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淺談?dòng)變簣@計(jì)算機(jī)區(qū)域活動(dòng)
《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后，區(qū)角活動(dòng)正在幼兒園全面鋪開，語言角、數(shù)學(xué)角、美工角等區(qū)角活動(dòng)發(fā)展已經(jīng)日漸成熟，具有現(xiàn)代特色的計(jì)算機(jī)區(qū)角也在部分幼兒園中逐漸開展，但明顯沒有上述區(qū)角設(shè)置那樣成熟，有待進(jìn)一步研究與實(shí)踐。如何設(shè)置計(jì)算機(jī)區(qū)角？如何開展計(jì)算機(jī)區(qū)角活動(dòng)?諸如此類的問題已然成為幼兒園建設(shè)和幼兒教育的一個(gè)重要課題。以下是我在開展計(jì)算機(jī)區(qū)角活動(dòng)過程中一些體會(huì)，希望能起到“拋磚引玉”之效。
環(huán)境是保證，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣
區(qū)角活動(dòng)是相對(duì)自主的探索和游戲活動(dòng)，幼兒的注意力易受外界的干擾而分散，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合計(jì)算機(jī)活動(dòng)的區(qū)角環(huán)境是很重要的。
首先，區(qū)角設(shè)置要合理。設(shè)置計(jì)算機(jī)區(qū)域時(shí)，應(yīng)首先考慮到場(chǎng)地空間是否安全，計(jì)算機(jī)擺放的位置是否合適，幼兒操作是否舒服，教師操作示范是否方便，區(qū)域之間是否會(huì)互相干擾，能否保證光線、溫度、濕度、通風(fēng)等條件。
其次，區(qū)角空間要相對(duì)獨(dú)立。幼兒在操作時(shí)，有時(shí)需要安靜，有時(shí)需要交流，有時(shí)需要探討問題，所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)區(qū)域時(shí)，要考慮到幼兒活動(dòng)時(shí)動(dòng)靜的影響，設(shè)置在離建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等熱鬧的區(qū)角相對(duì)遠(yuǎn)一點(diǎn)地方，減少區(qū)域間的干擾，使幼兒在這個(gè)區(qū)域里可以根據(jù)自己的興趣和意愿自由選擇，隨意操作。
最后，區(qū)角環(huán)境要適合幼兒的生理心理特點(diǎn)，富有情趣。如：特別設(shè)計(jì)和訂做適應(yīng)幼兒的身高、方便幼兒操作的電腦桌；安裝電子白板、DLP投影儀等，便于集體教學(xué)和小組教學(xué)；在柜上裝飾可愛的卡通圖案；貼出經(jīng)過幼兒討論形成的規(guī)則，擺放好幼兒的進(jìn)區(qū)卡；等等。總之，要讓幼兒能愉快的進(jìn)行活動(dòng)。
資源是支撐，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)
包括學(xué)習(xí)課件、電腦游戲等形式的軟件資源是否豐富，是否是幼兒感興趣的東西，是否操作簡(jiǎn)單方便，是計(jì)算機(jī)區(qū)角活動(dòng)開展的關(guān)鍵。這就要求我們教師根據(jù)幼兒特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)下載、市場(chǎng)購買、同行互換等形式，配備大量的資源，如市場(chǎng)購買的小神童系列、小榕樹系列，網(wǎng)絡(luò)下載的棒棒英語、童話故事，同行互換的《燈》《輪船》《汽車》等主題資源庫，等等。這些資源形象直觀、色彩鮮艷、富有動(dòng)感、充滿童趣。
在選用電腦游戲時(shí)，教師要注意選擇有助于幼兒深入探究、解決問題、能力提升的游戲。目前適合幼兒操作的電腦游戲大概有策略類、動(dòng)作類、休閑類、情景類的游戲，在培養(yǎng)幼兒全面考慮問題的能力、鍛煉幼兒的反映速度與敏捷性和激發(fā)幼兒自我思考、探究問題、解決問題的能力等方面，都有著積極的作用。
生活是基礎(chǔ)，保證幼兒有效學(xué)習(xí)
生活是基礎(chǔ)有兩方面的意思。
一方面，要讓計(jì)算機(jī)區(qū)角活動(dòng)自然成為幼兒生活的一部分。教師要結(jié)合區(qū)角教育的特點(diǎn)，安排好學(xué)習(xí)生活作息的時(shí)間和次序，并分配好電腦時(shí)間與其它區(qū)角的學(xué)習(xí)時(shí)間，如大班幼兒操作一次電腦的時(shí)間為3O分鐘，時(shí)間到了教師應(yīng)該讓幼兒停止活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒換人上機(jī)，并讓幼兒明白過長(zhǎng)時(shí)間的電腦操作對(duì)眼睛是有損害的。
