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小學(xué)生課堂實(shí)錄
小學(xué)生課堂實(shí)錄1
師：再讀課題，你們已經(jīng)有了哪些了解？請聯(lián)系課文下面的批注和課文的第一段，（點(diǎn)明了時間，作者是李星華回憶的是李大釗１９２７年４月２８日李大釗被害）
師：那么作者寫這篇文章的時間是──？
生：１９４３年
師：那么女兒回憶了父親哪些事情，瀏覽課文，說說自己印象最深刻的事情。
學(xué)生交流：
學(xué)生１：講了堅持留下來的事情，教師概括這就是講了被捕前的事情。
板書：被捕前
學(xué)生２：講被捕時的事情。
師：你剛才說這番話的時候我仿佛看到了父親被捕時的情形。
板書：被捕時
學(xué)生３：父親視死如歸，說明對黨的信任。
師引導(dǎo)：這是被捕時還是被捕后的事情？誰來說說被捕后的情形。
學(xué)生４：對敵人的不卑不亢，對家人的平靜慈祥。
板書：被捕后
師：作者就是按照這樣的時間順序講了一個個故事，這些事情離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，老師也不例外，所以課前也做了預(yù)習(xí)，找了資料，播放課件，教師介紹（當(dāng)時的形勢和李大釗４０多個小時的受刑時間）我像你們這樣大的時候讀過，長大后也多次讀過，但是每一次我總是被深深地打動。
師：請你們默讀課文，李大釗的哪些言行深深地打動了你，做批注。
教師在巡視中發(fā)現(xiàn)了典型的批注方法（批注關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子，還有寫了讀后感受），以這三位同學(xué)為例，選擇自己喜歡的方式繼續(xù)默讀批注。
師點(diǎn)評：忠于黨忠于革命，寧死不屈大義凜然堅貞不屈等，你們寫得對的，但是李大釗也是一個人，他是一個丈夫，一個父親，他也有血有肉，所以，他應(yīng)該還有更豐富的感情，請你們繼續(xù)批注，寫出真情實(shí)感，可以是一個詞語一句話，不要把所有的話都寫下來。
四人小組暢所欲言，要求先告訴同學(xué)找到的是哪幾個段落，然后再說說感受，要言之有據(jù)。教師一直躬身其中，在巡視中指導(dǎo)。
集體交流：哪些所說所做打動了你？
學(xué)生１：第7自然段……事態(tài)發(fā)展到了白熱化的地步……為了黨組織瓦解……
課件出示第7自然段，讀讀，剛才那位同學(xué)說了兩個意思，那你是從哪里看出事態(tài)到了白熱化的地步的？
教師：你讀讀第２～６自然段，你看到了什么？聽到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生交流句子：燒文件、工友被捕（都說明局勢嚴(yán)重）。“只好”說明不得已“父親含糊地回答我”與前面說的耐心慈祥比較，從中看出事態(tài)的嚴(yán)重，“早出晚歸”寫的是工作忙，怎么看出形勢嚴(yán)峻？忙的內(nèi)容不一樣了，他忙的是整理文件燒文件。
教師梳理學(xué)生的回答──
那么剛才那位同學(xué)，你在體會局勢嚴(yán)峻的同時，哪些詞語打動了你的心呢？
�。▽W(xué)生把“堅決地 常”讀重。）
師：為什么？
師：表面上是說父親離開和留下的事情，其實(shí)離開意味著什么？留下呢？而父親做這份選擇容易嗎？
指名讀第7自然段──自由朗讀這段──指名朗讀，
教師：你再讀“多么重要”，為什么這么讀？
教師：這時候父親的朋友、家人最想對他說什么？而這時候父親是怎么回答呢？再讀父親的語言“我哪能離開呢？”的意思就是說？那干脆說：我不能離開，你感受到什么？
再次集體朗讀第7自然段。
師：那被捕時父親的哪些言行打動了大家呢？
交流：態(tài)度嚴(yán)峻與態(tài)度嚴(yán)肅比較讀讀１３自然段，講講當(dāng)時的情境
