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《畫風(fēng)》課文經(jīng)典(15篇)
《畫風(fēng)》課文1
《畫風(fēng)》是人教版語文二年級下冊中的一篇課文。本課要求認(rèn)識七個生字,會寫十二個生字。通過學(xué)文朗讀感受大自然中風(fēng)動的景物,從而養(yǎng)成留心觀察,遇事愛動腦筋的好習(xí)慣。
針對本課教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生實(shí)際,我確定以下教學(xué)策略和教法。
一、以讀為本,感悟朗讀,體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”。
二、以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性。
本著以上宗旨我設(shè)計(jì)本課第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
一、導(dǎo)入新課。
小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個謎語:看也看不見,摸也摸不著,能讓樹跳舞,能使土飛揚(yáng)。(打一自然現(xiàn)象)。學(xué)生回答后,師評價:你們真聰明!一下子就猜出來了,
就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫]請大家看畫面:圓圓的荷葉、美麗的荷花,兩個小青蛙正在打電話,畫面充滿了童真童趣,真是太美了!這時一陣風(fēng)吹來,池塘里的景物就會動起來,想不想把它畫下來?下來老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書[畫風(fēng)]
可是風(fēng)看不見,摸不著怎么畫呢?今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開,翻到六十六頁。
二、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段,畫出生字詞;
2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
3出示生字詞、多音字 ,學(xué)生認(rèn)讀、交流識字方法。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字,真了不起!大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文,思考:A這篇課文講了一件什么事?B你喜歡文中的哪個小朋友?為什么?學(xué)生讀后匯報(bào)
[喜歡宋濤,因?yàn)樗麗鬯伎?愛提問;喜歡陳丹,因?yàn)樗朴谙騽e人學(xué)習(xí);喜歡趙小藝,因?yàn)樗龕蹌幽X筋,第一個畫出了風(fēng)。]師提問:“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋?”學(xué)生在文中找、讀抓。骸罢UQ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會。師追問:“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎?”學(xué)生匯報(bào),師板書[飄動的旗子]師追問:“旗子為什么會飄動?”學(xué)生匯報(bào),師說:“原來風(fēng)就在飄動的旗子上!
師接著問:“看到趙小藝的畫,宋濤是怎么說的?”學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)朗讀宋濤說的話。師繼續(xù)問:“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的`?”學(xué)生匯報(bào),師板書[斜斜的雨絲]
師接著問:“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說的?”學(xué)生匯報(bào),師追問:“之前陳丹是怎么說的?”學(xué)生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生體會陳丹善于向別人學(xué)習(xí),知錯就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問:“陳丹是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生匯報(bào),師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的方法,她是怎樣畫的?學(xué)生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生體會趙小藝善于動腦的好習(xí)慣,相機(jī)板書[轉(zhuǎn)動的風(fēng)車]
2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說;“文中的小朋友都畫出了風(fēng),解決了畫風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中 學(xué)習(xí)中我們常常會遇到難題,當(dāng)遇到難題時你是怎么做的?”
學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對比,學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣,并板書[勤于動腦 善于創(chuàng)新]
3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實(shí)踐活動:學(xué)生動手、動腦、畫風(fēng)。
四、布置作業(yè):一陣香味飄來,香味怎么畫?
這節(jié)課,我根據(jù)二年級學(xué)生邏輯思維差,但天生愛畫、愛說的特點(diǎn),對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實(shí)踐,我覺得我的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,陶冶了情操。
《畫風(fēng)》課文2
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
(1)學(xué)會本課的生字新詞,
理解重點(diǎn)詞句。
。2)朗讀課文,
讀得正確、流利、有感情。
。3)理解課文,
激發(fā)對自然的觀察興趣。
。4)初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力,
嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
學(xué)習(xí)課文,理解三個學(xué)生畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會積累的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、猜謎激趣:
看不到,摸不著;花兒見它點(diǎn)頭;小草見它彎腰。(板書:風(fēng))
2、你知道哪些風(fēng)?
學(xué)生暢所欲言。
你們會背有風(fēng)的詩嗎?生背。
3、今天我們就來畫畫風(fēng)。
。ò鍟n題,齊讀課題)
看了這個課文題目你有什么問題想提嗎?
(激勵:知道嗎,會提問題的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。)
二、初讀課文。
1、同學(xué)們真會提問題,讓我們到課文中尋找答案吧!老師很把這個有趣的課文讀一讀,你們想聽嗎?(老師告訴小秘密:專心傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。┯械男∨笥讯悸犎朊粤耍
2、劉老師讀得怎么樣啊。ā┠銈兿胩魬(zhàn)老師嗎?下面的這段時間,老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來讀課文,不過,老師有一點(diǎn)小小的要求:你讀書的時候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。(生讀師視)
3、你的表情告訴老師:你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)
。1)[出示:句子]
你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。
(2)細(xì)心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn),旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣,你知道為什么?(桿是個多音字,)誰能用另一種讀音組詞?
(3)[出示:課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來,開火車讀好嗎?你來當(dāng)火車頭,火車這樣開,行嗎?
。4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,來記住這些字。
。5)都記住了嗎?你認(rèn)為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)
。6)這些生字中你最喜歡哪一個,你能用它另外組個詞說句話嗎?
