數(shù)的汗馬功勞，它還有許許多多的本領(lǐng)呢！
1.飛檐走壁，捕食獵物
為什么壁虎有靈巧的'身姿而又能飛檐走壁呢？因為它的每個爪子上有許多的吸盤狀的皮瓣，所以能在高高的墻壁上隨心所欲、自由自在，不受任何阻礙的影響，一旦發(fā)現(xiàn)蚊子或蒼蠅的蹤跡，就會快如閃電地地爬過去，以迅雷不及掩耳之勢吐出自己那細(xì)長靈巧、威力無比的舌頭，一下子就能把那些令人厭惡的蚊子和蒼蠅消滅得一干二凈，片甲不留。
2.巧妙的避敵方法
壁虎還有一套既巧妙又殘忍的避敵方法呢！那就是在遇到兇猛的蛇或有鋒利無比的爪子的公雞的話，就迅速地“丟卒保帥”----把自己小巧玲瓏的尾巴使勁的擺動，直到擺斷為止，然后疾步如飛地逃走了，而斷了的尾巴像小朋友一樣在原地跳來跳去，引起捕獵者的注意。過不了許久，壁虎就會長出一條嶄新的尾巴來。
3.怎樣捕食蝎子
當(dāng)壁虎遇到兇猛的蝎子時，壁虎就會先擺好攻擊架勢，蝎子見了，氣得直夾鐵鉗。蝎子決定先發(fā)制人，它怒氣沖沖地用自己鋒利的鐵鉗向壁虎夾去，壁虎也靈巧地躲開。頓時壁虎大發(fā)雷霆、怒發(fā)沖冠，上前去吧蝎子捕食了。
你還知道哪些關(guān)于壁虎的本領(lǐng)呢？
飛檐走壁的虎將2
聯(lián)系上下文理解詞語的意思是四年級詞語教學(xué)的重點。實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聯(lián)系上下文理解詞語意思的時候，仍然存在諸多的問題。如：語言表述不規(guī)范，意思不完整、不準(zhǔn)確等。如何訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)《飛檐走壁的虎將》這課的具體做法談?wù)勛约旱捏w會。
一、鑒別本義、文中義，提煉方法。
聯(lián)系上下文對詞語的理解是建立在對本義理解的基礎(chǔ)之上，理解詞語的本義有很多方法，但最實際、最準(zhǔn)確的方法是查閱字典、詞典等工具書。也就是說，詞語的本義是可以通過學(xué)生動手動腦，在預(yù)習(xí)課文時就能夠解決的'。但是，將詞語放回到文中理解，語言的表述肯定會發(fā)生變化。其實，大凡語文教師都很明白這一點，欠缺的是更進(jìn)一步去提煉易于學(xué)生接受、理解、操作的具體方法，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的表達(dá)訓(xùn)練。
案例重現(xiàn)：
師：壁虎的本領(lǐng)可不是吹的，一自然段有個詞語說明了這一點。
生：名副其實。
師：這個詞語的意思是？（出示：名聲或名義和實際相符。）
師：文中指誰的什么名聲？
生：壁虎虎將的名聲。
師：那“名副其實”在這里是什么意思？用一句完整的話來表達(dá)。
生：文中指壁虎虎將的名聲和實際相符合。（師出示）
師：讀讀本義和文中的意思，在語言的表達(dá)上有什么區(qū)別？
生：有區(qū)別。文中的意思表述更具體，有了具體所指的事物。
師：說得好。我們一起來看看老師為大家總結(jié)出來的聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
出示：第一步：讀讀這個詞語所在的句子或段落，弄清楚詞語描寫的對象。第二步：自己提問思考，這個詞語描寫的對象怎們樣？干什么？怎樣干等。
看似簡單的教學(xué)片斷，為學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語指出了明確的方向，學(xué)生對本義，文中的意思語言表達(dá)有了清晰的認(rèn)識。注重過程的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力才能有質(zhì)的提高。
二、方法實踐，遷移運(yùn)用，提升能力。
案例重現(xiàn)：
師：剛才我們明確了聯(lián)系上下文理解詞語的兩個步驟，現(xiàn)在請大家看到第二自然段中有這樣一個詞語——出其不意。
生齊讀2自然段
師：這個詞語描寫的對象是？生：壁虎。
師：壁虎出誰的不意？生：昆蟲……
師：趁昆蟲不注意干什么？生：發(fā)動突然襲擊。
師：連起來，用一句完整的話說說這個詞語在文中的意思。
生：文中指壁虎趁蒼蠅、蚊子等昆蟲不注意就發(fā)動突然襲擊。
師：這個詞中的其不是奇妙的奇，但是它的意思變化卻非常奇妙。這個詞中“其”是指代蒼蠅等昆蟲。一起來看這個句子。出示：八路軍出其不意地向日軍發(fā)動了突然襲擊。
師：這里的其指代什么？生：日軍
師：完整地說說這句話的意思。
