關(guān)于體育課說(shuō)課的幾點(diǎn)思考
說(shuō)課，作為學(xué)校體育教學(xué)研究和提高教學(xué)質(zhì)量的一種新形式，受到普遍的重視。“說(shuō)課”是在充分備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的一種實(shí)踐活動(dòng)，是使隱性的教學(xué)設(shè)計(jì)顯性化，但不是教案的翻版，更不是教案的抄寫與縮寫。
說(shuō)課，是教師對(duì)自己上課的指導(dǎo)思想、思路的剖析，闡述教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)、通過(guò)怎樣的組織、選擇什么方法，才能使素質(zhì)教育貫徹到教學(xué)中去。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐前的說(shuō)課，對(duì)提高教學(xué)研究水平與教學(xué)質(zhì)量有很大的作用，是進(jìn)行體育課堂教學(xué)研究的一種行之有效的途徑與方法。因此，如何捉高說(shuō)課的質(zhì)量，完善評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)是值得認(rèn)真研究的課題。
一；說(shuō)課的目的
說(shuō)課的觀點(diǎn)源于上課，為上課服務(wù)，通過(guò)上課檢驗(yàn)整體設(shè)計(jì)的適應(yīng)性、可行性和科學(xué)性。說(shuō)課教師按照課的教學(xué)設(shè)想、設(shè)計(jì)思路及理論依據(jù)，利用幾分鐘或十幾分鐘的時(shí)日進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講解、分析，把自己的教學(xué)特點(diǎn)加以闡述，使之得到完善和發(fā)展，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以達(dá)到互相交流、相互學(xué)習(xí)、集思廣益、完善教學(xué)過(guò)程，共同提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、說(shuō)課的形式
根據(jù)上課的形式，說(shuō)課大致可分為三種形式：
1．研究課的說(shuō)課
主要是指圍繞一個(gè)或幾個(gè)專題進(jìn)行研究的說(shuō)課。事先指定一人或幾人為主起草說(shuō)課提綱，圍繞研究主題，事先設(shè)計(jì)說(shuō)課提綱，在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行專題研究、討論，就說(shuō)課內(nèi)容各抒己見(jiàn)，相互質(zhì)疑，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。
2.作課前的說(shuō)課
一般是指公開(kāi)課、示范課、評(píng)優(yōu)課和展示課。作課前安排時(shí)間由作課人進(jìn)行說(shuō)課，也是由備課到上課前需要完成的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)所闡述的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，由評(píng)議組(專家組、評(píng)課教師)進(jìn)行評(píng)議。說(shuō)課教師根
據(jù)大家意見(jiàn)，修改原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善課的設(shè)計(jì)思路，使課上可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)先得到解決，保證實(shí)際上課的質(zhì)量。
3．以考核為目的的說(shuō)課
事先將考核時(shí)間、注意事項(xiàng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通知作課人。一般是在考試前1小時(shí)或30分鐘公布考試內(nèi)容，也可由被試人抽取考核內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考試。主要內(nèi)容包括：教材的搭配、教學(xué)目標(biāo)的確定、主教材的難點(diǎn)與重點(diǎn)的確定、教學(xué)組織安排、措施、主要教法、教學(xué)程序；分組形式、學(xué)法設(shè)計(jì)；測(cè)評(píng)方法與安全措施；預(yù)期結(jié)果(目標(biāo)的達(dá)成)、場(chǎng)地、器材的準(zhǔn)備等。
三、說(shuō)課的`主要內(nèi)容
1。學(xué)生起點(diǎn)能力分析
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、生理和心理及身體素質(zhì)存在的差異，分析教學(xué)內(nèi)容所必須具備的教學(xué)手段、教學(xué)方法及練習(xí)者是否具備接受新知識(shí)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能和狀態(tài)。
2．說(shuō)教材
(1)教材內(nèi)容(主、輔教材的搭配)要符合實(shí)際，科學(xué)合理。
(2)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的確定：
教學(xué)任務(wù)：是根據(jù)體育課的類型和各種教材不同課次的不同要求所確定的，一般從知識(shí)、技術(shù)、身體素質(zhì)和能力發(fā)展，思想品德教育幾方面進(jìn)行表述，但不量化、不外顯，比較抽象。
教學(xué)目標(biāo)：是上承教學(xué)內(nèi)容，下承教學(xué)方法的中介環(huán)節(jié)，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，具有表述外顯、具有可量化、可評(píng)價(jià)，能定性、定量的特點(diǎn)。包括：體育知識(shí)目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)、情感個(gè)性(心理適應(yīng))與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)五方面。
(3)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而確定的。
教學(xué)難點(diǎn)：是由教材和學(xué)生兩個(gè)因素共同構(gòu)成的，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)這項(xiàng)教材時(shí)難以完成的關(guān)鍵點(diǎn)。它有時(shí)與重點(diǎn)一致，但也有不一致。在單元教學(xué)中，對(duì)技術(shù)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜性的教材，在課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握上有時(shí)是不同的，有時(shí)是一致的。