三、學(xué)文。
這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字,真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來讀讀課文,看看是不是讀的更熟練了。(生開火車讀課文)
老師這里有一個問題,是送給愛動腦筋的孩子的,你說這篇課文講了一件什么事?(指課題、說的很完整。)
你們知道嗎,課文哪些自然段具體寫三個小朋友畫風(fēng)的?2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段,
想想你喜歡誰?
老師誰來說說你喜歡誰?
。1)喜歡趙小藝。
A、因?yàn)樗谝粋畫出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕蹌幽X筋。她畫出風(fēng)來了嗎?C、因?yàn)樗嫵隽孙h動的旗子和轉(zhuǎn)動的`風(fēng)車。她為什么要畫?)
你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?
小藝第一個畫出了風(fēng),她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!
[板畫:飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]
。2)喜歡李衛(wèi)。
因?yàn)槔钚l(wèi)愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?[板:斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)李衛(wèi)畫風(fēng)的句子]
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
。3)喜歡陳丹。
陳丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會了畫風(fēng),誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?[板:彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。[點(diǎn)丹丹畫風(fēng)的句子]
通過剛才的討論,大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同
學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán),斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。
哪個小組愿意讀?他們讀得棒不棒?
四、小結(jié),
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學(xué)會了什么?老師看你們更聰明!
五、擴(kuò)展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。指兩個臺前畫。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看,[舉起展示]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好,表達(dá)的(用詞)也很棒!
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。[板------]
六、作業(yè):
課文我們學(xué)完了,大家還有不懂的嗎?誰愿意來為大家設(shè)計(jì)一個有趣的作業(yè),(生答)你可以接受同學(xué)的建議,也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課,咱們比比誰的收獲最大。
《畫風(fēng)》課文3
案例:
根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容,適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)不僅更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力起到了事半功倍的效果。我在教學(xué)二年級《畫風(fēng)》一課時,根據(jù)課文特點(diǎn),設(shè)置教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了以親自體驗(yàn)為線索的情境教學(xué),讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)去了解課文內(nèi)容。
首先,我挑選了一個有風(fēng)的日子教學(xué)這課,打破了傳統(tǒng)的按一定順序的規(guī)律,一上課,我便激情導(dǎo)入:“同學(xué)們,今天老師讓你們當(dāng)一回小畫家,畫一畫我們美麗的校園,好嗎?”同學(xué)們齊聲說:“好!”這樣做的同時又把語文和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起。
由于我們班在教學(xué)樓的二樓,視野比較開闊,我就叫單組同學(xué)在走廊上一字排開,畫著迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹木;雙組的同學(xué)則趴在教室的窗臺上,畫馬路上的紅旗和樹木。同學(xué)們興趣盎然地畫了起來,在他們畫畫的同時,我又提出了相應(yīng)的要求,仔細(xì)觀察你所畫的事物與平時什么時候是不一樣的?幾十分鐘過去了,同學(xué)們畫完了都陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)了教室。這時候,我要求同學(xué)們把自己手中的畫與同座位的畫相比較,這時候同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的畫與同座位的畫不一樣,于是我對同學(xué)們說:“由于我們單組同學(xué)畫的是教學(xué)樓的前面的景象,雙組同學(xué)畫的是教學(xué)樓后面的景象,所以我們每個人手中的畫都是不完整的畫,現(xiàn)在就請同座位的同學(xué)相互合作,把對方的畫補(bǔ)充完整,這時候,我又培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識,體現(xiàn)出了教材的要求。
補(bǔ)充完整畫后,我又回到了前面提出的問題:仔細(xì)觀察你所畫的畫與平時什么時候是不一樣的?同學(xué)們踴躍地舉起手來,我請了一位同學(xué)回答,他說:”我們現(xiàn)在畫中的景象跟平時沒有風(fēng)的.時候是不一樣的,沒有風(fēng)的時候,紅旗不會飄揚(yáng),樹葉也不會“嘩嘩”作響,枝條也是下垂著的,今天我們畫的是有風(fēng)的時候,紅旗在迎風(fēng)飄揚(yáng),樹葉在“嘩嘩”作響,枝條也在隨風(fēng)起舞。這位同學(xué)回答后,我沒有馬上給予肯定,而是征詢其他同學(xué)的意見,問到:“你們同不同意他的觀點(diǎn)?”同學(xué)們齊聲回答:“同意!蔽荫R上肯定了他們的觀點(diǎn),并表揚(yáng)他們有細(xì)心觀察的好習(xí)慣,接著,我又繼續(xù)把他們引向課文的主題,用總結(jié)引入了新課:“同學(xué)們,也就是說通過你們的畫,人們可以感覺到風(fēng)的存在,你們實(shí)際上是把那摸不著的象——風(fēng)給畫出來了,對嗎?你們真了不起,相信你們今天完全有能力自學(xué)這一課——畫風(fēng)。
這時候,我就要求同學(xué)們自學(xué)課文,把不懂的問題提出來大家討論,但是通過自學(xué)后,同學(xué)們對課文的理解已經(jīng)不成問題了。這堂課的教學(xué)前奏比較長,老師的講解卻很少很少,但是我覺得取得的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老理由講解要來得快來得直接,使學(xué)生對課本上的知識不教自明,使學(xué)生在親自體驗(yàn)中了解課文,讓學(xué)生在自主,合作中學(xué)習(xí)語文。從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《畫風(fēng)》課文4
1、 課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象,引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié),喚起已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富,使教學(xué)有了很高的升華。
2、 用謎語激趣,提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè),激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3。通過多媒體課件的展示,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具,及時反饋,個案分析,互相幫助,共享學(xué)習(xí)成果及時修改,提高作品質(zhì)量。
4、 在本課的.教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能,在教師的組織引導(dǎo)下,通過看、讀、想、討論等方式,逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、 課上,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識,暢所欲言,闡發(fā)議論,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解,從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合,課內(nèi)課外結(jié)合。
《畫風(fēng)》課文5
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用心思考,善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生用心思考,善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
一.激趣導(dǎo)入
今天,我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲,好嗎?誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌?(抽生)誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句?(抽生)對了,孩子們,風(fēng)可以聽到,感受到,可以唱出來,可以說出來,可是,風(fēng)能畫出來嗎?今天,老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二、初讀課文,復(fù)習(xí)生字。
1、在上節(jié)課中,我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,你認(rèn)識他們嗎?
