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如何讓學(xué)生養(yǎng)成地理思維的習(xí)慣
為什么要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成地理思維習(xí)慣？地理思維是一種怎樣的思維？怎么去培養(yǎng)學(xué)生的地理思維？作為職中地理教師的我們，就有責(zé)任和義務(wù)去教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)地理，告訴他們，要學(xué)好地理，就必須養(yǎng)成地理思維習(xí)慣，用地理的思維方法去分析問題和解決問題，筆者就這些問題做簡要探討。
一、學(xué)生應(yīng)具備的地理思維的主要特性
第一，區(qū)域性。區(qū)域性主要是剖析不同區(qū)域的內(nèi)部結(jié)構(gòu),揭示不同區(qū)域特征的差異性和相似性、區(qū)域之間的聯(lián)系以及它們之間發(fā)展變化的制約關(guān)系。在中國，早在20世紀(jì)40-50年代以前，地理學(xué)家所開展的大量的小區(qū)域研究工作，以及80年代以來區(qū)域地理學(xué)的復(fù)興，都表明了區(qū)域特性在中國地理思維特性中的重要地位。而在國外，區(qū)域科學(xué)產(chǎn)生于半個(gè)世紀(jì)以前，區(qū)域科學(xué)對(duì)區(qū)域概念的表述比地理中傳統(tǒng)的區(qū)域概念更進(jìn)一步�，F(xiàn)代區(qū)域科學(xué)更強(qiáng)調(diào)從一般到具體的演繹和定量分析，把解釋和建立模型作為中心任務(wù)，無疑是對(duì)地理區(qū)域思維的一種完善。
在職中地理教育當(dāng)中，有很多知識(shí)都涉及到區(qū)域結(jié)構(gòu)、區(qū)域特征和區(qū)域聯(lián)系的，如中國地圖出版社（以下簡稱"中圖版")出版的《地理必修1》中"地球的圈層結(jié)構(gòu)"、"世界自然帶的分布"、"交通線路的選線"等，以及《地理必修2》中"人口增長模式的地區(qū)分布"、"人口遷移的空間形式"、"城市的空間結(jié)構(gòu)"、"工農(nóng)業(yè)的區(qū)位"等。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具備區(qū)域性地理思維。
第二，綜合性。地理事物的多樣性、整體性決定了地理思維的綜合性特點(diǎn)。另夕卜，地理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、民俗學(xué)、人口學(xué)、政治、軍事、民族和宗教等方面都有很大聯(lián)系，自然環(huán)境之間、人文現(xiàn)象之間、人文現(xiàn)象與自然環(huán)境之間均存在鐠綜復(fù)雜的關(guān)聯(lián)，只有對(duì)所有關(guān)聯(lián)的因素進(jìn)行綜合分析，從總體特性上進(jìn)行研究，注意各種要素之間的相互影響和相互作用，才能得出正確的結(jié)論。
不但如此，地理學(xué)科和其他如物理、化學(xué)、生物等學(xué)科之間也有密切聯(lián)系，要解決某些地理問題，還要用到這些學(xué)科的知識(shí)，尤其是在自然地理方面，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具備綜合性的地理思維。
第三,社會(huì)實(shí)踐性。學(xué)習(xí)地理知識(shí)和技能不僅關(guān)系到學(xué)生平時(shí)的衣食住行和休閑娛樂,而且關(guān)系到他們?nèi)蘸髲氖律鐣?huì)建設(shè)的能力和效率。如當(dāng)我們?cè)诳紤]何地找工作、何地購物、何地買房子等問題時(shí)，就需要獲得、整理、利用地理信息的能力。又如企業(yè)和政府的決策，從尋找一超級(jí)市場(chǎng)或一區(qū)域性機(jī)場(chǎng)的最適當(dāng)位置，到資源使用或國際貿(mào)易問題，均涉及地理數(shù)據(jù)的分析。沒有一定的社會(huì)實(shí)踐性地理思維，不但學(xué)不好地理，對(duì)將來從事社會(huì)工作也有所影響。
地理學(xué)向來重視其實(shí)踐作用的發(fā)揮，從早期的人民公社規(guī)劃到農(nóng)業(yè)區(qū)劃、行政區(qū)劃、城市和區(qū)域規(guī)劃，再到近十余年所廣泛開展的土地利用規(guī)劃、旅游規(guī)劃、各種鄉(xiāng)村規(guī)劃(如集鎮(zhèn)規(guī)劃、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）域規(guī)劃、村莊規(guī)劃）和土地評(píng)估等，無不表明地理實(shí)踐思維對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的重要貢獻(xiàn)，新時(shí)期這一思維特性還有待進(jìn)一步發(fā)揮。
二、培養(yǎng)學(xué)生地理思維的方法
