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教學(xué)實(shí)錄《天火之謎》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，句式訓(xùn)練
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
生：（齊讀）天火之謎
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道是誰(shuí)用什么方法解開(kāi)了天火之謎？
生：富蘭克林借助“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開(kāi)了天火之謎。
師：對(duì)，這句話還可以怎么說(shuō)？
生：天火之謎是富蘭克林借助“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開(kāi)的。
生：富蘭克林在“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的幫助下解開(kāi)了天火之謎。
生：天火之謎被富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開(kāi)了。
生：富蘭克林借助“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”把天火之謎解開(kāi)了。
師：這幾種說(shuō)法都是一個(gè)意思，會(huì)用不同的方法說(shuō)同一種意思，這就是能說(shuō)會(huì)道。
師：今天我們一起看看這是一位怎樣的富蘭克林。
二、品味詞句，感受品質(zhì)
師：平常我們都做過(guò)“找不同“的游戲，今天我們也來(lái)玩一玩。找一找風(fēng)箏有什么不同。
一只風(fēng)箏是富蘭克林用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏，一只是我們平�？吹降脑谖覀冾^腦中的風(fēng)箏。
生：自讀課文圈畫
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只風(fēng)箏的不同
生：做實(shí)驗(yàn)用的風(fēng)箏比我們平常的風(fēng)箏多了細(xì)鐵絲、麻繩、絲帶、銅鑰匙
師：根據(jù)學(xué)生回答用課件出示這些詞語(yǔ)
師：根據(jù)以上的比較你覺(jué)得這是一只怎樣的風(fēng)箏？
在詞語(yǔ)上方用課件出示：這是一只xxxxxxxxxxx的風(fēng)箏。
生：這是一只特別的風(fēng)箏。
生：這是一只奇怪的風(fēng)箏。
生：這是一只奇特的風(fēng)箏。
師：僅僅這些還不夠，請(qǐng)你關(guān)注一下帶上這些東西的動(dòng)詞，作者分別用了什么？
生：（低頭尋找后即刻舉手）栓了細(xì)鐵絲，結(jié)了絲帶，系著銅鑰匙。
師：（根據(jù)生回答分別用課件出示這些動(dòng)詞）
師：同學(xué)們呢，都喜歡畫畫，現(xiàn)在就請(qǐng)你在課文插圖上畫出每個(gè)部分，想想分別派什么用途。
生：（在插圖上描畫，思考片刻）
生：細(xì)鐵絲用來(lái)吸收天電，麻繩是導(dǎo)電的，銅鑰匙是用來(lái)感受電的。
師：麻繩一開(kāi)始是沒(méi)有電的，只有淋雨后變濕才會(huì)導(dǎo)電，這個(gè)你們學(xué)初中物理的時(shí)候就會(huì)知道。所以細(xì)鐵絲是用來(lái)吸收天電，麻繩是淋濕后導(dǎo)電，銅鑰匙是用來(lái)傳電放電的，那么絲帶有什么用途呢？（教師用課件出示作用，在絲帶后打上問(wèn)號(hào)）
生：我認(rèn)為是為了能攥住風(fēng)箏。
生：我認(rèn)為麻繩淋濕后帶了電，絲帶沒(méi)有淋濕就不會(huì)帶電，所以用來(lái)攥，比較安全。
師：好的，你們認(rèn)為富蘭克林做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的時(shí)候很注意安全，懂得保護(hù)自己。也許還有另外的用途，這個(gè)就放在課外，請(qǐng)同學(xué)們呢自己去研究。
師：（指著屏幕）你能根據(jù)屏幕上這些內(nèi)容向沒(méi)見(jiàn)過(guò)這只風(fēng)箏的人介紹一下嗎？
生：這是一只……（略）
師：從這只風(fēng)箏中你看出了什么？
生：富蘭克林具有豐富的科學(xué)知識(shí)。
師：是。（板書：豐富的知識(shí)）
師：只知道這是一只怎樣的風(fēng)箏，還不足以了解富蘭克林的全部，讓我們來(lái)關(guān)注放風(fēng)箏的過(guò)程。請(qǐng)你靜心讀讀文章第四節(jié)，你覺(jué)得哪些字詞值得細(xì)細(xì)品味，可以在旁邊寫寫你的感受。
生：（自讀自悟）
