[精品]《認(rèn)識(shí)圖形》
《認(rèn)識(shí)圖形》1
《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的開始。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,知道它們的名稱,并且能夠辯認(rèn)這幾種形狀的物體。
上完《認(rèn)識(shí)物體和圖形》,細(xì)細(xì)回顧,有成功之處也有需要改進(jìn)的地方。令人滿意的是:
一、準(zhǔn)備充分,達(dá)到預(yù)期效果
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主,怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形,并從實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?課前,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長(zhǎng)方體的.牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖,如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖形。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球的實(shí)物各1個(gè),還有各種形狀的立體學(xué)具模型1袋。由于準(zhǔn)備充分,這堂課學(xué)生很感興趣,也達(dá)到了預(yù)期的目的。
二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),充分感知
好的數(shù)學(xué)活動(dòng),能達(dá)到事半功倍的效果。這節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生形成各種形狀的比較,能夠辯別這幾種形狀的物體,充分感知其特征。所以,我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受這些物體的形狀,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同層次的活動(dòng)。
1、看一看,摸一摸實(shí)物,并且在小組內(nèi)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)對(duì)物體形狀的感受。
2、閉眼想這四種物體的樣子
3、拿到各種形狀的物體后,閉眼摸出它的形狀。
4、閉眼摸實(shí)物后,說(shuō)出其形狀(2人游戲)。
5、小老師說(shuō)某形狀的名稱,學(xué)生摸出相應(yīng)的實(shí)物(4人“*子摸魚”的游戲)。
有學(xué)生單獨(dú)的活動(dòng),也有學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng),還有教師與學(xué)生的活動(dòng)。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別,在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
不足之處:
首先,這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形,下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來(lái)?磥(lái)在認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí),還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形,為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。
其次,組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動(dòng)課,組織教學(xué)確實(shí)是比較難抓一點(diǎn),尤其是物體不一樣,現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女,都比較自私,都想選自己喜歡的好的物體,那更應(yīng)該多教育,讓他們從小懂得互相謙讓,是一種美德。另外,學(xué)具不是玩具,平時(shí)用學(xué)具時(shí)就要教育學(xué)生,要讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣,這樣老師就不用大聲頻繁地進(jìn)行組織教學(xué)了,從而,可以多出大量的教學(xué)時(shí)間把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處,不是走過(guò)場(chǎng)。
《認(rèn)識(shí)圖形》2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解圖形標(biāo)志、常識(shí)。
2、通過(guò)繪畫、表演等多種形式了解圖形標(biāo)志、常識(shí),懂得要遵守公共規(guī)則。
3、要注意安全,遵守交通規(guī)則,做一名文明的小市民。
教具準(zhǔn)備:
常見的圖形標(biāo)志圖片
學(xué)習(xí)領(lǐng)域:
欣賞*評(píng)述
教學(xué)過(guò)程:
組織教學(xué),做好課前準(zhǔn)備。
1、說(shuō)一說(shuō):
在馬路上、雜志里、電視里你都見到過(guò)哪些圖形標(biāo)識(shí)。
2、同學(xué)們看幾幅交通標(biāo)志圖。
提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)出這些標(biāo)志在哪里見過(guò)?它們是什么意思?
3、出更多的圖形標(biāo)志——斑馬線、禁止鳴喇叭、單行道等
要求:讓學(xué)生自由選擇畫其中的圖形標(biāo)志。
4、每一個(gè)學(xué)生找一個(gè)伙伴,配合他畫的標(biāo)志,表演其含義。
剪一剪:讓學(xué)生們剪下畫好的圖形標(biāo)識(shí)互相辨認(rèn)是什么標(biāo)記?
演一演:創(chuàng)編一段小舞蹈或者課本劇形式的表演。
。1)扮演交警的可以戴上大蓋帽。
。2)也可以利用手中的標(biāo)識(shí)進(jìn)行表演。
答一答:用這些標(biāo)識(shí)進(jìn)行搶答賽。
5、畫一畫學(xué)生自己喜歡的小汽車。
要求:引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別汽車的`不同造型特征,并能按自己的意思選擇自己喜歡的小汽車。
延展:可以畫想象中的汽車,可以自己設(shè)計(jì)汽車。
6、課堂小結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們認(rèn)識(shí)、了解了各種圖形標(biāo)志、常識(shí),今后同學(xué)們一定要遵守公共規(guī)則,遵守社會(huì)公德,做一名文明的小市民。
札記:
孩子知道的標(biāo)志比我知道得還多,甚至有許多外國(guó)的標(biāo)志,F(xiàn)在家里有車的多了,所以他們對(duì)交通標(biāo)志特別熟悉,這倒省了不少教學(xué)時(shí)間。
《認(rèn)識(shí)圖形》3
尊敬的各位評(píng)委、各位老師,大家好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)圖形》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)這四方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想。
說(shuō)教材:
1、教材分析
首先我對(duì)本教才進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,課程標(biāo)準(zhǔn)把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容!墩J(rèn)識(shí)圖行》是本冊(cè)教材《有趣的圖形》的起始課,是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來(lái)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形,體現(xiàn)從立體到平面的設(shè)計(jì)思路。認(rèn)識(shí)這幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征、周長(zhǎng),還有面積的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學(xué)生的'空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,動(dòng)手操作能力和交流能力。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)觀察操作,初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓體,體會(huì)面在體上
2、能力目標(biāo):在觀察、操作、比較等活動(dòng)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新能力,建立空間觀念。
3、情感目標(biāo):通過(guò)圖形在生活中的應(yīng)用,感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。
4、評(píng)價(jià)目標(biāo): 用評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,評(píng)價(jià)自己,建立自信。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:會(huì)辨認(rèn)這四種圖形;另外,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很容易將體和面混淆,所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為:體會(huì)面在體上。
說(shuō)教法、學(xué)法 教法:
如何突破重難點(diǎn),完成上述四維目標(biāo)呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教無(wú)定法,貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。對(duì)于入學(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生,它們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,并且好動(dòng),愛說(shuō)。針對(duì)這種情況,我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),采用情景教學(xué)法,嘗試教學(xué)法,活動(dòng)教學(xué)法來(lái)組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知,經(jīng)歷探索,獲得知識(shí)。
《認(rèn)識(shí)圖形》4
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)圓形、三角形、長(zhǎng)方形和正方形,知道它們的基本特征。
2、在正確感知圖形的基礎(chǔ)上,按物體的形狀分類。
3、通過(guò)拼搭圖形,發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖形娃娃四個(gè),大小圖形若干,圖形拼畫范例若干,膠水,音樂(lè)、場(chǎng)景設(shè)置等。
活動(dòng)過(guò)程:
1、引出課題:今天老師帶你們到圖形王國(guó)去做客,里面有很多的圖形寶寶,我們一起去看看吧!
——(音樂(lè))小朋友跟著老師一起走到圖形王國(guó),看看這是什么誰(shuí)的家啊?(圓形寶寶的家)向圓形寶寶問(wèn)好。
。ㄒ来巫哌^(guò)三角形、長(zhǎng)方形和正方形)同樣的方法問(wèn)好。
2、剛才我們?cè)趫D形王國(guó)看到了好多的圖形寶寶,誰(shuí)來(lái)告訴老師你看到的是圖形寶寶呢?
