孩子接受早教的最佳時(shí)期是3歲前
很多過(guò)來(lái)人都說(shuō)，他們小的時(shí)候沒(méi)有早教照樣考大學(xué)、找好工作，并質(zhì)疑：早教真的有必要嗎？?jī)和瘜?zhuān)家稱(chēng)，早教有必要，而且3歲前是孩子接受早教的最佳時(shí)期。
“每天下班回家后都會(huì)與家人一起教孩子認(rèn)字、畫(huà)畫(huà)、玩游戲，我覺(jué)得孩子身體健康、智力發(fā)育正常就足夠了，沒(méi)必要送孩子去早教”，在深圳遠(yuǎn)東婦兒科醫(yī)院兒童保健部早教中心，王女士疑惑地對(duì)醫(yī)生說(shuō)，“我們小時(shí)候沒(méi)有上過(guò)任何早教，不也都考上了大學(xué)嗎?早教真的有必要嗎?”
近年來(lái)，隨著“80后”升級(jí)為爸媽?zhuān)瑐鹘y(tǒng)教育的淡化，嬰幼兒的早期教育越來(lái)越受重視。深圳遠(yuǎn)東婦兒科醫(yī)院兒童保健部早教中心專(zhuān)家提醒家長(zhǎng)們，教 育是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是由家庭、教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)共同完成，而嬰幼兒時(shí)期對(duì)孩子的教育，超過(guò)孩子整個(gè)一生中任何階段接受的教育，尤其3歲前是小孩接受早教的最佳時(shí)期。
3歲前早教是最佳時(shí)期
深圳遠(yuǎn)東婦兒科醫(yī)院兒童保健部專(zhuān)家介紹，大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是0—3歲的嬰幼兒階段，在這個(gè)階段中，人的大腦發(fā)展，形成今后智力、情感、運(yùn)動(dòng)、 社會(huì)交往等各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。出生時(shí)，小兒的腦重量是成人的25%;1歲時(shí)是成人的50%;3歲時(shí)的腦重量已相當(dāng)于成人的80%，而這時(shí)，幾乎每個(gè)幼 兒都突破了語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的關(guān)口。4歲前，寶寶可以達(dá)到相當(dāng)于17歲時(shí)所測(cè)智力的50%，有調(diào)查結(jié)果顯示，接受過(guò)早期教育的兒童比未接受早期教育的兒童智商平 均高出17%左右。由此可見(jiàn)，早教對(duì)孩子的將來(lái)有著十分重要而深遠(yuǎn)的影響。
“0—3歲是寶寶運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言等能力發(fā)展最快的敏感期，家長(zhǎng)應(yīng)該抓住孩子的敏感期為孩子最大程度的開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)孩子的好性格�！睂�(zhuān)家說(shuō)，孩子在 0—3歲這一個(gè)性品質(zhì)形成最重要的時(shí)期是需要家長(zhǎng)尤為注重的時(shí)期，也是孩子性格形成的最關(guān)鍵的時(shí)期。如在此期間讓孩子在父母的鼓勵(lì)和參與下，完成有針對(duì)性 的智能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，在老師的指導(dǎo)下，最大程度的開(kāi)發(fā)孩子的潛能，才會(huì)事半功倍，同時(shí)，在此時(shí)期接受早教也是對(duì)孩子社會(huì)性發(fā)展需要的一個(gè)促進(jìn)手段。
早教是培養(yǎng)興趣而非技能
早期教育到底是讓孩子得到什么樣的教育呢?專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠通過(guò)早期教育變成超常兒童，“其實(shí)，早期教育首要是要培養(yǎng)孩 子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣，不應(yīng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)技能。”專(zhuān)家指出，父母要把在早教課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，才能對(duì)孩子進(jìn)行真正有效 的早期教育，它的主要形式是家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)互進(jìn)式的.，而不是家長(zhǎng)與幼兒?jiǎn)蜗虼龠M(jìn)式的，這才能保證孩子身心健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
深圳遠(yuǎn)東婦兒科醫(yī)院兒童保健專(zhuān)家還提醒家長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，愛(ài)攀比的媽媽其實(shí)都有一顆望子成龍、望女成鳳的癡心，媽媽可以適當(dāng)選擇正規(guī)的早 教學(xué)校，在孩子大腦迅猛發(fā)展的階段，做一些潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。但是，“家長(zhǎng)不要老拿自己孩子的缺點(diǎn)跟其他孩子的優(yōu)點(diǎn)比，實(shí)際上每一個(gè)孩子都有自己的特性，不可 能是全優(yōu)的，你只能綜合考察自己的孩子是不是發(fā)育比較好。一面攀比一面打擊孩子的習(xí)慣，從根本上說(shuō)，是在慢慢毀掉孩子的自信心�！币�?yàn)�，孩子的成長(zhǎng)動(dòng)力， 來(lái)自心理上不斷做出的自我肯定，缺乏自信的小孩最終會(huì)變得底氣皆無(wú)，碌碌無(wú)為。
早教誤區(qū)：把孩子徹底托付給早教機(jī)構(gòu)
在不少家長(zhǎng)的眼中，早期教育承擔(dān)了幼兒園預(yù)備期教育的功能，幫助孩子開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)習(xí)慣，幫助家長(zhǎng)更好地教育孩子，所以對(duì)早教機(jī)構(gòu)的課程形成依賴(lài)和惰性，覺(jué)得只要送孩子去上課，就萬(wàn)事大吉了。
深圳遠(yuǎn)東婦兒科醫(yī)院兒童保健專(zhuān)家指出，事實(shí)并非如此，早教不能完全取代家庭教育。家長(zhǎng)完全可以將早教機(jī)構(gòu)的育兒理念和經(jīng)驗(yàn)向家庭遷移�！凹彝�(duì) 建立安全的親子依戀、照顧孩子的需求和情感需要等方面是非常重要的�！睂�(zhuān)家說(shuō)，從促進(jìn)寶寶發(fā)展方面來(lái)看，與家庭相比，早教的優(yōu)勢(shì)在于，給寶寶提供了更多的 與同齡小伙伴交往和溝通的機(jī)會(huì)，是相互模仿和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，有更大的活動(dòng)空間，有更新鮮的玩具，最重要的是早教是要引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起玩、一起學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng) 與孩子之間形成互動(dòng)與溝通。
在不少家長(zhǎng)的眼中，早期教育承擔(dān)了幼兒園預(yù)備期教育的功能，幫助孩子開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)習(xí)慣，幫助家長(zhǎng)更好地教育孩子，所以對(duì)早教機(jī)構(gòu)的課程形成依賴(lài)和惰性，覺(jué)得只要送孩子去上課，就萬(wàn)事大吉了。
深圳遠(yuǎn)東婦兒科醫(yī)院兒童保健專(zhuān)家指出，事實(shí)并非如此，早教不能完全取代家庭教育。家長(zhǎng)完全可以將早教機(jī)構(gòu)的育兒理念和經(jīng)驗(yàn)向家庭遷移�！凹彝�(duì) 建立安全的親子依戀、照顧孩子的需求和情感需要等方面是非常重要的�！睂�(zhuān)家說(shuō)，從促進(jìn)寶寶發(fā)展方面來(lái)看，與家庭相比，早教的優(yōu)勢(shì)在于，給寶寶提供了更多的 與同齡小伙伴交往和溝通的機(jī)會(huì)，是相互模仿和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，有更大的活動(dòng)空間，有更新鮮的玩具，最重要的是早教是要引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起玩、一起學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng) 與孩子之間形成互動(dòng)與溝通。
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