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月光啟蒙的教學(xué)實(shí)錄
月光啟蒙的教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)師生、文本之間的對(duì)話，體會(huì)月色的美與母親對(duì)孩子的無(wú)盡的愛(ài)。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字材料，感受作者對(duì)母親的深深懷念與感激之情。
教學(xué)流程
師：今天的這一次上課經(jīng)歷一定會(huì)留下美好的回憶。這是作家孫有田童年的一段美好的回憶。齊讀課題。讀著讀著，你的眼前一定出現(xiàn)了一幅畫面，那是怎樣的？
生：夜晚，一位孩子依偎在媽媽身旁聽(tīng)童謠。
師：幸福已寫在你的臉上了。
生：我看見(jiàn)那個(gè)孩子，依偎在媽媽身旁聽(tīng)童謠，猜謎語(yǔ)。
師：多么溫馨的畫面。
生：月光下，一位母親在教著一個(gè)孩子知識(shí)。
�。ǔ鍪菊n件，音樂(lè)響起。）
師：月光下一對(duì)母子多么令人羨慕��！剛才看到的就是這么一幅畫面。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。（第一自然段）
生讀。
師：讀得真深情�。≡谀阊劾锩绬�？美在哪里？
生：那么圓，把大地照得亮堂堂的。
師：清爽的美。
生：溫馨的美。
生：幸福的美。
生：親切的美。
生：自豪的美。
師：在這樣的夜晚，有我們同學(xué)們說(shuō)的這樣的感受，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
師：在這樣的夏夜里，作者又想起了他媽媽為她唱的歌謠、童謠，又一次想起了母親為他講故事，說(shuō)謎語(yǔ)。就讓我們聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)人的歌謠
二、學(xué)習(xí)課文。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分。
師：自己讀讀這兩首歌謠。
師：誰(shuí)為大家讀一讀這兩首歌謠。
生讀“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！�
師：“亮堂堂”也可以讀成“亮tāngtāng”。
生讀“月兒彎彎像小船……再蓋南樓遮太陽(yáng)�！�
師：你們知道母親是怎樣唱這兩首歌謠的嗎？誰(shuí)有一雙慧眼。
生讀“母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水�！�
師：用慧眼發(fā)現(xiàn)了這一段，說(shuō)說(shuō)母親是怎么唱的？
生：深情地唱。
生：輕輕地唱，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。
師：什么感覺(jué)？
生：輕柔的。
生：溫暖的。
生：溫馨的。
生：甜甜的。
師：和風(fēng)——
生：涼爽的。
生：柔和的。
師：溪水——
生：流暢的。
生：清清的。
生：清涼的。
師：潺潺的。
師：輕輕的，柔柔的，充滿深情，這深情就是母親對(duì)兒子的深情，這深情就是一個(gè)動(dòng)作，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：“摟”。
師：這深情就像三月的和風(fēng)，小溪的流水。
生讀“像三月的和風(fēng)，像小溪的流水”。
師：原來(lái)，母親在唱歌謠中還包含著濃濃的愛(ài)意，暖暖的柔情啊！
生讀“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻�！�
師：從“芳香的音韻”中你又讀出了什么？
生：母親唱歌非常動(dòng)聽(tīng)。
生：美妙的歌聲。
生：聲音十分悅耳。
師：一起讀這段話。
師：你一定能像母親這樣吟唱了。
生讀兩首童謠。
師：真動(dòng)聽(tīng)啊，不僅帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的感受，還撥動(dòng)了他的心弦。自己再讀讀，肯定也撥動(dòng)了你的心弦。
師：這動(dòng)聽(tīng)的歌謠中唱出了什么？
生：母親對(duì)孩子的愛(ài)。
師：你感受到了嗎？
生：唱出了母親天晚了還要洗衣裳。
師：唱出了母親的勤勞，希望兒子也像自己一樣勤勞。
生：唱出了母親對(duì)生活的向往。
師：老師發(fā)現(xiàn)桐鄉(xiāng)地圖上畫了高大的梧桐樹(shù)，這也是桐鄉(xiāng)人對(duì)美好生活的向往。
2、了解黃河故道，感悟母親豐富的精神生活。
師：母親當(dāng)時(shí)生活不好嗎？過(guò)得怎么樣？
生讀“那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇�，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠”。
師：第二個(gè)“長(zhǎng)”字給你什么感覺(jué)？
生：對(duì)歌謠的愛(ài)。
師：再讀歌謠，肯定感受更深。
師：歌謠是一種聲音，一種動(dòng)作，還給孩子們什么？
生：這深情還是一種對(duì)兒子的希望。
師：再讀句子。
師：母親用歌謠還把什么，伴著月光給了我，讓一顆混沌的心豁然開(kāi)朗呢？
生：勤勞。
生：故鄉(xiāng)的愛(ài)。
生：智慧。
生：對(duì)生活的美好向往。
生：對(duì)自己的愛(ài)。
生：天資聰穎。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)童謠部分。
師：歌謠是抒情的、含蓄的，童謠是——
生：有趣的、幽默的風(fēng)趣的。
師：讀童謠，你覺(jué)得哪兒最有趣，讀給大家聽(tīng)。
師：哪個(gè)最有趣？
生：第二個(gè)。
師：為什么？
生：“老鼠啃鍋沿”很有趣。
生：第三個(gè)�；ü返纳囝^不是花的呀！
生：第二個(gè)。老鼠只能這樣了。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)故事和謎語(yǔ)部分。
師：母親不僅給我唱童謠，還給我講故事。讀讀第六節(jié)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
生：好奇的眼神。
生：高興的模樣。
生：感動(dòng)，機(jī)會(huì)不容易。
師：再讀第十節(jié)，說(shuō)說(shuō)母親的一個(gè)“笑”字給你帶來(lái)了什么呢？
生：母愛(ài)。
生：疼愛(ài)的笑。
生：親情。
生：親切。
師：帶給我多少歡聲笑語(yǔ)��！母親把歌謠伴著月光給了我，母親用童謠、故事、謎語(yǔ)把什么伴著月光給了我？
生：知識(shí)。
生：勤勞之心。
生：幽默。
生：智慧。
生：對(duì)美好生活的'向往。
生：一顆善良的心。
5、學(xué)習(xí)課文最后自然段。
師：也許母親并不知道她的歌謠、童謠、故事和謎語(yǔ)對(duì)我來(lái)說(shuō)是那么重要，她只是把對(duì)孩子最樸素、最純潔的愛(ài)全部給了我。母親識(shí)不識(shí)字已不重要，重要的是這里面包含著的濃濃的情，濃濃的愛(ài)。
讀一讀，你會(huì)對(duì)這份情和這份愛(ài)有更深的感受。
生讀最后一個(gè)自然段。
師：然而，我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大了，母親卻老了；當(dāng)我成為了一名才華橫溢的詩(shī)人時(shí)，而我那親愛(ài)的母親呢？
出示課件。
師：我多么想喚起母親的記憶，我在母親耳邊低聲地說(shuō)：
生：母親，你可曾記得你小時(shí)候講的童謠？
生：母親，你可曾記得你給我的愛(ài)？
生：母親，你可曾記得使我混沌的心豁然開(kāi)朗？
生：母親，你可曾記得你是怎樣教育我的嗎？
生：母親，你可曾記得月光下?lián)е視r(shí)的情景嗎？
生：母親，你可曾記得您對(duì)我的期望嗎？
生：母親，你可曾記得犯錯(cuò)時(shí)怎樣責(zé)備我的嗎？
師：故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，我更不會(huì)忘記。齊讀最后一段。
師：你從課題中體會(huì)出什么了嗎？
生：一份深情的愛(ài)。
生：母親的愛(ài)是用月光傳給我的。
生：月光下啟蒙教育的辛苦。
生：母親的用心良苦。
師：這月光充滿著詩(shī)情，充滿著智慧。這是一份充滿詩(shī)情的愛(ài)，一份充滿智慧的愛(ài)。多少年過(guò)去了，孫有田只要想起家鄉(xiāng)，想起母親，就會(huì)想起母親帶給他的含蓄風(fēng)趣的民歌、民謠、就好像回到了那灑滿月光的籬笆小院，好像回到了玉石雕像般的母親的身邊。
月光啟蒙的教學(xué)實(shí)錄2
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》，學(xué)生會(huì)齊讀課文
2.我們讀著讀著，你的頭腦中一定浮現(xiàn)了一幅畫面。
學(xué)生說(shuō)：我想像到一個(gè)寧?kù)o的夜晚……（非常能說(shuō)的一個(gè)孩子）
老師點(diǎn)評(píng)；幸福都寫在這個(gè)孩子的臉上了
學(xué)生說(shuō)：我看見(jiàn)了這樣一幅畫面，皎潔的月光灑滿了地面，一位美麗的媽媽自愛(ài)給孩子講故事。
�。ǘ嗝磧�(yōu)美的畫面�。�
寧?kù)o的夜晚上有很多繁星，……
3.同學(xué)們，我們看到的就是這樣一幅畫面。
二、新授
1.出示圖片、音樂(lè)，和相關(guān)的文字。教師范讀：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
（1）指名讀；學(xué)生讀得很好
�。�2）同學(xué)們，這樣的景象美嗎、美在哪些地方呢？
�。�3）師生交流
（4）說(shuō)得真好，你能為大家讀一讀嗎？
�。�5）在這美妙的夏夜里，作者再次想到了自己的母親，想到了母親給自己唱的歌謠，講的故事。
2.自讀兩則歌謠
�。�1）自讀――指名讀
這里的亮堂堂可以讀第一聲，再指名讀――接著再讀第二首
知道母親是怎樣唱這兩首歌謠的嗎？看誰(shuí)有一雙慧眼。
學(xué)生說(shuō)：她用甜甜的嗓音……她又是怎樣唱歌謠的呢？
學(xué)生說(shuō)：飄滿她唱歌的聲音，請(qǐng)你讀讀這句話。
學(xué)生說(shuō)，我從芳香的'音韻和立即看出母親唱歌是非常好聽(tīng)的，
學(xué)生說(shuō)：我從吟唱這個(gè)詞語(yǔ)看出，媽媽唱歌很好聽(tīng)
母親的聲音就像這三月的風(fēng)，又像小溪的聲音……誰(shuí)來(lái)讀讀這一段呢？
學(xué)生讀，讀得并不好。
�。�2）老師沒(méi)有點(diǎn)評(píng)，只是說(shuō)：母親的聲音是那樣的美妙，我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一讀母親吟唱的歌謠，一定更有感覺(jué)了。
教師點(diǎn)評(píng)
再請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀
（3）這歌謠撥動(dòng)了作者的心田，她撥動(dòng)了你的心弦了嗎？自己讀讀
學(xué)生讀――師生交流――說(shuō)明母親的勤勞，母親的快樂(lè)，美好的祝福，唱出了母親對(duì)美好生活的向往和追求。
我們現(xiàn)在的日子怎樣��？
生活是非常清苦的，但是他們的精神生活是非常豐富的。
體會(huì)：不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠！這第二個(gè)“長(zhǎng)”字體會(huì)到什么？
我們同學(xué)們來(lái)讀讀這句話：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗�！�
指名讀――母親還把什么伴著月光給了我？
師生交流：把想像的翅膀給了我；
完成填空題：母親用歌謠把 ，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