——圓形(出示圖片)圓形寶寶長(zhǎng)得什么樣呢?(四周圓圓的,沒(méi)有角,很光滑),你在生活中見過(guò)什么東西是圓圓的呢?(幼兒經(jīng)驗(yàn)回顧)
——三角形(出示圖片)三角形寶寶長(zhǎng)得什么樣呢?(三條邊,三個(gè)角)你在生活中見過(guò)什么東西是三角形的呢?(幼兒經(jīng)驗(yàn)回顧)
——正方形(出示圖片)正方形寶寶長(zhǎng)得什么樣呢?(四條邊一樣長(zhǎng),四個(gè)角一樣大),你在生活中見過(guò)什么東西是正方形的呢?(幼兒經(jīng)驗(yàn)回顧)
——長(zhǎng)方形(出示圖片)長(zhǎng)方形寶寶長(zhǎng)得什么樣呢?(對(duì)邊一樣長(zhǎng),四個(gè)角一樣大),你在生活中見過(guò)什么東西是正方形的呢?
3、游戲:碰一碰
——今天你們來(lái)圖形王國(guó)做客,國(guó)王可高興了,給我們每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了圖形寶寶做禮物,就在你們的小椅子后面,你看看你的圖形寶寶是什么(幼兒人手一個(gè)圖形)。
——小朋友自由交流后告訴小朋友自己是什么顏色的XX圖形寶寶。
——游戲:碰一碰(教師講解要求:第一次要求找相同圖形的朋友碰一碰,第二次找所有相同圖形的'朋友碰一碰。)
——小朋友真能干,現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友把你的圖形寶寶送到它的家里去。(小朋友依次將圖形送回圖形王國(guó)圖形寶寶的家里并驗(yàn)證。)
4、圖形變魔術(shù)
——小朋友,老師告訴你一個(gè)秘密,圖形寶寶還會(huì)變魔術(shù),要和你們捉迷藏呢?你們看,這里藏著那些圖形寶寶呢?(出示范例)。小朋友尋找并拆分,再次認(rèn)識(shí)圖形。
——圖形寶寶還要變魔術(shù)呢?數(shù)123,奇跡就出現(xiàn)!(出示范例)請(qǐng)小朋友找找這些是由那幾個(gè)圖形組成的呢?請(qǐng)小朋友指給大家看。
——原來(lái)圖形寶寶可以變這么多的魔術(shù),老師知道你們也想試一試,也給你們準(zhǔn)備了許多圖形寶寶,請(qǐng)你也去變一變,變好了告訴老師你用了哪些圖形變成了什么。(幼兒操作)。
——師生交流。
5、結(jié)束活動(dòng)。
《認(rèn)識(shí)圖形》5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面”在“體”上。
2、能力目標(biāo):在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo):通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“面”在“體”上。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
教法學(xué)法:
本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境-建立模型-解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,今天可愛的小狗貝貝給大家請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)圖形朋友,想不想知道是什么圖形朋友呢?我們一起去看看吧!(演示課件)
2、認(rèn)識(shí)這幾個(gè)圖形朋友嗎?誰(shuí)能叫出他們的名字呢?
(圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體、三棱柱)
誰(shuí)知道第四個(gè)圖形朋友叫什么名字呢?(三角形)還有不同的看法嗎?(三角體)
其實(shí)這個(gè)圖形朋友叫三棱柱,誰(shuí)能把老師的話重復(fù)一遍?誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)?
3、這幾個(gè)圖形朋友真調(diào)皮,一個(gè)個(gè)跳到了地上,地上濕濕的,弄得到處都是腳印。你能猜猜他們會(huì)留下什么形狀的腳印嗎?先跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些圖形朋友會(huì)留下什么形狀的腳印呢?圓柱體會(huì)留下……?為什么?正方體會(huì)留下……?長(zhǎng)方體會(huì)留下……?三棱柱會(huì)留下……?這些物體留下的腳印就是我們今天要認(rèn)識(shí)一些有趣的圖形朋友。板書:有趣的圖形
二、玩中認(rèn)圖形
認(rèn)識(shí)我手中的圖形朋友嗎?(正方體)你能不能找出正方體呢?舉高,看看都拿對(duì)了嗎?從正方體的面上你能找到什么圖形呢?(正方形)板書:正方形。你找到幾個(gè)正方形呢?(6個(gè))誰(shuí)能到前面來(lái)摸一摸你找到的正方形呢?我們也一起摸摸,數(shù)一數(shù)有幾個(gè)正方形好嗎?
用剛才的方法,在你喜歡的物體的面上找一找,看看你還能找到什么圖形朋友呢?
生匯報(bào):我在圓柱體上找到圓,我在長(zhǎng)方體上找到長(zhǎng)方形……
(舉起圓形)知道這是誰(shuí)的腳印嗎?(圓柱體)誰(shuí)知道老師是怎么把腳印留到紙上的嗎?你有沒(méi)有其他辦法也讓這些圖形朋友在你的紙上留下腳印呢?
四人一小組,討論一下,說(shuō)說(shuō)還有什么好辦法呢?
生自由匯報(bào)說(shuō)方法
師多媒體展示方法
第一種方法:印一印,第二種方法:畫一畫。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用第二種方法要注意什么呢?(按住不能移動(dòng))
第三種方法剪一剪。
接下來(lái)請(qǐng)大家選擇你喜歡的物體,用你喜歡的方法,讓他在你的紙上留下漂亮的腳印吧!(生動(dòng)手操作)
誰(shuí)愿意展示一下作品呢?
(下面我們仔細(xì)看看正方形和長(zhǎng)方形有什么地方不一樣呢?)
接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下這幾個(gè)圖形,我說(shuō)圖形的.名字,你舉起手在空中畫一畫好嗎?(正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形)
板書:認(rèn)識(shí)圖形
三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓
三、猜中辨圖形
接下來(lái)請(qǐng)大家睜開眼睛,老師這里有個(gè)魔術(shù)袋里面住著老師的圖形朋友和今天認(rèn)識(shí)的新的圖形朋友,誰(shuí)能只用手摸,不用眼睛看就說(shuō)出他們的名字呢?(誰(shuí)來(lái)試試?)
誰(shuí)能把這些圖形朋友分成兩類呢?
你為什么這樣分?
“體”和“形”有什么不同呢?
四、憶中說(shuō)圖形
同學(xué)們真棒,能夠區(qū)分各種圖形,下面我們一起做一道有趣的練習(xí)好嗎?
其實(shí)這些圖形不僅在書上可以看到,在生活中我們還會(huì)經(jīng)常用到呢?下面我們一起去看看吧?
1、指著其中一個(gè)安全標(biāo)志問(wèn):這個(gè)標(biāo)志告訴我們什么呢?(行人走天橋、殘疾人專用設(shè)施、學(xué)校路口注意行人、停車場(chǎng))
我們一起看看這些安全標(biāo)志的面是什么圖形呢?
2、你還能說(shuō)一說(shuō)在生活中有哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓形嗎?四個(gè)人一個(gè)小組,先在小組中說(shuō)說(shuō)吧。
哪些物體的面是長(zhǎng)方形?(窗戶、黑板、文具盒、書……)
3、哪些物體的面是正方形?(魔方、正方形盒子……)
4、哪些物體的面是三角形?(三角板、三角形的紅旗……)
5、哪些物體的面是圓?(可樂(lè)瓶的面,鉛筆上下的面……)
五、活動(dòng)五:動(dòng)中擺圖形
這些圖形不僅可以應(yīng)用于生活中,如果把他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合還可以拼成美麗的圖案,下面是老師用這些圖形拼的美麗圖案,我們一起去欣賞一下好嗎?
1、課件展示圖案
這些圖案漂亮吧!想不想也拼一拼呢?可以用圖形拼一拼,也可以用彩色筆畫一畫。先自己動(dòng)手試試,然后四人一小組合作拼一拼,比比看哪組作品最精彩。
2、生動(dòng)手拼組圖案
3、哪個(gè)小組來(lái)介紹一下你們的作品呢?