他們是畫風(fēng)的能手,(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個招呼吧!
2、師:下面,請大家自由地讀讀課文,你可以自己讀,也可以和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師:剛才,同學(xué)們讀得可真起勁!老師找到了幾個詞,想跟大家探討一下。
。ǔ鍪菊n件2)
師:請大家自己讀一讀,
師:現(xiàn)在,誰愿意來試著讀一讀呢?愿意的同學(xué)都站起來吧!
生讀。
三、自主合作,細(xì)讀課文。
1、師:現(xiàn)在,咱們要分小組細(xì)讀課文,想一想:三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢?他們是怎么動腦筋,把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的`?邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學(xué)交流。
。ǔ鍪菊n件3)
2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
1)生:小藝想:風(fēng)把旗子吹得飄起來了。
。ǔ鍪菊n件4:紅旗飄動)
師:咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢?
誰來讀讀李衛(wèi)的話呢?
指名生讀。齊讀。
師引導(dǎo)觀察:看,鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著,在跳著歡快的舞呢!小藝第一個畫出了風(fēng),她的心情一定也很歡快。
誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝,讀讀這一段呢?
愿意讀的同學(xué)都站起來比試比試吧。
生齊讀。
師:小藝說得多自信啊!想聽老師讀讀嗎?
師范讀。指名讀。生齊讀。
2)生:丹丹想:風(fēng)來了,就把小樹吹彎了。
。ǔ鍪菊n件5:小樹彎腰)
師引導(dǎo)觀察:瞧,小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢!多可愛啊!
師生合作表演。
師:小樹多可愛!你們試著讀一讀這段話吧!
指名生讀。
老師也很想讀一讀,行嗎?
師范讀。齊讀。
3)生:李衛(wèi)想:風(fēng)把雨絲吹斜了。
。ǔ鍪菊n件6:雨絲斜下)
師引導(dǎo)觀察:看!太陽公公悄悄地躲起來了,天邊飄來幾朵烏云。不一會兒,小雨點(diǎn)們一個接著一個勇敢地跳了下來,形成了細(xì)細(xì)的雨絲。
風(fēng)是從右邊吹來的,雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來,雨絲會怎樣呢?
斜斜的雨絲好像一幅簾子,掛在天空中,多美!
師:咱們班的小女孩兒也很美。那么,漂亮可愛的小女孩兒,你們一起來讀讀這一段吧!
4)生:小藝想:有風(fēng)了,所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。
。ǔ鍪菊n件7:風(fēng)車轉(zhuǎn)動)
師:紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來,多神奇!
風(fēng)車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的嗎?誰能為大家模仿一下?
指名生。
師:聽,轉(zhuǎn)得多快啊!咱么讀的時候,呼呼要讀得重一點(diǎn),有力一點(diǎn)。
在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。
指名讀。
來,小男子漢們,你們來讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
1)師:三個小朋友正說著,畫著,忽然吹來一陣風(fēng),畫中的景物好像都動起來了。
現(xiàn)在,咱們一起來讀讀最后一段。
2)師:為什么他們覺得畫中的景物好像都在動,顯得更美了?
3)師:是啊,他們學(xué)會了畫風(fēng)的本領(lǐng),心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。
4)師:讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上,那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。
齊讀。
4.分角色朗讀課文。
師:現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當(dāng)李衛(wèi),1、2組的女孩子當(dāng)小藝,3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ,其他部分同學(xué)們一起讀。特別注意:我能!我也會畫風(fēng)了!我還能畫!這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
學(xué)生:喜歡宋濤,因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡栴}。
學(xué)生:喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識,善于向別人學(xué)習(xí)。
學(xué)生:更喜歡趙小藝,你瞧她,眨眨眼睛,想了想,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1)過渡:宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng),我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎?現(xiàn)在,請小朋友閉上眼睛。想一想:如果讓你當(dāng)小畫家,你打算怎么畫風(fēng)?(放音樂)
一陣陣的風(fēng)向我們吹來了,它在小朋友的身上,它在家中的陽臺上,它在我們的教室里,它在高高的天空中,在清澈的小河里,在碧綠的田野里,在風(fēng)中,許多事物發(fā)生了變化,你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)
用風(fēng)來了這樣的句式說一說(抽生說)
師總結(jié),表揚(yáng):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!