生：八路軍趁日軍沒有意料到就發(fā)動突然襲擊。
學(xué)生自主解釋“面無懼色，毫不在乎、不甘示弱”
俗話說：學(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零。方法的優(yōu)劣要在實踐中去驗證，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能真正得到提升。
飛檐走壁的虎將3
教學(xué)目標(biāo)
1. 自主學(xué)會本課的生字新詞。
2. 朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解壁虎的特點及生活習(xí)性。感受大自然的神奇、美好。
3. 揣摩作者的寫作方法，感受祖國語言文字的魅力。
一、以題激趣，整體感知
1. 板書課題，齊讀。
2. 讀完這個題目，你了解到什么？
3. 想知道這虎將是誰？它到底“虎”在哪兒？就讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，感知文意
1. 自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，注意“蠅”、“蝎”、“縱”、“卒”的讀音。
2. 指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)確、流利。
3. 默讀課文，思考：課文每段介紹了壁虎哪方面的知識？結(jié)合課后第一題用一個詞語概括。
4. 交流，板書。
三、細(xì)讀課文，了解特點
1. 齊讀第一段，用書上的一個詞概括一下它的樣子（虎將）。想象著它的樣子，有感情地朗讀，讀出它的平凡樣兒。一個“但”字，讓事情發(fā)生轉(zhuǎn)折，這個看似平凡的動物卻有著撼人的虎勁。
2. 它的“虎”勁表現(xiàn)在哪些地方？請自讀課文，思考：運(yùn)用學(xué)過的批注法在文中批注。
3. 請學(xué)生交流自己感受最深的一處，并相機(jī)讀那一段，品那一段。
�。�1）第二段哪些詞語最能反映它的虎氣？理解“出其不意”的意思，感受他的快與機(jī)靈。體會“吞食”“百發(fā)百中”，感受它捕蟲的厲害。
�。�2）第三段：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受它的“虎威”，讀后注重評價，在評價中加深感受。
�。�3）第四段：這里作者用具體的數(shù)據(jù)讓我們真切地感受到了它的`胃口之大。
�。�4）它還有哪些本領(lǐng)呢？用引讀的方式理解五、六段。相機(jī)完成課后第二題。
�。�5）壁虎也有靜的時候，請學(xué)生自讀后兩段，用自己的話介紹一下它的這兩項特點。全班讀這兩段。
參考資料
☆爬墻捕蟲話壁虎
壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴，它掙斷尾巴逃走后，到處借尾巴沒有借到，可是它自己卻長出了一條新尾巴。壁虎是一種什么樣的動物？
壁虎的身體可分為頭、頸、尾、四肢、軀干5部分，全身長著鱗片。壁虎有頸，所以頭能夠轉(zhuǎn)動，比蛙靈活。它有比蛙強(qiáng)壯的四肢，依靠四肢、腹部、尾部的彎曲擺動，貼地爬行。它的腳趾粗大，趾下的皮膚形成許多橫褶，起吸盤作用，因此能在墻壁上爬行而不掉下來。它的身上長著鱗片，可以減少水分蒸發(fā)。壁虎的這些外形特征，能使它在干燥的環(huán)境中生活。
壁虎有捕捉蟲子的本領(lǐng)。晚上，壁虎爬在墻壁上，靜靜地一動也不動，像貼著的一塊水泥。落在墻上的飛蟲在身旁來回爬著，它卻裝著沒有看見似的，等聚集在身邊的蚊子等飛蟲多起來，有的竟自己送到它的嘴邊時，它才用極快的動作把脖子一伸，把它們吃掉，然后又極快地縮回去。有時候壁虎的頭靈活地轉(zhuǎn)動著，朝四處看。它看見較大的飛蟲落在墻上，就用最快的速度爬過去，在距離飛蟲尺把遠(yuǎn)的地方忽然停下來，然后慢慢地向前爬，不仔細(xì)看，根本看不出它在移動。過了好久，壁虎才爬到飛蟲跟前，猛地一躥，把飛蟲吞吃掉，接著又朝另一條飛蟲爬去。由于壁虎吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它。
當(dāng)壁虎的尾巴被敵害捉住時，它能夠立刻折斷。折斷的尾巴還能擺動一段時間，壁虎以此分散敵害的注意而乘機(jī)逃走。壁虎斷尾后，能再長出來。
壁虎在墻壁和櫥柜背后以及其他隱蔽的地方產(chǎn)卵，每次產(chǎn)卵3～4粒，卵的外面有卵殼。它的身體外面覆蓋著鱗片，用肚皮貼地爬行，屬爬行動物。