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲?
《認(rèn)識(shí)圖形》6
《認(rèn)識(shí)圖形》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感知到“面在體上,面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流、比較等初步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征,使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說(shuō)出每個(gè)平面圖形的名稱,它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)。
老師在設(shè)計(jì)上“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線,突出數(shù)學(xué)思想的滲透,注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求,營(yíng)造了“互動(dòng) 、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面:
一、 關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基(需)求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“帶了什么形狀的玩具?”“這些玩具的形狀有什么不同?”,這是復(fù)習(xí),同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知,更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。
二、 突出數(shù)學(xué)思考,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)(素)養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友,但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng),表現(xiàn)在:
。1)如何將面描到紙上?學(xué)生的思維被激活,出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點(diǎn)”、“折”、“量”等多種方法;
。2)在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱與基本特征后,提問(wèn):“上面的`圖形與下面的圖形有什么不同?”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“口頭上升為”思想”上的認(rèn)識(shí)。
三、 有效設(shè)計(jì)問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)魅力。
本堂課無(wú)論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí),都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求,同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標(biāo)志,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的含義再講:圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的:“抓小偷”環(huán)節(jié),符合學(xué)生心理的需求,又緊扣教學(xué)內(nèi)容,能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,獲得一種成功的快樂(lè)和體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有:
。1)在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后,教師對(duì)作品作了展示,此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類,這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力,同時(shí)又能滲透分類的思想,進(jìn)一步突破“長(zhǎng)方形、正方體(形)”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。
(2)教師的語(yǔ)言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性、提問(wèn)指向的明確性等。在課中老師曾提問(wèn):“什么是長(zhǎng)方形?什么是正方形?”等,學(xué)生的回答各異:如正的、方的、方方正正的……此時(shí),教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重,有意識(shí)地將比較本質(zhì)的詞句再說(shuō)一說(shuō),可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形,以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾處,要求學(xué)生涂一涂時(shí),教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”,這需要更準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)。
《認(rèn)識(shí)圖形》7
設(shè)計(jì)意圖
以《指南》為依歸,在圖形主題活動(dòng)中我根據(jù)4—5歲中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),設(shè)計(jì)了《梯形》活動(dòng)課,從知識(shí)、技能、情感三個(gè)維度設(shè)置了活動(dòng)目標(biāo)。在課程游戲化的大環(huán)境下,以游戲貫穿活動(dòng)始終,充分調(diào)動(dòng)幼兒參與度和參與積極性,游戲形式有一定挑戰(zhàn)性,但是“跳一跳,夠得到”,適合中班的孩子進(jìn)行。內(nèi)容直觀形象,
符合幼兒具體形象思維發(fā)展規(guī)律,讓幼兒在多次游戲中獲得成就感并獲取經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)梯形,能在生活中辨認(rèn)含有梯形的物品。
2、在操作中感知幾種不同的梯形。
3、激發(fā)幼兒的空間想象力和創(chuàng)造力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)和感知梯形,熟悉梯形的特征難點(diǎn):辨識(shí)不同角度、不同狀態(tài)下的梯形
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備:三種不同形態(tài)的梯形圖片各一;三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、橢圓形、半圓形圖片各一;白紙。
2、學(xué)具準(zhǔn)備:梯形拼圖;作業(yè)單;圖形紙人手一份。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入活動(dòng)
游戲?qū)耄耗阏f(shuō)我猜,一幼兒猜,其他幼兒輪流提示圖形特征(出示圖形圖片,幼兒游戲)
過(guò)渡語(yǔ):(出示梯形)有這樣一個(gè)圖形,它也是圖形家族的一員,它的名字叫:梯形!我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧
二、新授內(nèi)容
。1)感知梯形的特征,幼兒自主探索
幼兒自由觀察手中的梯形,摸一摸,看一看,初步感知梯形特征,首先感知邊與角的關(guān)系,幼兒自由闡述;
小結(jié):梯形有四條邊四個(gè)角!
操作延長(zhǎng)線,感知平行與不平行,平行對(duì)邊長(zhǎng)度是否一樣。
小結(jié):梯形有一組面對(duì)面的邊是平平的而且不一樣長(zhǎng),另外兩條邊不是平平的!
(2)感知不同位置的梯形
活動(dòng)一:找找圖形中藏起來(lái)的梯形小結(jié):不同位置擺放的梯形也是梯形
活動(dòng)二:找找生活中的'物品哪里藏著梯形小結(jié):不同形狀的圖形也可以拼成梯形
。3)感知不同種類的梯形
情境串聯(lián):圖形王國(guó)里還有兩個(gè)圖形寶寶,它們說(shuō)自己也是梯形,小朋友來(lái)看看,比較一下,它們是不是梯形寶寶呢?
引導(dǎo)語(yǔ):今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)圖形叫:梯形!它給小朋友也準(zhǔn)備了四個(gè)任務(wù)!第一個(gè)任務(wù):捉迷藏——梯形寶寶和其他圖形一起玩捉迷藏,小朋友去找一找梯形寶寶藏到哪里了?
第二個(gè)任務(wù):有些梯形寶寶比較調(diào)皮,它們藏在這些圖形之中,請(qǐng)你找一找,數(shù)一數(shù),梯形有幾個(gè)就把對(duì)應(yīng)的數(shù)字圈出來(lái)!
第三個(gè)任務(wù):梯形迷宮——小紅帽找外婆,小紅帽要沿著梯形的路走才能到外婆家,請(qǐng)你將她的路找出來(lái)并涂上顏色,送她回家
第四個(gè)任務(wù):拼一拼——這邊有幾個(gè)圖形寶寶想變成梯形寶寶,誰(shuí)來(lái)給它們拼一拼擺一擺?
小結(jié):你們的任務(wù)完成得很出色,不管是什么位置擺放的梯形還是它的兄弟們,你們都可以很快地找到它們。
五、回歸生活,留白結(jié)束
結(jié)束語(yǔ):生活中梯形都藏在哪里呢?放學(xué)后走出教室去找一找,下一次我們?cè)倏匆豢,聊一聊?/p>
活動(dòng)總結(jié)
本次活動(dòng)分為導(dǎo)入、新授和延伸三個(gè)板塊,導(dǎo)入采用游戲的形式導(dǎo)入,在復(fù)習(xí)之前所認(rèn)識(shí)的圖形中形成愉快的活動(dòng)氛圍,同時(shí)引出新的圖形——梯形。
在幼兒初步感知梯形的形態(tài)特征之后,由淺入深,在圖片中尋找不同位置擺放的梯形,進(jìn)一步鞏固對(duì)梯形的認(rèn)知。
在此基礎(chǔ)之上,再出示直角梯形和等腰梯形,讓幼兒感知不同種類的梯形,加深對(duì)梯形的認(rèn)知。
延伸活動(dòng)采取任務(wù)卡的形式,分成四組。最后,活動(dòng)結(jié)束采取留白式,在幼兒感知梯形的圖形特征后,找一找生活中的梯形,并在第二天的晨間談話中與幼兒交流發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化。
這次活動(dòng)以《指南》為依據(jù),結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),將游戲融入數(shù)學(xué)活動(dòng),幼兒可以在享受游戲的同時(shí)獲得經(jīng)驗(yàn)!