2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè),請你選擇你最感興趣的一個去完成吧
出示課件(個性作業(yè))
喜歡畫畫的你:用你的畫筆畫出不同的風(fēng)
喜歡朗讀的你:有感情地朗讀課文。
喜歡寫詩的你:寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩。
喜歡閱讀的你:找一些寫風(fēng)的文章,讀一讀。
喜歡游戲的你:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,下課后到草地上放飛你的快樂。
喜歡日記的你:把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
五、課外延伸,鞏固所學(xué)。
師:聽,風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎?風(fēng)伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見,摸不著的事物,比如聲音、氣味等等,如果你們有興趣可以試著把它們畫下來,并找個機(jī)會向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。
六、板書設(shè)計(jì):
旗子
飄
小樹
彎
15
畫風(fēng)
雨絲
斜
風(fēng)車
轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》課文6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有主動識字的愿望,能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4、學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn),懂得遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,同時提高學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激趣
1、猜謎:
今天老師給大家?guī)砹藗謎語──看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。
2、是啊,風(fēng)看不見摸不著,有三個小朋友卻能畫風(fēng),是誰呢?(課件出示)請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請同學(xué)們來跟他們打個招呼吧,教師先示范。
拼音去掉,你們還能叫出他們的名字嗎?這幾個字在我們身邊哪些人的`名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢?(加一加、減一減等)
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來風(fēng)的呢?請同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學(xué)生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們默讀課文,用筆畫出來吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫,現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫,你們知道這都是誰的畫呢?請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
三、指導(dǎo)朗讀
1、小組合作分角色朗讀。
2、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?
四、拓展
1、現(xiàn)在你們能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫呢?
2、過渡:
三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風(fēng)變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩。
教師配樂讀《我們知道》:
我們知道
誰也沒有看見過風(fēng),
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候,
我們知道風(fēng)在那兒了。
誰也沒有看見過風(fēng),
不用說我和你了。
但是樹木微微點(diǎn)頭的時候,
我們知道風(fēng)正走過。
誰也沒有看見過風(fēng),
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候,
我們知道風(fēng)來游戲了。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩句呢?說了這么多風(fēng)的詩句,不如我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人吧。
3、風(fēng)不但能在詩里,還能在歌聲里,誰能唱一唱風(fēng)的歌。
五、作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文,你想給布置什么作業(yè)呢?
2、老師這兒也有很多建議呢,同學(xué)們可以選自己剛才布置,也可從老師這兒選一題來做:
個性作業(yè)自主選擇:
給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè),請你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧!
喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風(fēng)。
喜愛朗讀的你:有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你:和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你:找一些寫風(fēng)的文章,讀一讀。
喜愛游戲的你:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你:到操場上、山上,沐浴在春風(fēng)里,感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你:觀察周圍的事物,看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你:把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
《畫風(fēng)》課文7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、會認(rèn)7個生字,會寫12個字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
。、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)建議】
一、識字寫字
本課要求認(rèn)識的生字量少、任務(wù)輕。要求認(rèn)識七個字,其中六個出現(xiàn)在課文人物姓名中,這些字很有可能在同學(xué)的姓名中也有。識字教學(xué)可作如下安排。
。薄⒄迟N三個小朋友的頭像,說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案,教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻做朋友,與他們?nèi)齻打招呼,作簡要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
。、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3、用減一減的辦法識字:濕-顯
4、寫字指導(dǎo):
、耪_書寫:
不要多筆畫:“丹”字只有一點(diǎn)!盀酢弊种虚g沒有點(diǎn),加迠就成了“鳥”字!敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點(diǎn),不能少!罢!弊筮吺悄孔峙,不能少一橫!皾弊肿筮吶c(diǎn),右下還有一點(diǎn)。
⑵美觀書寫:
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn):如,“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短!皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。
比較借鑒:烏-鳥丹-舟濤-壽陳-凍
示范:“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
二、朗讀感悟
這篇課文以人物對話的開式,講了三個小學(xué)生一起動腦想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起,你一言我一語地交流,相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵。人物多,對話多,又是三個人的相互交流,這樣的課文還是第一次遇到,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法,在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題,弄清哪個小朋友是怎么畫風(fēng)的,在此基礎(chǔ)上再練習(xí)朗讀。建議這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
。薄①N出三個小朋友的頭像,結(jié)合預(yù)習(xí)說說誰叫什么名字?(如果預(yù)習(xí)不充分,學(xué)生不能確定他們分別叫什么名字,可讓學(xué)生馬上讀書找依據(jù)。)在頭像旁寫上他們的名字。引導(dǎo)認(rèn)讀姓名,認(rèn)識其中的.六個生字。
。病⒊鍪救嫞ㄒ环嬘酗h舞的旗子,一幅畫有彎彎的小樹,一幅畫著斜斜的雨絲),看看每幅畫分別是誰畫的?默讀課文找答案。
3、在頭像下一一對應(yīng)貼圖。
4、練讀對話,開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒印W杂山M合練讀、分角色練讀,競賽讀,爭當(dāng)“宋濤、陳丹、趙小藝”,在讀的過程中,教師適時示范、指導(dǎo)。
“誰能畫風(fēng)?”要讀出問句的語氣來!帮L(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來!币梅浅?隙ǖ恼Z氣讀!拔夷!”“我也會畫風(fēng)了!薄拔疫能畫!”等句子要帶著興奮的心情,用自信、肯定的語氣讀。
《畫風(fēng)》課文8
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
(1) 學(xué)會本課的生字新詞,
(2) 理解重點(diǎn)詞句。
。3) 朗讀課文,
(4) 讀得正確、流利、有感情。
。5) 理解課文,
。6) 激發(fā)對自然的觀察興趣。
。7) 初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力,
。8) 嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
學(xué)習(xí)課文4—8自然段,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)對象分析:
二年級的學(xué)生邏輯思維較差,對課文的感知主要是通過朗讀理解,但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):
。1) 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;
。2) 以課內(nèi)外聯(lián)系,(3) 校內(nèi)外溝通,(4) 學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念;
(5) 以自主學(xué)習(xí),(6) 探究學(xué)習(xí),(7) 協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;
(8) 以讀為本,(9) 感悟朗讀,(10) 體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗;
。11) 作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性;
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì):
。1) 多媒體課件,(2) 交互式絡(luò)教室。
。3) 課前布置同(4) 學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料,(5) 獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
小朋友,你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個謎語好嗎?—————看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。(生答)你們可真聰明,一下子就猜出來了,就是風(fēng)。
風(fēng)看不見摸不著,那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng),好嗎?