要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，使其養(yǎng)成習(xí)慣，自然而然地運(yùn)用地理思維和方法去分析和解決問題，就必須從平時(shí)的教學(xué)過程抓起�？梢圆扇∫韵聨讉�(gè)做法：
第一，養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣一培養(yǎng)區(qū)域性思維。地圖是地理學(xué)的重要工具，善于運(yùn)用地圖是學(xué)習(xí)地理的最有效辦法。在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生懂得從地圖上發(fā)掘信息，利用獲得的信息，直接或間接地解決問題，還要教給學(xué)生把學(xué)|到的地理知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖形的技能，使學(xué)生；養(yǎng)成圖文互換的習(xí)慣。這樣，經(jīng)過長期的訓(xùn)：練之后，學(xué)生腦海里就會(huì)逐漸形成比較？整的區(qū)域地理框架,養(yǎng)成區(qū)域性思維。
第二，養(yǎng)成收集、整理地理筆記和資|料的習(xí)慣一培養(yǎng)綜合性思維。在教學(xué)過|程中，學(xué)生要緊跟教師的教學(xué)思路，思^并回答教師提出的各種問題,所以在做筆記方面可能會(huì)做得比較凌亂。教師可以通過檢査筆記的形式，督促學(xué)生課后整理、補(bǔ)充筆記，尤其在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之后,要引導(dǎo)學(xué)生做好單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從中把握主干知識(shí)，明確基本知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注知1識(shí)之間的聯(lián)系，做到"既見樹木，又見森|林"，在把書由"厚"讀"薄"的同時(shí)，還可以在分析問題時(shí)知識(shí)明確、綜合、清晰。
此外，宇宙中任何事物都不是孤立的，更不是靜止的，都有它存在的環(huán)境條件，都在不斷的變化發(fā)展。因此,要讓學(xué)生養(yǎng)成整理資料的習(xí)慣，以某個(gè)問題為中心，去探討它的相關(guān)問題，便于形成一個(gè)總體的綜合認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)"大氣的水平運(yùn)動(dòng)"時(shí),通過整理，將與大氣的水平運(yùn)動(dòng)一風(fēng)的相關(guān)知識(shí)拉到一起，形成一個(gè)新的知識(shí)塊，它將幫助學(xué)生對(duì)風(fēng)形成一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能解決與風(fēng)有關(guān)的各類問題。
第三，聯(lián)系生活實(shí)際理解和分析問題一培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐性思維。地理知識(shí)和我們的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，收集生活中的地理知識(shí)和熱點(diǎn)問題，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在理解、分析和解決問題時(shí)思維更加活躍和全面。在教學(xué)之余，教師可以開展一些如"手抄報(bào)評(píng)比"、"資料收集評(píng)比"、"新聞熱點(diǎn)播報(bào)"之類的活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成收集資料，并把資料用于綜合分析問題的習(xí)慣。
在學(xué)生收集整理生活中的地理知識(shí),幫助他們學(xué)習(xí)地理的同時(shí),地理學(xué)習(xí)也有:利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、比較、選擇社會(huì)生活環(huán)境，進(jìn)而適應(yīng)生活環(huán)境、保護(hù)生活環(huán)境、享受生活環(huán)境，從而提高應(yīng)對(duì)未來生活的生存力。
人們常說:教無定法。其實(shí),學(xué)也無定法。但只要學(xué)生具備了一定的地理思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)地理以及在生活中實(shí)踐地理,都是有極大益處的。所以，我們每一位地理教師都要在平時(shí)的教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理思維習(xí)慣，使學(xué)生成為具有良好地理素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。
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