3.同學(xué)們，歌謠是含蓄的，母親除了給我唱歌謠之外，還有給我唱童謠呢，童謠是幽默、風(fēng)趣的。自己讀童謠，說(shuō)說(shuō)哪里最有趣，告訴我們。
�。�1）學(xué)生自己讀
（2）指名讀
�。�3）你覺(jué)得哪里最有趣啊？
學(xué)生說(shuō)：
母親不僅給我唱童謠，還給我講故事，說(shuō)謎語(yǔ)。
4.誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？
（1）學(xué)生讀
�。�2）這一個(gè)鏡子，讓你看到了什么？
�。�3）學(xué)生說(shuō)：看到了嫦娥，看到孩子一邊天，看到他幸福的樣子。
�。�4）再請(qǐng)同學(xué)讀
5.指名讀講謎語(yǔ)的段落。
�。�1）這一個(gè)母親的“笑”字，又給你帶來(lái)了什么？
（2）如果說(shuō)母親用歌謠伴著月光，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，此時(shí)，母親用 把
，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心，豁然開(kāi)朗。
6.同學(xué)們，其實(shí)母親并不知道對(duì)于我來(lái)說(shuō)有多么重要，她只是把她全部的愛(ài)給了我，識(shí)不識(shí)字都不重要了，關(guān)鍵是在她的舉手投足間把愛(ài)給了我。一起讀讀這一段話，看看我們又體會(huì)到了什么？
出示：是母親用那雙勤勞的手為我打開(kāi)……
教師語(yǔ)言過(guò)渡：（被刪除的那部分教材）出示：幻燈，音樂(lè)，
同學(xué)們當(dāng)淚流滿面的我，當(dāng)我在母親耳邊說(shuō)：“母親，你可曾記得……”（請(qǐng)學(xué)生跟著續(xù)寫）
學(xué)生說(shuō)：是您用勤勞的手打開(kāi)文學(xué)的寶庫(kù)；您可曾記得您為我演唱的歌謠嗎？你可曾記得是您讓我展開(kāi)想像的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)……
故鄉(xiāng)不會(huì)忘記母親，我更不會(huì)忘記。讓我們一起來(lái)讀
出示：是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)……（學(xué)生齊讀）
7.同學(xué)們，讓我們目光再回到這里：“月光啟蒙”，你們又品味出了什么嗎？
學(xué)生：母親對(duì)我的愛(ài)
學(xué)生：那些童謠的美好回憶
學(xué)生：我體會(huì)到了啟蒙的內(nèi)涵
學(xué)生：月光不僅僅是月光，還有那些歌謠、故事、謎語(yǔ)帶來(lái)的智慧
教師板書(shū)：母親的愛(ài)中飽含“詩(shī)情”和“智慧”
電腦出示：母親的歌謠
月光啟蒙的教學(xué)實(shí)錄3
師：伸出手和老師一起寫蒙字。不要少寫一橫。
師：有誰(shuí)知道，啟蒙是什么意思？
生：初學(xué)者學(xué)到入門的基本知識(shí)。
師：看來(lái)查過(guò)字典了。
師：母親在這月光下為我做過(guò)些什么？
生：講故事、唱歌謠，猜謎語(yǔ)、唱童謠
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀母親給我唱歌謠的部分。
生讀：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的，暑熱散去了
師：不僅讀好了，而且有感情。有一些詞語(yǔ)來(lái)讀一讀，出示：
亮堂堂
蓮花落（是指民間的一種曲藝）
混沌
師：母親講故事、唱童謠的部分誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：母親累了，就給我講
師：有個(gè)地方讀錯(cuò)了。
生：抱個(gè)狐貓來(lái)哄我，還有偷油。
師出示：篩大米
齊讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀母親給我猜謎語(yǔ)的部分。誰(shuí)來(lái)讀母親的話，讀來(lái)讀我的話，誰(shuí)來(lái)讀旁白。
指讀。
師：讀得真有情趣，看來(lái)大家課前預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真，聽(tīng)了大家的朗讀，我們仿佛回到了童年的夏夜。最后一個(gè)小節(jié)，我們一起讀。
師：在這個(gè)小節(jié)中，又出現(xiàn)了啟蒙這個(gè)詞，剛才我們通過(guò)了解了啟蒙的意思，現(xiàn)在這一段中，你從哪句話知道了啟蒙的意思呢？
生：從母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師，我明白了啟蒙這個(gè)詞的意思。
師：那從哪句話可以體會(huì)出母親是我的啟蒙老師。
生：她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
齊讀。
生：是母親是她那雙勤勞的手，幫我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)
齊讀。
生：月光下那些明快、風(fēng)趣的民歌民謠，讓我學(xué)會(huì)了
師：通過(guò)民歌民謠，讓我學(xué)會(huì)了什么？
生：想象。
師：她還讓我愛(ài)上了詩(shī)歌，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
齊讀。
師：所以，作者說(shuō)，母親雖然不識(shí)字，但是是他的啟蒙老師。這讓感動(dòng)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。到底是什么深深地打動(dòng)了作者，請(qǐng)大家讀這一段。
學(xué)生配樂(lè)默讀。
生：歌謠是動(dòng)聽(tīng)的，歌謠是美好的，所以在這個(gè)時(shí)候在孩子眼里更覺(jué)得是美好的時(shí)刻。
師：這些動(dòng)聽(tīng)的歌謠母親是在怎樣的情境下為他吟唱的呢？
生：暑熱散去了，星星出齊了
齊讀：夏季的夜晚永遠(yuǎn)是美妙的，暑熱散去了
師：夜色這樣的美，讓作者感到這樣的夜色充滿了詩(shī)情畫意，而母親就是在這樣的月夜下為我們吟唱著動(dòng)聽(tīng)的歌謠。（板書(shū)：詩(shī)情）誰(shuí)來(lái)讀。
生：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
師：你仿佛看到什么？
生：媽媽在洗衣服。
師：這是一位怎樣的媽媽？
生：勤勞。
生：我仿佛看到月亮照到空中，媽媽在月光下把衣裳洗得白白的，曬得脆脆的。
師：誰(shuí)來(lái)讀這一句。
生讀：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
齊讀。
師：第二首歌謠請(qǐng)大家自己讀，邊讀邊體會(huì)，母親是帶著怎樣的情感為我唱的。
生自讀。
生：生活很苦，蓋樓是他們的夢(mèng)想，說(shuō)明母親渴望幸福。
生：這位母親很渴望幸福，所以先蓋西樓，再蓋南樓。
生：我覺(jué)得她對(duì)童年的我抱著很大的希望的`，所以說(shuō)鳳凰鳳凰一擺頭，她希望自己的孩子像鳳凰一樣的。
師：是的，母親用她對(duì)美好生活的向往為我吟唱著歌謠。讓我們一起讀。
生齊讀。
師：母親是怎樣吟唱這些歌謠的？
生：是懷著對(duì)作者的希望。
生：母親是用甜甜的嗓音為我唱歌謠的。
師：是啊。（板書(shū)：深情）母親深情地唱著，她唱的家是怎樣的。
生：美滿的，是幸福的。
生：我覺(jué)得母親對(duì)我十分的好。
生：我感到母親十分愛(ài)我。
師：是的，母親帶著對(duì)兒子的濃濃的親情吟唱著歌謠。（板書(shū)：親情）
師：在這樣的月夜，母親帶著詩(shī)情，親情，深情為我吟唱，讓我們一起來(lái)讀這一節(jié)。
師：除了歌謠，母親還為我吟唱了――
生：童謠。
師：這些童謠，大家自己讀一遍。
生：我覺(jué)得這首歌好像一個(gè)有趣的故事，很押韻。
生：讀起來(lái)很輕快。
生：我覺(jué)得就像在寫小作者一樣。
師：我們一起來(lái)看：小紅孩
師：第二首歌，小老鼠，上燈臺(tái)
第三首：毛娃哭
師：同學(xué)們想一想，母親會(huì)用怎樣的形式吟唱這些童謠呢？來(lái)試一試。
生：是為非常輕快的語(yǔ)調(diào)來(lái)唱的。
師：你來(lái)試一試。
生讀第二首童謠。
生：我覺(jué)得第三首是用甜美的語(yǔ)言來(lái)唱的。
師：你來(lái)試一試。
生讀第三首。
生：我想母親可能會(huì)加上手勢(shì)動(dòng)作來(lái)唱的。
師：你來(lái)試一試。
學(xué)生讀第二首。
師：你加上動(dòng)作就更生動(dòng)了。
生：我覺(jué)得是帶著可愛(ài)的童心去唱的。
生：還可以拍手，打著節(jié)奏來(lái)讀。
師：你來(lái)試試。
生讀第三首。
師：我們選擇第二首，打著拍子來(lái)試試。
生齊讀。
師：老師也想讀，不過(guò)我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)試一試。
師：現(xiàn)在，你就是母親的兒子了，你愿意嗎？現(xiàn)在媽媽要給你唱一首，你想不想聽(tīng)？
教師范讀。
生：我覺(jué)得作為母親很親切。
生：我覺(jué)得母親非常愛(ài)她的兒子。
生：我感覺(jué)母親深愛(ài)著兒子。
生：我感到好溫馨啊。
師：同學(xué)們，用你喜歡的形式來(lái)唱一唱這些童謠。
學(xué)生自己試。
師：這些童謠給作者帶來(lái)了非常多的快樂(lè)，所以說(shuō)童年的夏夜是美妙的。
生讀：母親唱累了
師：民間民謠唱累了，就猜謎語(yǔ)。麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子――是什么呀？
生：朝哪里猜？
師：朝吃的猜。
師：母親用民歌民謠滋養(yǎng)著孩子的心田。
所以說(shuō)――
生：母親不識(shí)字給我送來(lái)點(diǎn)點(diǎn)濃郁的詩(shī)情飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
師：在母親的啟蒙下，孫友田從一位農(nóng)村孩子成為一位詩(shī)人，而她的母親，年邁體弱，再加上病魔的折磨，已失去了記憶，她看著作者深深地笑了，笑得作者淚流滿面，他多么希望能喚起母親的記憶啊，他多想說(shuō)，
出示：媽媽，你可還記得
如果你是作者，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？
生：媽媽，你可還記得，你在月光下給我講故事、猜謎語(yǔ)，唱歌謠的時(shí)候嗎？
師：是啊，這些作者是記得那么清晰。
生：他還會(huì)說(shuō)，媽媽，你還記得，是你，使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
生：媽媽，你可還記得，在童年的夏夜，你給我講的民間故事，民謠，給我猜的謎語(yǔ)。
生：媽媽，你還記得兒時(shí)那溫馨的一幕嗎？
生：媽媽，可還記得你是我的啟蒙老師嗎？
生：媽媽，你還記得兒時(shí)的事嗎？
師：是啊，毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。其實(shí)，不管母親是否記得，在作者心里，母親永遠(yuǎn)像是一尊玉雕像那么神圣，又像明月，珍藏在作者心里。
月光啟蒙的教學(xué)實(shí)錄4
教材簡(jiǎn)析：
本文是一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民謠童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，憑借具體的語(yǔ)言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親深深懷念之情。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)實(shí)錄：