你找到風(fēng)了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細(xì)。
老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫,你來看看畫上有風(fēng)嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng),今天,我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng),好嗎?請大家齊讀課題。
二、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。
1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎?風(fēng)畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音,好嗎?有的小朋友都聽入迷了!
2、下面的這段時間,老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文,不過,老師有一點(diǎn)小小的要求,你讀書的時候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。(生自學(xué))
3、你的表情告訴老師你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)
(1)
你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。
。2)細(xì)心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn),旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣,你知道為什么?(桿是個多音字,)誰能用另一種讀音組詞?
。3)咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來,開火車讀好嗎?你來當(dāng)火車頭,火車這樣開,行嗎?
。4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,來記住這些字。
。5)都記住了嗎?你認(rèn)為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)
(6)這些生字中你最喜歡哪一個,你能用它另外組個詞說句話嗎?
三、學(xué)文。
這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字,真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來讀讀課文,看看是不 是讀的更熟練了。(生讀課文)
老師這里有一個問題,是送給愛動腦筋的孩子的,你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)
課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的'。請你默讀這幾個自然段, 想想你喜歡誰?
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,誰來說說你喜歡誰?
。1) 喜歡小藝。
A、因?yàn)樗谝粋畫出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕蹌幽X筋。她畫出風(fēng)來了嗎?C、因?yàn)樗嫵隽孙h動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?小藝第一個畫出了風(fēng),她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!
(2) 喜歡李衛(wèi)。
因?yàn)槔钚l(wèi)愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?他畫出風(fēng)來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎?
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把斜斜的讀的重點(diǎn)兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
。3) 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會了畫風(fēng),誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。
通過剛才的討論,大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同 學(xué)來回答。在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán),斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?
四、小結(jié),
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學(xué)會了什么?老師看你們更聰明!
五、擴(kuò)展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜,你來閉上眼睛,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看,告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好,表達(dá)的(用詞)也很棒!
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。
六、作業(yè):
課文我們學(xué)完了,誰愿意來為大家設(shè)計(jì)一個有趣的作業(yè),(生答)你可以接受同學(xué)的建議,也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課,咱們比比誰的收獲最大。
《畫風(fēng)》課文9
教學(xué)目標(biāo):
。、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、會認(rèn)7個生字,會寫12個字。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。
教學(xué)用具:實(shí)物投影、三個小朋友的頭像、生字卡片、圖片。
教學(xué)過程:
一、猜謎,引入課題
。薄⑼瑢W(xué)們喜歡猜謎嗎?老師出個謎大家猜猜:
耳聽嗚嗚叫,眼看樹枝搖,
要問他住哪,誰也不知道。
“他”是誰?(風(fēng))
。、今天我們來一起學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》(板書課題),看到這題目你有話要說嗎?下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知,創(chuàng)設(shè)情境,讀準(zhǔn)字音
。、自由讀課文:請同學(xué)們自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識的字,自己想辦法弄清楚,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀課文:課文中的`三個小主人公是誰,他們都想出了哪幾種畫風(fēng)的好方法。
。、檢查初讀效果:貼出三個小朋友的頭像、他們的名字和三幅畫。結(jié)合課文幫助三個小朋友找到他們自己的名字,并說說三幅畫分別是誰畫的?為什么?
三、在不同的環(huán)境中識字
。、找三名同學(xué)分別戴三個小主人公的頭飾,手拿帶有名字的卡片。號召學(xué)生和他們?nèi)齻做朋友,與他們?nèi)齻打招呼,作簡要的自我介紹。(學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個字了。)
例如:宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。
。病⑾胍幌、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了?