《認(rèn)識(shí)圖形》8
1.課堂常規(guī)
這是一年級(jí)上學(xué)期,孩子們?nèi)胄倓側(cè)齻(gè)月,上課時(shí)間不足13周。我們看到的孩子精神飽滿,發(fā)言積極,說(shuō)話完整,表達(dá)流暢,傾聽認(rèn)真。這些都是老師長(zhǎng)期訓(xùn)練的碩果,這節(jié)課是訓(xùn)練過(guò)程的一個(gè)側(cè)影。我從聽、說(shuō)、坐三個(gè)方面來(lái)說(shuō):
(1)傾聽能力的培養(yǎng)
學(xué)生的傾聽能力需要從小培養(yǎng),它的重要性無(wú)需論證,我們?cè)缍夹纬闪斯沧R(shí)。但學(xué)生會(huì)傾聽并不是老師一句“認(rèn)真聽!好好聽!”就可以培養(yǎng)得了的。
設(shè)計(jì)聽的環(huán)節(jié):老師這節(jié)課開始的口算有兩點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力非常好:一是老師說(shuō)算式,學(xué)生聽算。這是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力很好的機(jī)會(huì),是老師很好的設(shè)計(jì)。二是學(xué)生說(shuō)得數(shù),其他學(xué)生聽他說(shuō)的和自己想的是否一致。這給學(xué)生非常明確的指導(dǎo),聽什么:他的和自己的是否一致。
前期提醒:在機(jī)器人要給學(xué)生發(fā)起挑戰(zhàn)前,范老師先組織教學(xué):“認(rèn)真聽,看他給我們提了什么問(wèn)題?”這是在關(guān)鍵點(diǎn)提醒學(xué)生需要認(rèn)真傾聽,否則,弄不清楚問(wèn)題,將影響接下來(lái)這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
課中點(diǎn)評(píng):范老師經(jīng)常點(diǎn)評(píng):***聽得多認(rèn)真!***真會(huì)聽!誰(shuí)聽清了?這是評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能,潛臺(tái)詞是同學(xué)們都要想***一樣認(rèn)真聽,給全體學(xué)生以榜樣。
。2)表達(dá)(說(shuō))能力的培養(yǎng)
范老師要求學(xué)生說(shuō)要聲音洪亮,表達(dá)完整,口齒清晰。這對(duì)一年級(jí)學(xué)生是非常關(guān)鍵的,這是站起來(lái)大大方方的前提,是數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要的基礎(chǔ)。
提醒:范老師讓學(xué)生說(shuō)話聲音洪亮,主要是提醒“聲音再大一點(diǎn),給學(xué)生直接的要求,回答問(wèn)題聲音的要求。
要求:課堂上我們聽到范老師對(duì)后面回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō):“讓前面的同學(xué)也聽到!”這樣給學(xué)生以明確的要求,讓學(xué)生明白說(shuō)的目的是讓全班學(xué)生都聽見,哪怕是離得最遠(yuǎn)的學(xué)生。
評(píng)價(jià):“**的聲音真洪亮!我聽到**的聲音了,還有**的聲音”。這是給學(xué)生以榜樣和激勵(lì)。全體學(xué)生在老師的點(diǎn)評(píng)下,馬上聲音就洪亮了。這樣站起來(lái)回答問(wèn)題表現(xiàn)出的是自信和良好的精神狀態(tài)。給學(xué)生以積極向上的引導(dǎo)。
。3)端正坐姿的培養(yǎng)
學(xué)生課堂上的坐姿直接反應(yīng)聽課的精氣神,坐姿端正是保護(hù)視力的前提,是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。課堂上我們經(jīng)常聽到范老師的要求“坐直!”,很有力度,能讓沒(méi)有坐直的學(xué)生馬上調(diào)整坐直。還有評(píng)價(jià)引導(dǎo)“**的坐姿真美,很端正!弊钪匾氖菍W(xué)生坐姿端正,上課就不覺(jué)得累,對(duì)學(xué)生的身體健康非常有幫助。
范老師課堂上是如來(lái)佛,就算學(xué)生個(gè)個(gè)都是孫悟空,也逃不出范老師的眼睛、耳朵,她時(shí)刻在關(guān)注學(xué)生、搜集學(xué)生各方面表現(xiàn)的信息,最為重要的是及時(shí)反饋給學(xué)生,并以此為要求、為導(dǎo)向、為榜樣,讓學(xué)生明白該怎么做。這對(duì)一年級(jí)學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,常規(guī)訓(xùn)練效果就顯著。老師眼中有學(xué)生,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)反饋,才能有好的課堂常規(guī)、良好的教學(xué)效果。
2.“五到位”有效課堂
這節(jié)課范老師做到了基礎(chǔ)訓(xùn)練到位、自主學(xué)習(xí)到位、合作交流到位、教師引導(dǎo)到位、拓展延伸到位。
(1)基礎(chǔ)訓(xùn)練到位
課始基礎(chǔ)訓(xùn)練:由于這節(jié)課是立體圖形認(rèn)識(shí)的起始課,也是認(rèn)識(shí)圖形的起始課,與這節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容沒(méi)有,只有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此,范老師設(shè)計(jì)的課始的基礎(chǔ)訓(xùn)練是復(fù)習(xí)10以內(nèi)的口算加減法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。方式是:老師說(shuō)算式,學(xué)生想得數(shù),然后指名說(shuō)結(jié)果,在說(shuō)結(jié)果時(shí)其他學(xué)生聽他說(shuō)的與自己想的是否一致。這里有兩點(diǎn)做得很好:一是做到了面向全體學(xué)生,給每一個(gè)學(xué)生思考的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都參與。二是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力,給學(xué)生點(diǎn)名應(yīng)該聽什么。
課中基礎(chǔ)訓(xùn)練:一是每認(rèn)識(shí)一個(gè)立體圖形就讓學(xué)生在準(zhǔn)備的學(xué)具里面找到對(duì)應(yīng)的物體,這是及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容,學(xué)以致用,并且做到了面向全體學(xué)生。二是最后的練習(xí)讓學(xué)生辨認(rèn)物體形狀、幾何圖形的形狀、生活中的物體形狀,練習(xí)充分,層次清楚,目的明確。幫助完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
。2)自主學(xué)習(xí)到位
主要體現(xiàn)在老師給學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì):課始口算讓每人想一想再說(shuō)。認(rèn)識(shí)四種立體圖形時(shí)讓學(xué)生摸一摸積累表象、體驗(yàn)。讓學(xué)生閉眼想一想圖形的形狀,在大腦中再現(xiàn)表象。讓學(xué)生說(shuō)生活中各種形狀的物體進(jìn)行舉例,是學(xué)習(xí)的應(yīng)用。這些都是全體學(xué)生的參與,有參與,就有知識(shí)形成的過(guò)程的經(jīng)歷,就有日漸豐富的體驗(yàn)。
。3)合作交流到位
老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì):在導(dǎo)課時(shí)的同桌兩人給物體分類、匯報(bào),同桌檢查桌友是否拿出的是指定的形狀的物體,同桌交流看到的、摸到的感受,這些都是合作交流的機(jī)會(huì)。老師在活動(dòng)中還有安排小組補(bǔ)充、結(jié)束后還有對(duì)小組活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)引導(dǎo)。這些都是合作交流到位的體現(xiàn)。
。4)教師引導(dǎo)到位
主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的合理、流暢,突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的是在長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別中,這是認(rèn)識(shí)圖形的`起始課,學(xué)生沒(méi)有任何關(guān)于圖形的基礎(chǔ):點(diǎn)、線、面、角等等,在這種情況下要讓學(xué)生把兩種立體圖形進(jìn)行區(qū)分,難度可想而知。范老師問(wèn):長(zhǎng)方體和正方體摸起來(lái)都是平平的、滑滑的,怎么區(qū)分它們呢?哪個(gè)地方不一樣?學(xué)生觀察物體發(fā)現(xiàn):正方體的面一樣大,長(zhǎng)方體的面有的大有的小。老師進(jìn)一步指出長(zhǎng)方體中的特例:兩個(gè)面是正方形的,讓學(xué)生判斷是什么,為什么?最后總結(jié)出區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)鍵是看面是否一樣大,一樣大的是正方體、不一樣大的是長(zhǎng)方體。順利突破了教學(xué)難點(diǎn)。這里教師的預(yù)設(shè)是一部分,現(xiàn)場(chǎng)的生成與調(diào)控也同樣智慧。
。5)拓展延伸到位
體現(xiàn)在老師介紹生活中各種立體形狀物體的應(yīng)用,壓路機(jī)前面軋路的是圓柱;還有球場(chǎng)上的足球,讓學(xué)生體驗(yàn)足球能否是長(zhǎng)方體、正方體,為什么?足球是利用了它的滾動(dòng)自如的特性。這些讓學(xué)生了解到生活中物體的形狀可以給生活帶來(lái)便捷。