父親面對敵人時的不慌不忙──
在法庭上父親的哪些言行深深打動你？
交流：學(xué)生讀２７自然段，感受到對孩子的愛請大家也讀讀，你們是怎么感受出來的？
學(xué)生：頭發(fā)是亂蓬蓬的，沒有戴眼鏡，說明受刑了，但是面對親人們的時候卻是平和，說明李大釗勇敢，也說明李大釗不想讓家人們?yōu)樗麚?dān)心。師：敵人是怎樣折磨李大釗的？（十指連心剝?nèi)ブ讣祝?/p>
指導(dǎo)朗讀１９段，學(xué)生沒有讀好，教師示范讀，誰有信心讀好？
集體讀１９段
學(xué)生交流讀第２3自然段，師：你們看到了父親當(dāng)時的表情嗎？
�。ò捕� 、沉著）
集體讀２0段，這是最后一次與親人見面，父親沒有對我們說一句話，我們多么希望父親能說些什么，聯(lián)系課文第１９～２3自然段，想象為什么父親沒有說一句話？
學(xué)生１：不想連累我們，不讓我們卷入災(zāi)難“一切都跟她們沒有關(guān)系”
�。▽W(xué)生聯(lián)系了第２8自然段）
教師：我還想請你們再讀讀２8段
父親還會怎么想？
學(xué)生：想用自己的行為去安慰、感染他的親人不要緊張，要沉著要穩(wěn)定
教師：李星華剛到法庭的時候是怎樣的？（又哭又喊）后來呢？
�。ǜ赣H的平和使我們變得機(jī)靈了 ）
教師：再讀讀第２3自然段第一句話和第２8自然段最后一句話，你發(fā)現(xiàn)什么了？一直在對我們說話讀懂了嗎？
�。ㄑ凵瘢�
在這生死離別時候，父親想對妻子說些什么？想對孩子說些什么？
再次自由朗讀第２8自然段，讀得能打動我們每一個人的.心──指名讀
教師：對家人明明有著深深的愛，而此時卻只能默默相對，明明眷戀生命，卻只能舍身相棄，李大釗何來這么大的力量？讀讀──他的心被一種偉大的力量占據(jù)著
教師：指著板書說，當(dāng)──他──，就因?yàn)椋x──他的心被一種偉大的力量占據(jù)著
播放最后的臨刑前的照片，配樂，教師介紹當(dāng)時情況
讀最后部分
�。ǜ赣H被害后）
教師：４月２８在課文中出現(xiàn)了幾次，讀讀這兩處，你了解到了什么？
學(xué)生：對父親的懷念
再次集體讀課文的最后三個自然段，你感受到什么？（傷心過度不舍痛恨敵人）正是因?yàn)檫@樣的刻骨銘心，所以牢牢記住了這一天──４月２８日
讀讀開頭和最后，發(fā)現(xiàn)什么？（首尾呼應(yīng)）
當(dāng)我們讀到現(xiàn)在，是不是感覺這個日子對我們也已經(jīng)刻骨銘心有時候，我們可以用這種方法表達(dá)感情。
師：４月２８日，是李大釗逝世８０周年的紀(jì)念日。播放媒體，李大釗的塑像，把你此刻最想說的話寫下來。
小學(xué)生課堂實(shí)錄2
多少年來，作文課的程序從未改觀：兩星期一次，老師批改，評講，循環(huán)往復(fù)。作文的方式也大多同一：命題作文。這種方法雖為傳統(tǒng)，卻有一些不足之處。
首先，命題作文的長期運(yùn)用，則扼殺了學(xué)生的思維能力。因?yàn)椤懊}”作文始終把學(xué)生放到被動的地位：它不需要學(xué)生提出什么，只需要他們說明什么；它不需要學(xué)生創(chuàng)造什么，只需要他們證明什么；它不需要學(xué)生樹立什么，只需要他們轉(zhuǎn)達(dá)什么；它不需要學(xué)生動起來，只要他們靜下去。長此以往，扼殺了學(xué)生的思維主動性。
第二，“生活是創(chuàng)作的源泉�！倍鴤鹘y(tǒng)的作文程式?jīng)]有誘導(dǎo)、暗示、提醒、指導(dǎo)學(xué)生怎樣去獲取生活源泉。對于小學(xué)生來說，只要求他們把生活在作文中呈示出來，卻不告訴他們攫取生活的手段和方法，是不夠科學(xué)的。