。场⒂脺p一減的辦法識字:濕—顯
。础z查識字效果:在游戲中繼續(xù)鞏固生字。
四、再讀課文,糾正字音。
1、自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音,注意語氣,語調(diào)。
。病⒆杂山M合。分角色練習(xí)朗讀。
五、指導(dǎo)寫字
。、出示漢字,引導(dǎo)觀察。注意每筆在田字格中的位置。
。、逐個范寫,落到實(shí)處。學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫,指出不足,老師逐步完善。
。、學(xué)生試寫,感悟交流。學(xué)生先描紅,再試寫,并且圈出自己寫得滿意的字,同桌互相看看,相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間,挑選典型性作業(yè)用實(shí)物投影展示并評析。
六、課堂延伸
在大自然中不只有風(fēng)看不見,摸不著,不能直接畫出來,還有聲音、氣味,但他們都可以通過畫與他們有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。如果由你來畫,你會畫什么?讓我們一起去觀察,看誰的收獲最大。
《畫風(fēng)》課文10
《畫風(fēng)》是以人物對話的形式,講了三個小伙伴一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本課人物多,對話多,又是三個人的`相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。在教學(xué)中,我采取了多種讀書形式,展現(xiàn)學(xué)生讀正確、讀流利讀懂的學(xué)習(xí)過程。在初讀課文時,讓學(xué)生感受課文內(nèi)容,了解文中三個小朋友的對話過程以及畫面內(nèi)容,接下去再讀課文,在這個環(huán)節(jié)中,我采用談話交流的方式指導(dǎo)朗讀對話,反復(fù)練習(xí),體會不同的語氣,讓學(xué)生感受到三個小朋友互相啟發(fā),互相激勵,結(jié)果用不同的辦法畫出了風(fēng)。通過學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)生懂得了——遇事要善于動腦筋想辦法的道理。
從朗讀感悟到學(xué)會思考,再到練習(xí)表達(dá),本課的教學(xué),使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得知識與能力,同時促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展與提升,并使學(xué)生自瀆自悟自得,在讀中放飛想象,得到啟發(fā)與提高。
《畫風(fēng)》課文11
一.創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1.猜謎激趣
看不到,摸不著,花兒見它點(diǎn)頭,小草見它彎腰。(板書:風(fēng))
師:同學(xué)們可真聰明,一下子就把這個謎底揭開了,那誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句?說說和風(fēng)有關(guān)的詞語?
師:這節(jié)課,老師就同學(xué)們來學(xué)習(xí)和風(fēng)有關(guān)的課文《畫風(fēng)》。
(板書,齊讀課題)
2.質(zhì)疑:讀了課題后,你想知道什么?有什么不明白的?
3.談話:是啊,風(fēng)看不見,摸不著,是怎么畫出來的呢?
今天,我還給大家?guī)砹?位小朋友和我們共同學(xué)習(xí),看看他們是誰?
認(rèn)識一下吧!
二.初讀課文,認(rèn)識生字。
1.看圖,認(rèn)讀名字。
陳丹,趙小藝,宋濤
(1)指名讀,領(lǐng)讀,齊讀。
。2)去掉拼音讀,組詞。
(3)齊讀。
2.談話:這三位小朋友我們認(rèn)識了,在他們身上發(fā)生了一件事情,讓我們大家
一起去看一看吧!把書翻開15課《畫風(fēng)》。
想聽我讀一讀嗎?請同學(xué)們注意老師的發(fā)音和語氣。(師范讀課文)
3.自讀:現(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀好人物的語氣。
4.學(xué)習(xí)生字顯:在這一課中,我們還有一個生字沒有學(xué),誰知道是哪一個?誰會組詞?
5.學(xué)習(xí)多音字:本課還有兩個多音字,你能找出來嗎?
gan(旗桿)zhuan(轉(zhuǎn)身)
gan(槍桿)zhuan(轉(zhuǎn)動)
三.再讀課文,感知內(nèi)容。
1.(出示課件)請看大屏幕,同桌互讀課文,邊讀邊想你能解決這些問題嗎?
。1)課文講了一件什么事?
。2)風(fēng)是什么樣子的'?
。3)小朋友們是怎樣畫風(fēng)的?
2.小組內(nèi)交流。
3.匯報(bào):
a.隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:
。1)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
。2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(3)他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。
。4)她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
b.句子中的她他分別指誰?代進(jìn)去讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)
四.分角色朗讀。
1.提問:你喜歡這三位小朋友嗎?最喜歡哪個?為什么?
2.激趣:那你想不想演演他們呢?知道嗎?一個好演員必須臺詞過關(guān),能做到嗎?
。ㄕn件出示句子)
3.想一想,怎樣讀好這幾句話?
4.指名讀對話,其他同學(xué)認(rèn)真聽,給予評價。
5.指名分角色朗讀。
五.拓展練習(xí):
1.提問:除了這三個小朋友的方法,你還有別的辦法畫風(fēng)嗎?
2.學(xué)生自由發(fā)言(用上:起風(fēng)了,風(fēng)把)
3.寫一寫。
六.小結(jié):你們想得多妙呀,說得也是那么美,真像一首好聽的小詩?梢,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的,我愿我們班的小朋友都做一個善觀察,勤思考的孩子!