師：先請(qǐng)大家來(lái)欣賞一首曲子，名字叫《母親我為你驕傲》，播放曲子。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)人孫友田的--《月光啟蒙》。
師：先來(lái)看這樣一個(gè)畫面。給你的感覺(jué)怎樣？想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：這個(gè)畫面讓我想到了自己的母親和我在一起的時(shí)候，感覺(jué)很溫馨。
生：母親十分親切。
生：我感覺(jué)十分美妙。
師：是呀，這是一個(gè)溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌謠。那是甜蜜的時(shí)刻。無(wú)論是母親還是孩子。所以，在作者的印象里——“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”
生讀“童年的夏夜是美妙的。”
師：童年的夏夜是怎樣的？
生：童年的夏夜是美妙的。
師：為什么？看書(shū)1-3節(jié)，請(qǐng)你從書(shū)上找找句子來(lái)回答。
學(xué)生看書(shū)
生：這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
師：這是孩子眼里最美的時(shí)辰，最美的時(shí)辰啊。是什么時(shí)候？
生：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
指名學(xué)生讀。
師：你想告訴大家什么很美？
生：星星全都出來(lái)了，皎潔的月亮也出來(lái)了。
師：把你的話也說(shuō)得美些。
學(xué)生再說(shuō)。
再指名讀“暑熱散去了……最美的時(shí)辰�！�
師：你想告訴大家什么很美？
生：我想告訴大家月色灑滿我們的籬笆小院很美。
師：我們一起來(lái)告訴大家這是孩子眼里最美的時(shí)候，讀——“暑熱散去了……”
師：除了這個(gè)，還有什么也讓作者感到童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的？
生：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
師：你感受到了什么？
生：母親忙了一天了，這時(shí)終于可以歇一歇了。
生：母親摟著我給我唱歌謠，她很愛(ài)我。
師：是呀，一個(gè)“摟”字傳達(dá)了母親對(duì)孩子的愛(ài)意。作為孩子的我，一天在太陽(yáng)下曬，在泥地里滾，這時(shí)候也可以靜下心來(lái)，享受月光，享受月光下母親深情地吟唱。誰(shuí)來(lái)讀讀第四小節(jié)？
指名一個(gè)學(xué)生讀。
師：老師這里有兩個(gè)短語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀。
示：三月的和風(fēng)小溪的流水
師：三月的和風(fēng)吹來(lái)時(shí)感覺(jué)怎么樣？
生：很舒服。
生：柔柔的。
師：是什么像三月的和風(fēng)。
生：母親甜甜的嗓音。
師：小溪的流水又是怎樣的？
生：小溪的水流動(dòng)很緩慢。
師：是什么像小溪的流水？
生：母親的嗓音。
示：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。齊讀。
師：用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種感覺(jué)？
生：輕柔。
生：輕緩。
師：那就讓我們輕輕的，柔柔的，緩緩的讀讀母親唱的歌謠。
齊讀兩首歌謠。
師：這兩首歌謠都與月亮有關(guān)，它還與什么有關(guān)？再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀第一首。
指名一個(gè)學(xué)生讀。提醒讀得輕柔一些。
生：還與洗衣裳有關(guān)。
師：什么時(shí)候洗衣裳。
生：月亮出來(lái)了。
師：可見(jiàn)——
生：母親很勤勞。
師：還有一首。
指名讀另一首。
生：與美好的生活有關(guān)。
師：是啊，這是母親對(duì)美好生活的向往。
母親用甜甜的嗓音為我深情的吟唱，這時(shí)候，引讀——
示：小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師：你是怎么理解這句話的？
生：老師，我能問(wèn)個(gè)問(wèn)題嗎？母親的聲音怎么會(huì)是芳香的？
生：母親的甜甜的嗓音仿佛是香的。
生：可能他們的籬笆小院里種了桂花樹(shù)什么的，散發(fā)出來(lái)的香味。
師：你可真是會(huì)幻想。
生：母親的聲音很動(dòng)聽(tīng)，感覺(jué)是芳香的。
師：母親的嗓音甜潤(rùn)、深情，仿佛芳香四溢，讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香，有了一種美好的情感。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著母親用甜甜的嗓音為深情吟唱的歌謠，你會(huì)想些什么？
生：我會(huì)覺(jué)得幸福極了。
生：真希望能一直停留在這一刻��！
師：所以作者覺(jué)得這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。
示：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。”讀
師：這句話里有兩個(gè)相同的字，是什么？
生：“長(zhǎng)”
師：第一個(gè)“長(zhǎng)”指什么？
生：生長(zhǎng)。
師：第二個(gè)呢？
生：流傳。
師：故鄉(xiāng)流傳下來(lái)的歌謠是故鄉(xiāng)給予生長(zhǎng)在這塊土地上人們的恩賜，在這個(gè)美好的月夜，通過(guò)母親的口又傳給了我。
引讀—“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”。
師：原本糊涂的心明朗起來(lái)了。母親唱累了，就給我講起了故事。請(qǐng)你們自己讀讀課文的6-9節(jié)。找出描寫母親形象的一句話。
根據(jù)回答示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。師：這句話講母親怎么樣？
生：母親很美，像玉石雕像。
生：母親身穿白褂子像玉石雕像。
師：母親沉浸在月色里，陶醉了，而我也陶醉在母親美麗的形象中，陶醉在母親講的故事里。母親又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上那個(gè)童話世界引到人間。
學(xué)生讀——童謠。
師：下面請(qǐng)大家自己讀讀10—13小節(jié)，再看看母親是怎樣啟蒙我的？根據(jù)回答，板書(shū)：猜謎語(yǔ)。
師：看第一句。"民謠童謠唱過(guò)了，我還不想睡，就纏著她給我說(shuō)謎語(yǔ)。"可以看出什么？
生：母親唱的童謠很好聽(tīng)。
生：我想讓母親再給我猜謎語(yǔ)。
生：我想和母親多待一會(huì)。
師：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子。是什么呀？
生：花生。
師：可我那時(shí)硬是解不開(kāi)，是母親，再一次使我那顆混沌的心豁然開(kāi)朗。
師：母親的歌謠、故事、童謠、謎語(yǔ)使我童年的`夏夜變得分外"美妙"，使我的心明朗起來(lái)。所以，"母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。"
引讀——示："是母親用……飛向詩(shī)歌的王國(guó)。"
師：三句話中，你能看出我想對(duì)母親說(shuō)什么？
生：母親，我要感謝您。
生；母親給了我很多，我十分感激母親。
生：母親，我愛(ài)您。
師：下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光母親》，是這篇文章的原文。讀完后我還想聽(tīng)聽(tīng)大家的感覺(jué)。但因?yàn)榛脽羝洗虿幌�，所以老師只帶�?lái)了最經(jīng)典的兩個(gè)段落。自由讀一讀。
示：
月光母親
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
師：現(xiàn)在的母親怎么樣了？
生：母親患了老年癡呆癥。
……
師：作者面對(duì)現(xiàn)在這樣的母親，心里會(huì)是怎樣的呀，請(qǐng)你再讀讀最后一段，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？
生：我十分感激母親。
生：母親是您讓我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
生：母親是您用智慧啟迪了我的想象，感謝您。
師：帶著這份感激再來(lái)讀最后一段。
學(xué)生讀。
師：現(xiàn)在讓我們回到課題，想想為什么用"月光啟蒙"作為課題？
生：是母親在月光下對(duì)“我”的啟蒙教育
師：這種啟蒙教育影響了“我”的一生，所以，我對(duì)母親有著深深的感激、懷念之情。
師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅坞S同作者走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛(ài)中回味一番，陶醉一番。懷著對(duì)母親的感激讀課題。
生讀。
師：懷著對(duì)母親的感激深情的讀課題。
生讀。
師：其實(shí)世界上的母親都是一樣的，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛和關(guān)愛(ài)，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助？你想對(duì)她說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫一寫，母親，我想對(duì)你說(shuō)：
生：母親，我想對(duì)您說(shuō)。
師：對(duì)呀，再加上一顆心，表示對(duì)母親的尊敬。（教師在“你“的下面加上“心”）
學(xué)生寫。
交流
師：母親的恩情是我們所無(wú)法忘卻的，在原文的結(jié)尾作者這樣說(shuō)："母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……，"讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝她為我們所做的一切！
月光啟蒙的教學(xué)實(shí)錄5
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，讀了課文，有一句話始終縈繞在我的腦海：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師”母親到底是通過(guò)什么方式給我啟蒙的？
生：唱歌謠、講故事、唱童謠和猜謎語(yǔ)
師：對(duì)，這些都叫民間文學(xué)，是我們民族文化的瑰寶。在孫友田的心里，母親在月光下給他啟蒙的情景定格成了一幅畫面永遠(yuǎn)沉淀在了他記憶的長(zhǎng)河里�？�，這就是那籬笆小院。（出示圖片）看了圖你有什么感受？
生：感覺(jué)母親摟著我，他們很溫馨。
生：覺(jué)得月夜很柔美，他們后面雖然是茅草屋，但是很幸福。
師：讓我們打開(kāi)書(shū)，來(lái)讀一讀這段優(yōu)美的文字，感受夏夜的美妙。（生齊讀第一節(jié)）
師：有了月亮星星的陪伴，小院就充滿了濃郁的詩(shī)情。
�。ǔ鍪荆�
童年的夏夜/永遠(yuǎn)是美妙的。/暑熱/散去了/星星/出齊了/月亮/升起來(lái)了/柔和的月色/立即灑滿了/我們的/籬笆小院。這是/孩子眼里/最美的時(shí)辰。）
師：你能讀出詩(shī)的韻味來(lái)嗎？指讀、齊讀
師：就在這充滿了詩(shī)情畫意的月色中，母親唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌謠，想聽(tīng)嗎？閉上眼，用心聆聽(tīng)
�。ǚ鸥柚{的音樂(lè)）
師：你聽(tīng)了，有什么感受？