3.建議
。1)當(dāng)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致說(shuō)錯(cuò)時(shí),老師應(yīng)該給予糾正,告訴學(xué)生正確的答案,不要求學(xué)生掌握,而是讓學(xué)生了解正確的是什么。如有學(xué)生說(shuō)正方體有8個(gè)角,老師可以給他糾正,你是說(shuō)它有8個(gè)這樣的尖尖兒對(duì)嗎?這些尖尖兒是什么,到高年級(jí)我們就會(huì)知道的。這樣具體化也可以。
還有學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方體的4個(gè)面的時(shí)候,老師可以告訴學(xué)生它具體有幾個(gè)面,同學(xué)們可以課下探究,把探究的結(jié)果與我分享。
。2)要注意老師課堂上的站位。當(dāng)老師示范時(shí),要面向全體學(xué)生,要讓全體學(xué)生都能看得到,才能起到應(yīng)有的示范作用。這節(jié)課老師展示學(xué)生分類時(shí),站在了走道第二排學(xué)生旁邊,這樣第一排學(xué)生就看不到了。
。3)拓展延伸上再充分一些?梢蕴峁┮恍﹫D片,方面廣一些,開闊學(xué)生的視野,鞏固所學(xué)知識(shí)。
《認(rèn)識(shí)圖形》9
教學(xué)內(nèi)容
P27例1,P29課堂活動(dòng)第1題,P29練習(xí)六第1題。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形,會(huì)長(zhǎng)方形和正方形拼組簡(jiǎn)單的圖形。
2、在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長(zhǎng)方形和正方形、長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo):
1、出示P21的單元主題圖。
教師:這是在第二單元學(xué)習(xí)時(shí)我們看到的一幅圖,那時(shí)小朋友們?cè)趫D中找到了很多有關(guān)方向和位置的內(nèi)容。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看這幅圖,從圖中你能看到一些圖形嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中人行道的地磚是正方形的,人行橫道是長(zhǎng)方形的,吊牌也是長(zhǎng)方形的,崗?fù)さ捻斏鲜菆A形的,還有玻璃窗也是長(zhǎng)方形的。
教師:這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)識(shí)一些圖形了,這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些圖形的基礎(chǔ)上,繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。
2、揭示板書課題。
二、思:
1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形,會(huì)長(zhǎng)方形和正方形拼組簡(jiǎn)單的圖形。
2、學(xué)生根據(jù)P27例1的要求獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、深思。
三、議:
1、師:你們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了什么樣的問(wèn)題?你們是怎樣解決的?
2、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。
師巡視指導(dǎo)。
四、展:
學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。
五、評(píng):
1、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況(以激勵(lì)為主,適當(dāng)提出存在的不足)。
2、師:通過(guò)大家一起學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形,知道了長(zhǎng)方體有的面是長(zhǎng)方形,正方體的每個(gè)面都是正方形。
六、檢:
教師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形,你能說(shuō)一說(shuō)教室里哪些物體的面是長(zhǎng)方形?哪些物體的面是正方形嗎?
學(xué)生回答,回答時(shí)強(qiáng)調(diào)是物體的面。
七、練
1、P29課堂活動(dòng)第1題。
2、P29練習(xí)六第1題。
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)圖形(一)
主題圖例1
。▓D略)(圖略)
長(zhǎng)方形正方形
課后反思
認(rèn)識(shí)圖形(二)
教學(xué)內(nèi)容
P28例2,P29課堂活動(dòng)第2題,P30練習(xí)六第2、3、4題。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓,能辨認(rèn)三角形和圓,會(huì)三角形和圓拼組簡(jiǎn)單的圖形。
2、在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓,能辨認(rèn)三角形和圓。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學(xué)具和釘子板。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo):
復(fù)習(xí)引入
教師:我們?cè)谇懊嬲J(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形,你能在下面的圖形中辨認(rèn)出哪些是長(zhǎng)方形?哪些是正方形嗎?
學(xué)生辨認(rèn)后,要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣辨認(rèn)的。
教師:你在上節(jié)課是怎樣認(rèn)識(shí)這些圖形的呢?
學(xué)生自由地說(shuō),教師根據(jù)學(xué)生的敘述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形—圖形分類—物體與圖形的聯(lián)系—說(shuō)生活中的圖形。
教師:這節(jié)課就小朋友們掌握的這些方法來(lái)認(rèn)識(shí)新的圖形:三角形和圓。
板書課題。
二、思
1、師提出本課的'學(xué)習(xí)目標(biāo):結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓,能辨認(rèn)三角形和圓,會(huì)三角形和圓拼組簡(jiǎn)單的圖形。
2、學(xué)生根據(jù)P28例2的要求獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、深思。
三、議:
1、師:你們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了什么樣的問(wèn)題?你們是怎樣解決的?
2、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。
出示P28“議一議”。
教師:除了有的交通標(biāo)志牌的面是三角形,圓桌的面是圓形外,還有哪些物體的面是三角形?說(shuō)幾個(gè)例子來(lái)大家聽聽。
學(xué)生自由地說(shuō)。
教師:你們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候都到一個(gè)“面”字,能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“面”字是什么意思嗎?不要這個(gè)“面”字對(duì)不對(duì)呢?
讓學(xué)生理解圓桌的面是指上面的一個(gè)圖形,而整個(gè)圓桌不是一個(gè)平面圖形,而是一個(gè)物體了。
教師:這樣一來(lái),小朋友對(duì)三角形和圓的認(rèn)識(shí)就更加深刻一些了。
師巡視指導(dǎo)。
四、展:
學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。
五、評(píng):
1、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況(以激勵(lì)為主,適當(dāng)提出存在的不足)。
2、師:通過(guò)大家一起學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了辨認(rèn)三角形和圓,知道了圓柱體的上下面都是圓。
六、檢:
師出示帶有三角形和圓形、正方形、長(zhǎng)方形的物體,指著一個(gè)面,讓學(xué)生說(shuō)出是什么圖形?
學(xué)生回答,回答時(shí)強(qiáng)調(diào)是物體的面。
七、練
1、P29課堂活動(dòng)第2題。
《認(rèn)識(shí)圖形》10
教學(xué)目標(biāo):
1、感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征,能根據(jù)它們的特征,并從具體的情景中辨別出這四種圖形,初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。
2、培養(yǎng)操作、觀察、表達(dá)及思維能力學(xué)會(huì)合作、交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
從物體表面抽象成平面圖形。
教學(xué)難點(diǎn):
從物體表面抽象成平面圖形。
教學(xué)關(guān)鍵:
觀察比較中認(rèn)清各種圖形的.特征。
課前準(zhǔn)備:
各種平面圖形的實(shí)物
教學(xué)過(guò)程:
一、摸物體,說(shuō)形狀。
(將各種大小不一的平面圖形放在一個(gè)袋子里)
摸一摸,說(shuō)說(shuō)你手里拿的物體是什么形狀的?