第三，傳統(tǒng)的作文課程模式是呆板的、教條的、同一的、靜止的，作文的過程，成了小學(xué)生冥思苦想、抓耳撓腮的過程，作文程序的老套，使得本來豐富生動的課程變成了僵死的機(jī)械操作，不符合小學(xué)生好奇的心理和好動的天性。
能不能讓小學(xué)生從生動活潑的現(xiàn)實(shí)生活中感到表達(dá)的需要再逐步獲得寫作的方法呢能不能設(shè)計一種新型的教材，采取一種新鮮的觀念，把作文課搞得活潑一些，使學(xué)生“聽、說、讀、寫、動”五舉并用，讓作文課堂動起來呢能不能在作文課上既提供一定的生活素材，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動，讓學(xué)生有更為寬廣的寫作題材呢
答案是肯定的。根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，我們設(shè)計了幾十種作文教學(xué)活動課，形成了以作文教學(xué)為框架，以綜合能力訓(xùn)練為內(nèi)容的生動活潑的作文課堂教學(xué)新格局。
下面試舉數(shù)例。
例一：“小小郵電局”
目的：培養(yǎng)學(xué)生想象能力和組織活動能力；學(xué)習(xí)信件的寫作方法、信封的書寫方法。
上課程序：
�。薄⑸险n后即要求每個同學(xué)都把各自的家庭地址、郵政編碼和姓名寫在一張小紙條上，折好，投入一只口袋；
�。病⒖诖锏母鞣N紙條弄混，再請每人“抓鬮”，這樣，每位同學(xué)就都有了另一位同學(xué)的地址和姓名；
�。�、要求每位學(xué)生用稿紙以內(nèi)地“希望小學(xué)學(xué)生”的名義寫一封信給有著姓名和地址的“城市的小朋友”。信中應(yīng)該談?wù)劇八麄兿ＭW(xué)的情況，他們的教師和同學(xué)，爸爸媽媽等”；
４、老師適當(dāng)介紹“希望小學(xué)”的`情況，但不宜多講，只是引導(dǎo)想象而已。并大略告知書信的寫作方法。寫此信時間，根據(jù)實(shí)際情況掌握；
�。怠⑿艑懞煤�，將信紙對折再對折，形成一個信封的模樣。教師教給寫信封的方法。并要求畫上郵票和寫上郵票的金額，要求學(xué)生自己“創(chuàng)造”一個“希望小學(xué)”的地址。
６、將講壇抽屜作為“郵政信箱”，并在黑板上寫上“開箱時間”字樣。選出一位“郵政局長”和四名“郵遞員”。等到信件完成，教師宣布“開箱！” “投遞信件！”由“局長”及“郵遞員”完成“郵件”的投遞工作。
�。贰⒋课粚W(xué)生拿到一封“希望小學(xué)”學(xué)生的來信后，教師立即宣布“現(xiàn)在開始寫回信！”（“城市的同學(xué)”寫給“希望小學(xué)的同學(xué)”）并公布再次“開箱”的時間（即寫作時間）。
８、待到學(xué)生完成第二封信，再次“投信”、“開箱”和“投遞”。
這樣兩節(jié)作文課上得熱烈而有趣，學(xué)生在緊張而有秩序的過程中，鍛煉了創(chuàng)造性思維，也在不知不覺中，幾乎寫了八百個字左右的文章。信件的語言生動活潑、富于想象。
例二：“我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告”
目的：讓學(xué)生懂得科學(xué)報告同樣是作文；進(jìn)行智力測驗(yàn)，聽說讀寫動，全面進(jìn)行；涉及初步的說明文寫作。
上課程序：
有消息說，在一次全國中學(xué)生科技競賽中，有這樣一個題目： １６個人一組，輪番用手指碰同一個籃球，用什么樣的辦法速度最快據(jù)說，最好的辦法只用了兩秒半！
在作文課上，可以利用這個智力測驗(yàn)的題目，給大家先做一個實(shí)驗(yàn)，再把這個實(shí)驗(yàn)給記錄下來，然后請大家寫一個實(shí)驗(yàn)報告。這樣，就做成了一個作文“套餐”。
“套餐”操作如下：
�。�、上課即說明今天要做一個“大型智力測驗(yàn)”，以引起學(xué)生興趣，然后請學(xué)生抄下以上測驗(yàn)的題目；