飛檐走壁的虎將4
《飛檐走壁的虎將》是西師版語文四年級下策三單元的第一篇課文。這篇課文是一篇介紹壁虎的文章，由名字中的“虎”字引出“虎將”，并以此為基點介紹了壁虎的各種生活習(xí)性。本課的段落層次分明，語言生動�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生分清層次，了解壁虎的特點，感受自然界的奇妙呢？我的初步做法是“在教師的導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)�！�
一、在導(dǎo)疑中激發(fā)學(xué)習(xí)的`興趣。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)與疑從來就有須臾不可分離的關(guān)系質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。讓學(xué)生在讀書過程中學(xué)會“問”，這是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要方法。一個語文教師，如果在課堂教學(xué)中能恰到好處地設(shè)問置疑，那么就會激起學(xué)生求索的興奮，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生在思索中頓開茅塞。因此，設(shè)問置疑是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，也是閱讀教學(xué)中促進(jìn)思維訓(xùn)練、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效辦法。在開課時，教師讓學(xué)生抓住“但它卻是位名副其實的虎將”抓住課文的中心詞“副其實的虎將” 提出有一定份量的問題，調(diào)動學(xué)生以有的知識積累進(jìn)行質(zhì)疑，“此時，你的頭腦中會有什么樣的疑問？”。從課文的中心詞入手，訓(xùn)練了學(xué)生抓住重點詞語質(zhì)疑的方法“從哪些地方表現(xiàn)了壁虎是一名虎將呢？虎在哪里？壁虎有什么特殊的本領(lǐng)？作者從哪些方面來寫的？有什么特點呢？”。這樣“導(dǎo)疑”打開了學(xué)生的思維，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動了。
二、在自學(xué)中導(dǎo)“法”。
葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法 ，解決別的問題�！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”�！白x中質(zhì)疑，讀中解疑”。學(xué)生是課堂的主人，是讀課文的主人，教師是學(xué)生讀書的向?qū)�。我們有必要教給他們一些簡單的讀書方法，逐步達(dá)到“自能讀書”的目的�！讹w檐走壁的虎將》這篇課文段落層次清楚，三到七自然段的結(jié)構(gòu)相似，按“總——分”的結(jié)構(gòu)來寫的。在這篇課文的教學(xué)設(shè)計中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，圍繞“學(xué)生怎樣學(xué)”來設(shè)計“教師怎樣教”。
首先，在講讀中滲透學(xué)法，在教學(xué)第三自然時，讓學(xué)生圍繞“壁虎有什么特點？你從哪些詞句中體會到的？”這個問題去去讀課文，去討論，去做批注。在段的小結(jié)時引導(dǎo)學(xué)生回顧概括、歸納出“一讀二找三想四討論”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步得到鞏固和深化。領(lǐng)悟了這種學(xué)習(xí)方法為解決后面的問題奠定了基礎(chǔ)。
其次，在自讀中應(yīng)用學(xué)法，進(jìn)行學(xué)法遷移。學(xué)法是為了用法，教師應(yīng)增強(qiáng)訓(xùn)練意識，充分挖掘教材中的訓(xùn)練因素是學(xué)生能舉一反三，練就閱讀的熟練技巧。在學(xué)習(xí)第四到七自然段時，放手讓學(xué)生用以上學(xué)法去自讀課文，根據(jù)閱讀提示“勾畫出中心句，寫了壁虎的什么特點？從哪里體會到的？”在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自學(xué)，然后進(jìn)行交流。半扶半放，最后最后完全放手讓學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)步驟自己學(xué)習(xí)，以期將這一學(xué)法內(nèi)化為自己的能力。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實了學(xué)法指導(dǎo)，真正達(dá)到了“教是為了不需要教”的目的。