學(xué)生自由回答。
同桌互相交流自己的感覺(jué)
全班交流。
揭示課題:認(rèn)識(shí)平面圖形。
二、活動(dòng)二:感知“面”是從“體”得到的。
出示長(zhǎng)方體,訃學(xué)生試試能從長(zhǎng)方體上找出什么圖形:學(xué)生回答后,課件演示、再讓學(xué)生從桌面上的物體找出長(zhǎng)力形、師問(wèn):“你還能找到其他的圖形嗎?請(qǐng)大家4人一組,找找看。“讓學(xué)生自主活動(dòng),通過(guò)觀察、探索、合作、交流,從其他物體上找出其他圖形。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行課件演示
a)方體上分離出正方形,揭示名稱。
b)柱上分離出圓,揭示名稱。
c)從三棱柱上分離出三角形,揭示名稱。
一起出示四種圖形,讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱并板書。
三、活動(dòng)三:用“體”描“形”。
小熊貓說(shuō):“小朋友真能干,已經(jīng)能從不同的物體找到不同的圖形了,那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來(lái)描這些圖形呢?小朋友試試看!狈攀肿寣W(xué)生思考探索合作交流,尋找用“體”描“形”的方法。展示學(xué)生作品,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么物體描出來(lái)的,描的是什么。學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。
觀察與交流中初步認(rèn)識(shí)。
從實(shí)物圖中直觀地抽象出各種平面圖,
用實(shí)物體描畫出各種平面圖形,加深認(rèn)識(shí)。
四、活動(dòng)四:實(shí)踐運(yùn)用。
出示3 6頁(yè)l,說(shuō):“這些美麗的圖形來(lái)到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認(rèn)識(shí)的哪些圖形?”學(xué)生自由發(fā)言。 說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的面是這些平面圖形,想起來(lái)的就站起來(lái)說(shuō)。
五、活動(dòng)五:圖形拼組。
放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組。拼好后,學(xué)生自由參觀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己用什么圖形拼成了什么東西。展示部分優(yōu)秀作品。
六、小結(jié)作業(yè)。
辨認(rèn)中鞏固新知。
玩樂(lè)中鞏固新知
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
尋找生活中的圖形。
《認(rèn)識(shí)圖形》11
一、理解教材。
《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開始,主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。這一單元包括:立體圖形的初步認(rèn)識(shí)和平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形,所以教材把認(rèn)識(shí)立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念:注重知識(shí)與生活的聯(lián)系;注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作,自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握知識(shí)。
二、了解學(xué)生。
兒童對(duì)形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)同運(yùn)動(dòng)的,這有利于增進(jìn)他們對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)識(shí),為將來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀的物體,關(guān)于形狀,他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn),只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性,需要進(jìn)一步抽象化,形成簡(jiǎn)單的幾何概念,發(fā)展初步的空間觀念。
我的學(xué)生大多是五六歲,年齡偏小,合作意識(shí)和合作能力還非常弱,加上班上人數(shù)多(56人),分組活動(dòng)不容易組織。另外,據(jù)我課前調(diào)查,學(xué)前班雖然也認(rèn)識(shí)過(guò)這些圖形,但很多孩子將“長(zhǎng)方體”說(shuō)成“長(zhǎng)方形”,將“正方體”說(shuō)成“正方形”,也有將“圓柱”說(shuō)成“長(zhǎng)方形”的,將“球”說(shuō)成“圓”的更多,所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。
三、擬定目標(biāo)。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,將教學(xué)目標(biāo)定為:
1、通過(guò)操作、觀察,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱,會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形(這是知識(shí)與技能方面的目標(biāo));
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力,建立初步的空間觀念(這是數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo));
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。(這是情感與態(tài)度方面的目標(biāo))
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是:初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形,建立空間觀念。
四、學(xué)法與教法。
根據(jù)以上分析,我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法:
1、積極投入到活動(dòng)中,仔細(xì)觀察,更要多動(dòng)手操作;
2、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),共同探究;
3、將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)以致用。
“教”是服務(wù)于“學(xué)”的`,與這些學(xué)法對(duì)應(yīng),教師該做的是:
1、準(zhǔn)備大量的實(shí)物和模型,為學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)提供材料;
2、營(yíng)造好學(xué)習(xí)氛圍,組織好活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究;
3、適當(dāng)指導(dǎo),幫助學(xué)生提高。
五、教學(xué)流程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
孩子們喜歡看動(dòng)畫片,喜歡藍(lán)貓,我先出示漂亮的藍(lán)貓圖片,然后說(shuō):小朋友,今天聰明的藍(lán)貓來(lái)和我們一起上數(shù)學(xué)課,咱們每個(gè)組的桌上都有一個(gè)袋子,這是藍(lán)貓給大家的禮物,看一看是些什么?藍(lán)貓還提出一個(gè)要求:把形狀相同的物體放在一起,看哪個(gè)組的小朋友放得又快又好。
這里用藍(lán)貓來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,用生活中常見的實(shí)物引入課題,使學(xué)生有一種親切感,并能感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
。ǘ┬〗M活動(dòng),操作感知。
1、分一分,揭示概念。
。1)小組活動(dòng),把形狀相同的物體放在一起。
。2)揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的概念,并板書名稱。然后出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的模型,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),并與相應(yīng)的實(shí)物歸為一類。
經(jīng)過(guò)上面的活動(dòng),學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗(yàn),這時(shí)教師揭示概念,出示一般模型,幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)抽象化。
2、摸一摸,感知特征。
。1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸這些實(shí)物,然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
。2)在班上匯報(bào)交流。
親自去摸一摸,可以加深學(xué)生對(duì)幾種立體圖形特征的體驗(yàn),和同學(xué)的交流有利于豐富對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí),在以上過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。
。ㄈ┬纬杀硐,初步建立空間觀念。
1、由實(shí)物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍(lán)貓放映的時(shí)間到了”將學(xué)生注意力吸引到投影屏幕上來(lái)。通過(guò)幻燈片,從一個(gè)個(gè)實(shí)物圖抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動(dòng),以實(shí)物和模型為研究對(duì)象,學(xué)生通過(guò)觀察、操作,對(duì)幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識(shí),這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖,再過(guò)渡到模型圖,逐漸抽象,為的是促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象,初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
。1)分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認(rèn),將這些圖貼在黑板上,讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。