�。病⒔處熆上忍岢鰞蓚�“笨辦法”并且加以實(shí)踐。第一個笨辦法是：采取傳球的方法，待到球傳到最后一個同學(xué)，不是就每一個人都碰了一下籃球了嗎傳球時，請某一個同學(xué)計時；
３、等到第一個“笨辦法”完成，教師應(yīng)該請學(xué)生寫下文章的第一段，小標(biāo)題為：“老師的第一個笨辦法”。第一段文章完成后，就可以實(shí)驗(yàn)“第二個‘笨辦法’”了；
４、按照教師的指揮，請上來１６個同學(xué)。將他們從高到矮地排成“一字長蛇陣”，然后請他們伸出兩只手臂，手心朝上，手臂彎曲，做成兩個長長的“野象象 牙”似的模樣，再將這些“野象象 牙”連在一起，就成了一道從上行下滑的有著凹槽的“滑梯”了。把籃球放到高個子的同學(xué)的手臂彎里，然后讓籃球從高處往低處滾下去，只要每一個同學(xué)用手指觸一觸籃球皮就可以了。同樣請人計時；
�。�、第二次實(shí)驗(yàn)必將更為熱烈，實(shí)驗(yàn)完成，請學(xué)生記錄在案。這就形成了這篇文章的第二段：小標(biāo)題為“老師的第二個笨辦法”；
�。丁⒔處煹膬蓚�“笨辦法”實(shí)驗(yàn)過了，效果一般。第三段，則請每位同學(xué)都設(shè)計一種新的辦法，并且書寫出來。標(biāo)題可擬為：“我的聰明辦法”；
７、“我的聰明辦法”既出，請每小組討論推選出一個最聰明的辦法出來演示，看哪組用的方法速度最快。好方法常常是集體的智慧，所以應(yīng)該允許每個小組成員挨到一起，出主意想辦法；
８、經(jīng)過幾分鐘的激烈討論，每組派了一位代表上臺直布他們的“聰明”辦法或者“無與倫比”的辦法或者“天下第一”的辦法，然后進(jìn)行比試；
�。�、教師請同學(xué)們記敘上面所做的比賽。并記錄下實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，還要得出一定的結(jié)論，這，也就是文章的第四段；
以上的作文“套餐”完全改變了以往教師出題，學(xué)生做題的僵死方法，全面地調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們多方面的素質(zhì)，并且在輕松愉快的氣氛中，完成了作文的任務(wù)。往往在同學(xué)們已經(jīng)完成以上記敘和說明后，還會舉手問：“老師，什么時候?qū)懽魑摹笨梢妼W(xué)生對作文概念的糊涂認(rèn)識，教師可加以闡述。
例三：“本班新聞聯(lián)播”
目的：學(xué)習(xí)攫取新聞和簡單的新聞寫作；學(xué)會與他人的合作；學(xué)做“主持人”、“導(dǎo)演”、“編輯”、“演員”和“評論員”。
上課程序：
�。�、上課后，教師指出：“在我們這個世界上，每天、每時、甚至于每分、每秒，都會出現(xiàn)千千萬萬的新聞。
“如果把新聞發(fā)生的范圍縮小一點(diǎn)，不說全世界的，也不說全國的，甚至也不說本市的，那么，請你想一想。就在你的班級中，在一周的時間里，有沒有發(fā)生什么可以記錄的新聞呢
“譬如，在開校運(yùn)動會的時候，有誰打破了學(xué)校的記錄；在上課的時候，有誰做小動作被老師叫了起來；哪位平時表現(xiàn)不大好的同學(xué)居然受到了老師的表?xiàng)�，而哪位平時表現(xiàn)很好的學(xué)生卻有門功課考砸了，鬧了個不及格，而且還在課堂里當(dāng)場哭鼻子等等，都應(yīng)該屬于班級發(fā)生的新聞范圍”；
�。�、教師作了有關(guān)新聞的介紹后，即求全班每位同學(xué)寫一條有關(guān)他們班級一周之內(nèi)的百字新聞，要求有新聞題目；
�。�、新聞完成后，交給每一小組預(yù)先請就的兩位“編輯”進(jìn)行一定的修改、潤色、加工，改正錯別字，還要按新聞內(nèi)容的輕重緩急排個隊；