三、在情境中進(jìn)行導(dǎo)讀訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，教師依據(jù)教材本身提供的內(nèi)容、情境因素運(yùn)用一定的模擬手段，復(fù)現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境之中，通過體驗激發(fā)起學(xué)生情緒、情感，引發(fā)聯(lián)想和想象，邊讀書、邊想象、邊表演，從而使文中只可意會之情、無法展現(xiàn)之景、難以親臨主境、言猶未盡之意變得具體可感。教學(xué)《飛檐走壁的虎將》一文時，教師運(yùn)用情境表演幫助學(xué)生理解“丟卒保帥”。教師先通過讓學(xué)生觀察課件；再讓學(xué)生做動作，這樣不但使學(xué)生理解了“丟卒保帥”字，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生興趣盎然。
閱讀的過程是一個復(fù)雜的心智過程。在整個閱讀的過程中，我們必須根據(jù)學(xué)生和閱讀的基本規(guī)律，精心設(shè)疑置問，以此加深對課文的整體理解，促使學(xué)生在這復(fù)雜的閱讀中受到相應(yīng)的思維訓(xùn)練，使學(xué)生逐步登上智力發(fā)展的高峰。
飛檐走壁的虎將5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確讀寫本課生字新詞。
2、 朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點詞體會課文內(nèi)容的方法，了解壁虎的特點和生活習(xí)性。
3、 揣摩作者的寫作方法，感受祖國語言文字的魅力。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解壁虎的特點，感受大自然的奇妙。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點詞讀懂課文的方法，揣摩作者的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、 齊讀課題。師：虎將是指?
2、檢查學(xué)生課文朗讀情況。(通過昨天的預(yù)習(xí)，會讀課文了嗎?哪些同學(xué)愿意來表現(xiàn)一下?)
(觀察分析：導(dǎo)入部分是一堂課的起始，是指在課堂教學(xué)伊始，運(yùn)用各種方法和手段，或質(zhì)疑激趣，或創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的教育教學(xué)方式。德國教育家第斯多惠說過：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞.而別具匠心、引人入勝的開課，往往能喚醒學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種“自我需求”，使學(xué)生自然地投入到新知識的學(xué)習(xí)中，達(dá)到“課伊始，興已濃”的良好狀態(tài)。建議本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師緊緊抓住“虎將”一詞，先結(jié)合閱讀積累或生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說說什么樣的人能被稱為虎將，再出示“虎將”一詞在詞典中的意思。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，知道文中的“虎將”指的是壁虎。它的過人本領(lǐng)就是“飛檐走壁”。這樣，將教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙，初知大意。