。2)讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子,并用手比劃。
(3)兩人游戲:猜一猜。
一人閉上眼,摸一摸別人給出的一種實(shí)物,判斷它的形狀。
這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中見過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和能力。
(四)游戲中體驗(yàn)特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),對(duì)幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗(yàn),并能培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作能力。
《認(rèn)識(shí)圖形》12
一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)
。ㄒ唬翱臻g與圖形”的學(xué)習(xí)應(yīng)該在活動(dòng)中建構(gòu)
空間與圖形的學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是學(xué)生的空間觀念,小學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時(shí),老師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)具,讓學(xué)生自己拼各種不同的圖形,這樣可以使他們很容易的在自己動(dòng)手過(guò)程中理解各圖形的構(gòu)造、原理及意義等等。就如在教學(xué)三角形“任意兩邊之和大于第三邊”這一原理時(shí),老師先是讓學(xué)生從五根小棒中任意抓三根圍一圍,讓學(xué)生直觀感知到有些是可以圍成的,有些是圍不成的,同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生一種空間直覺(jué),當(dāng)兩條較短的邊合起來(lái)小于最長(zhǎng)邊是圍不成的,當(dāng)兩條較短的邊合起來(lái)大于最長(zhǎng)邊是可以圍成的;然后又讓學(xué)生邊圍邊有序地記錄每根小棒的長(zhǎng)度,并對(duì)此進(jìn)行必要的分類;最后讓學(xué)生在空間直覺(jué)引領(lǐng)下形成的三邊關(guān)系幾何模型和基于數(shù)據(jù)尋找三邊關(guān)系的代數(shù)模型這兩者的相互作用中抽象出三角形三邊之間的關(guān)系。從上面的案例可以體會(huì)出,要想讓學(xué)生能更好地理解空間與圖形的特征和性質(zhì)的實(shí)質(zhì),就要使學(xué)生能親自動(dòng)手,親身體驗(yàn),知道幾何圖形的理解與把握,只有在操作與實(shí)際活動(dòng)的探究中去進(jìn)行建構(gòu),才能讓學(xué)生能體會(huì)到空間既要有活動(dòng),也需要有思考,也才能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和思考問(wèn)題的能力。
。ǘ﹦(dòng)態(tài)表象能引發(fā)學(xué)生的空間想象和培養(yǎng)其思維能力
學(xué)習(xí)“空間與圖形”能夠培養(yǎng)學(xué)生推理、判斷的能力,同時(shí)還能發(fā)掘出圖形中所蘊(yùn)含的各種公式、原理以及所包含的各圖形之間的聯(lián)系。按照皮亞杰的研究,動(dòng)態(tài)表象是學(xué)生數(shù)理——邏輯經(jīng)驗(yàn)生成的源泉,靜態(tài)表象只能產(chǎn)生物理實(shí)驗(yàn),而空間觀念不僅僅是一種印象,更是一種思考,是一種邏輯,更是一種內(nèi)在的把握,所以說(shuō)幾何動(dòng)態(tài)是幾何觀念形成的源泉。例如:在圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)中,通過(guò)研究動(dòng)態(tài)的圓來(lái)把握實(shí)質(zhì),先是讓學(xué)生用圖形紙片研究半徑和直徑有無(wú)數(shù)條,并且在同一個(gè)圓中所有的半徑與直徑都相等。在把圓形紙片反復(fù)對(duì)折的過(guò)程中讓學(xué)生想象會(huì)折出多少條半徑和直徑,一些學(xué)生想象成有無(wú)數(shù)條,一些學(xué)生進(jìn)而認(rèn)為半徑的條數(shù)應(yīng)該是直徑條數(shù)的兩倍,這就涉及到無(wú)限與有限的概念,可見動(dòng)態(tài)研究能引發(fā)學(xué)生的思考。再如把兩個(gè)小球分別系在一根毛線上和一根橡皮筋上,通過(guò)不斷加速的轉(zhuǎn)動(dòng)讓學(xué)生想象,小球劃出的圖形是什么形狀的,為什么一個(gè)是圓,一個(gè)不是圓,由此引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)圓的本質(zhì)特征:圓是到定點(diǎn)的距離等于是等長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡。在第一學(xué)段教學(xué)平移時(shí),老師可引導(dǎo)學(xué)生閉著眼睛想象當(dāng)我們?cè)陔娨暲锟吹谨{魚的嘴向前移動(dòng)一格,整條鱷魚也向前移動(dòng)了一格,它想吃的動(dòng)物就更危險(xiǎn)了,在這樣的`想象過(guò)程中,可以使學(xué)生把部分與整體在平移運(yùn)動(dòng)中融合起來(lái),達(dá)到這樣的認(rèn)識(shí)以后,由點(diǎn)的移動(dòng)距離來(lái)確立物體的移動(dòng)距離才可以得到內(nèi)化。兩個(gè)案例都用了動(dòng)態(tài)表象,從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,使他們的思維由直接形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維,使學(xué)生自己能思考問(wèn)題,并能總結(jié)出教師需要闡明的不同原理,發(fā)揮自己的空間想象能力。
。ㄈ翱臻g與圖形”知識(shí)的學(xué)習(xí)是過(guò)程與結(jié)果的雙重建構(gòu)
每個(gè)學(xué)生獲得知識(shí)都需要一個(gè)過(guò)程,它需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),或者老師的啟發(fā)與引導(dǎo),是學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境與活動(dòng)中去理解、探索新知識(shí),不斷地提升自己的思維能力。就如老師在講解面積和面積單位時(shí),應(yīng)提供大量資源和素材讓學(xué)生圍繞物體表面和平面圖形,通過(guò)看一看、摸一摸、畫一畫、比一比把握其大小,課后老師能肯定這一點(diǎn),并提出建議:是否在學(xué)生大量生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)和感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的抽象和概括,提升到物體表面和平面圖形的大小叫面積。這樣既有豐富的過(guò)程,又有基本的抽象,學(xué)習(xí)的過(guò)程與得到的結(jié)果之間相互作用,使學(xué)生的理解更加透徹,也具有了開放性,同時(shí)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識(shí)既抽象又具體。
二、圖形在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
(一)“空間與圖形”對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有重要價(jià)值
我認(rèn)為“空間圖形”在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)幾何課程優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,在各個(gè)學(xué)段都增添了圖形與變換、圖形與位置、操作與探索的內(nèi)容,并提出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),這為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)!翱臻g與圖形”教學(xué)的內(nèi)容、情境、方式等對(duì)于學(xué)生形成空間觀念都具有重要的價(jià)值。
。ǘ翱臻g與圖形”能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力
從實(shí)際的教學(xué)中我們可以深深的體會(huì)到,空間觀念是創(chuàng)新思維所需的基本要素,沒(méi)有空間觀念,幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。和數(shù)學(xué)其他分支相比,幾何圖形的直觀、形象為學(xué)生進(jìn)行自主探索、直觀表達(dá)、動(dòng)手操作、大膽創(chuàng)新活動(dòng)提供了更有利的條件。作為一種直觀、形象的數(shù)學(xué)模型,它在誘發(fā)學(xué)生的直覺(jué)思維、增強(qiáng)學(xué)生的好奇心、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造想象方面具有不可替代的作用。無(wú)論是對(duì)周圍環(huán)境、實(shí)物和模型的觀察、測(cè)量,還是有關(guān)觀察、操作、猜想與設(shè)計(jì),都需要學(xué)生親身參與、親手實(shí)踐,其實(shí)踐能力、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)都將在自主探索和實(shí)踐的過(guò)程中得到提高和發(fā)展。(三)“空間與圖形”是發(fā)展學(xué)生想象和分析推理能力的有效途徑
《課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào):“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展”!翱臻g圖形”在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界、構(gòu)建直觀模型方面,具有其它分支或?qū)W科不可比擬的優(yōu)勢(shì)!翱臻g圖形”不僅包括度量和相關(guān)的計(jì)算等內(nèi)容,也包括直觀感知、操作實(shí)踐以及由此發(fā)展起來(lái)的幾何直覺(jué)、空間想象和推理等!翱臻g圖形”將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),便于學(xué)生體驗(yàn)圖形與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。“空間圖形”的教學(xué),不僅能有效地發(fā)展學(xué)生的觀察、操作、想象和分析推理能力,而且能讓學(xué)生積累多角度認(rèn)識(shí)圖形和刻畫現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想方法,感受數(shù)學(xué)推理的力量,發(fā)展空間觀念、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)新精神。
