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《讓我們蕩起雙槳》手語歌的創(chuàng)編課堂教學(xué)
《四年級小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出四年級學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)要注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。而四年級的學(xué)生在從中低年級逐漸過渡到中高年級的過程中我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在實際演唱過程中，有些歌曲并非像老師所想的那樣。由于有些歌曲有一定難度，學(xué)生在剛剛學(xué)唱新歌時學(xué)生還比較感興趣的。但是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)歌曲唱了好多遍可還是沒有唱好的時候，就有點顯得不耐煩了，這樣學(xué)生就失去了先前的新鮮感了，不但不愿意唱，而且更不愿意去表演歌曲，更談不上能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)對歌曲進行創(chuàng)造性的活動。而音樂課中“動”是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式，跟隨音樂或節(jié)奏做一些有規(guī)律的簡單模仿動作在中低年級階段那是太簡單不過了，但在中高年級學(xué)唱過程中，這種能力慢慢被學(xué)生的自尊心等心理因素導(dǎo)致的問題弱化了，再加上所學(xué)的歌曲歌詞復(fù)雜程度越來越高，很多學(xué)生寧可拿著音樂書埋頭苦“唱”也不愿意丟掉音樂書表演唱。針對此類問題，我提出采用手語介入歌唱教學(xué)的方式，以花城版小學(xué)音樂第八冊第七單元《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲為例，在學(xué)生能夠準(zhǔn)確演唱歌曲的基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生運用手語的方式來表演歌曲，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，給課堂注入新的活力。體驗并感受手語的美，活動的美，然后在逐漸過渡到課堂中的音樂課中來。
一、激發(fā)興趣，動感活力課堂
課堂開始，一首《當(dāng)我們同在一起》的手語歌打開了本節(jié)課的活動序幕，通過良好的師生互動，加之歌曲的風(fēng)格非常的活潑。學(xué)生在課堂處的生澀慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極與主動。興趣是學(xué)生最好的啟蒙老師，也是一堂好課的催化劑。受現(xiàn)代媒體的影響，他們喜歡扮酷，喜歡模仿一些所謂的“成熟”，他們追星、崇拜偶像、享唱流行歌曲的狹隘理解影響著他們對音樂課的學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)象，我嘗試從簡單的手語教學(xué)入手，然后選擇一些學(xué)生比較熟習(xí)的流行歌曲讓他們先集體動起來，為的是克服他們的羞怯心，讓他們親自體我選擇了小虎隊的經(jīng)典歌曲《愛》作為這堂課學(xué)生討論的主要例證。我在播放這首歌的時候，可以看見下面的學(xué)生都蠢蠢欲動，有的跟著哼唱著，有的跟著學(xué)做里面的手語動作，欣賞完畢后，我問道：“這首歌曲非常好聽，但是是什么讓你記住這了首歌？你覺得它精彩在什么地方？”
這時候?qū)W生馬上舉起手說：“因為這首歌的手語讓我覺得整首歌曲非常有活力，很動感“，另一個學(xué)生說：“因為這首歌的手語動作讓我對這首歌的歌詞記憶的更加深刻了。”
二、合作創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)編欲望
學(xué)生對于非常感官的手語動作有了興趣，接下來我乘勝追擊，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的這種興趣。在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會演唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲。在本節(jié)課中，我要求學(xué)生對這首歌曲的第二、三段進行創(chuàng)編。
首先，學(xué)方法。學(xué)生要學(xué)會如何抓住關(guān)鍵詞進行手語動作上的創(chuàng)編，在《讓我們蕩起雙槳》第一段歌詞動作的的學(xué)習(xí)上，由老師先示犯手語動作，然后讓學(xué)生進行觀察自己找出老師在創(chuàng)編的過程當(dāng)中運用到了哪些方法。第一要抓住每一句歌詞中的關(guān)鍵字，第二要能夠用幾個簡單的動作來表示一句話的含義，第三能夠流暢完整的做出整套動作。
能夠準(zhǔn)確的理解老師提出的要求，是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的前提和條件，本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生能夠用簡單的方式來了解學(xué)習(xí)地方法，為接下來的小組匯報表演打下基礎(chǔ)。
對于能力相對較強的學(xué)生老師也給出了預(yù)設(shè)：“手語動作可以來表達我們要演唱的歌詞，還可以解決什么難題呢？”
三、小組表演，展示學(xué)習(xí)成果
學(xué)生在掌握方法后，我把主要時間交還給學(xué)生能夠，讓學(xué)生以律動、舞蹈帶動聽覺欣賞，就是邊聽音樂邊用動作來表現(xiàn)音樂，使學(xué)生的思維受動作的支配下處于興奮狀態(tài)，讓學(xué)生用肢體語言表達自己所感受的音樂內(nèi)容，及增強了學(xué)生的形象記憶，又能更清晰地理解作品所表達的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行藝術(shù)再創(chuàng)造，引起情感的升華。
每一個小組在上臺表演前我設(shè)置了一個講解環(huán)節(jié)，就是要學(xué)生能夠清晰的講解動作創(chuàng)編的目的和如何運用的方法，而學(xué)生在進行小組創(chuàng)作的時候，我驚奇的發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能夠小組之間進行分工合作，而且對于歌曲重難點的解決也有著其獨到的見解。比如余家嘉琪等同學(xué)進行表演的時候他們能夠在手語動作中加入柯爾文手號來解決高音的演唱問題；李欣組的同學(xué)在進行表演的時候，能夠運用身高的起伏來解決音高的問題；張漁媚組的同學(xué)進行表演的時候，能夠利用太陽東升西落的動作來表示正義樂句的旋律起伏。學(xué)生真正的在學(xué)以致用，而且做到無限的創(chuàng)意。學(xué)生進行二度創(chuàng)作將作品填充完整，這樣既解決了課前的組織教學(xué)，又豐富了課堂內(nèi)容，我還鼓勵學(xué)生創(chuàng)編，這樣使每個學(xué)生都有獲得成功的機會和體驗，讓音樂課堂動感十足，創(chuàng)意無限。
音樂課的基本價值在與通過唱、演、動、想等各種手段，讓學(xué)生充分體驗音樂的美和豐富的情感，所以音樂應(yīng)與人的身體結(jié)合起來，共同激起人們潛在的音樂本能，因此，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時，要盡可能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。為學(xué)生營造一個寬松、愉悅的課堂氣氛，在愉快的環(huán)境中，學(xué)生愛上音樂課，有目的的進行音樂訓(xùn)練使之取得最佳的效果，使我們的課堂創(chuàng)意無限。
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