�。�、每個小組選一個“導(dǎo)演”，由導(dǎo)沒安排播音方式，天氣預(yù)報，插播廣告等；
�。怠⒚啃〗M選兩位新聞報道的“節(jié)目主持人”，一男一女，并且規(guī)定，“編輯”將新聞編輯完成之后，必須很快地就交給“節(jié)目主持人”，以便熟讀條目，上臺“播音”；
６、每組假設(shè)為一個“電視臺”，“主持人”播音前應(yīng)該自報家門，為自己的“電視臺”起一個名字。教師并且應(yīng)該提示一些注意事項(xiàng)，如，應(yīng)該面向觀眾，盡量不看手中稿子，聲音響亮等等……
�。贰榱藢⑺膫�“電視臺”的新聞寫作手段和播音的水平評個高下，還需選出七個“評委”，當(dāng)四對“主持人”進(jìn)行新聞播音的時候，請“評委”們對他活潑、富于想象。
�。浮ⅰ氨景嘈侣劼�(lián)播”作為一個總的活動，還需要兩位總的“節(jié)目主持人”。于是，又要選出兩位同學(xué)。要求他們在活動開始之前必須有一段“開場白”，在每個小組的“新聞聯(lián)播”完結(jié)之后必須做一個小小的總結(jié)——一切都是隨機(jī)應(yīng)變，無法做事先的準(zhǔn)備；
�。埂⒔處熖崾�，新聞播出的間隙，可以考慮插播“廣告”、”股票行情””天氣預(yù)報”之類內(nèi)容，以活躍氣氛；
１０、大型活動完成，請同學(xué)們寫或記敘，或議論文章一篇。題目有“本班新聞聯(lián)播”、“我做主持人”、“我做評委”�！拔铱础氨景嘈侣劼�(lián)播’”或“哪個小組最出色”等等。
以上種種作文訓(xùn)練，具有以下優(yōu)點(diǎn)或者說特點(diǎn)：
第一，改變了傳統(tǒng)的命題作文方法，誘導(dǎo)學(xué)生以文字及時反映現(xiàn)實(shí)的生活，深化了寫作活動的本質(zhì)要求；
第二，打破了以往作文課中寫作和生活相脫節(jié)的僵死狀況，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在輕松活潑的氣氛中完成“思維——文字”的轉(zhuǎn)化。
第三，給學(xué)生以全方位的能力塑造，鍛煉了他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、逆向思維能力、操作能力、組織能力、行動和語言的表現(xiàn)能力，當(dāng)然，還有寫作能力。而這些，正是“素質(zhì)教育”的充分體現(xiàn)。
小學(xué)生課堂實(shí)錄3
前言：
百度詞條上“國學(xué)”概念如是：國學(xué)，一國所固有之學(xué)術(shù)也。一般來說，國學(xué)一般是指一個國家的傳統(tǒng)歷史文化與學(xué)術(shù)，因此也可以稱為是國家的文學(xué)或?qū)W術(shù)。國學(xué)是中國傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，也包括了醫(yī)學(xué)、戲劇、書畫、星相、數(shù)術(shù)等等。國學(xué)以學(xué)科分，應(yīng)分為哲學(xué)、史學(xué)、宗教學(xué)、文學(xué)、禮俗學(xué)、考據(jù)學(xué)、倫理學(xué)、版本學(xué)等，其中以儒家哲學(xué)為主流;以思想分，應(yīng)分為先秦諸子、儒道釋三家等，國學(xué)以《四庫全書》分，應(yīng)分為經(jīng)、史、子、集四部，也有學(xué)者分為小學(xué)、經(jīng)學(xué)、史學(xué)、諸子和文學(xué)。
因?yàn)槟撤N機(jī)緣，我們五(1)班的幾位家長認(rèn)識王老師，接著我也認(rèn)識王老師，他為我們打開關(guān)閉已久的國學(xué)大門，感謝王老師!