《認(rèn)識(shí)圖形》13
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上,教師是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者,是知識(shí)的化身,是代替學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)者,是名副其實(shí)的課堂權(quán)威和課程實(shí)施的工具。課堂上要么是教師講學(xué)生聽,要么就是教師問(wèn)學(xué)生答。教師高高在上唱獨(dú)角戲,強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性,以自己的教為主,對(duì)學(xué)生的潛力估計(jì)不足,包辦代替多,講得多,占用了學(xué)生大量寶貴的自學(xué)自議、嘗試實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,極大地束縛了學(xué)生的整體發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)課堂上要從關(guān)注教師的.“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開課時(shí)創(chuàng)設(shè)了活潑、有趣的“與老朋友打招呼”這一情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以舊知啟新知。然后引導(dǎo)學(xué)生從桌面上的物體上找到圖形,這些形狀多樣的素材,是從學(xué)生日常生活中尋找的物品,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。接著提出問(wèn)題:“你能不能從其他的物體上找到其他的圖形?”用了先扶后放的策略,有效的突破了學(xué)生探索的難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力,學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、尋找等活動(dòng),將原有的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。同時(shí),我還注重了學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生從“體”上找“面”。這種讓學(xué)生充分參與操作和探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),有效的培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、動(dòng)手操作能力以及分析、比較概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了在“體”上找“面”的方法后,再讓學(xué)生嘗試用“體”描“面”,進(jìn)一步感受“面”在“體”上。學(xué)生要描出自己喜歡的圖形,必須懂得從各種各樣的幾何圖形(也就是多種信息)中找到自己喜歡的幾何形體(的信息)。學(xué)生在剪圖形并把圖形貼在黑板上的活動(dòng)中,就是讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行分類,在分的過(guò)程中感知到長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形的特征時(shí),我并沒(méi)有讓學(xué)生直接就去觀察發(fā)現(xiàn),而是創(chuàng)設(shè)了給小汽車配上漂亮的車輪的情境,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,帶著興趣,自己去探索、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征,讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界,在探索中激起興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋找到快樂(lè),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生獲得了這四種圖形的特征后,我又提出了這樣的問(wèn)題:“今天學(xué)的圖形和以前認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱有什么不同?”,引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同,深化了對(duì)兩類圖形的認(rèn)識(shí),對(duì)平面圖形的感知,使學(xué)生從具體事物操作發(fā)展到抽象的認(rèn)識(shí)圖形。在本節(jié)課的教學(xué)中,我還注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流意識(shí)。如讓學(xué)生在物體上找到圖形,摸給小組的同學(xué)看一看,并說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)。為學(xué)生提供了交流、探索、互助的平臺(tái),讓學(xué)生在合作交流中獲得對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在本節(jié)課中也存在著一些不足之處,如在創(chuàng)設(shè)請(qǐng)學(xué)生給小汽車配車輪這個(gè)環(huán)節(jié),我只是用汽車的圖片進(jìn)行教學(xué),只是讓學(xué)生看到了正方形的車輪和圓形的車輪。如果改為利用課件,給小汽車配上長(zhǎng)方形、三角形的輪子,再利用課件的動(dòng)畫形式,讓學(xué)生觀察會(huì)出現(xiàn)什么情況,最后再用上大家討論出來(lái)的最佳方案——圓形來(lái)做車輪,讓學(xué)生更直觀的獲得對(duì)圖形特征的體驗(yàn)。這樣,也許會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。
《認(rèn)識(shí)圖形》14
課程類型:綜合 探索
教學(xué)目標(biāo):
1、了解圖形標(biāo)志、常識(shí)。
2、通過(guò)繪畫、表演等多種形式了解圖形標(biāo)志、常識(shí),懂得要遵守公共規(guī)則。
3、要注意安全,遵守交通規(guī)則,做一名文明的小市民。
教具準(zhǔn)備:
課件:常見的圖形標(biāo)志圖片
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué),做好課前準(zhǔn)備。
檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況,穩(wěn)定學(xué)生情緒。
二、導(dǎo)入新課
1、 說(shuō)一說(shuō):
在馬路上、雜志里、電視里你都見到過(guò)哪些圖形標(biāo)識(shí)。
2、 同學(xué)們看幾幅交通標(biāo)志圖。
提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)出這些標(biāo)志在哪里見過(guò)?它們是什么意思?
3、 出更多的圖形標(biāo)志——斑馬線、禁止鳴喇叭、單行道等
要求:讓學(xué)生自由選擇畫其中的圖形標(biāo)志。
4、 每一個(gè)學(xué)生找一個(gè)伙伴,配合他畫的標(biāo)志,表演其含義。
剪一剪:讓學(xué)生們剪下畫好的圖形標(biāo)識(shí)互相辨認(rèn)是什么標(biāo)記?
活動(dòng)演一演:誰(shuí)能當(dāng)交警
。1)扮演交警的.可以戴上大蓋帽。
。2)也可以利用手中的標(biāo)識(shí)進(jìn)行表演。
三、作業(yè)要求
畫一組或一幅生活中常見的標(biāo)志。
四、學(xué)生作業(yè)
學(xué)生作業(yè),老師巡回指導(dǎo)。
速度快的同學(xué)畫完標(biāo)志之后可以互相交流自己畫完的交通標(biāo)志。
課堂延展:可以畫想象中的汽車,可以自己設(shè)計(jì)汽車。
五、 課堂小結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們認(rèn)識(shí)、了解了各種圖形標(biāo)志、常識(shí),今后同學(xué)們一定要遵守公共規(guī)則,遵守社會(huì)公德,做一名文明的小市民。
《認(rèn)識(shí)圖形》15
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形,不但是為了讓他們能說(shuō)出圖形的名稱,更重要的是使他們通過(guò)辨認(rèn)不同圖形的特征,提高他們的辨別能力。
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解圓形、橢圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的主要特征。
2.練習(xí)幼兒的視覺(jué)辨別能力。
3.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是讓他們能說(shuō)出圖形的名稱。難點(diǎn)是辨認(rèn)不同圖形的特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備
粉筆、黑板、彩紙剪成的各種圖形。
活動(dòng)過(guò)程
一、1.教師在黑板上畫出各種圖形。如:三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形。2.讓幼兒比較圖形的異同,讓他們清楚地知道圖形與圖形之間有些是完全不同的。3.有些是相似的,如:長(zhǎng)方形和正方形,圓形和橢圓形。4.有些是相關(guān)聯(lián)的。如:長(zhǎng)方形和正方形,兩個(gè)正方形變成一個(gè)長(zhǎng)方形;三角形和正方形,兩個(gè)三角形變成一個(gè)正方形。5.經(jīng)過(guò)反復(fù)辨認(rèn),幼兒對(duì)圖形的特征就會(huì)有一個(gè)比較清晰的概念。
二、先讓幼兒知道物體有名稱圖形也有名稱,以引起他們的好奇心,然后才把圖形的名稱告訴他們。
三、引導(dǎo)他們辨認(rèn)生活中的物體所呈現(xiàn)出來(lái)的圖形使學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)。
四、用畫紙剪出不同的大幾何圖形,如:正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、橢圓形。再用紙剪出不同的.小幾何圖形,然后讓幼兒把同類的小圖形貼在相對(duì)應(yīng)的大圖形上面。
教學(xué)反思
通過(guò)此活動(dòng)幼兒對(duì)圖形有清晰概念,對(duì)不同的圖形有了印象。能比較出它們之間的異同,不會(huì)把正方形和長(zhǎng)方形看成是相同的圖形。引導(dǎo)幼兒留心觀察環(huán)境中的物體,發(fā)現(xiàn)圖形在生活中的應(yīng)用,從而增加學(xué)習(xí)的興趣。
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