1、指名朗讀課文(提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看能聽懂些什么，畫出生字新詞，特別注意畫出四字成語。)
2、聽了幾位同學(xué)的朗讀，你都知道了些什么?用一句話簡單地說說你留下的最深印象。
3、讀讀生字新詞。正音，范寫“卒”
(觀察分析：對于字詞部分的教學(xué)，我認(rèn)為教師的設(shè)計太過簡單。并且均勻用力，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題沒有進(jìn)行預(yù)設(shè)。對字音、字形和字義上的難點采取何種方式突破也缺乏充分的考慮。雖然對中年級學(xué)生而言，生字新詞部分不需要再像低年級那樣全部一一指導(dǎo)，但仍需要教師對易錯處進(jìn)行指點。
三、精讀課文
(一)品味詞語，滲透學(xué)法
1、學(xué)習(xí)一篇文章，光學(xué)會字詞可不行，更重要的是讀懂課文內(nèi)容，那么怎樣讀懂一篇課文呢?你們都會哪些方法?(學(xué)生匯報)
這節(jié)課我們就采用抓關(guān)鍵詞的方法來學(xué)習(xí)課文。怎樣抓呢?我們常說題目是一篇文章的眼睛，既然是抓關(guān)鍵詞，我們就先從文章的題目開始。
(觀察分析：“怎樣讀懂一篇課文呢?你們都會哪些方法?這個問題太籠統(tǒng)。對于以直觀形象思維為主的中年級孩子，恐怕這個問題太過抽象�！�
2、品味虎將
師：題目中的哪個詞最重要?(虎將)是怎樣判斷的?什么樣的人可稱為虎將?出示：虎將：特指英勇善戰(zhàn)的將士，也指在某些方面表現(xiàn)較為突出的人。由此可推測出把壁虎稱為虎將的原因是?(壁虎也英勇善戰(zhàn)，壁虎在某些方面有突出的本領(lǐng)。)壁虎的本領(lǐng)可不是吹的，一自然段有個詞說明了這一點，這個詞是——板書：名副其實。
3、品味名副其實
師：這個詞語的意思是?在課文中指?出示名副其實：名聲或名義和實際相符。
課文中指壁虎虎將的名聲實際相符。作者為什么會這么說呢?這就是我們這堂課要研究的重點。
(二)、提綱挈領(lǐng)，師生研讀。
為了和大家共同學(xué)好這篇課文，老師課前反復(fù)把這篇課文讀了很多遍，全文算上標(biāo)點在內(nèi)大約580字左右，但是在老師的腦海里僅只留下了49字的痕跡。
出示：
其貌不揚(yáng)的虎將捕食蚊蠅快準(zhǔn)狠勇斗蝎子發(fā)虎威胃大耐饑仍威風(fēng)
飛檐走壁靠皮瓣(巧妙避敵勇斷尾)虎將也有清靜時
老師留了一個空，是考驗大家也像老師一樣，讀書后在腦海里留點痕跡，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?我們先來看看老師為什么會留下這些痕跡?提示：老師也是抓住文中的關(guān)鍵詞來讀，才留下這些痕跡的。相信大家也能運(yùn)用這種方法，留下自己讀書的痕跡來。
其貌不揚(yáng)的虎將：(板書：其貌不揚(yáng))讀一自然段，你認(rèn)為“其貌不揚(yáng)”是通過哪些關(guān)鍵詞讀出來的?(一點也不惹人注意)
預(yù)設(shè)：身體扁平，長長的尾巴，暗灰色的外衣，一點也不惹人注意。師：利用自己積累的詞語來概括課文中的.意思是一種好方法。你認(rèn)為“其貌不揚(yáng)”還可以換成?(相貌平平)
(由詞入文，促使學(xué)生潛心讀書，比由文得詞更加簡單，容易理解。學(xué)會用自己積累的詞語來歸納總結(jié)課文中的描寫)
2、捕食蚊蠅快準(zhǔn)狠
板書：快準(zhǔn)狠
師：讀二自然段，找出相關(guān)詞句應(yīng)正
預(yù)設(shè)：出其不意展現(xiàn)壁虎進(jìn)攻時速度的快
百發(fā)百中展現(xiàn)壁虎進(jìn)攻準(zhǔn)確，從不失手。
伸長、躍起、張開、吐出、吞食等動詞再現(xiàn)了壁虎捕食勇猛的畫面。
師相機(jī)引導(dǎo)
師小結(jié)：抓住課文中的關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)，我們就能夠讀出自己對課文的理解來。
自己讀讀其他的段落，拿上筆，在你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語旁留下你讀書的痕跡。
交流，教師相機(jī)引導(dǎo)：
3、勇斗蝎子發(fā)虎威：
(1)圖片展示，簡介蝎子
(2)怎樣看出壁虎的勇猛?(面無懼色，毫不在乎，縱身一躍)
質(zhì)疑：逃之夭夭作為一員虎將，逃之夭夭是否有損虎將的威風(fēng)呢?
