《大家都快樂》一課的教學設想
《大家都快樂》是北師大版一年級下冊第十六單元“快樂”中的一首兒歌。這首兒歌語言生動有趣，結構簡單，重復句式多，易于朗讀和識字。兒歌的四段句式都談到“游戲快樂”，通過學習，讓學生感悟快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂，從而培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
根據(jù)教材內(nèi)容、編排意圖及學生的學情，在預設本課第一課時的教學方案時，我體現(xiàn)了新課標的三個理念：
一、讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人；
二、多層次朗讀課文，讓學生在閱讀中理解課文，感知“快樂”的含義；
三、鼓勵學生創(chuàng)造性地學，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，課堂教學我以“快樂”為主線索來貫穿，預設了如下教學流程：
1、游戲激趣，導入新課；
2、聽錄音，感知課文；
3、自主、合作識字；
4、品讀課文，感受快樂；
5、拓展延伸，感悟升華。
一、游戲激趣，導入新課
根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，在上課一開始，我先讓學生做“畫鼻子”的游戲，生動有趣地調(diào)動起他們的快樂情愫，從而自然地導入新課。以游戲?qū)耄芍^“一箭三雕”。既能讓學生初步體會快樂，又能較好地激發(fā)起他們的學習欲望，還能在輕松、愉快的情境中進入了新課學習。
二、聽錄音，感知課文
《課程目標》指出，要培養(yǎng)和重視學生的傾聽能力。聽錄音，讓學生初步感知課文，并圈出不認識的字。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生學會認真傾聽，在聽的過程中自主找出生字，也培養(yǎng)了“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣。
三、自主、合作識字
學習生字是低年級教學的重點，又是公開教學的難點。為了突破這一重、難點，我設計了自主、合作認識生字這一環(huán)節(jié)，讓原本枯燥、機械的識字教學變?yōu)橛腥�、主動地探究，讓“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，使識字成為我課堂教學的一個亮點。
自主、合作認識生字這一環(huán)節(jié)我分三步進行：第一步，自主認字，讓學生初步認識生字，解決字音。而后我以“同學們，你們想用什么好辦法記住這些生字？”這一問題來激活同學的思維，讓他們能自己回顧已學過的識字方法有加一加，減一減，編口訣、猜字謎，換部首，比動作，組詞等，然后放手讓他們用自己喜歡的方式小組合作交流怎么有效地記住本課的生字。最后，在交流匯報時，我相機地讓寫字進課堂，讓學生書寫自己認為比較難寫的生字。我認為學生經(jīng)歷了這樣的識字過程，不僅真正掌握了本課的19個生字，又事半功倍地提高了識字能力，還能在合作交流中體驗到成功的喜悅、創(chuàng)造的快樂。
四、品讀課文，感受快樂
課堂要留給學生充足的讀書時間。為了有目的地培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，讓學生在讀中放飛個性，在讀中感悟，在讀中積累語言和培養(yǎng)語感。根據(jù)課文特點，我以“多讀感悟，感受閱讀的樂趣”作為本課教學的主要策略。我先讓學生自己試著讀一讀，要求他們盡量讀得準確、流利。接著同桌互讀，互評。在互評中，學生學會了傾聽，學會了欣賞別人，學會了取長補短，培養(yǎng)了學生敢于發(fā)表自己見解的勇氣，在互動中不斷完善自我。
在學生對課文較熟悉的基礎上，我引導學生品讀第一小節(jié)。我鼓勵“想讀的同學都站起來大膽地讀一讀，其他同學也來說說自己聽懂了什么？”然后讓學生都用上自己喜歡的方式讀一讀，在讀中感悟獨自一人玩的'快樂。緊接著我提出問題：你們還能想出一個人不同的玩法，模仿第一小節(jié)編兒歌嗎？這一問題能激發(fā)學生的說話欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，又有助于學生的探究性學習和創(chuàng)造性學習。
由于兒歌的2、3、4小節(jié)的內(nèi)容與第1小節(jié)結構相似，因此這部分的內(nèi)容，我有的放矢地讓學生自主探究，多形式練讀。
五、拓展延伸，感悟升華
《課程標準》指出：“要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！碑攲W生反復朗讀兒歌，在讀中體會快樂后，我讓學生自由選擇自己喜歡的游戲來玩一玩，使本課知識有效地擴展到學生現(xiàn)實生活中，讓課堂教學得到升華。學生在玩中親歷課文情境，充分體驗游戲帶來的快樂，真切地感受到同是快樂，其程度卻不一樣，合作著玩更是一種快樂，從而較為輕松地理解兒歌中“快樂”的兩層含義，能自己說出：“一個人玩，挺快樂；兩個人玩，真快樂；三個人玩，很快樂；許多人玩，更快樂�！比缓�，學生讀兒歌，體會合作讀書的快樂。學生唱《幸福，拍拍手》，體會唱歌的快樂，感悟幸福也是一種快樂。最后，我告訴學生，讀書快樂，唱歌也快樂，生活中處處有快樂。請同學們仔細想想，還有什么事讓你感到快樂呢？這一問題使學生對快樂的理解又上升到新的層面，從而體驗到做每一件事都快樂，初步培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。
總之，設計《大家都快樂》這一教學方案時，我注重貫徹《課程標準》的精神，關注學生的學習過程，以“快樂”為主線索貫穿整個課堂，追求課伊始趣相生，課正行趣正濃，課結束趣猶存。
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