今天下午王老師、彭老師一行四人來到我們班，帶孩子們吟誦《蒹葭》、學(xué)習(xí)詩圣杜甫的《登高》并朗讀了五言和七言詩，學(xué)習(xí)了聲律啟蒙第一篇“一東”，最后學(xué)習(xí)《論語》第一篇第一段�，F(xiàn)將講課內(nèi)容記錄下來，和大家共享。
一、學(xué)習(xí)《蒹葭》
《蒹葭》出自《詩經(jīng)·國風(fēng)·秦風(fēng)》《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集�！对娊�(jīng)》中大多是四言古體詩，什么是四言古體詩?(生：四個字一句。)
有古體詩，還有近體詩。杜甫的詩是古體還是近體?(生：古體。)
不是，是近體詩，同學(xué)們學(xué)過的古詩基本上都是近體詩。
國風(fēng)是什么意思呢?那個時候是當(dāng)時是周王朝建立，分封諸侯，有多個諸侯國�！皣L(fēng)”是風(fēng)氣、聲音。那“秦風(fēng)”是什么?(生：是秦國的風(fēng)俗。)
風(fēng)，風(fēng)也，教也;風(fēng)以動之，教以化之。風(fēng)者，風(fēng)聲、風(fēng)氣。凡語言、歌唱，有聲音、有腔調(diào)，皆風(fēng)也。民有剛?cè)峋徏�，音聲不同，系水土之風(fēng)氣，故謂之風(fēng)。風(fēng)俗，風(fēng)指語言聲音，俗指服飾習(xí)慣。
移風(fēng)易俗，莫善于樂。樂者，圣人之所樂也，而可以善民心，其感人深，其移風(fēng)易俗，故先王導(dǎo)之以禮樂而民和睦。故樂行而志清，禮修而行成，耳目聰明，血?dú)馄胶�，移風(fēng)易俗，天下皆寧。聲成文謂之音，成孝敬，厚人倫，美教化，移風(fēng)俗。
在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故永歌之;永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。
周公以禮治天下，凡遇有事，則必為之制禮。有禮，則必為之作樂。有樂，則必為之歌詩。有詩，則必為之通情好而寓教誨。(王老師用淺顯的語言帶著同學(xué)們理解以上四段話，不再贅述。)
我們來吟誦《蒹葭》，老師讀一句，同學(xué)們讀一句。
老師說明一下：“蒹葭蒼蒼”、 “蒹葭凄凄”、 “蒹葭采采”這三句調(diào)要高，“白露為霜”、 “白露為晞”、 “白露為已”稍低。“溯回從之”是逆流而上的意思，所以調(diào)要高�！八萦螐闹笔琼樍鞫碌囊馑�，調(diào)要低。
現(xiàn)在我們分組讀，每組四句。
伊人，是思念的人，秦國的`人思念別人時，常常會唱《蒹葭》。
《蒹葭》就講到這里，字義不多講，主要講究意境。
二、《登高》
杜甫是詩圣，《登高》是他56歲時所作的七言律詩，是杜甫所有詩中的上乘之作。
我們講講近體詩的知識，這個很重要，請大家做筆記。近體詩分為絕句和律詩。絕句是4句，律詩是8句。絕句包括五言絕句和七言絕句，就是五絕和七絕。律詩分為五言律詩和七言律詩，即五律和七律。五絕又分為平起五絕和仄起五絕。七絕、五律、七律一樣要區(qū)分平起和仄起。
一、 二聲稱為平聲，三、四聲為仄聲。入聲讀得短，鏗鏘有力，歸為仄聲。我們先講入聲。標(biāo)記一下《登高》中的入聲字----急、白、落木、不、作客、百、獨(dú)。
如何判斷一首詩是仄起還是平起，我們看第二個字，第二個字平聲，是平起詩，仄聲，就是仄起詩。
讀時長短變化，要看它的第二、四、六個字。
“風(fēng)急天高猿嘯哀”這一句第二個字是“急”，是入聲字，入聲字歸為仄聲。第二個字“高”是平聲，第六個字“嘯”是仄聲。第一句“仄平仄”。
第二句，是“平仄平”，第三句“平仄平”，第四句“仄平仄”……我們可以看出上一句如果是“仄平仄”，下一句就是“平仄平”。
古詩對仗，不僅字要對仗，音也要對仗。
我們記下兩條規(guī)則：平長仄短，入短韻長。平聲字讀得長，仄聲字讀得短，入聲字更短，押韻字更長。