(4)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)：教材的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)；名詞、術(shù)語(yǔ)解釋；教材動(dòng)作在練習(xí)中的保護(hù)與幫助方法；鍛煉方法與保健知識(shí)；簡(jiǎn)單比賽規(guī)則與戰(zhàn)術(shù)介紹。
3．說(shuō)教法
在繼承傳統(tǒng)教法基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新、豐富和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法逐步豐富、優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)手段運(yùn)用更符合學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際；注重教學(xué)器材的一物多用，有效提高課的練習(xí)密度。
(1)選用教學(xué)方法(模式)、教學(xué)手段及理論依據(jù)；
(2)教學(xué)的組織形式要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，要有教學(xué)特色，有創(chuàng)新精神，圍繞教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)。
(3)場(chǎng)地設(shè)計(jì)、器材的擺放，能充分、合理利用現(xiàn)有場(chǎng)地，器材的擺放利于實(shí)際教學(xué)，布局合理，并考慮到學(xué)生安全因素。
4．說(shuō)學(xué)法
(1)采用的學(xué)習(xí)方法(練習(xí)方法)。
(2)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力(明確、具體、有要求)。
(3)怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體作用(具體措施與方法)。
(4)面向全體與區(qū)別對(duì)待如何加以體現(xiàn)。
(5)學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)(科學(xué)、恰當(dāng)、有針對(duì)性)。
5．說(shuō)教學(xué)程序
(1)課的總體思路和層次結(jié)構(gòu)(思路清楚、安排合理)。
(2)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)(選準(zhǔn)切入點(diǎn)、方法措施得當(dāng))。
(3)德育滲透的途徑與方法(目的明確，實(shí)效性強(qiáng))。
(4)主、輔教材練習(xí)時(shí)間安排(講、練時(shí)間合理、重點(diǎn)突出)。
(5)預(yù)期的練習(xí)密度與生理脈搏曲線(合理、科學(xué)、符合實(shí)際)。
四、說(shuō)課的主要效果與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值
1．省時(shí)省力，簡(jiǎn)便易行
說(shuō)課的教研目標(biāo)具體，主要是研究課程設(shè)計(jì)與思路，沒(méi)有學(xué)生的參與，占用時(shí)間短。
2．能提高教研活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性
說(shuō)課是上課與備課之間的中間環(huán)節(jié)，在某種意義上交流更直接、具體，既能彌補(bǔ)備課的不足，又能提高實(shí)際上課的質(zhì)量，是一種簡(jiǎn)便、易行、效果明顯的教學(xué)研究手段。
3．可以對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力做出客觀的評(píng)價(jià)
說(shuō)課可以反映教師對(duì)教材的理解、掌握程度，對(duì)教法、學(xué)法的運(yùn)用能力，整體設(shè)計(jì)思路與水平，教學(xué)理論與認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的能力，教師的語(yǔ)言組織、表達(dá)、邏輯思維能力，可以基本了解教師備課環(huán)節(jié)的水平，也可以為上課前的準(zhǔn)備情況做出較為客觀的評(píng)價(jià)。
五、說(shuō)課評(píng)價(jià)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題
1．要能說(shuō)出教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
在一般教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程是隱性的，經(jīng)過(guò)思考、推敲以后形成課的設(shè)計(jì)框架，一般情況下只對(duì)教學(xué)方法、組織、場(chǎng)地、器材運(yùn)用作出較為細(xì)致的安排；但對(duì)為什么這樣安排教學(xué)程序，選擇這樣的教學(xué)方法，其理論依據(jù)是什么容易被教師忽視。
而說(shuō)課則是要求教師要從理論到實(shí)踐、從組織安排到理論依據(jù)做出系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安排，還要用精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以表述。教法、學(xué)法、程序等理論依據(jù)，要準(zhǔn)確、不能空、不能虛。說(shuō)課整體設(shè)計(jì)要新穎、典型環(huán)節(jié)要獨(dú)特，體現(xiàn)教者個(gè)性。
2．應(yīng)能體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)
創(chuàng)新意識(shí)就是要求在原有思維定式上有所發(fā)展和突破，以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的思路、來(lái)設(shè)計(jì)課的思路。
教師要充分利用和發(fā)揮自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在說(shuō)課過(guò)程中提高自身能力與備課水平，達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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