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      2. 進(jìn)步與退步作文

        時(shí)間:2023-07-24 17:51:43 好文 我要投稿

        (通用)進(jìn)步與退步作文3篇

          在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都接觸過作文吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題,以下是小編收集整理的進(jìn)步與退步作文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        (通用)進(jìn)步與退步作文3篇

        進(jìn)步與退步作文1

          在第一幅漫畫中,前一位小孩因考得100分而獲得了家長(zhǎng)的親吻,后一位則因?yàn)槟昧瞬患案竦?5分而被家長(zhǎng)打了一 巴掌。然而在第二幅圖中,曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰,后一位不及格的小孩因?yàn)檫M(jìn)步得了61分而受獎(jiǎng)勵(lì)。兩圖對(duì)照,不難看出這其中蘊(yùn)含的進(jìn) 步與退步的關(guān)系。但在我看來,家長(zhǎng)在教育孩子時(shí),既要給孩子進(jìn)步的鼓勵(lì),也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間。

          進(jìn)步與退步,兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì),實(shí)則在某種程度上有著相同的方向。進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過程,而退步則 是一個(gè)人缺陷暴露的過程。在教育的過程中,對(duì)待進(jìn)步與退步,教育者應(yīng)秉持科學(xué)的態(tài)度,鼓勵(lì)進(jìn)步者是鼓勵(lì)其不斷砥礪自我的奮進(jìn)狀態(tài),而鼓勵(lì)退步者則是為其留 足反思的空間。利用好暴露的缺陷,實(shí)現(xiàn)自我完善。正確地處理進(jìn)步與退步,最終都將促使受教育者保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)。

          家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的每一小步。漫畫中的第二位小孩兩次獲得的分?jǐn)?shù)均未超過第一位小孩,但其家長(zhǎng)仍在他獲得進(jìn)步 后予以鼓勵(lì),這是我所贊同的。即便55分到61分只有6分的進(jìn)步,且61分離滿分還有很遠(yuǎn)距離,但這個(gè)鼓勵(lì)是應(yīng)有的。家長(zhǎng)以鼓勵(lì)的方式告訴孩子“不積跬 步,無以至千里;不積小流,無以成江海!痹谧晕业纳A過程中,需要一個(gè)量的積累,一小步的前進(jìn)相對(duì)于從差到優(yōu)的路途來說是微小的,但沒有這一步步的積累 便不可能到達(dá)優(yōu)秀。因此,家長(zhǎng)給予小孩進(jìn)步的`鼓勵(lì),應(yīng)從細(xì)微處出發(fā),給孩子一個(gè)良好的指引,腳踏實(shí)地,滴水穿石。

          家長(zhǎng)應(yīng)給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長(zhǎng)發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦,不可能出現(xiàn)每一次挖掘都能見到金礦的情 狀。單純地把孩子的退步視作一種失敗,而不仔細(xì)推究其中的原因所在,那么這一個(gè)退步或許會(huì)變成孩子走向衰頹的一個(gè)開端。因此,給孩子的退步留一點(diǎn)空間,就 如陳忠實(shí)在尋找中不斷剝離過去的束縛重建自我一樣,就如王陽(yáng)明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣,就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)一樣。從一個(gè)小退 步入手,引導(dǎo)孩子給自己一個(gè)反省的空間,在退中求進(jìn),才能如那些古今中外的大師一樣在面對(duì)人生的退步時(shí)以正確的態(tài)度重建自我,上下求索。

          進(jìn)步和退步是相離相生的一對(duì),家長(zhǎng)在教育孩子時(shí),不以單純地獎(jiǎng)懲來對(duì)待孩子的進(jìn)與退,才能讓孩子在獨(dú)當(dāng)一面時(shí)正確處理自己人生的進(jìn)退,成為一個(gè)能夠推動(dòng)社會(huì)在變動(dòng)中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。

        進(jìn)步與退步作文2

          有這么一個(gè)朋友,從三年級(jí)開始陪伴我,每當(dāng)我遇到了困難,它就會(huì)跳出來幫助我,它就是我的座右銘:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人退步。

          那是三年級(jí)期末考試的時(shí)候了,因?yàn)槲业某0l(fā)揮,有幸坐上了班級(jí)第一的寶座。老爸老媽都很高興,但身為我“私人教師”的老媽卻一個(gè)寒假都在嘮叨:“不要驕傲!要虛心!”“要繼續(xù)保持,不要松懈”……但我已被勝利沖昏了頭,對(duì)于老媽的話,我就只能左耳進(jìn)右耳出了。

          第二學(xué)期,我就聽到了周圍的`人在竊竊私語(yǔ):“你看,那就是第一,她可真厲害!”“對(duì)呀,聽說她這算是超常發(fā)揮了,比xxx還厲害呢!”……聽到這些后,我更加洋洋自得了。每次上課都不認(rèn)真聽講了,還時(shí)不時(shí)的講話、做小動(dòng)作、看書……連同桌都受不了了,每天都提醒我:“不要講話了,老師正在看你呢!”“那有什么關(guān)系,我可是全班第一呢!”我每次都這么跟他說。漸漸,同桌不理我了,平時(shí)要好的同學(xué)也不跟我玩了。就這樣過了半學(xué)期,期中考試開始了。我快速地寫完了試卷,就開始做小動(dòng)作,連檢查都懶得檢查。過了幾天,數(shù)學(xué)老師正在報(bào)大家的數(shù)學(xué)成績(jī):“xxx98分,xxx92分,xx96分,xx94分……”我心想:咦?怎么還沒報(bào)到我?可能是老師準(zhǔn)備最后表?yè)P(yáng)我吧!“xxx75分,xxx77分,歐陽(yáng)怡慧78分……”怎么可能?我頓時(shí)愣住了,連忙去拿試卷。天哪!最簡(jiǎn)單的判斷題和選擇題都錯(cuò)了那么多,還有兩題沒寫,都是粗心和平時(shí)的不認(rèn)真惹的禍。數(shù)學(xué)都只考了78分,其他兩科就更不用說了。我想:這次考得那么差,以后絕不能再這樣了,我得好好努力,不能再是現(xiàn)在的狀況了。