我們分組讀一讀，每組一句。再讀，每組兩句。
同學(xué)們讀時，可以不帶腔調(diào)，但長短要分明。
詩題是《登高》，請問作者登高時，心情好不好?從哪些地方可以看出來?(學(xué)生回答：從“多病”、“悲秋”、“潦倒”等詞看出心情不好。)還有一處地方“新停濁酒杯”，“濁酒”指酒，“新停”是最近停止�！靶峦峋票笔鞘裁匆馑�?(學(xué)生：戒酒)。他為什么要戒酒?因?yàn)槎鸥戇@首詩時已經(jīng)56歲了，他58歲去逝，去逝前兩年他身體不好，所以戒酒。
杜甫心情不好，因?yàn)樗麎阎疚闯�。他的志向是什�?治國平天下。他本來有機(jī)會實(shí)現(xiàn)這個理想的，那時他曾在一個將軍府做幕僚，后來將軍離逝，將軍的手不賞識杜甫，杜甫因此離開將軍府。
我們再讀幾首近體詩�！稛o題》第一句第二個字是“夜”，這首詩是仄起五律�！而B鳴澗》呢?(生：平起五絕)《逢雪宿芙蓉山主人》呢?(生：仄起五絕)《馬》?(生：仄起五絕)……
跟老師一起讀，注意平長仄短，入短韻長。
《長干行》里面有兩個成語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(生：青梅竹馬、兩小無猜)真聰明!郎和青梅指男孩和女孩，他們從小是要好的朋友�！按病笔侵敢巫�。他們繞著椅子玩游戲。(有學(xué)生在底下偷偷地笑，“郎騎竹馬來”，哈哈，朗琦，我們班的朗琦進(jìn)詩了!)
今天讀這幾首，其他幾首同學(xué)們早自習(xí)讀或回家讀，自己體會。
三、《聲律啟蒙》
吟詩作對，從學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》開始。杜甫為什么能作那么多好詩，他從小會背《聲律啟蒙》啊。古人什么時候就背《聲律啟蒙》，你知道嗎?(生：不知道。)四五歲就開始了。
今天我們學(xué)習(xí)第一篇“一東”，押“東韻”。跟老師一起讀，一起體會。
四、《論語》
我們學(xué)習(xí)第一篇的第一段。子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”
“學(xué)”是什么意思?(生：學(xué)習(xí))“學(xué)”是誦讀和練習(xí)，誦讀著作，是自覺、主動、覺悟，是效仿、模仿、遵照、遵從。遵從誰?(生：老師)“學(xué)”是后覺效先覺。后覺指弟子，先覺指誰?(生：老師)是的。
“時”指時間、時機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r候。
“習(xí)”指復(fù)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用、修身。因而德才兼?zhèn)洹W(xué)習(xí)的人有德又有才，不學(xué)習(xí)的人就會缺什么?(生：缺德。)是的，我們不能做缺德的人，所以要學(xué)習(xí)。
“說”通“悅”，內(nèi)心高興。
“樂”指外表、外在高興。
“慍”是有怨言和怨氣。
我們連起來說這一段話的意思：孔子說：“學(xué)了又時常溫習(xí)和練習(xí)，不是很愉快嗎?有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不是很令人高興的嗎?人家不了解我，我也不怨恨、惱怒，不也是一個有德的君子嗎?”
今天就學(xué)到這里，咱們下周再見!
小結(jié)：從2：40開始上課到4：20下課，王老師講了整整一個下午，其對教育的用心可見一斑。學(xué)生也很棒，始終跟著王老師來讀、記，中間只休息兩三分鐘時間。我們學(xué)校的三位老師聽課后，很受感動。相信學(xué)生們漸漸習(xí)慣吟誦，喜愛古詩文，希望他們?nèi)沼虚L進(jìn)!
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