生：母親的聲音很甜美
生：我仿佛回到了母親的懷里，感覺(jué)很溫馨
生：我覺(jué)得就像絲綢劃過(guò)的感覺(jué)，很柔和
師：是啊，孫友田又是怎樣描繪的呢？讓我們一起來(lái)讀讀
�。ǔ鍪疚淖郑核锰鹈赖纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒p輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）
師：老師發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)詞用的很特別
生：是芳香，因?yàn)橐繇嵤锹?tīng)到的，而芳香是聞到的。為什么說(shuō)芳香的音韻呢？
生：我認(rèn)為那是因?yàn)槟赣H的聲音很甜美，很動(dòng)聽(tīng)，讓人陶醉
師：真聰明，你是用心去聽(tīng)的。母親的歌聲那么動(dòng)聽(tīng)讓人陶醉，就像聞到了花香一樣，令人心曠神怡。語(yǔ)言文字就應(yīng)該是有聲有色甚至還有味道呢，我們平時(shí)寫作文也要注意這樣寫。
師：那為什么說(shuō)母親唱的歌謠對(duì)我也是啟蒙呢？她到底通過(guò)歌謠還把什么給了我？快速默讀第5節(jié)找找答案。
生：母親通過(guò)歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
師一邊板書(shū)混沌一邊問(wèn)：混沌是什么意思？
生：是一團(tuán)模糊
師：那指哪里一團(tuán)模糊呢？
生：就是指頭腦里迷迷糊糊、不懂
師：對(duì)了，那用課題中一個(gè)字來(lái)解釋就是——生接“蒙”，在寫的時(shí)候要注意蒙里面不能少寫一筆。那么豁然開(kāi)朗換個(gè)詞說(shuō)就是——恍然大悟，邊板書(shū)豁然開(kāi)朗。這個(gè)讓混沌的童心豁然開(kāi)朗的過(guò)程就是——啟蒙，在月光下讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗就是月光啟蒙。那么母親把故鄉(xiāng)的愛(ài)給了我，故鄉(xiāng)的愛(ài)又包含了什么呢？同學(xué)們，你們知道他的故鄉(xiāng)人過(guò)的是怎樣的生活嗎？
生：清苦的生活
師：那是因?yàn)槭裁矗?/p>
生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷只長(zhǎng)歌謠
師：第一堂課結(jié)束時(shí)，有同學(xué)問(wèn)我為什么不長(zhǎng)五谷，老師通過(guò)查資料知道了答案，那是因?yàn)辄S河泥沙沉積，常常改道，那留下的故道土地貧瘠，難以長(zhǎng)出五谷，或者說(shuō)要有收獲就要付出更多的汗水。可是作者沒(méi)有抱怨，而是說(shuō)——生齊：黃河的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。有同學(xué)奇怪，歌謠怎么長(zhǎng)出來(lái)呢？
生：這個(gè)長(zhǎng)出來(lái)是指人們傳唱
生：是指編出來(lái)
師：誰(shuí)來(lái)編，這些歌謠從哪里長(zhǎng)出來(lái)？從勞動(dòng)人民的心里，他們?cè)趧趧?dòng)中創(chuàng)造，在勞動(dòng)中傳唱，一代代，口口相傳，今天母親又把歌謠傳給了我，其實(shí)傳給我的豈止這些，透過(guò)歌謠，你還能品出什么呢？再輕輕吟誦歌謠。
生：我感覺(jué)這里的人很勤勞，晚上還在洗衣裳
生，我覺(jué)得他們很樂(lè)觀，對(duì)生活充滿了向往
師：你能具體談?wù)剰哪睦锟闯鰜?lái)嗎
師：所以你們知道了嗎，“故鄉(xiāng)的愛(ài)”指什么？生活可以清苦，但心中不能沒(méi)有那一輪明月，母親就像那月光照亮我混沌的童心——所以作者感激地說(shuō)：——引讀母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。
師：家鄉(xiāng)的故道不僅長(zhǎng)歌謠，還長(zhǎng)神話故事呢。你聽(tīng)到了哪些故事？
生：我聽(tīng)到了嫦娥奔月的故事，牛郎織女天河相會(huì)的'故事
師：那你從中受到了什么啟迪？
生，我學(xué)到了嫦娥善良，為了大家樂(lè)意犧牲自己的品質(zhì)
師：你還聽(tīng)到了什么故事？
生：我還聽(tīng)到了后羿射日的故事，我知道了要勇敢，為大家著想------
師：神話故事寄托了勞動(dòng)人民的美好愿望，母親正是通過(guò)這些故事把真、善、美的種子播進(jìn)了他的心田，所以他深情地說(shuō)——引讀“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師�！鄙裨捁适铝钊隋谙�，我聽(tīng)得入神了，母親也醉了，從哪個(gè)詞看出來(lái)了？
生：“沉浸”
師：母親沉浸在如水的月色里，仿佛成了一尊玉石雕像。大家一定還記得昨天下課時(shí)有人問(wèn)了個(gè)問(wèn)題：——母親怎么會(huì)成了玉石雕像？
生：那是因?yàn)槟赣H冰清玉潔，在作者眼里非常美麗
師：你看到了母親的內(nèi)心
生：母親很慈愛(ài)，仿佛女神
師，母親慈愛(ài)圣潔，就像我心中的女神，這就是我的月光母親！我們應(yīng)該懷什么感情去讀好這句話？——生：崇敬
齊讀
這時(shí)母親又唱起了童謠，把我的思緒從天上帶到人間，自由讀讀這些童謠
師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀的時(shí)候還搖頭晃腦的，你怎么會(huì)這么讀呢
生：我覺(jué)得很有節(jié)奏
師：你們喜歡這些童謠嗎？
生：喜歡，因?yàn)橥{很有趣，很明快
師：那你們覺(jué)得怎么讀有趣呢？
生：可以拍手，跺腳還可以表演呢
師：用你喜歡的方式選擇一首讀讀
�。ㄈ嘧杂衫首x，氣氛很熱鬧）
師：這些童謠明快、風(fēng)趣怪不得讓人越讀越愛(ài)讀呢，其實(shí)呀，你讀讀這些童謠還有一點(diǎn)啟迪呢，小紅孩，上南山，割荊草---什么樣的小紅孩——勤勞，所以勤勞就有干飯吃，小老鼠呢——引說(shuō)只能啃鍋沿。多有意思啊，像這樣把道理蘊(yùn)涵其中就叫“含蓄”
母親用這些明快風(fēng)趣含蓄的童謠給了——想象，給了我童心，所以我情不自禁地說(shuō)——母親不識(shí)字卻是我的啟蒙老師。
師：孩子們，夜深了，你聽(tīng)了這么多，該睡了吧？（暗示一個(gè)孩子）
生：不，我還不想睡覺(jué)呢
師：那你還想干什么呀
生：我想猜謎語(yǔ)
師：你聽(tīng)著，麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子——是什么呀
生歪著頭想了一會(huì)
師笑著說(shuō)：你真笨，是咱們種的花生呀
師；你生氣嗎？說(shuō)你笨呢
生：我不生氣，因?yàn)槲抑缷寢屖钦f(shuō)著玩呢
師：我們也感覺(jué)到了流淌在母子間濃濃的深情。孩子們，今晚你聽(tīng)了這么多有什么收獲？
生：我懂得了要勤勞樂(lè)觀，我學(xué)會(huì)了想象----
師：母親不識(shí)字，但他有愛(ài)有智慧，她把對(duì)文學(xué)的愛(ài)對(duì)生活的愛(ài)如春雨點(diǎn)點(diǎn)播灑進(jìn)我的心田，所以作者在心里無(wú)數(shù)遍感激地說(shuō)——引讀最后一節(jié)
師：長(zhǎng)大后，作者成了一名煤礦詩(shī)人，他白天辛勤工作，晚上熱情創(chuàng)作，他用詩(shī)表達(dá)他對(duì)愛(ài)的理解
出示《黑土地》片段及“我是煤我要燃燒”
你能尋找到母親當(dāng)年啟蒙的影子嗎
生：我讀出了他愿意奉獻(xiàn)自己的思想，這是母親當(dāng)年教給他的愛(ài)
生：我讀出了他對(duì)生活的熱情
師引導(dǎo)朗讀好這句詩(shī)
�。ǔ鍪灸赣H年輕與年老對(duì)照的圖片）
師：如今我長(zhǎng)高了，母親的背卻彎了，我長(zhǎng)大了，母親卻老了，歲月帶走了母親的美麗容顏，帶走了母親的甜美嗓音，甚至帶走了她的記憶，她不再記得我是誰(shuí)，不再記得我的童年往事，可我仍然想付在母親膝前，深情地告訴她：母親，您不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師，是您——引讀最后一節(jié)，自然改變?nèi)朔Q（）配樂(lè)《母親》
其實(shí)我們每個(gè)人的母親都一樣平凡而偉大，她們默默奉獻(xiàn)，讓我們把最想對(duì)她說(shuō)的話寫下來(lái)，貼在她的床頭，因?yàn)閻?ài)是需要表達(dá)的。
月光啟蒙的教學(xué)實(shí)錄6
一、復(fù)習(xí)
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第19課——《月光啟蒙》當(dāng)你們輕輕地合上課本的時(shí)候，在你們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一副畫面呢？
師：是這樣的一副畫面嗎？（是）在這寧?kù)o、溫馨、月光如水的夏夜里，母親摟（師點(diǎn)擊）著我，給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)。（師板書(shū)）
二、新授
（一）找中心句質(zhì)疑，讀歌童謠部分。
�。▽�(dǎo)入）師：當(dāng)老師寫完最后一個(gè)字時(shí)，不由得深深地感到在母親的陪伴下，童年的孫友田是多么幸福啊，你們說(shuō)是嗎？不知道大家在讀這篇課文的時(shí)候，有沒(méi)有注意到長(zhǎng)大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)？
生：詩(shī)人。（師板書(shū)）
師：你從書(shū)上哪兒看出來(lái)的？（生讀最后一句）
師：你為什么讀這句話呢？你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？（你讀書(shū)真會(huì)思考）我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問(wèn)的嗎？
師：這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值，這些簡(jiǎn)單的民歌民謠，怎么就能讓我展開(kāi)想象的翅膀飛向詩(shī)歌的王國(guó)，最終成為一名詩(shī)人呢？現(xiàn)在就請(qǐng)打開(kāi)課本，帶著這個(gè)問(wèn)題，自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分。（找讀法→學(xué)吟唱→明道理）
師：（出示歌謠）問(wèn)：誰(shuí)先來(lái)讀讀看？
師：像他這樣讀，可以嗎？你覺(jué)得他讀的怎么樣？
師：到底該怎么讀呢？書(shū)上已經(jīng)告訴我們了。（看誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛）
師：從這段話中，你看出了讀這首歌謠的方法了嗎？
師：對(duì)呀，你說(shuō)得很有道理。你能輕輕的把這三個(gè)字讀一遍嗎？（點(diǎn)擊）（再輕一點(diǎn)）
很好！一齊讀這個(gè)詞，再讀！
師：像什么呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀下去！
師：讀得真好，讀這段話，除了輕輕地，我們還要注意什么呢？
生：深情地！
師：是什么讓母親這樣動(dòng)情呢？（生：愛(ài)對(duì)民間文學(xué)的愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)）
師：說(shuō)的真好！誰(shuí)能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢？
指名（讓人陶醉）指名（你的朗讀就像三月的風(fēng)）
師：讓我們來(lái)享受一下朗讀的樂(lè)趣。（生齊讀）
師：現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧？
