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第二學(xué)期幼兒園七個(gè)一工作設(shè)想
一、定好一個(gè)計(jì)劃
本學(xué)期，繼續(xù)以市級(jí)業(yè)務(wù)工作要求及中心業(yè)務(wù)細(xì)則為引領(lǐng)，結(jié)合上學(xué)期教科研總結(jié)，認(rèn)真審視、剖析存在問(wèn)題，思考解決策略與途徑，明確本學(xué)期教科研工作的方向及具體內(nèi)容。
學(xué)期初考慮疫情原因，針對(duì)教師及幼兒宅家的現(xiàn)狀，對(duì)如何做好學(xué)期計(jì)劃縝密思考。具體措施為：將計(jì)劃中的各個(gè)板塊內(nèi)容劃分為“線上”、“線下”兩個(gè)方面，采用靈活多樣的形式讓教科研工作不停步、走穩(wěn)步。如在組織形式上，通過(guò)不同分組（教研組、年級(jí)組、備課組、蘭草社）調(diào)動(dòng)教師疫情中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷充實(shí)和提升自己。
二、組織各類研修活動(dòng)
做好幼兒園業(yè)務(wù)助理的工作，每月積極組織開(kāi)展幼兒園園本研修活動(dòng)——“樂(lè)志堂”。圍繞一日教學(xué)活動(dòng)中的不足與問(wèn)題，采取問(wèn)題征集的形式從老師處找困惑，尋問(wèn)題。利用園本研修平臺(tái)，將老師們的個(gè)別問(wèn)題在集體分析、研討的過(guò)程中得到破解。
做好教研組課題引領(lǐng)，結(jié)合幼兒園課題《融合社區(qū)資源，開(kāi)發(fā)幼兒園生活化游戲場(chǎng)的實(shí)踐研究》，在學(xué)期初做好學(xué)期重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容的規(guī)劃。學(xué)期中與兩位組長(zhǎng)明確方向，確定每月教研活動(dòng)的形式及內(nèi)容，有研討、有行動(dòng)，有反思、有調(diào)整。在研究中推進(jìn)課題研究進(jìn)程，在研究中夯實(shí)老師們的課題實(shí)踐能力。
三、讀好一本教育理論書(shū)籍
�、崩蠒�(shū)復(fù)讀——讀精《讓早期理論看得見(jiàn)》
本學(xué)期中，組織老師重拾好書(shū)《讓早期理論看得見(jiàn)》，在“讀過(guò)”的基礎(chǔ)上將這本書(shū)“讀精”。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論。在學(xué)期中鼓勵(lì)教師在精讀的過(guò)程中，讓老師熟悉理論、內(nèi)化理論、用好理論。
具體措施：每位教師學(xué)期中結(jié)合書(shū)中理論要點(diǎn)，開(kāi)展班級(jí)實(shí)踐，并完成一篇以書(shū)中理論為支撐的論文。
⒉新書(shū)初讀——讀《實(shí)習(xí)場(chǎng)與幼兒教育》
本學(xué)期，為老師推薦幼兒園課題《融合社區(qū)資源，開(kāi)發(fā)幼兒園生活化游戲場(chǎng)的實(shí)踐研究》的相關(guān)書(shū)籍——《實(shí)習(xí)場(chǎng)與幼兒教育》。作為手邊書(shū)，在課題研究過(guò)程中給予教師啟示，指導(dǎo)教師實(shí)踐。
具體措施：結(jié)合課題網(wǎng)，每月通過(guò)掃描書(shū)中內(nèi)容，組內(nèi)共讀的形式開(kāi)展課題理論的學(xué)習(xí)和分享活動(dòng)。
四、做好一次科研培訓(xùn)
積極發(fā)揮骨干教師的榜樣輻射作用，本學(xué)期內(nèi)結(jié)合個(gè)人微型課題《兒童種子觀下大班創(chuàng)造性游戲支持策略的研究》，擬開(kāi)設(shè)大班角色游戲現(xiàn)場(chǎng)。展示兒童種子觀下大班創(chuàng)造性游戲中的有效支持。
五、參與一個(gè)課題研究
參與蘇州市規(guī)劃立項(xiàng)課題《融合社區(qū)資源，開(kāi)發(fā)幼兒園生活化游戲場(chǎng)的實(shí)踐研究》的研究工作，作為核心成員之一，從兒童的生活與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效融合社區(qū)資源，開(kāi)發(fā)和挖掘適合我園的生活化游戲場(chǎng)；結(jié)合不同年齡段幼兒的特征，從社區(qū)資源融合、活動(dòng)內(nèi)容選擇、活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、支持策略運(yùn)用等方面進(jìn)行研究。本學(xué)期完成相關(guān)論文撰寫(xiě)，積極投稿。
六、帶好一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)
帶好幼兒園青年教師團(tuán)隊(duì)——蘭草社。
⒈做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)。組織青年教師在新園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面研討并實(shí)踐，特別是走廊環(huán)境、樓道環(huán)境以及各個(gè)專用活動(dòng)室等。用課程游戲化的理念將環(huán)境真正為幼兒所用，為教學(xué)所用。
�、沧龊谜n題研究。引導(dǎo)新教師圍繞生活化游戲場(chǎng)大膽展開(kāi)實(shí)踐，并在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察與思考。
七、提煉一些成果
�、北緦W(xué)期，嘗試大環(huán)境下從“角色游戲”到“生活化游戲場(chǎng)”的轉(zhuǎn)變，分析其兩者之間的聯(lián)系與差別，形成相關(guān)的理念共識(shí)。
⒉開(kāi)展“大環(huán)境”下“生活化游戲場(chǎng)”在材料種類、材料提供方式、場(chǎng)地支持方式等方面的研究，并形成相關(guān)觀察案例或研究論文。
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