另一方面，提供給幼兒的軟件和游戲，也要符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能學(xué)習(xí)到解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。計(jì)算機(jī)只是一個(gè)工具，計(jì)算機(jī)軟件也不應(yīng)該是日�；顒�(dòng)的取代物，比如畫畫、剪紙等日�？梢灾苯硬僮鞯幕顒�(dòng)就不能進(jìn)行計(jì)算機(jī)區(qū)角活動(dòng)，而一些電腦操作能增加幼兒經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，如穿衣之類的游戲，幼兒則可以通過計(jì)算機(jī)很快地進(jìn)行衣服搭配，計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)就發(fā)揮出來。這些活動(dòng)可以跟現(xiàn)實(shí)操作一起進(jìn)行，日常活動(dòng)中幼兒不能動(dòng)手操作、一般條件下無法提供教育機(jī)會(huì)的內(nèi)容，就非常適合利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，比如遠(yuǎn)足、探險(xiǎn)，認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，探究科學(xué)常識(shí)等等，可以讓幼兒通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)來虛擬地完成操作，從而獲得生活經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，指導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)
計(jì)算機(jī)是幼兒自由選擇的“玩具”，可由幼兒自由操作，但也可以是幼兒完成教師布置的“任務(wù)”。幼兒年齡較小，有時(shí)還不能主動(dòng)、積極的交往，在計(jì)算機(jī)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，有的幼兒自己玩，有的幼兒想去別的區(qū)域玩，還有的幼兒這個(gè)區(qū)域玩一玩，那個(gè)區(qū)域轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，缺乏活動(dòng)的目的性。面對(duì)這樣的問題，教師要精心構(gòu)思，充分設(shè)計(jì)，讓幼兒在活動(dòng)過程中始終專注于教師提出的“任務(wù)”，從而讓幼兒從完全的自由活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康暮椭С值幕顒?dòng)狀態(tài)。教師對(duì)每一次活動(dòng)、每一個(gè)游戲都要設(shè)定好程序，當(dāng)幼兒完成一個(gè)任務(wù)后，才能進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)，讓幼兒在不知不覺中經(jīng)歷了一個(gè)探索、認(rèn)知、感悟的過程，并在這個(gè)過程中得到提高。
活動(dòng)是載體，豐富幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容
在開展計(jì)算機(jī)區(qū)角中，教師要充分利用信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，具有形象、生動(dòng)、靈活、趣味等特點(diǎn)，為幼兒提供生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境；利用動(dòng)態(tài)的情境，聲音和生動(dòng)的畫面將教育過程抽象的、難以理解的內(nèi)容變得具體化，增強(qiáng)直觀性，降低理解難度。除了在計(jì)算機(jī)活動(dòng)中利用計(jì)算機(jī)區(qū)角外，我們可以結(jié)合其它區(qū)域活動(dòng)，充分利用到計(jì)算機(jī)區(qū)角，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活。如：在音樂區(qū)，有的幼兒想跳一段新的舞蹈，我們就可以引導(dǎo)幼兒來到計(jì)算機(jī)活動(dòng)區(qū)域，選擇適合幼兒的視頻，播放給幼兒觀看，讓幼兒一邊欣賞，一邊學(xué)習(xí)，滿足幼兒的需要讓他們獲得更多的發(fā)展。
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