師：指名1，2（評(píng)價(jià)：你的嗓音真甜；聽(tīng)你讀歌謠真是一種享受）
師：大家讀得是很好�？蓵�(shū)上說(shuō)，這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的，你們想唱一唱嗎？別忙著答應(yīng)我，先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼，怎么樣？
師：好聽(tīng)嗎？誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)領(lǐng)大家唱。（如果有困難，老師可以做你的搭檔，咱倆一起來(lái)試試）
過(guò)渡：同學(xué)們，這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)的享受，還撥動(dòng)了他的心弦，讓他明白了許多道理，這些道理，你們也聽(tīng)出來(lái)了嗎？
�。C(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）：師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有一定難度，小組的同學(xué)討論討論。
師：（啟發(fā)）：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，誰(shuí)打開(kāi)樓門洗衣裳？白天勞動(dòng)，晚上還洗衣裳，你覺(jué)得母親怎么樣？她唱歌謠給我聽(tīng)，是希望——
師：那第二首呢？母親又想告訴我們什么呢？
�。▎l(fā)：這首歌謠的內(nèi)容比較深?yuàn)W，講的是什么內(nèi)容呢？是我和母親現(xiàn)在的生活嗎？他們渴望過(guò)這樣的生活嗎？）
師：是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠，如月光一般無(wú)聲地灑在我的心里，像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著我幼小的心田，讓一顆混沌的心豁然開(kāi)朗。當(dāng)時(shí)我們的精神生活是何等豐富，可是我們的日子過(guò)得怎么樣呢？
（三）黃河故道
師：書(shū)上是怎么說(shuō)的？那你不覺(jué)得奇怪嗎？母親這么勤勞，為什么生活還這么清苦？
師：你剛才讀的'是這句話。（師點(diǎn)擊）
師：這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)相同的字，第一個(gè)“長(zhǎng)”，作什么講呢？第二個(gè)“長(zhǎng)”也作生長(zhǎng)講嗎？那是什么意思呢？
生：產(chǎn)生、創(chuàng)作、編、流傳是誰(shuí)編了這些歌謠呢？
師：是的，千古黃河，凄凄古道，這片貧瘠土地上勤勞的人們，總是充滿希望地播種，于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出，像靜靜流淌的月光，像滔滔不息的黃河水一樣，滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠，讓我們?cè)賮?lái)自由地讀讀文中的三首幽默風(fēng)趣的童謠吧！
�。ㄋ模┙虒W(xué)童謠部分
師：（出示三首童謠）讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？
生１：有趣。（師：能把你覺(jué)得最有趣的那首讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？）
生２：有節(jié)奏，清新，明快……
師：是的，我們學(xué)得詩(shī)歌也有這樣的特點(diǎn)。你能不能選一首讀讀，讓我們感受這種清新，明快的節(jié)奏。
師：還有誰(shuí)能通過(guò)自己有創(chuàng)意的朗讀，把童謠的幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)�。ㄔu(píng)價(jià)：你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀，嘿，節(jié)奏還真的出來(lái)了�。�
師：剛才你在讀書(shū)的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)用手輕輕地打著節(jié)拍，我們不妨也來(lái)試試，有這個(gè)興趣嗎？
師：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谕度氲刈x這幾首童謠的時(shí)候，聰明的小腦袋里想到些什么呢？說(shuō)出來(lái)和大家分享一下吧！師：你們想得真妙！母親在月光下吟唱的這些民歌民謠，讓我們聯(lián)想翩翩，也讓童年的孫有田展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。一齊讀。
師：這句話，現(xiàn)在理解了嗎？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，升華母愛(ài)。
師：多少年過(guò)去了，每當(dāng)作者想起了故鄉(xiāng)，就會(huì)想到這些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌民謠，讀著這些民歌民謠，他就仿佛飛到了灑滿月色的小院，飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。（１）大家想想看，母親雖然不識(shí)字，在年幼的孫有田的眼里是怎樣的？（２）在他的心目中，母親永遠(yuǎn)都是 （師作舉手狀）
�。┭由欤癸@母愛(ài)的主線
師：有著這樣一位母親，該是多么快樂(lè)呀。然而，同學(xué)們，你們知道嗎？他在寫這篇文章是，母親已經(jīng)不再談自己的往事，也不記得他是誰(shuí)，只是對(duì)著他笑，笑，笑得孩兒淚流滿面
師：讀了這段話，你想說(shuō)些什么嗎？（啟發(fā)：心情怎樣？為什么會(huì)這樣？）
�。◣熢u(píng)價(jià)：你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容，你聯(lián)想到年輕聰慧的母親，你想到了自己的母親，回家給媽媽倒杯水，捶捶背，好不好？你是個(gè)感情豐富的人！）
師：是呀，同學(xué)們，你們的母親雖然不一定會(huì)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌謠，會(huì)講神秘莫測(cè)的夜空里的神話，但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛(ài)著你們。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋�，母親是可敬的，母愛(ài)更是無(wú)私的。（師板書(shū)：愛(ài)）老師不禁又想起了唐代詩(shī)人孟郊寫的《游子吟》中的詩(shī)句：誰(shuí)言寸草心，——。衷心地希望你們?cè)诮窈蟮娜松贸讨�，一舉一動(dòng)都能讓你們的母親收獲慰藉。
月光啟蒙的教學(xué)實(shí)錄7
師：讀課題，誰(shuí)來(lái)？
生齊讀課題
師：看到這個(gè)題目，你覺(jué)得這個(gè)題目怎么樣？
生：很好聽(tīng)
生：很美妙
師：這篇課文很長(zhǎng)，有沒(méi)有信心讀好？
生：有
師：好，自己把課文讀一遍，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，遇到讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由讀課文
師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？
學(xué)生：有
師：這里有五個(gè)生字詞，能讀好好嗎？
點(diǎn)生讀，齊讀
師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？
點(diǎn)生讀
師：讀得真好，不僅讀得正確還讀出了味道。
師：這里有幾個(gè)多音字，能讀好嗎？
學(xué)習(xí)“落”“混”
師：把“混沌”送到句子中，誰(shuí)能讀好？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)“混沌”這個(gè)詞？
生：在《盤古開(kāi)天地》中見(jiàn)過(guò)。
師：“混沌”這個(gè)詞在那篇課文中是什么意思？
生：迷迷糊糊看不清楚。
師：在這里是什么意思？
生：迷糊不明白
師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括這句話嗎？
生：月光啟蒙
師：你讀了課文后，能提點(diǎn)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
生：為什么唱歌謠？
生：母親不識(shí)字，為什么能啟蒙她的孩子呢？
生：為什么要用“月光啟蒙”為題？
師：一連串的問(wèn)題，我們首先要明白母親是怎么啟蒙我的。下面請(qǐng)你們用橫線畫出母親是怎么啟蒙我的部分。
師：母親怎么啟蒙我？
生：母親唱歌謠啟蒙我。
生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。
生：猜謎語(yǔ)。
師：這是母親給我唱的兩首歌謠
點(diǎn)生讀
師：想聽(tīng)聽(tīng)母親是怎么吟唱這歌謠的嗎？
教師描述：暑熱散去了，星星出來(lái)了，月亮升起來(lái)了，母親洗去疲憊，在院子里摟著我，跟我唱起了歌謠。
學(xué)生欣賞
師;她用甜甜的嗓門為我唱起歌謠，同學(xué)們，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
生：我看到了母親在月光下?lián)е摇?/p>
生：在夜深人靜的夜晚，母親摟著我坐在草堆上吟唱著歌謠。這情景一定十分美妙。
師：讀讀這段課文，讀出美妙。
生讀：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的……
師：是啊，月色美，其實(shí)更美的是母親的歌。
生讀“她用甜甜的嗓音……”后談感受。
生：她用天天的嗓音唱，非常美妙。
生：她用芳香的音韻唱。
師：為什么用芳香來(lái)形容？
生：不是真的芳香，而是母親的嗓音非常美。
師：我們來(lái)推薦班上嗓音最甜美的同學(xué)來(lái)讀這段。
師：用心在朗讀，感謝母親用甜美的嗓音把美好的生活送給了我們。我們接下來(lái)繼續(xù)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。
師：在講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)三種中，你最喜歡哪種？
生：唱童謠
學(xué)生讀
師：為什么喜歡童謠？
生：很風(fēng)趣。
師：讀來(lái)朗朗上口。
生：要帶著一顆童心來(lái)讀。
師：還可以用你喜歡的方式來(lái)讀，拍拍手呀等。
學(xué)生讀
師：誰(shuí)給大家展示一下？
生：第二首
師：正是這些童謠讓作者的童年生活更加幽默風(fēng)趣。
生：你還喜歡哪首？
師：什么感受？
生：很優(yōu)美
生：很神秘
師：你讀到這里是什么感受？
生：不要批評(píng)的`語(yǔ)氣，要用愛(ài)撫的語(yǔ)氣。
師：那么慈愛(ài)，想象一下母親這時(shí)的動(dòng)作神情。
生：講故事這部分很生動(dòng)。
師：是母親的故事啟迪了他。
師：玉石雕像怎么理解？
生：母親的樣子就像玉石雕像，這是一個(gè)比喻句。
學(xué)生讀
師：就這樣唱童謠、講故事、猜謎語(yǔ)，給了我人生最初的啟迪。
學(xué)生練習(xí)寫句子，配樂(lè)。
生：母親把對(duì)月光的愛(ài)給了我。
生：母親把童年的樂(lè)趣伴著月光給了我，使我的童年充滿了樂(lè)趣。
師：母親把知識(shí)給了我，給了我人生最初的啟蒙。
師總結(jié)布置作業(yè)。
月光啟蒙的教學(xué)實(shí)錄8
教材說(shuō)明：
