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      2. 《觀潮》的研究式教學的點滴體會

        時間:2024-08-25 04:26:35 好文 我要投稿
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        關(guān)于《觀潮》的研究式教學的點滴體會

          自我校開展研究式教學這一教改實驗以來,我便認真思考、積極參與;努力在課堂教學中去探索,通過一年的實踐,有所感悟和體會,下面談談我在研究式教學中是怎樣注重教學設(shè)計的。

        關(guān)于《觀潮》的研究式教學的點滴體會

          研究式教學決不意味著教師在課堂上可以腳踏西瓜皮,滑到哪里算哪里,隨便地在這兒停一停討論討論,在那兒站一站研究研究。這種無地放矢的花架子歪曲了研究式教學的本意,扭曲了研究式教學的實質(zhì)。所以在實踐中,我非常注重教學設(shè)計中的硬設(shè)計與軟設(shè)計。所謂硬設(shè)計就是在學課文前針對課文不同特點設(shè)計幾個粗線條的框架讓孩子們在這種框架導向上再進行軟設(shè)計給孩子們自由施展的空間、盡情發(fā)揮的過程。

          下面,談一談在《觀潮》一課中我是如何進行硬設(shè)計與軟設(shè)計來落實研究式教學的。

          首先,在上課伊始,我設(shè)計了這樣一個問題:請大家快速瀏覽課文,看一看作者按照潮前、潮時、潮后的順序分別寫了錢塘江大潮奇在哪里,分別用一兩個詞概括出來。這樣孩子們不難概括出潮時聲、形奇潮后景象奇。

          但潮前奇在哪兒就不好概括了。這時,我設(shè)計了這樣一個問題,即第二小節(jié)與奇有沒有關(guān)系?有什么關(guān)系?小組內(nèi)交流研究一下,也可以借助你手中的資料研究一下。經(jīng)過一番課堂討論后,孩子們認為錢塘江潮奇的原因與海寧鹽官鎮(zhèn)的特殊環(huán)境(時間、地點)有密切關(guān)系。不難歸結(jié)出潮前環(huán)境奇。

          到此為止,我設(shè)計的錢塘潮奇在哪里已經(jīng)幫助學生理出了一條精煉明晰的主線,找到了一條認識課文的最短路。

          如果說這一步是粗線條的硬設(shè)計的話,那么順著這條思路讓孩子們邊讀邊研究邊討論,品嘗課文的語文材料,交流閱讀心得體會,就是我這篇課文的軟設(shè)計根據(jù)孩子們學情及課文的特點,我又設(shè)計了這樣一個問題:課文按著潮前、潮時、潮后的順序分別寫了環(huán)境奇、聲、形奇景象奇。下面張老師想請大家更仔細讀讀課文,挑一處最能吸引你或者是你認為寫的最傳神的地方讀讀,然后講析給大家聽,要把怎樣寫出了奇,好在哪里說清楚?梢韵仍俳M內(nèi)把你的想法談一談。注意:匯報時可以前后文聯(lián)系著談,也可以借助你手中的資料談。

          這樣,課堂教學就不再是硬設(shè)計了,而是讓學生自主選擇,從各人的差異出發(fā),只挑體會最深的,最能顯示自己潛能的那一點做課堂交流,為嘗試成功創(chuàng)造了條件。這種軟設(shè)計簡潔靈活,以學生為中心,并具有預見性,極利于培養(yǎng)學生的探索精神與課堂中的自主意識。

          以上,是我就《觀潮》一課教學設(shè)計中如何進行硬設(shè)計與軟設(shè)計來體現(xiàn)研究式教學的點滴體會。由于是實驗階段,不成熟的地方,有待于今后改正。

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