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掌心的痕跡作文必備【2篇】
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編精心整理的掌心的痕跡作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
掌心的痕跡作文1
人的一生有無(wú)數(shù)條路，只有引路人將你引去正確的方向，你才能走向成功的終點(diǎn)。在我的生命中，有這樣一位嚴(yán)厲的引路人——張老師。
俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒�！眱簳r(shí)的我，總不認(rèn)可這句話。因?yàn)椋粋�(gè)老師光靠嚴(yán)厲，沒(méi)有育人良方，怎能“出高徒”?但是，自從上了初中以后，我才明白，的確如此。
自從您上課之后，只要同學(xué)回答錯(cuò)問(wèn)題，手板就會(huì)敲在同學(xué)們手心上。我憤恨不已，老師怎能如此嚴(yán)厲?可是，當(dāng)手板敲在我手心上時(shí)，我卻改變了想法。
我永遠(yuǎn)也忘不了那一天，那是我從開(kāi)學(xué)以來(lái)，第一次挨板子。當(dāng)時(shí)您正在上課，因?yàn)槲业拇中拇笠�，把一道不該錯(cuò)的題寫(xiě)錯(cuò)了。手板重重地敲在我的手心上，隨之而來(lái)的，是鉆心的疼痛。我強(qiáng)忍著淚水，沒(méi)有哭�？墒牵f(shuō)的那句話卻不停地撞擊著我的心房：“現(xiàn)在知道錯(cuò)了，考試的時(shí)候怎么辦?”我捫心自問(wèn)，考試的時(shí)候如果錯(cuò)了呢?怎么辦?“眼淚不能流下來(lái)!”我的心在吶喊，“你并沒(méi)有受委屈，錯(cuò)在你，不在老師!”
可是，事情剛剛過(guò)去不久，我又一次感受到了那股鉆心的疼痛。
當(dāng)時(shí)，您正在考語(yǔ)法。我逞強(qiáng)地舉手回答，但是，我又錯(cuò)了。老師那寬寬的手板再一次打在了我的手上。同樣的位置，同樣的疼痛，令我“苦不堪言”。下課后，同學(xué)們都在談?wù)搹埨蠋煹淖龇āＳ械娜擞X(jué)得張老師心狠手辣;有的人叫“苦”連天;有的人甚至說(shuō)張老師傷了他們幼小的自尊心。是，沒(méi)錯(cuò)，張老師是不對(duì)，但張老師也是為了我們好啊!可是，我們又何嘗體回到張老師對(duì)我們的愛(ài)?我為我當(dāng)時(shí)的想法感到幼稚、可笑!
或許我們會(huì)想，一個(gè)好老師應(yīng)該是溫柔的，和藹的。但是，你們錯(cuò)了，一個(gè)好老師應(yīng)該是溫柔與嚴(yán)厲并存的。張老師也有“溫文爾雅”的一面。當(dāng)我們班取得好成績(jī)時(shí)，張老師就會(huì)夸我們努力，鼓勵(lì)我們繼續(xù)前進(jìn)。有時(shí)候，也會(huì)開(kāi)玩笑，惹得我們笑不停。因此，我認(rèn)為，張老師是一位嚴(yán)師，也是一位良師。
我覺(jué)得，老師的`板子不是敲打我們的武器，而是教育我們的工具。老師打我們，是為了鞭策我們攀上學(xué)習(xí)的高峰。沒(méi)錯(cuò)，張老師打在我們手心上的一道道紅色的印記是對(duì)我們無(wú)聲的愛(ài)。
張老師，您為我們操碎了心，把自己對(duì)我們博大而又無(wú)私的愛(ài)，凝聚成了敲打在我們手心的教鞭。有人說(shuō)，老師是辛勤的園丁，但我卻認(rèn)為老師是孩子們心目中的引路人。張老師，您永遠(yuǎn)是我心目中最偉大的引路人!
一路上，您用您獨(dú)特的育人方式，教會(huì)了我很多。我會(huì)永遠(yuǎn)記住這句話：“嚴(yán)師出高徒!”