保存自己的生命才是第一位的。而且更為巧妙的是，過不了多久，它又會重新長出一條尾巴來。學(xué)到這里，你最想說點什么?(大自然造物之奇妙)
四、總結(jié)全文
整體感知課文內(nèi)容，理解作者介紹了壁虎的哪些特點，即弄清楚作者“寫了什么”是本節(jié)課的一個重點。為了突出重點，我們看到老師深入研究了文本，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生記憶，老師還把壁虎的特點全部用七字詞語進(jìn)行了歸納。除了“巧妙避敵勇斷尾”一處做了留白處理，讓學(xué)生自己在課文中尋找答案，其余都采取了教師直接呈現(xiàn)的形式。雖然這樣的設(shè)計看上去十分精致，但最大的問題卻是忽略了學(xué)生作為作為課堂主體地位的特點。課標(biāo)要求我們在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的閱讀體驗，并且在學(xué)生閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，要能夠把自己讀懂的地方表達(dá)出來。
飛檐走壁的虎將6
教學(xué)目標(biāo)
1蹦苷確讀寫生字新詞。
2崩識量撾模學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點詞體會課文內(nèi)容的方法，了解壁虎的特點和生活習(xí)性。激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
3貝摩作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點
了解課文介紹的壁虎的有關(guān)知識，體會課文的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1彼鴨壁虎的有關(guān)資料：如形體、生活習(xí)性等。
2北諢⒌慕萄彝肌
教學(xué)時間
1~2課時。
教學(xué)過程
一、揭示課題，根據(jù)掛圖簡介壁虎，交流課前查閱的資料
1苯裉煳頤搶囪習(xí)一篇有關(guān)壁虎的常識性課文，請用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。
2鼻臚學(xué)們互相交流一下自己在預(yù)習(xí)過程中搜集到的資料。
3焙茫我們今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)壁虎的生活習(xí)性等方面的.知識。
二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準(zhǔn)字音
1弊遠(yuǎn)量撾模畫出生字新詞。
2背檣讀課文，注意準(zhǔn)確、流利。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容
1弊遠(yuǎn)磷暈潁嚎撾慕檣芰吮諢⒌哪男┨氐�？可分螏讉�部分？
2斃∽樘致郟交流，師巡視指導(dǎo)。
3迸紗表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
四、自主學(xué)文，了解特點
你對課文的哪部分感興趣？可自由組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個部分展開學(xué)習(xí)，注意用上以前我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。
1備聰把習(xí)方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點詞句法”、“反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合法”等。
2弊匝⊙Х雜勺楹蝦獻(xiàn)餮習(xí)。
五、匯報交流，深入理解
1.從壁虎的外形，你體會到了什么？
2.從哪些地方你體會到了壁虎確實是名副其實的虎將？
(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫壁虎動作的詞，如“伸長”、“躍起”、“張開”、“吐出”等分析體會。
(2)捕食蝎子。抓住“面無懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進(jìn)行體會。
(3)用同樣的方法體會壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機(jī)警的特點。
3.可借助多媒體教學(xué)，重點理解第六段。
(1)讀讀畫畫：這段是圍繞哪句話寫的？用橫線勾出來。
(2)可借助媒體演示體會壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。
(3)多種形式讀，體會壁虎的機(jī)靈可愛。
4.借助多媒體教學(xué)，體會壁虎冬眠的情景，說說哪些動物也像壁虎一樣冬眠。
5.總結(jié)交流、讀寫結(jié)合。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，說說壁虎給你留下了怎樣的印象。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會作者留心觀察、抓住事物特點進(jìn)行敘述的方法。
(3)讀寫結(jié)合：運(yùn)用本課所學(xué)方法，觀察、描寫自己喜歡的一種小動物。
板書設(shè)計
10 飛檐走壁的虎將 吞食蟲子
捕食蝎子 名副其實的虎將
胃口大
飛檐走壁
巧妙避敵 大自然的神奇
靜靜冬眠
飛檐走壁的虎將7
教學(xué)時間：1~2課時。
教學(xué)過程
一、揭示課題，根據(jù)掛圖簡介壁虎，交流課前查閱的資料
1．今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壁虎的常識性課文，請用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。
2．請同學(xué)們互相交流一下自己在預(yù)習(xí)過程中搜集到的資料。
3．好，我們今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)壁虎的生活習(xí)性等方面的知識。
二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準(zhǔn)字音
