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      2. 唐雎不辱使命反思

        時(shí)間:2024-04-01 17:17:27 好文 我要投稿

        唐雎不辱使命反思匯總(6篇)

          在不斷進(jìn)步的社會(huì)中,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢?以下是小編幫大家整理的唐雎不辱使命反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        唐雎不辱使命反思匯總(6篇)

        唐雎不辱使命反思1

          自己執(zhí)教后整體感覺(jué)基本達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)意圖!但是缺憾還是比較明顯的,主要體現(xiàn)在:學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不佳,多次強(qiáng)調(diào)的字詞學(xué)生還讀不準(zhǔn)音;譯講課文出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多;學(xué)生普通話把握的不夠好,發(fā)音不規(guī)范;課堂氣氛沉悶,學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極。

          安排自讀課文時(shí),學(xué)生不夠投入!分析出現(xiàn)上述問(wèn)題主要原因一是自己對(duì)學(xué)生的情況了解的不夠透徹,對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)能力和效果估計(jì)偏高,導(dǎo)致課堂上表現(xiàn)略顯冷場(chǎng),學(xué)生思路沒(méi)有預(yù)先相像的順暢!二是教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有體現(xiàn)中考的導(dǎo)向,對(duì)字詞重視的不到位!

          沒(méi)有切實(shí)體現(xiàn)“怎樣考,怎樣教”的`教學(xué)思路;三是教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)新課程理解的還不夠深,沒(méi)有從“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的高度入手!鑒于此在今后的教學(xué)實(shí)踐中自己還需要繼續(xù)學(xué)習(xí),積極探索新的教學(xué)教改模式,把新課程的理念學(xué)實(shí)用活!

        唐雎不辱使命反思2

          教學(xué)過(guò)程擬定了合理科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)中能放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,重視了對(duì)課文的朗讀訓(xùn)練,體現(xiàn)了新課程學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中去!不足之處,對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)普通話問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)糾正;對(duì)課文的字詞強(qiáng)調(diào)、落實(shí)的不夠突出;譯講環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展互學(xué)互幫,不能僅局限到同桌之間交流。

          這節(jié)曾讓我短暫擁有愉快和滿足的語(yǔ)文課就這樣以另外一種形式留在了我的記憶中,它不僅讓我明白了教學(xué)相長(zhǎng),相輔相成的道理,同時(shí),也為我進(jìn)一步探索課程改革的奧秘提供了一個(gè)鮮活的示例。

          范例七我通過(guò)觀察課堂展示后學(xué)生表現(xiàn),認(rèn)為本節(jié)課是比較成功的`。這得益于我能夠在實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,不忘為學(xué)生創(chuàng)建愉悅、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù),充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念,充分展現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、尊重學(xué)生、信任學(xué)生”的新型的師生關(guān)系,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)。

        唐雎不辱使命反思3

          《唐雎不辱使命》教學(xué)反思一堂熱鬧的語(yǔ)文課結(jié)束了,同學(xué)們以空前的熱情全員參與了這節(jié)語(yǔ)文課,下課后我沾沾自喜地品味著今天“成功”的原因:

          一、改變了以往小組競(jìng)賽的方式,而變成了一對(duì)一的個(gè)人較量,是一些原本依靠心理較重的同學(xué)也不敢怠慢。

          二、競(jìng)賽中落敗的同學(xué)要被罰做演員,出演這個(gè)課本劇。

          三、同學(xué)們厭煩了以往教讀古文時(shí)采用的教師指明—學(xué)生識(shí)記—課后復(fù)習(xí)的老套子。

          我的滿足感并沒(méi)有維持多長(zhǎng)時(shí)間,下午的鞏固考試的成績(jī)把我的愉悅心情打得支離破碎,面對(duì)著同學(xué)們?cè)愀獾姆謹(jǐn)?shù),我想不通,這樣一節(jié)學(xué)生自主、合作、探究完成的課,怎么竟是如此結(jié)果。問(wèn)題究竟出在哪里,我百思不得其解,馬上找了班里的幾個(gè)同學(xué)座談,把心中的'困惑與他們交流,雖然他們也沒(méi)有什么好的解釋?zhuān)撬麄兊脑掃是給了我啟示。其中一位同學(xué)說(shuō):“競(jìng)賽時(shí)只顧著擔(dān)心被同學(xué)點(diǎn)名,別的同學(xué)競(jìng)賽時(shí)說(shuō)了什么完全不知道”。另一位同學(xué)說(shuō):“課挺有意思,同學(xué)們積極性高著呢,可是好象老師沒(méi)什么事了”。我終于如夢(mèng)初醒,明白了個(gè)中原因。