          我把錯(cuò)題認(rèn)認(rèn)真真的訂正了,還仔細(xì)的檢查、分析了試卷。從那天開始,我開始努力的學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做到課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。不久,就有很大的進(jìn)步,從70多分慢慢升到了90多分。轉(zhuǎn)眼間就到了期末考試。我認(rèn)真的做完了試卷后,仔細(xì)檢查,并在心里再做一遍。過了好幾天,陳老師再報(bào)大家的分?jǐn)?shù):“xxx語(yǔ)文98分,數(shù)學(xué)95分,英語(yǔ)93分;歐陽(yáng)怡慧語(yǔ)文100分,數(shù)學(xué)98分,英語(yǔ)97分;xx語(yǔ)文100分,數(shù)學(xué)97分,英語(yǔ)95分……”我高興極了,又坐在了前三名的寶座上,但我不會(huì)再驕傲了。

          虛心能使人慢慢的進(jìn)步,驕傲卻能使人像坐滑滑梯一樣,一直向下滑。大家以后一定要虛心,否則就會(huì)退步,希望大家也能把“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人退步”當(dāng)做好朋友。

        進(jìn)步與退步作文3

          鼓勵(lì)優(yōu)秀或進(jìn)步,懲戒落后或退步,無論是對(duì)待學(xué)生的成績(jī)還是其他,都是無可厚非的,因?yàn)閮?yōu)秀或進(jìn)步就需要鼓勵(lì),落后或退步就需要懲戒。但是當(dāng)我們鼓勵(lì)優(yōu)秀或進(jìn)步、懲戒落后或退步時(shí)往往會(huì)忽略兩個(gè)方面的問題:優(yōu)秀和落后、進(jìn)步和退步的標(biāo)準(zhǔn)是什么?如何懲戒落后或退步?是不是從100分退步到98分就需要懲戒?而懲戒的方法就是給一記響亮的耳光?100分到98分,確實(shí)是退步了,雖然只有2分,但因?yàn)樵诤芏嗲闆r下,微小的差距也可能使結(jié)果有天壤之別,所以退步,的確需要懲戒。但是,值得注意的是,我們進(jìn)行懲戒前還是要思考這樣的`問題:2分的差距產(chǎn)生的原因是什么?是客觀的還是主觀的?需要不需要用耳光來進(jìn)行懲戒?有沒有其他更合適的辦法?同樣,從55分到61分,有著6分的進(jìn)步,鼓勵(lì)是肯定要有的,但在鼓勵(lì)時(shí)我們是不是還要思考這樣的問題:使用什么樣的方式更有效?鼓勵(lì)后還需要做些什么?因?yàn)閺慕Y(jié)果看,98分和61分,還是有著明顯的差距的。

          為何人們對(duì)分?jǐn)?shù)的退和進(jìn)如此敏感呢?究其原因,恐怕還是“唯分?jǐn)?shù)論”在作怪!翱迹,老師的法寶;分,分,學(xué)生的命根兒!边@句流傳廣泛的話恰恰說明我們目前教育急功近利的特質(zhì)。分?jǐn)?shù)很重要,但能力更重要,高分低能的現(xiàn)象也屢見不鮮。當(dāng)然也有人持反對(duì)意見,他們會(huì)說:難道低分就高能嗎?事實(shí)上,分?jǐn)?shù)和能力未必成正比,當(dāng)然更不成反比。這就要求我們,要正確看待分?jǐn)?shù),更要正確看待進(jìn)步和落后。無論是學(xué)生、老師還是家長(zhǎng),面對(duì)分?jǐn)?shù)由100到98的變化,都要客觀分析,要思考為何會(huì)失去這2分,絕對(duì)不能主觀臆斷,不問青紅皂白,奉行“退步就要挨打”的思想。無論是學(xué)生、老師還是家長(zhǎng),面對(duì)分?jǐn)?shù)由55到61的改變,同樣也要客觀分析提高6分的原因:是題目出得容易,還是學(xué)生在這一階段更加努力了?進(jìn)步能不能延續(xù)?所以,面對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù),無論是提高了還是降低了,都不要理所當(dāng)然地先進(jìn)行鼓勵(lì)或者懲戒,而要先想一下分?jǐn)?shù)增加、降低的具體原因,客觀地看待學(xué)生的進(jìn)步與退步。當(dāng)然,作為學(xué)生本人,更要認(rèn)真分析進(jìn)步或退步的原因,進(jìn)步了,要想到“百尺竿頭,更進(jìn)一步”,不能止步不前;退步了,要想到“手把青秧插野田”“退步原來是向前”的意境,整理行裝,再次跋涉。

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