我要在這里輕輕地道一聲：“老師，您辛苦了�！�
掌心的痕跡作文2
三年以來(lái)寫(xiě)了不少作文，每一篇作文我都認(rèn)真的保存下來(lái)，前些天母親無(wú)意中拿出來(lái)看看，打趣說(shuō)：“看，那時(shí)候你的字多難看，跟個(gè)毛毛蟲(chóng)似的�！蔽倚χ舆^(guò)，看著那稚嫩而認(rèn)真的字跡，被一筆一劃的寫(xiě)在紙上，刻在心里。我突然怔住，沉默下來(lái)。
初一的時(shí)候我常常在樓上遠(yuǎn)眺初三的活動(dòng)區(qū)域。那小小的心里滿是歆羨，和對(duì)即將而來(lái)的青春的憧憬和好奇。這就我們以后的樣子嗎？上課鈴響起，踏著匆忙的步子回班，趕緊收收心，腰板溜直的認(rèn)真聽(tīng)課，不再想其他的事。臺(tái)上是老師溫柔而親切的聲音，臺(tái)下是筆唰唰劃過(guò)筆記本的聲音，鴉雀無(wú)聲。舉手發(fā)言的時(shí)候，右胳膊墊在左手上，伸直了掌心，顯得尤為正式。那時(shí)候，走路是貼著墻邊黑磚走的，老師說(shuō)話時(shí)我們是恭謹(jǐn)而又認(rèn)真的，寫(xiě)作業(yè)時(shí)是一筆一劃的；胸卡和團(tuán)徽是必須天天戴的，發(fā)型必須是整齊劃一不過(guò)眉的齊劉海，連鞋子也被規(guī)劃好了，不準(zhǔn)穿沒(méi)鞋帶兒的。還有，違紀(jì)被值周生抓了是一件尤為可怕的.事，天都要塌了。初三的哥哥姐姐們好自由啊，我總這樣想著。
后來(lái)到初二，也是這樣緊緊張張的過(guò)，只是節(jié)奏更快的生活卻還是變化不少。我們課前開(kāi)始唱歌，輕松而愉快的歌聲給緊張的初中生活調(diào)調(diào)味，便也不覺(jué)得枯燥乏味，反之，走路是蹦蹦跳跳的，寫(xiě)作業(yè)時(shí)是愉悅而浮躁的，女生開(kāi)始勇敢的將頭發(fā)留長(zhǎng)一點(diǎn)，當(dāng)我們自己成為值周生去抓別人的時(shí)候，初嘗成長(zhǎng)滋味的我們終于露出少年本色，膽子大起來(lái)，歌聲唱起來(lái)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑起來(lái)，心也飛揚(yáng)起來(lái)。
不過(guò)我還總是羨慕初三的學(xué)子，初一初二的我們擁有朝氣蓬勃的歌聲，擁有精神煥發(fā)的面貌，擁有陽(yáng)光快樂(lè)的生活，青春貌似就要這樣熱情開(kāi)朗的度過(guò)，卻唯獨(dú)因?yàn)樘露笔б恍┒茫淮畏�(wěn)重而滿懷希冀的遠(yuǎn)眺，一顆肩負(fù)重?fù)?dān)卻永不言敗的志氣。初三，卻一下子打破平衡。
好像一夜間都變了，開(kāi)始思考，開(kāi)始衡量，開(kāi)始不顧一切的奮斗，開(kāi)始疲憊不堪的前行。發(fā)言時(shí)舉手姿勢(shì)是各式各樣的，走路是隨意而不再守規(guī)矩的，沒(méi)有了墻邊黑色磚頭，沒(méi)有了嚴(yán)格的值周生，沒(méi)有教育辦老師天天盯著看著。我們?cè)僖膊粫?huì)為了發(fā)型而擔(dān)心，再也不做整齊劃一的間操，更不必天天佩戴胸卡和團(tuán)徽。這些曾經(jīng)的痕跡都不復(fù)存在，我們變成個(gè)性分明的自己，卻從不忘初衷。課前的歌聲不再稚嫩嘹亮，卻更令人震撼，三年，不會(huì)再為了一次考試而大哭大鬧，經(jīng)歷過(guò)磨練和成長(zhǎng)，我們的青春和歌聲都被賦予了不同的意義。有那么一瞬間，我突然感到時(shí)代與我們并肩同行，所以不再青澀，更多的，是責(zé)任、承擔(dān)、拼搏和永不止步。
時(shí)光流轉(zhuǎn)，回憶宛如一盤握不住的散沙，從掌心悄然滑落，剩下我空空如也的掌心里，握著我的青春和夢(mèng)想，無(wú)聲的伴我走過(guò)這一場(chǎng)三年。今天的歌謠重復(fù)著昨天的故事，可昨天的故事里，歌聲還在，青春還在，夢(mèng)想還在，我們已不在，不再。但總會(huì)有人，像我一樣將這三年里的每一個(gè)痕跡，都小心翼翼的保存下來(lái)，我手中稚嫩的字跡，我書(shū)邊小小的批注，我的胸卡、我的團(tuán)徽……這一場(chǎng)三年，就這樣被我牢牢地，握在掌心，不曾逝去。
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