          課程改革明確指出:學(xué)生是教學(xué)的主體,課堂應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)框架。借以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這就要求教師在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí),也要為其主導(dǎo)作用的發(fā)揮儲(chǔ)備好必要條件和支持性條件。只有教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用緊密結(jié)合,才能達(dá)到有效教學(xué)。而我在授課中,只顧著調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生的確是成為課堂的主體了,但教師的主導(dǎo)地位卻喪失了,失去了主導(dǎo)的課堂,雖然熱鬧活潑,但卻如燦爛的煙花,表面的浮華背后沒(méi)有絲毫沉淀。失去了主導(dǎo)的學(xué)生們像一群無(wú)頭的蒼蠅一樣,在知識(shí)的天空里無(wú)秩序、無(wú)目的的亂飛,最后什么也沒(méi)有得到。

        唐雎不辱使命反思4

          首先,我由歷史談起,情景導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來(lái)的“讀——譯”均由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,教師加以引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的求知的欲望。關(guān)于文章分析由學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上先提出問(wèn)題,加以整理,然后班級(jí)進(jìn)行交流。學(xué)生提出的問(wèn)題有:1、雖然我們知道“秦王以五百地易安陵”不是出于好心,但是我們不理解這中間究竟有什么樣的背景?

          2、安陵君和唐雎都拒絕了秦王的無(wú)理要求,分別是如何反駁的?表現(xiàn)出了二人有什么不同?3、秦王在文中分別有什么行動(dòng)和語(yǔ)言?表現(xiàn)了他是一個(gè)什么樣的人?4、唐雎既然想刺殺秦王,為什么不直接說(shuō)伏尸二人、流血五步,卻繞圈子說(shuō)了三個(gè)刺客的事?學(xué)生在感悟、賞析詞句的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容有了較深的理解。

          再有,本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度同時(shí),注重學(xué)生基本技能和正確價(jià)值觀的'培養(yǎng)。通過(guò)故事復(fù)述、分角色朗讀課文、為人物設(shè)計(jì)神態(tài)、動(dòng)作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)塑造人物形象的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時(shí)也有自己獨(dú)特的想法,即唐雎在文中所提到的“懷怒未發(fā),休?降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡。由此學(xué)生又展開(kāi)了一場(chǎng)小小的辯論會(huì),各抒己見(jiàn),在討論中恰到好處地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。

        唐雎不辱使命反思5

          1、成功的上好一堂課,跟很多因素有關(guān),其中妙用導(dǎo)語(yǔ)是至關(guān)重要因素。導(dǎo)語(yǔ)融知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一體。它像一座橋梁,架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容獲取知識(shí)的必經(jīng)路上,在必經(jīng)的路上這座橋梁架寬了,架牢了,學(xué)生就能輕松愉悅的到達(dá)下一站。

          2、教師應(yīng)確立“我的課怎樣才能使學(xué)生學(xué)得精彩”的理念,把心中這一“念”自覺(jué)地偏到學(xué)生這邊。教師從備課、上課到課外輔導(dǎo),時(shí)時(shí)處處都應(yīng)該胸中有學(xué)生,心系其發(fā)展。就是要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的.存在發(fā)展。

          3、在課堂上,教師要善于激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)的去思考、去探索。這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的平臺(tái),學(xué)生才能真正的自覺(jué)學(xué)習(xí),而不是老師強(qiáng)灌。

          當(dāng)然,即使做好了這些,課堂上還可能會(huì)滋生這樣或那樣的問(wèn)題,但只要我們心中這一“念”時(shí)時(shí)能從學(xué)生的全面和諧、健康發(fā)展的角度去考慮,我想一切問(wèn)題的結(jié)果都會(huì)向最好處發(fā)展。

        唐雎不辱使命反思6

          《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品,出自《戰(zhàn)國(guó)策》,文章以記言為主,言辭頗有深意,耐人尋味,值得細(xì)細(xì)品味。雖然有些文字有一定難度。但是由于情節(jié)跌宕起伏,矛盾沖突尖銳,人物個(gè)性鮮明,再加上學(xué)生有一定的文言文的積累,所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)上我采取了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法,F(xiàn)在看來(lái)這個(gè)方法還是比較得當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生的'整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是趣味盎然的。

          新課程改革以來(lái),讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為教師的一個(gè)目標(biāo)性的提法。在教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在《唐雎不辱使命》一課,我自認(rèn)為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮還是比較值得一提的。

          本節(jié)課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。唯一遺憾的是,時(shí)間分配欠合理化,學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去進(jìn)行小練筆:運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)一個(gè)你熟悉的人物。因此,在以后的教學(xué)中,在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時(shí),更要加強(qiáng)課堂程序、時(shí)間分配等方面的學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)更富有生機(jī)。

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