師：（巡視）
生：我從麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)，知道麻繩帶電了。
師：（根據(jù)生的回答，出示兩個(gè)句子：
……富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)！
……富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維全都豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)。）
請(qǐng)你比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。
生：第一句話中有“怒發(fā)沖冠”，句末加的標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。
師：從“怒發(fā)沖冠”這個(gè)詞你看到了什么？
生：我看到麻繩上的纖維紛紛豎了起來(lái)。
生：我看到麻繩上的纖維一根根豎了起來(lái)。
師：對(duì)，這就是我們平時(shí)說(shuō)的具體生動(dòng)形象。（板書：形象）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。
生：（讀）
師：我看到纖維豎起來(lái)了一點(diǎn)！
生：（讀）
師：這次我看到麻繩上的纖維全都豎起來(lái)了！齊讀。
生：（齊讀）
師：從“！”中你看到了什么？
生：我覺(jué)得從這個(gè)感嘆號(hào)里可以看到富蘭克林興奮，很高興。
師：對(duì)，感嘆號(hào)里也蘊(yùn)涵這人物的心情。這就是我們平時(shí)說(shuō)的有感情。（板書：感情）
師：還有哪些語(yǔ)句值得品味？
生：從“啪”的一聲，我知道做實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)。
生：從“欣喜若狂”可以看出富蘭克林非常高興。
師：（根據(jù)學(xué)生回答出示該句：
……富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”
師：我們來(lái)品一品“欣喜若狂”，想一想還有哪些表示高興的詞語(yǔ)拿來(lái)和它比一比，能不能比過(guò)它。
生：興高采烈，比不過(guò)它高興。
生：喜笑顏開(kāi)，比不過(guò)它高興。
師：欣喜若狂是高興得發(fā)瘋了呀，什么詞也比不了那么高興。那么富蘭克林為什么那么高興呢？
生：因?yàn)樗C實(shí)了猜想。
生：因?yàn)樽鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)很不容易。
師：古時(shí)候意大利有個(gè)科學(xué)家叫阿基米德，國(guó)王叫他查找王冠被“偷梁換柱”的秘密。他百思不得其解。有一天正在洗澡的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的身體躺在浴缸的時(shí)候，水溢了出來(lái)。他靈光閃過(guò)，王冠不也可以用這個(gè)算出體積和重量嗎？當(dāng)時(shí)的阿基米德顧不上穿衣就激動(dòng)地在浴室跳了起來(lái)。這時(shí)他的高興就可以用……
生：用“欣喜若狂”來(lái)形容。
師：從這句話中你還可以品味哪個(gè)詞？
生：一陣發(fā)麻說(shuō)明做這個(gè)實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)。
生：靠近，這個(gè)詞說(shuō)明明明知道危險(xiǎn)，還是勇敢地做實(shí)驗(yàn)。
師：還有哪個(gè)詞最近看出富蘭克林明明知道危險(xiǎn)還是去做了？
生：用手指靠近。
師：為什么？
生：他可以用其它東西代替手指來(lái)靠近麻繩，但是他沒(méi)有。
師：從這里看出什么？
生：富蘭克林不怕危險(xiǎn)。（師：板書不怕危險(xiǎn)）
師：聯(lián)系課文第三節(jié)，想想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)僅僅有危險(xiǎn)，還有什么？
生：（自讀第三自然段）
師：（課件出示：人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。）
師：想一想，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，富蘭克林矛盾過(guò)嗎？
生：也許有過(guò)矛盾。因?yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？
師：怎么可以同人間的事物混為一談呢？這句話換成不帶問(wèn)號(hào)的句子該怎么說(shuō)？
生：不可以同人間的事物混為一談。