1．自讀課文，畫出生字新詞。
2．抽生讀課文，注意準(zhǔn)確、流利。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容
1．自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點？可分為幾個部分？
2．小組討論，交流，師巡視指導(dǎo)。
3．派代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
四、自主學(xué)文，了解特點
你對課文的哪部分感興趣？可自由組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個部分展開學(xué)習(xí)，注意用上以前我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。
1．復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點詞句法”、“反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合法”等。
2．自選學(xué)法自由組合合作學(xué)習(xí)。
五、匯報交流，深入理解
1.從壁虎的外形，你體會到了什么？
2.從哪些地方你體會到了壁虎確實是名副其實的虎將？
(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫壁虎動作的詞，如“伸長”、“躍起”、“張開”、“吐出”等分析體會。
(2)捕食蝎子。抓住“面無懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進(jìn)行體會。
(3)用同樣的方法體會壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機(jī)警的特點。
3.可借助多媒體教學(xué)，重點理解第六段。
(1)讀讀畫畫：這段是圍繞哪句話寫的？用橫線勾出來。
(2)可借助媒體演示體會壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。
(3)多種形式讀，體會壁虎的機(jī)靈可愛。
4.借助多媒體教學(xué)，體會壁虎冬眠的情景，說說哪些動物也像壁虎一樣冬眠。
5.總結(jié)交流、讀寫結(jié)合。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，說說壁虎給你留下了怎樣的`印象。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會作者留心觀察、抓住事物特點進(jìn)行敘述的方法。
(3)讀寫結(jié)合：運(yùn)用本課所學(xué)方法，觀察、描寫自己喜歡的一種小動物。
板書設(shè)計
10 飛檐走壁的虎將 吞食蟲子
捕食蝎子 名副其實的虎將
胃口大
飛檐走壁
巧妙避敵 大自然的神奇
靜靜冬眠
飛檐走壁的虎將8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫生字新詞。
2、朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點詞體會課文內(nèi)容的方法，了解壁虎的特點和生活習(xí)性。
3、揣摩寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
了解課文介紹的壁虎的有關(guān)知識，體會課文的表達(dá)方法。
第一課時
一、圖片導(dǎo)入，引起興趣。
根據(jù)掛圖簡介壁虎，交流課前查閱的資料
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壁虎的常識性課文，請用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。
2、請同學(xué)們互相交流一下自己在預(yù)習(xí)過程中搜集到的'資料。
3、好，我們今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)壁虎的生活習(xí)性等方面的知識。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、能正確讀寫生字新詞。
2、朗讀課文，了解壁虎的特點和生活習(xí)性。
三、自學(xué)指導(dǎo)一
獨(dú)立學(xué)習(xí)，初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、聽錄音，看課文。
2、自讀課文，畫出生字新詞。
四、小展示
1、抽生讀課文，注意準(zhǔn)確、流利。
2、學(xué)生可即時指出出錯地方，教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文在流利的基礎(chǔ)上讀出感情。
五、自學(xué)指導(dǎo)二
小組合作，再讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點？可分為幾個部分？
2、小組討論，交流，教師巡視指導(dǎo)。
六、大展示
1、小組派代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、教師正解答案，并評價小組表現(xiàn)優(yōu)秀者、較差者。
七、堂清 默寫本課生字
要求：字跡工整，書面干凈。
互改；
1、同桌互換
2、用紅筆改
3、滿分100分
4、1詞10分
第二課時
一、談話導(dǎo)入
復(fù)習(xí)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點詞體會課文內(nèi)容的方法。
2、揣摩寫作方法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
三、自學(xué)指導(dǎo)一
自主學(xué)習(xí)，了解特點。
你對課文的哪部分感興趣？可組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個部分展開學(xué)習(xí)，注意用上以前我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點詞句法”、“反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合法”等。