《月光啟蒙》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的一篇課文，作者回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民歌、民謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美，感情真摯，是上一課的延伸，更是本單元主題展示。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文 。
�。ㄒ唬�
（放舒緩的音樂(lè)，營(yíng)造月一樣清純的氛圍）
師：（配樂(lè) 輕柔地）靜靜的夏夜，柔柔的風(fēng)，天高云淡，朗月疏星，一位小男孩依偎在母親的懷里，聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌謠……我們繼續(xù)欣賞孫友田的《月光啟蒙》。
跟老師一起寫題目。 （板書(shū)） 17 月光啟蒙
師：結(jié)合你對(duì)課文的理解，美讀題目。
生1：（輕輕地） 月光——啟蒙。
師：你的聲音很甜美。
生2：（繼續(xù)讀）月光很有詩(shī)意，我想抒情地讀。 ——月光啟蒙。
師：我聽(tīng)出了詩(shī)情畫意。
�。ǘ�
師：文章如詩(shī)如畫，行云流水間洋溢著溫馨，誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，讀出月夜下靜謐、祥和的氛圍。
（學(xué)生積極舉手，擲花選出三名同學(xué)上臺(tái)朗讀）
師：（轉(zhuǎn)向上臺(tái)的同學(xué)）你們知道任務(wù)嗎？
生：把文章讀得好像畫兒一樣美。
師：（轉(zhuǎn)向臺(tái)下的同學(xué)）放下書(shū)，你們的任務(wù)是享受畫一樣的文字，把眼前浮現(xiàn)的畫面表達(dá)出來(lái)。
�。ㄅ錁�(lè)，三名同學(xué)深情地各讀一段）
師： 讀得怎么樣？
生1：美極了，聽(tīng)了劉雅雯讀第一部分，我仿佛看到星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色像水一樣清，像玉一樣純。
生2：我仿佛聽(tīng)到母親那甜甜的嗓音。
生3：我仿佛沉浸在柔美的月色中，耳邊縈繞著有趣的歌謠。
師：他們讀得動(dòng)情，你們表達(dá)得入情，讓我們把美好的畫面再回歸到如詩(shī)的文字中，感受作者的語(yǔ)言魅力。打開(kāi)書(shū)，從第一段找出中心句。
生1：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的�！�
生2：我感覺(jué)不對(duì)，應(yīng)該是“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。”因?yàn)樗f(shuō)的那一句只寫啟蒙的時(shí)間，沒(méi)有像這句點(diǎn)出母親給我啟蒙。
師：你分析得很巧妙，我們圍繞這句話學(xué)習(xí)第一段，先理解兩個(gè)重點(diǎn)詞。
生：“混沌”是蒙昧無(wú)知。“豁然開(kāi)朗”是一下子明白了，而且照應(yīng)了題目中的“啟蒙”。
師：（追問(wèn)）這一句提到哪些事物給了作者啟蒙？
生：我的啟蒙中有母親，母親唱的歌謠，母親的感情，還有能給人幻想的月光。
師：在前文找出給我啟蒙情境的句子讀一讀。
生：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。”這句話說(shuō)當(dāng)時(shí)環(huán)境給我印象很深。
師：印象深的還有什么？
生：母親和童謠。
師：對(duì)，孫友田憶起故鄉(xiāng)時(shí)“夏夜——月光——母親——童謠”永遠(yuǎn)定格在腦海中，（板：月色柔和 母親 夏夜 歌謠）誰(shuí)愿意讀讀這樣的場(chǎng)景？
生：“母親忙完了一天的話計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠�！蹦赣H很勤快，又干凈，還會(huì)教育孩子。
師：你喜歡這位母親？
生：特別喜歡，做孩子的真幸福。
師：聽(tīng)著歌謠就更幸福了。
生：（讀兩首歌謠）
師：母親不識(shí)字為什么會(huì)唱歌謠？
生：姥姥會(huì)唱，姥姥的母親會(huì)唱，故鄉(xiāng)人愛(ài)歌謠、愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)故土，這是一種鄉(xiāng)情的傳遞。（板：故鄉(xiāng)）
師：你感悟得很透徹呀，那傳遞的是什么？是知識(shí)嗎？
生1：不是知識(shí)，是傳教孩子要勤勞、樂(lè)觀，對(duì)未來(lái)充滿希望。
生2：這不是知識(shí)但勝似知識(shí)，是寶貴的精神財(cái)富。
師：你補(bǔ)充得太有水平了。
母親的聲音很好聽(tīng)，（示范讀）“她用甜甜的嗓音深情地吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。”你們也喜歡讀嗎？
生1：（使勁兒地點(diǎn)頭）是，我想讀。 （深情地朗讀）
生2：（輕輕的朗讀）
師：從同學(xué)們的朗讀中，你還聯(lián)想到母親聲音有什么特點(diǎn)嗎？
生1：柔柔地——
生2：綿綿地——
生3：悠悠地——
生4：醇醇地——
生5：純純地——
……
師：真是些柔情的詩(shī)人呀！獎(jiǎng)勵(lì)你們一件禮物吧。
�。ǔ鍪拘『诎澹�
一首小詩(shī)送給你們，是我改編的，把句子的格式做了改動(dòng)。
生：（讀）她深情地吟唱
輕輕地
像三月的和風(fēng)
像小溪的流水
……
師：可還沒(méi)完成，小組合作幫我把后面的補(bǔ)完，好嗎？
（生興趣濃厚，讀著、念著、改著）
師：（巡視、詢問(wèn)）找兩個(gè)同學(xué)在小黑板補(bǔ)全，并匯報(bào)結(jié)果。
小組1：柔柔地
像飛揚(yáng)的流蘇
像飄逸的絲帶
師：我醉得仿佛站不住了。
小組2：醇醇地
像陳封的茅臺(tái)
像雨后的龍井
師：棒極了。
小組3：綿綿地
像春日的小雨
像嬰兒的雙頰
師：你調(diào)動(dòng)了觸覺(jué)器官，想象好豐富呀！
小組4：悠悠地
像委婉的笛聲
像清爽的笑聲
師：又一位詩(shī)人。
小組5：暖暖地
像冬日的陽(yáng)光
像賞識(shí)的美言
師：現(xiàn)在，教室里每一個(gè)分子粒都是一首詩(shī)了，每一位同學(xué)都是大詩(shī)人了，我們加上題目，讀一讀。
生：題目可以是《愛(ài)之聲》。
�。烂赖佚R讀）
師：哦！母親不識(shí)字，卻留給我詩(shī)一般的語(yǔ)言，給我濃厚的文學(xué)熏陶。月夜里我和母親都不愿離去……自由放聲讀第二部分，談?wù)勀愀信d趣的地方。
�。ǚ怕暋⒏吲d地朗讀。教室里書(shū)聲瑯瑯，寬松、融洽。）
生1：我喜歡這些童謠，因?yàn)樗鼈冿L(fēng)趣幽默。
生2：母親給我講故事時(shí)，夜空成了神話世界，在母親心里故事引人入勝，作者想象豐富。
生3：（忙著補(bǔ)充）母親講得如癡如醉，講得很好。
生4：（爭(zhēng)辯）不是，母親不識(shí)字。
生5：不識(shí)字但前文說(shuō)很聰穎。
師：作者回憶得只是一個(gè)晚上的啟蒙，實(shí)際母親天天這樣做，在作者的記憶里，夜空到底意味著什么？
�。ǔ了己镁谩�
生：夜空里有母親的音容笑貌，有母親的愛(ài)，有美好的童年。
師：對(duì)，是美好的一切，美好的月光，美好的童謠，美好的童年，還有美好的鄉(xiāng)情。（板：美好）
�。ㄈ�
師：故鄉(xiāng)、母親、月光、歌謠是我記憶深處的，當(dāng)作者離開(kāi)故鄉(xiāng)多年后返鄉(xiāng)看望母親時(shí)，他想對(duì)母親說(shuō)些什么？
生1：感謝母親從小撫養(yǎng)我長(zhǎng)大，給我教育。
生2：媽媽，您的歌謠童謠讓我一生受益匪淺，我感謝您從小為我播下了文學(xué)的種子。
師：這兩位同學(xué)讓我看到了民族的精髓—— 他們提的最多的——
生：感謝。
師：好，要記住感恩母親。 （板：感恩）
生3：我在預(yù)習(xí)時(shí)，看到孫友田的原文開(kāi)頭是這樣寫的“母親沒(méi)有了記憶，只是對(duì)我笑……”我讀了特別難過(guò)，我想作者會(huì)說(shuō)：母親，您忘記了，但我卻忘不了您的歌謠，忘不了您甜甜的嗓音，忘不了故鄉(xiāng)的明月。
師：“三人行必有我?guī)熝伞�，從你身上我學(xué)會(huì)了勤奮，學(xué)會(huì)了善良，學(xué)會(huì)了感動(dòng)。
讓我們懷著對(duì)母親的感恩的心，讀讀最后一個(gè)自然段，談?wù)勈斋@。
（集體深情朗讀）
生1：這一段總結(jié)了全文。
生2：是母親的啟蒙讓我找開(kāi)了文學(xué)的大門，展開(kāi)了豐富的想象。
�。ㄋ模�
師：翻開(kāi)你記憶的目錄，講講你的啟蒙故事。
生1：母親天天給我講《白雪公主》， 白雪公主既漂亮，又善良，我也想做白雪公主。
生2：母親教我數(shù)數(shù)，數(shù)地上的.石子兒，數(shù)天上的星星，她說(shuō)讓我做數(shù)清天上星星的第一人。
師：（贊許地）難怪你滿臉豪氣，原來(lái)心中裝著這個(gè)遠(yuǎn)大的理想呀！
生3：媽媽告訴我，被石頭絆了，不要打石頭，那是自己不小心，是自己的責(zé)任。
師：（煽情地）聽(tīng)了你們的故事，我想起我的童年，我的母親……
�。ㄅ錁�(lè)）
小時(shí)候，家里不富裕，玩具很少。
有一次，在放學(xué)的路上，我撿了一束別人遺棄的塑料花，拿回家里洗得干干凈凈，準(zhǔn)備當(dāng)玩具玩。
母親見(jiàn)到后問(wèn)：“哪兒來(lái)的？”
我說(shuō)：“撿來(lái)的�！�
“從哪里撿的放回哪兒去！”
母親拿起塑料花拉著我走出家門。
我?guī)纷咴谇邦^，心里滿是疑惑；母親走在后邊，滿是氣憤。
原原本本地放回花束，按原路返回，此時(shí)，母親在前頭滿是心酸，我在后邊滿是委屈。
回到家，母親拿一個(gè)小板凳示意我坐下，告訴我：別人的東西不是自己的，包括撿來(lái)的東西都不是自己的，要想擁有得靠自己努力。
長(zhǎng)大后，我把“努力”進(jìn)行到底。在一個(gè)春天，我做了老師；還是在一個(gè)春天，我做了母親，我把“要想擁有就得自己努力”這幾個(gè)字釘在墻上，讓這顆種子生根發(fā)芽，在中華大地上代代傳承。
（五）
生：（沉浸在故事中）我也想寫我的故事。
師：那課后調(diào)動(dòng)你們所有情感細(xì)胞，蘸滿愛(ài)去完成小片斷——《啟蒙故事》。
生：有信心地點(diǎn)頭。
板 書(shū)：
17 月光啟蒙 （略）
教 學(xué) 反 思：
《月光啟蒙》是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文，作者感謝母親“月光啟蒙”，我也感謝《月光啟蒙》，因?yàn)檎n文讓我享受了一次流暢的教學(xué)過(guò)程。課堂上，我感覺(jué)到學(xué)生的投入，聆聽(tīng)了他們精彩的發(fā)言、優(yōu)美的朗讀，讓我享受教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，體驗(yàn)著作為語(yǔ)文教師的幸福�？山虒W(xué)永遠(yuǎn)是遺憾教學(xué)，我感覺(jué)課堂有明顯不足。
1、“對(duì)話”問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)課堂是一個(gè)師生平等對(duì)話的過(guò)程，師生彼此分享對(duì)文章的理解，探討重點(diǎn)問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)“對(duì)話”在備課中早有預(yù)設(shè)。對(duì)于預(yù)設(shè)，在備課中我相當(dāng)細(xì)致，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)想了許多情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了必要的引學(xué)過(guò)程。但課堂又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預(yù)設(shè)，學(xué)生好多閃光處只浮于課堂，我沒(méi)有有效追問(wèn)，失去了好多契機(jī)。