師：（紅色標(biāo)出“習(xí)慣”）所以，這次實(shí)驗(yàn)是對(duì)傳統(tǒng)看法的一種挑戰(zhàn)，富蘭克林不怕“習(xí)慣”（板書不怕“習(xí)慣”）
師：普通的人這樣認(rèn)為，而且許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。但富蘭克林仍然決定做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。從“決定”這個(gè)詞語(yǔ)你看到了什么？
生：他不怕冷嘲熱諷。
生：他不怕人們的取笑。
師：（板書不怕取笑）從三個(gè)不怕你看到了一種什么樣的精神？
生：毫不畏懼的精神
生：勇敢無(wú)畏的精神。
生：勇往直前的精神。
師：對(duì)。（板書勇敢的精神）
師：（指著板書）富蘭克林除了有豐富的知識(shí)，勇敢的精神外還有什么？
生：還有仔細(xì)地觀察
師：是的。（點(diǎn)擊出示課文第三小節(jié)前部分：
富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……由此他大膽地推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
師：（點(diǎn)擊推測(cè)）給推測(cè)找一個(gè)近義詞
生：猜測(cè)
師：推測(cè)和猜測(cè)有什么區(qū)別呢？
生：推測(cè)是有根據(jù)的。富蘭克林觀察了天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處才做了這樣的推測(cè)。
生：猜想一般沒(méi)有根據(jù)。
師：這種推測(cè)是不是一下子就產(chǎn)生的？
生：不是，他觀察了已經(jīng)很久以后才做了這樣的推測(cè)。
師：（點(diǎn)擊早就）觀察了那么久，有那么多的根據(jù)，那是一種什么樣態(tài)度？
生：一絲不茍的態(tài)度
生：嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度
師：對(duì)，這就是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。（板書）
師：（指板書）富蘭克林憑借豐富的知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，勇敢的精神，成功地完成了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過(guò)是無(wú)稽之談。想想，成功以后，那些曾經(jīng)嘲笑過(guò)他的人會(huì)怎么說(shuō)？
生：
師：（講述發(fā)明“避雷針”的經(jīng)過(guò)，略）
三、延伸拓展，推薦閱讀
師：我知道同學(xué)們?cè)谡n外也搜集了關(guān)于富蘭克林的一些資料，來(lái)交流一下。
生：（交流略）
師：這樣偉大的人我們當(dāng)然要認(rèn)識(shí)一下。（點(diǎn)擊出示富蘭克林的畫像）
師：（補(bǔ)充介紹）富蘭克林不僅在科學(xué)事業(yè)上做出了偉大的成就，同時(shí)在其它領(lǐng)域也做出了杰出的貢獻(xiàn)。他是著名的文學(xué)家、政治家。第一界美國(guó)總統(tǒng)華盛頓曾經(jīng)說(shuō)：“我一生只佩服三個(gè)人，第一個(gè)人是富蘭克林，第二個(gè)人還是富蘭克林，第三個(gè)人仍然是富蘭克林�！笨墒窃诟惶m克林的墓碑上只寫了一句話“印刷工人——富蘭克林”，他的人格是多么的偉大。
�。ǔ鍪緢D書）這是三本介紹富蘭克林的圖書，現(xiàn)借給今天課堂上表現(xiàn)最出色的孩子。
師：如果我們把這個(gè)故事要講給別人聽(tīng)，該怎么講呢？
�。ǔ鍪拘�(biāo)題）今天我講課的順序是風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)――觀察推測(cè)——震驚世界――發(fā)明避雷針，加上第一課時(shí)講的可怕的天火。我們按課文脈絡(luò)重新排該怎么排？
生：可怕的天火――觀察推測(cè)――風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)――震驚世界――發(fā)明避雷針
師：對(duì)，按一定順序講，別人就會(huì)聽(tīng)得清楚明白，這就是平時(shí)我們說(shuō)“有序”。（板書）
師：點(diǎn)擊作業(yè)
友情提示：別在雷雨天放風(fēng)箏，危險(xiǎn)！
作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給不知道的人聽(tīng)。
2、分別用“欣喜若狂”“不足為奇”說(shuō)一句話。
師：下課
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