《畫風(fēng)》課文12
主動探究 張揚(yáng)個性
——人教版第四冊《畫風(fēng)》教學(xué)片斷實(shí)錄與評析
師:同學(xué)們最喜歡謎語了,老師給大家出個謎語,你們猜謎底是什么。無形無色看不見,摸不著。樹兒見它招手,花兒見它點(diǎn)頭。紅旗見它舞蹈,風(fēng)鈴見它唱歌。
生:風(fēng)!
師:對!是風(fēng)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《畫風(fēng)》?吹竭@個題目你會產(chǎn)生哪些疑問?
生:誰在畫風(fēng)?他們是怎樣畫的?
生:風(fēng)沒有顏色,沒有形狀怎么畫?
師:快打開書,到課文中去找答案吧。
生:(自由讀課文)
師:剛才你們提的問題都找到答案了嗎?告訴同組的同學(xué),你讀懂了什么?凑l的收獲多。
生:(組內(nèi)匯報(bào))
師:看來同學(xué)們的收獲可真不少。老師想請教一下大家,怎么做,收獲多?
生:認(rèn)真讀課文。
生:注意聽同學(xué)們提出的問題。
……
師:剛才同學(xué)們說,認(rèn)真讀課文,收獲就多。老師現(xiàn)在就想聽聽你們把課文讀得怎么樣,在聽你們讀之前,給老師提提建議好嗎?
生:老師我建議您讓我們分角色朗讀。
生:老師你先找?guī)酌x得好的同學(xué)為我們示范一下。
生:老師讓我先練一練吧。
師:好。先練習(xí)讀一讀吧。
生:(練)
師:下面由同學(xué)們推薦代表,分角色朗讀。
生:(推薦代表)
師:在他們讀之前你們有什么要囑咐的嗎?
生:輪到自己讀時一定要接上。
生:聲音要宏量,要讀出高興的語氣。
生:“吹“是翹舌因。”“擦”是平舌音。別讀錯了。
……
生:(分角色朗讀)
師:讓我們都來讀一讀。
生:(組內(nèi)分角色朗讀)
師:課文中的三個小朋友向我們展示了一幅幅生動的畫面。下面也讓我們也來展示一下自己風(fēng)采。在下一段學(xué)習(xí)中,你們可以把課文內(nèi)容演一演,說一說,寫一寫……也可以延伸課外知識,F(xiàn)在小組討論一下,下一段學(xué)習(xí)你們小組打算做些什么,看看哪一小組既能展示自己的特長又能收獲更多的知識。
生:(組內(nèi)討論,派代表匯報(bào))
生:我們組打算也來畫一畫風(fēng)。
生:我們組想根據(jù)課文中三個小朋友畫的四幅畫各寫一段話,來個看圖寫話。
生:我們組打算分角色表演課文內(nèi)容。
生:我們組想朗誦一首詩歌《春風(fēng)吹》。
師:太好了,不過為了我們表現(xiàn)更出色,還是讓我們先虛心聽取一下別人的建議吧!
生:我給表演的同學(xué)建議:你們不僅表演他們的動作,還要表演他們的神態(tài)、表情、語氣。
生:我建議詩朗誦那組可以加點(diǎn)內(nèi)容。比如春風(fēng)一吹,小草、小花、小動物會怎樣?
師:我想同學(xué)們的.建議對各組都有幫助的,老師也建議各組要善于合作,勇于創(chuàng)新。
評析:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一教學(xué)片段,充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自讀自悟,整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性,激活學(xué)生靈性服務(wù)。教師給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,讓學(xué)生自己決定怎樣讀、怎樣學(xué),讓學(xué)生主動探究,掌握知識,形成能力。同時教師為學(xué)生提供了一個充分展示自己才華的舞臺,為老師提建議,為同學(xué)提建議,表演、朗讀、畫畫。展示了風(fēng)采,張揚(yáng)了個性。
《畫風(fēng)》課文13
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹,陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
宋濤:“誰能畫風(fēng)?”
陳丹說:“風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來!
趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”只見他在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中漂浮著。
宋濤說:“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來了!
陳丹說“我也會畫風(fēng)了!闭f著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的.小樹.
宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。”
趙小藝笑著說:“我還能畫!”她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。
三個小朋友正說著,畫著,忽然吹來一陣風(fēng),畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。
《畫風(fēng)》課文14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
有主動識字的愿望,能認(rèn)識“宋、濤,陳、丹、趙、藝、顯”7個生字,會寫“顯”字。
2、能力目標(biāo):
⑴ 正確、流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
、 會說怎樣畫聲音和氣味。
3、情感目標(biāo):
體會宋濤是個愛提問題的孩子,趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)和善于思考的孩子,陳丹是個善于學(xué)習(xí)的孩子,在體會中生發(fā)情感。
【教學(xué)流程】
一、身邊切入,進(jìn)入識字天地
1、指含有“宋、陳、藝”這幾個生字的三名同學(xué)到黑板上來寫自己的名字。
2、生領(lǐng)讀自己的'名字。
3、教學(xué)“宋,陳,藝”這三個生字。
4、聯(lián)系課文中三個孩子的名字,學(xué)習(xí)其他生字:
、 借助拼音讀課文中三個孩子的名字。
、 去掉拼音讀生字。
、 打亂生字的順序讀生字。
5、鞏固生字:
陳詩語巧手繪丹青,
宋宇豪奮勇搏浪濤,
韓家藝妙語驚四座,
群才獻(xiàn)藝各顯神通。
二、實(shí)踐體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
指三名同學(xué)到黑板前畫風(fēng)。(提出要求,三人互相商量,不許雷同。)
三、多向互動,感悟讀書樂趣
1、進(jìn)入文本,找準(zhǔn)對象:
、 自由讀課文,看文中三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
、 默讀課文,動筆畫一畫課文中三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
、 指名匯報(bào)。
2、精讀對話,體會感悟:
、 用自己喜歡的方式讀他們說的話,邊讀邊想,三個孩子分別是怎樣的孩子。
宋濤說:“誰能畫風(fēng)?”陳丹說:“誰也畫不出來。”“我也會畫風(fēng)了。”趙小藝說:“我能!”“我還能畫!”