2、“評(píng)價(jià)”問(wèn)題。評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效方法。 學(xué)生是否從評(píng)價(jià)中獲益，并有所提高，是評(píng)價(jià)有效與否的標(biāo)準(zhǔn)，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺少鼓勵(lì)、激情。
3、“氛圍”問(wèn)題。月夜的光與色汩汩地如同母親給予我的民歌民謠一同進(jìn)入我的記憶，整堂課“啟蒙”是內(nèi)容，“月光”應(yīng)是貫穿整堂課的氛圍，我把握的不夠足。
月光啟蒙的教學(xué)實(shí)錄9
一、課前導(dǎo)入
師：（借班上課）同學(xué)們，大家好！非常非常好�。ㄐΓ┻@節(jié)課，梁老師來(lái)給你們當(dāng)教授。（笑）大家歡迎不歡迎？（齊答：歡迎�。g迎怎么沒(méi)有掌聲？（熱烈鼓掌）謝謝同學(xué)們！謝謝！上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，誰(shuí)會(huì)背誦這首詩(shī)？（指名背誦。一個(gè)同學(xué)經(jīng)兩次提示，仍然背得結(jié)結(jié)巴巴，我趕緊請(qǐng)全班同學(xué)接著齊背。）
師：我相信這位同學(xué)平時(shí)背誦一定很流利的，可能因?yàn)榻裉旌竺娴睦蠋煻�，他心情太激�?dòng)了，激動(dòng)得說(shuō)話都結(jié)結(jié)巴巴了。（笑）不過(guò)，下面還有許多機(jī)會(huì)，你可要好好表現(xiàn)表現(xiàn)。誰(shuí)能告訴我，這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
生：孫友田。（板書(shū)：孫友田）
師：孫友田是我們安徽人，他之所以能成為著名詩(shī)人，是因?yàn)樗幸粋�(gè)非常好的啟蒙老師，這位啟蒙老師其實(shí)就是他的母親——一位根本不識(shí)字的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女。孫友田在一篇文章中這樣寫道——（聽(tīng)配樂(lè)朗誦《月光啟蒙》最后一自然段：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師……）
師：這是一位怎樣的好母親呢？又是一位怎樣的啟蒙老師呢？竟能給孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第96頁(yè)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書(shū)課題：17 月光啟蒙。齊讀課題。）
師：“啟蒙”什么意思？
生：?jiǎn)l(fā)、教育。
師：?jiǎn)�，開(kāi)導(dǎo)；蒙，蒙昧無(wú)知。使初學(xué)的人得到基本的入門知識(shí)。請(qǐng)用“啟蒙”造句。
生：媽媽是我的第一位啟蒙老師。
生：我的小學(xué)啟蒙老師是王老師。
生：大自然是我們的啟蒙老師。（妙答！老師都沒(méi)有想到這樣造句。正是解釋課題的好機(jī)會(huì)。）
師：回答得真好！請(qǐng)同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)�。ü恼疲┐笞匀皇俏覀兠總�(gè)人的啟蒙老師，月光也可以是我們的啟蒙老師�！霸鹿鈫⒚伞笔鞘裁匆馑�？
生：小時(shí)候，母親在月光下對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育。
師：課題不叫《母親啟蒙》，而叫《月光啟蒙》，顯得多么富有詩(shī)意啊。同學(xué)們以后在寫作文時(shí)，也要注意，首先使你的題目就能抓住讀者的眼睛，可以像《月光啟蒙》這樣充滿詩(shī)情畫意。
二、學(xué)習(xí)課文
師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)有感情地朗讀這篇課文。大家注意用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括本文講了月光下母子之間的哪幾件事？（學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x，要求其他學(xué)生集體糾錯(cuò)。）
師：謝謝幾位高手的朗讀�。ㄐΓ┱�(qǐng)說(shuō)說(shuō)母子之間發(fā)生了哪幾件事 ？
生：唱歌謠，講故事，唱童謠，說(shuō)謎語(yǔ)。（豎行板書(shū)：唱歌謠，講故事，唱童謠，說(shuō)謎語(yǔ)。）
師：母親為我唱起了什么歌謠？
生：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首童謠的理解？
生：這首歌謠贊美了媽媽勤勞、講衛(wèi)生。
師：不光是贊美媽媽，它贊美了所有的勞動(dòng)人民，還讓人感覺(jué)到勞動(dòng)是快樂(lè)的。媽媽還唱了什么歌謠？
生：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。
師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首童謠的理解。
生：媽媽想帶兒子飛到云南住大樓房。（笑）
師：古代有句話叫“鳳凰非梧而不棲”，現(xiàn)在有句話叫“栽好梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”，鳳凰象征著好運(yùn)氣、好兆頭。那時(shí)候，農(nóng)村住的都是土墻草屋，云南的瓦屋和樓是最理想的住所了。這首歌謠表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往。在我小時(shí)侯，大人們常常掛在嘴邊的話是“樓上樓下，電燈電話�！爆F(xiàn)在這個(gè)理想早已實(shí)現(xiàn)了，人民生活有了更高的追求。
師：請(qǐng)用課文中的句子，說(shuō)說(shuō)媽媽是怎樣吟唱這些歌謠的？
生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的.流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師：母親深情地唱著歌謠，她的聲音甜甜的，輕輕的，像三月的和風(fēng)溫暖柔和，像小溪的流水潺潺悅耳。這歌聲好像樹(shù)上的黃鸝在歌唱，又像從遙遠(yuǎn)天邊傳來(lái)的天籟之音；聽(tīng)著這樣的吟唱，我的心兒都醉了。請(qǐng)大家注意，歌聲是用耳朵聽(tīng)，芳香是用鼻子聞。母親唱歌謠，作者卻說(shuō)“小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。明明是聽(tīng)覺(jué)，怎么會(huì)變成嗅覺(jué)了呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么？
生：因?yàn)槟赣H的歌聲特別動(dòng)聽(tīng)、令人陶醉，我感到特別芳香。
生：母親的嗓音甜美、婉轉(zhuǎn)深情，使作者的內(nèi)心芳香四溢。
生：動(dòng)聽(tīng)的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉。我們仿佛來(lái)到一個(gè)開(kāi)滿鮮花的大花園。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真好��！“芳香的音韻”在這里用了一種修辭手法叫“通感”（板書(shū)：通感）。通感指文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞中視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等各種感覺(jué)器官間可以互相溝通，不分界限。比如說(shuō)我們看到一幅畫上的紅蘋果，我們就會(huì)自然地覺(jué)得這個(gè)蘋果又香又甜，因?yàn)槿巳硕加羞@樣的生活經(jīng)驗(yàn)，可以把視覺(jué)變成了味覺(jué)和嗅覺(jué)。朱自清散文《荷塘月色》中有一個(gè)的句子：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如小提琴上奏著的名曲�！彼岩曈X(jué)想像成聽(tīng)覺(jué)，也是用了通感的修辭。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸惨獓L試運(yùn)用通感這種修辭手法，來(lái)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
師：同學(xué)們，歌謠歌謠，當(dāng)然要唱出來(lái)才好聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)唱唱這些歌謠？不會(huì)唱？我來(lái)唱一唱：“月亮出來(lái)亮堂堂……”（笑）現(xiàn)在，大家可以自由地用你熟悉的兒歌旋律來(lái)唱一唱這兩首歌謠，注意你是在寂靜的月光下演唱，不要把全村的人和牛都吵醒了。（笑、自由唱一會(huì)兒、指名唱、鼓掌大笑）
師：謝謝兩位“民間藝人”的精彩演唱！我們的教室里好像也飄滿了芳香的音韻。（笑）母親唱著歌謠，不知不覺(jué)間教育了我要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，這就是最好的啟蒙教育呀。母親怎么會(huì)唱那些動(dòng)人的歌謠的呢？
生：（朗讀第5自然段：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇唷?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們注意，在這個(gè)自然段的第一句話中，有兩個(gè)“長(zhǎng)”字。這兩個(gè)“長(zhǎng)”有什么不同的意思？
生：第一個(gè)意思是“生長(zhǎng)”，第二個(gè)意思是“產(chǎn)生”。
師：回答正確，加一百分！（笑）前一個(gè)長(zhǎng)的意思是“生長(zhǎng)”。由于黃河水含沙量太高，常常改道。歷史上有“黃河三年兩決口”之說(shuō)，黃河經(jīng)常決口流經(jīng)的土地上黃沙沉積，這樣貧瘠的泥土長(zhǎng)難以生長(zhǎng)莊稼。后一個(gè)長(zhǎng)的意思是“產(chǎn)生”“流傳”“創(chuàng)造”。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，所以我們?nèi)兆忧蹇�，但是我們從不怨天尤人，我們世時(shí)代代都生活在這塊土地上，用勤勞和智慧創(chuàng)造出美好的生活，創(chuàng)造出許許多多美麗動(dòng)聽(tīng)的歌謠。歌謠是寶貴的精神食糧，是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。他們把自己的善良、智慧、勤勞和對(duì)美好的向往都寄托在了這一首首歌謠中，并讓這善良、智慧、勤勞伴隨著歌謠代代相傳�！拔摇钡墓枢l(xiāng)不僅“長(zhǎng)”歌謠，還“長(zhǎng)”神話故事、民謠童謠和謎語(yǔ)。
師：最后一句中的“混沌”是什么意思？是不是我們?cè)缟铣缘酿Q飩餃子什么的？（笑）
生：糊里糊涂，什么也不懂。
師：因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)還是個(gè)蒙童嘛�！盎砣婚_(kāi)朗”呢？
生：一下子明白了。
師：我一下子明白了什么？
生：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。我要像媽媽那樣熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活，對(duì)未來(lái)充滿了美好的向往。