2、自選學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)。
四、展示
1、小組選出播音員，出示小組討論出的答案。
2、教師評出優(yōu)秀小組。并對每組的優(yōu)秀者、較差者做出表揚(yáng)及批評。
五、自學(xué)指導(dǎo)二
小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流
1.從壁虎的外形，你體會到了什么？
2.從哪些地方你體會到了壁虎確實是名副其實的虎將？
3.組內(nèi)交流自學(xué)內(nèi)容，達(dá)到知識共享。
六、大展示
1、小組在小黑板上展示各組討論的答案。
2、教師評價。
3、教師要指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀課文重要段落，體會壁虎的機(jī)靈可愛。
七、當(dāng)堂展示本節(jié)課的收獲
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說壁虎給你留下了怎樣的印象。
2、讀寫結(jié)合：運(yùn)用本課所學(xué)方法，觀察、描寫自己喜歡的一種小動物。
八、教師總結(jié)
可引導(dǎo)學(xué)生體會作者留心觀察、抓住事物特點進(jìn)行敘述的方法。
飛檐走壁的虎將9
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、品味名副其實
壁虎的本領(lǐng)可不是吹的，一自然段有個詞說明了這一點，這個詞是——板書：名副其實。
2、這個詞有沒有寫出壁虎的具體特點?在全文中起了什么作用？（總寫）
師：這個詞語的意思是？在課文中指？出示名副其實：名聲或名義和實際相符。
課文中指壁虎虎將的名聲與實際相符。（引導(dǎo)學(xué)生分析本義和在課文中的意思的區(qū)別）
3、指導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞語的方法：第一步：弄清楚詞語描寫的對象。第二步：自己提問思考：這個詞語描寫的對象怎么樣？干什么？怎樣干等。
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、方法實踐指導(dǎo)：理解“出其不意”
出示句子：壁虎看見了……，百發(fā)百中。
文中指壁虎趁蚊蠅等昆蟲沒有意料到就發(fā)動突然襲擊。
2、指導(dǎo)“其”，指代對方。八路軍出其不意地向日軍發(fā)動了突然襲擊，打了一場漂亮的`殲滅戰(zhàn)。其指代日軍
3、從這個詞語的描寫中，你能體會出什么？（行動隱蔽，迅速、靈活）
4、這個句子還有哪些詞語值得關(guān)注？
預(yù)設(shè)1：百發(fā)百中：文中指壁虎每次進(jìn)攻都命中目標(biāo)，十分準(zhǔn)確。
預(yù)設(shè)2：一系列動作也體現(xiàn)出壁虎威猛的虎勁師：從這些動詞中你讀出了？仿佛看到了？
5、有感情地朗讀這句話。
師：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文理解，不僅能理解詞語的意思，還能讀懂課文的內(nèi)容。請大家用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)生自學(xué)第三段，批注面無懼色、不甘示弱、毫不在乎在文中的意思。
2、交流：
面無懼色：文中指壁虎面對兇狠的蝎子，一點也不害怕。
不甘示弱：文中蝎子不甘心顯示出自己比壁虎弱。（相機(jī)出示蝎子圖，簡介蝎子。）
毫不在乎：文中指壁虎面對兇狠的蝎子的進(jìn)攻，一點都不在意。
3、從這三個詞語的理解中，你體會到什么？（壁虎虎將的威風(fēng)，顯示出勇猛的一面。）有感情地朗讀3自然段。
聽課反思：
《飛檐走壁的虎將》西師版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇精讀課文。本文是一篇介紹壁虎的文章。由名字中的“虎”字引出“虎將”，并以此為基點介紹了壁虎的各種生活習(xí)性。本課詞語眾多，蔡老師將教學(xué)目標(biāo)定位為：聯(lián)系上下文理解“名副其實”、“出其不意”、“百發(fā)百中”、“不甘示弱”、“面無懼色”、“毫不在乎”等詞語的意思。
詞語一般有兩重意義。一是字面意義,即字（詞）典字上所作的解釋;一是情境意義,即詞語在特定語言環(huán)境中所隱含的意思。對學(xué)生來說,后者不易理解。語文教學(xué)大綱指出:“教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語�！薄霸鯓又笇�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語呢？在本課教學(xué)中，蔡老師根據(jù)詞語所屬的語言環(huán)境，讓學(xué)生把難懂的詞語換成其他詞語，讓學(xué)生通過換詞加強(qiáng)了對生字難詞的理解。同時，本課還教會了學(xué)生聯(lián)系上下文詞句字面義直接感知詞意理解詞語，放手讓學(xué)生讀，邊讀邊思考。“聯(lián)系上下文理解詞語”是閱讀教學(xué)中掃除閱讀障礙的一種重要途徑。在實際閱讀中，教師可以通過聯(lián)系上下文方法來幫助學(xué)生理解有疑問的詞語。聯(lián)系上下文理解詞語是學(xué)生們一項重要能力�！皶x百遍，其義自見。”當(dāng)然，在實際教學(xué)中，還有一些別的理解詞語的方法，對有些詞可以先進(jìn)行拆字解詞的方式進(jìn)行對該詞的解釋。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)低年級要“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思”；中年級要“能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞語在表情方面的作用”；高年級要“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思”。聽了蔡老師的這堂課，我會更加重視詞語理解方法在課堂教學(xué)中的滲透。
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