提示:一定把三個孩子這些話聯(lián)系起來思考。
、 小組交流。
⑶ 生匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生體會:宋濤是個愛提問題的孩子,趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)、善于思考的孩子,陳丹是個善于學(xué)習(xí)的孩子。
⑷ 師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀,感悟。
3、激情朗讀,深入品味:
、 師和生合作分角色讀。
、 評價導(dǎo)讀。
⑶ 組內(nèi)自由練讀。
⑷ 指名匯報(bào)讀。
、 指導(dǎo)書寫“顯”字。
四、空間拓展,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
試著說一說、畫一畫聲音和氣味。
《畫風(fēng)》課文15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
2、朗讀課文,讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文,激發(fā)對自然的觀察興趣。
4、嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
學(xué)習(xí)課文,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會積累的習(xí)慣。
【教學(xué)對象分析】
二年級的學(xué)生邏輯思維較差,對課文的感知主要是通過朗讀理解,但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、議一議,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】
1、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念;
2、以自主學(xué)習(xí);
3、探究學(xué)習(xí);
4、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;
5、以讀為本;
6、感悟朗讀;
7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”;
8、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性。
【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】
1、多媒體課件。
2、畫紙、顏色筆。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師:
1、(板書:風(fēng))這是什么字?你會背寫風(fēng)的詩嗎?會唱寫風(fēng)的歌嗎?
2、(開風(fēng)扇)你們感受到風(fēng)嗎?從那感受到?
3、封能唱,能吟,也能感受到,那它能畫嗎?(板:畫)今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。
二、研讀課文
1、下面老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自讀課文,想想課文講了一件什么事?
2、請同學(xué)們默讀課文,用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?
3、匯報(bào)。
4、老師這里有他們?nèi)齻小朋友畫的畫,誰能把他們的畫配上課文的句子呢?
5、邊匯報(bào)邊出示有關(guān)的'句子,從哪些詞感受到風(fēng)嗎?指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀。
6、同學(xué)們都讀得很有感情,還想換一種方式來讀嗎?請四人小組分角色讀課文。
7、下面,我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求,在讀的時候不僅要有感情,還要加上表情和動作,誰來?
8、(指名)好,老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話,其他的小朋友來做評委,認(rèn)真看,仔細(xì)聽,讀得好呢,咱們就來點(diǎn)掌聲。(生上臺讀)
9、還有哪些小朋友想來試試?哦,真多!好,接下來咱們分組來讀,老師來讀作者的話,1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話,咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍,像剛才這幾位小朋友一樣,也帶上表情和動作。(生讀)
三、拓展
1、通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了,書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風(fēng)的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來畫的話,你們的點(diǎn)子一定會更多,F(xiàn)在,請小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來了。在風(fēng)中呀,許多事物發(fā)生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽臺上掛的,等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng),還可以畫些什么呢?一起來說說看。
2、同學(xué)們想象真豐富!真聰明!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?
3、好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙,把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來,看誰畫得又快又好?可以自己畫自己的,也可以兩三個小朋友一起合作畫。
4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的?(生說)
5、同學(xué)們都能畫風(fēng),能把你畫得寫來嗎?(生寫)
出示:張潔問:”你想怎樣畫風(fēng)?”
我說:“……”
6、在生活中我們隨時都能感受到風(fēng),請看:(課件演示生活中的風(fēng))
師:(小結(jié))這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯,這說明只要我們開動腦筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!接下來,老師布置課后作業(yè)。(出示:風(fēng)給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福?)回家可以翻翻書,也可以問問爸爸媽媽啊,咱們以后再一起來討論討論。
【版書設(shè)計(jì)】
畫風(fēng)
小藝 宋濤 丹丹
旗子在飄 斜斜的雨絲 彎彎的小樹
風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)
【課后反思和自我評價】
1、課伊始引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象,引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié),喚起已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富,使教學(xué)有了很高的升華。
2、充分讀課文,特別是整篇讀課文。如:自由讀課文,默讀課文,分角色讀課文。低年級一定要讓學(xué)生充分讀課文,特別是整篇的課文。
3、重視借助圖畫閱讀,也就是出示三個孩子所畫的畫,讓孩子看圖來讀相關(guān)的句子,這樣既訓(xùn)練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學(xué)提出的要求,這樣利用圖文聯(lián)系的特點(diǎn),取得圖文互補(bǔ)的效果。
4、注意適當(dāng)?shù)耐卣,即分小組合作畫風(fēng),這是對學(xué)生想象力,創(chuàng)造力的有意實(shí)踐。
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