師：掌聲鼓勵(lì)一下！（鼓掌）母親用歌謠把家鄉(xiāng)的文化傳承給了幼小的作者，使作者的心靈明朗起來(lái)。在不知不覺(jué)中，母親培養(yǎng)了我熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活、向往未來(lái)的思想感情。這是多么好的啟蒙教育�。〕炅烁柚{，月光下的母親，還怎樣給我啟蒙的？
生：講故事。
師：講什么故事的？
生：嫦娥奔月、牛郎織女天河相會(huì)。
師：嫦娥奔月、天河相會(huì)，神奇的故事給懵懂的我插上了想象的翅膀。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，母親講得那么深情，說(shuō)得那么神奇，此時(shí)明月已至中天，夜已經(jīng)很深了。母親沉浸在如水的月色里，像什么？——
齊：一尊玉石雕像。
師： “玉石雕像”般的母親是什么樣的形象？
生：母親是美麗、圣潔的。
師：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。請(qǐng)同學(xué)們看插圖，聽(tīng)朗讀（指名朗讀第1自然段、第6自然段）。
師：天空是這樣神奇，我們的人間生活也很有趣呀。童謠有什么特點(diǎn)？
生：幽默風(fēng)趣。
師：童謠的語(yǔ)言特點(diǎn)是朗朗上口，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。請(qǐng)三位同學(xué)分別演唱三段童謠，可以用手打節(jié)拍，看誰(shuí)演唱得幽默風(fēng)趣。（指名演唱，滿堂大笑。）
師：（小結(jié)第一首）你看，勤勞的，吃干飯；懶惰的，啃鍋沿。我似乎聽(tīng)到了小老鼠“咯吱咯吱”啃鍋沿的聲音。我似乎聽(tīng)到當(dāng)母親說(shuō)起“小老鼠……”時(shí)，作者笑得好開(kāi)心哦。
師：（小結(jié)第二首）多風(fēng)趣的童謠呀！貍貓可是老鼠的天敵呀！ “下不來(lái)——”聲音要注意延長(zhǎng)。
師：（小結(jié)第三首）多么幸福的毛娃呀，時(shí)時(shí)有人愛(ài)。
師：民謠童謠中勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可愛(ài)呀！正是這些風(fēng)趣幽默的童謠讓作者對(duì)生活產(chǎn)生了濃厚的興趣和豐富的想象，那顆混沌的心豁然開(kāi)朗，這也是一種啟蒙教育啊。我也想到了一首媽媽教給我的童謠：“小扁頭，上高樓，一塊磚頭砸到頭，媽媽打，奶奶揉，哎喲乖乖小扁頭！”（笑）同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)的土地上也“長(zhǎng)”了許多有趣的民謠童謠呀，誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：打燈籠，照舅舅，舅舅躲在門后頭。
生：一哭一笑，老貓上吊，猴子開(kāi)門，屁股跌生疼。（笑）
生：缺牙巴，炒菜瓜，一炒炒到外婆家。（笑）
生：精屁股郎當(dāng)，跑到楊莊，楊莊狗咬，爬起來(lái)就跑。（大笑）
生：（略）……
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)民謠童謠還真不少呀，隨便說(shuō)說(shuō)就這么多了，希望大家平時(shí)注意搜集整理。不要認(rèn)為民謠童謠是下里巴人，它也是寶貴的民間文化遺產(chǎn)啊！下面我們來(lái)表演一個(gè)小品——猜謎語(yǔ)。我演媽媽，誰(shuí)上來(lái)演孫友田？（老師坐在凳子上，把學(xué)生摟在懷里。）
師：田田，你看，明月已至中天，夜已經(jīng)很深了。咱們睡覺(jué)了吧。
生：不嘛，我沒(méi)有瞌睡，媽媽再說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓我猜猜。
師：好吧，猜不出來(lái)就睡覺(jué)哦。仔細(xì)聽(tīng)著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子——是什么呀？
生：朝哪里猜？
師：（指著學(xué)生嘴）朝吃的猜。（笑）
生：（歪著頭想了一會(huì)兒）媽媽，我猜不出來(lái)。
師：（笑著指著學(xué)生腦袋）你真笨，這是咱種的花生呀。（笑、學(xué)生下）
三、感情升華
師：《月光啟蒙》真是一曲母愛(ài)的贊歌�。ò鍟�(shū)：母愛(ài)）在作者的心里，童年的夏夜永遠(yuǎn)是——（齊答：美妙的）。在夏夜月光的沐浴下，母親給我——（師指板書(shū)，生齊答：唱歌謠，講故事，唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)），這些啟蒙教育有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，潤(rùn)物無(wú)聲，滋養(yǎng)著我幼小的心田，給我播下了一粒粒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)……時(shí)光如流水，伴著皎潔的月華，伴著母親的愛(ài)，作者展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)，長(zhǎng)大后的作者成了一位才華橫溢的詩(shī)人。當(dāng)他再次回到老母親的身邊，卻發(fā)現(xiàn)——（聽(tīng)配樂(lè)朗讀：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……）（板書(shū)：畫一個(gè)大大的圓圈，寓意為一輪明月，把所有的板書(shū)都包含在內(nèi)。）（注：每次讀到這段文字時(shí)，我都情不自禁地淚流滿面……）
師：面對(duì)著已經(jīng)癡呆的老母親，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳邊又蕩起母親那深情的、甜甜的、輕輕的嗓音，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。作者不由地提起筆來(lái)在文章的最后用飽含深情的話語(yǔ)贊美了他那不識(shí)字，卻充滿了智慧的母親——請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀最后一自然段。（生齊讀）
師：在這飽含深情的文字中，我體會(huì)到了作者對(duì)母親啟蒙教育的無(wú)限感激和懷念之情。其實(shí)，天下所有的母親都是這樣的偉大無(wú)私，你們的媽媽也同樣深愛(ài)著你們。只因每個(gè)人在不同的年齡階段對(duì)母愛(ài)有不同的理解。也許你還在為飯菜不可口而大發(fā)脾氣，也許你還在為母親的嘮叨而抱怨不止，也許你還在為沒(méi)有買到稱心的衣服而怨聲載道……可是，你是否看見(jiàn)母親那忙碌的身影，你是否看見(jiàn)她那擔(dān)憂的眼神，你是否看見(jiàn)她那悄悄爬上的皺紋與那新添的白發(fā)……同學(xué)們，后天5月13日就是——（齊答：母親節(jié)），這也是梁老師今天為什么來(lái)給你們上公開(kāi)課的原因，我想把這節(jié)課當(dāng)作母親節(jié)的禮物獻(xiàn)給我病逝的媽媽。母親節(jié)這一天里，你們有什么打算呢？可以幫媽媽梳一次頭、捶一次背、做一頓飯、洗一次衣服……你們也可以把自己的心里話，寫在一張賀卡上，母親節(jié)那天意外地送給媽媽，我相信這一定是媽媽收到的非常珍貴的禮物！同學(xué)們，最后讓我們一起來(lái)深情地朗誦唐代詩(shī)人孟郊的一句詩(shī)，誰(shuí)言——（生齊：寸草心，報(bào)得三春暉�。�
月光啟蒙的教學(xué)實(shí)錄10
師：同學(xué)們，看看課題，……
自讀課文。
師：有信心讀好課文嗎？這是第5自然段，有5個(gè)生字，誰(shuí)能讀好？
生：
師：“落”平時(shí)讀——，這時(shí)讀——
生：混沌 豁然開(kāi)朗
師：你能根據(jù)課文，提出有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
生：為什么不長(zhǎng)五谷，卻出歌謠？
生：
生：母親不識(shí)字，為什么能啟蒙他的孩子？
生：為什么本文要用月光啟蒙為題？
生：為什么月光可以啟蒙的？
師：一連串的問(wèn)題，要想解決這個(gè)問(wèn)題，我們先要弄明白母親是怎么啟蒙我的？其他問(wèn)題就可以迎刃而解。
學(xué)生默讀。
師：母親是怎么啟蒙我的？
生：用詩(shī)歌。
師：是什么詩(shī)歌？
生：是童謠。
師：母親是唱著歌搖啟蒙我。（師板書(shū)：唱童謠）還有嗎？
生：母親還給我講故事。
師：（板書(shū)：講故事）還有什么？
生：猜謎語(yǔ)（師板書(shū)）
師：先從母親給我的第一種啟蒙方式開(kāi)始。誰(shuí)來(lái)讀讀母親給我唱的歌謠。
生讀第一首。
生讀第二首。
師：多么美妙歌搖呀，想聽(tīng)聽(tīng)母親是怎樣吟唱這些歌搖的嗎？閉眼聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？（音樂(lè)起，師范讀第一自然段，接著有女聲唱歌搖的錄音，師再繼續(xù)讀第三自然。）睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到、聽(tīng)到了什么？
生：我聽(tīng)到了母親甜甜的歌謠。
生：我看到了月光下母親摟著我的畫面。
生：我感覺(jué)十分美妙。
師：你們一定跟我一樣，眼前有一份美妙的月夜圖（書(shū)上插圖）。能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
指名生讀。
師：此時(shí)更美的是——母親的歌聲，在母親懷里聽(tīng)歌聲的那種感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
生讀。
師：請(qǐng)你們談?wù)勼w會(huì)。
生：很甜美很幸福。
生：芳香的音韻非常優(yōu)美。
師：剛才有人問(wèn)，為什么是芳香的音韻，你能回答嗎？
生：有點(diǎn)比喻的感覺(jué)……
師：只能意會(huì)，不好言傳。
生：母親的聲音很甜美，所以用芳香來(lái)形容。
師：所以，就仿佛有——
生：香味繞在她身旁。
師：哦，不是真的花香，是沉靜和陶醉的感覺(jué)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
指名生讀。
師：感謝母親用芳香的音韻，讓一顆混沌的童心——
生：充滿了……
師：讓我們用三種方式來(lái)……
生：讀童謠。（讀）
師：不錯(cuò)，三個(gè)生字，你才錯(cuò)兩個(gè)。（眾笑）
生：要抱著一顆童心來(lái)讀。
師：你就是孩子。（眾笑）
生：還可以配上動(dòng)作來(lái)讀。
師：你們來(lái)試一試，用自己的方式來(lái)讀。
生自由讀。
師：誰(shuí)給大家展示一下？
指名生讀。
生：我想讀第二首。（生讀）
師：正是這些童謠，給我?guī)?lái)了快樂(lè)。還有什么展示方式？
生：猜謎語(yǔ)。
師：你們有什么感受？
生：很神秘。
生：感受到了母親的愛(ài)。
師：母親都說(shuō)“你真笨”了，怎么還能感受到愛(ài)？
生：
師：真是……如果將來(lái)當(dāng)了他爸，一定比他媽……（眾笑）
生：
師：
生：雕像
師：為什么把母親比作玉石雕像？
生：月光照著母親，讓作者感覺(jué)到她像一尊玉石雕像。
師：明白了，在月光下，她是那樣的.——
生：美
生：圣潔
生：
師：……面對(duì)著玉石雕像一樣的母親，你心底有什么話想對(duì)母親訴說(shuō)？拿出你的筆，展開(kāi)你的想象，把它寫下來(lái)。
課件：母親把 伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
生在音樂(lè)聲中寫。
生：母親把愛(ài)和知識(shí)伴著月光給了我。
生：
師：不識(shí)字的母親也許不知道會(huì)給孩子帶來(lái)什么，但……不平凡的感動(dòng)。
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