【熱門】大班數(shù)學教案4篇
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的大班數(shù)學教案4篇，希望對大家有所幫助。
大班數(shù)學教案 篇1
一、活動目標：
1、學習2、3的加法，認識"+""="號，初步理解加法的實際意義。
2、學習語言講述加法算式所表達的圖意，體驗"一共"的含義。
二、活動準備：
圖片、食物
三、活動過程：
一、復習2.3的組成：游戲碰球2、3今天老師要和小朋友一起來玩來碰球的游戲，我的球和你的球合起來是"2"師：嘿嘿，我的1球碰幾球?我的.2球碰幾球?
二、學習2的加法
1、小朋友表現(xiàn)的真棒，老師決定帶你們去野外郊游，走走走走走，我們小手拉小手，走走走走走一同去郊游，看，我們來到哪里了，有誰在干什么?
2、老師告訴你們這三幅圖說的是一件事，每幅圖都可以用一句話來表示。出自:大;考.吧"先請小朋友仔細看第一幅圖。
3、誰會用一句話來表述?再來看第二幅畫可以怎么講?
4、那第三幅圖表示什么意思呢?
5、誰能把三幅圖連起來說一下?
6、那如果用一道算式題把這件事記錄下來，應該怎么寫呢?(強調幼兒會讀算式題)幼兒說老師放。
7、我們一起來檢查一下XX小朋友做的對不對吧。
分別出示"+"和"="這個符號你們認識嗎?他叫什么名字?表示什么意思呢?"=2"又表示什么意思呢?(一共)我們一起把整件事和加法算式題一起連起來說一下。
三、學習"3"的加法
1、剛才我們去了草地玩，我們繼續(xù)向前走�？�，看這是什么地方有誰在干什么呀?
2、誰會用三句話把他的意思說出來?
3、誰會用一道算式題記錄這件事呢?
4、那這道題里面的數(shù)字和符號都表示什么意思呢?
5、用同樣的方法學習3的第二組加法。
四、幼兒操作
1、小朋友，玩得餓了吧，老師帶你們去超市購物。提出要求：請小朋友們用三句話把購物的事說清楚，然后用一道算式題記錄下來。
四、教師評價請個別幼兒說說購物的事情，其他幼兒一起驗證一下。
大班數(shù)學教案 篇2
一、活動目標
1．能積極探索并發(fā)現(xiàn)電話號碼里的秘密。
2．嘗試將數(shù)字0——5進行組合，排列成不同的電話號碼。
3．樹立自己解決困難的信心，體驗成功的快樂。
二、活動準備
幼兒練習本，鉛筆；記錄紙，粉筆，記號筆，小兔、小雞圖片。
三、活動過程
1．請幼兒說說自己家的電話號碼
老師記錄電話號碼（記錄紙）
2．引導幼兒觀察尋找電話號碼的秘密
�。�1）你發(fā)現(xiàn)了什么？
重點引導：這些號碼由哪些數(shù)字組成？每家的電話號碼是否相同？
�。�2）老師小結
我們德清地區(qū)使用的電話號碼都是7位數(shù)，開頭都是數(shù)字8，它們分別由0——9這些數(shù)字按照不同的順序排列組成，每家的`電話號碼都不一樣。
3．設計6位數(shù)的電話號碼
動物園里要裝電話了，請小朋友幫忙設計電話號碼。要求：
�。�1）0——5六個數(shù)字，每個電話號碼都用到這六個數(shù)字。
�。�2）開頭數(shù)字是5，設計6位數(shù)的號碼
�。�3）個別幼兒上來給小兔、小雞設計號碼，其他幼兒檢查是否正確。
4．幼兒練習
練習本第17頁，給小動物設計電話號碼，要求：
�。�1）0——5六個數(shù)字，每個電話號碼都用到這六個數(shù)字。
（2）開頭數(shù)字是5，設計6位數(shù)的號碼
�。�3）四只動物的號碼都不一樣
大班數(shù)學教案 篇3
活動目標：
1、對認識“0”的活動感興趣，積極參加游戲活動。
2、理解“0”的定義意義，知道在加減法算式中一個數(shù)減去與它相同的數(shù)字于“0”。
3、結合生活經驗，了解“0”在生活中的運用。
活動準備：
找找生活中與“0”相關的事物或現(xiàn)象，5支鉛筆、3個蘋果圖卡片、7顆糖果、車牌號、溫度計、門牌號。
活動重點：對認識“0”的活動感興趣，積極參加游戲活動。
活動難點：理解“0”表示沒有，知道一個減法與它相同的數(shù)等于“0”。
指導要點：通過教師的直觀展示，幼兒參與情景游戲等方式，幫助幼兒理解，“0”的實際意義，引導幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)“0”、理解“0”的其他含義。
教材分析：
本節(jié)活動主要圍繞感受數(shù)字“0”，尋找數(shù)字“0”，理解數(shù)字“0”等方面來設計，使幼兒懂得了數(shù)字“0”在生活中的作用及與人們的關系，激發(fā)幼兒探索“0”的興趣，從而達到了從生活中來，并運用到生活中去的.目的。
活動過程：
1、導入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
師：今天，老師給寶貝們送禮物來了，你們猜一猜會是些什么呢？
2、初步感知“0”的意義。
師：現(xiàn)在老師請寶貝們上來領禮物，干吼數(shù)一數(shù)你有幾個禮物？你們都拿到禮物了嗎�。空f一說你們都有幾個物品用數(shù)字幾來表示。如果我的禮物袋里什么都沒有，應該用什么數(shù)字來表示呀？
小結：什么都沒有我們可以用數(shù)字“0”來表示。
3、進一步探索“0”的意義。
教師逐一打開禮物袋并操作演示。
�。�1）出示五只鉛筆并送給一位幼兒。
師：老師這里有5支鉛筆，送給了**寶貝5支，現(xiàn)在老師的手中還剩幾支鉛筆？（引導幼兒知道得數(shù)并說出數(shù)字“0”）
�。�2）出示3個蘋果圖卡片，然后送給送給另一位幼兒。
師：你們看看這里有幾個蘋果呀？（3個）那現(xiàn)在送給**寶貝3個，老師手中還剩幾個蘋果？又應該怎么算出來呢？
�。�3）引導幼兒觀察得數(shù)都是“0”的算式。
師：寶貝們，你們看一看這些算式，他們發(fā)現(xiàn)它們有什么秘密嗎？（引導幼兒知道算式東中都有“0”）
�。�4）教師小結。
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)減去與它相同的一個數(shù)，它們的得數(shù)都是“0”。
4、尋找生活中的“0”。
（1）生活中的“0”。
師：在平時的生活當中，你們有在哪里見過“0”嗎？它們又表示著什么意思呢？
�。�2）出示相關“0”的圖片，說一說圖片中的“0”表示著什么？
師：我們來看一看這些圖片中的“0”表示什么呢？（幼兒自由發(fā)表意見。）
小結：數(shù)字“0”不僅表示什么都沒有，它還可以表示起點，房間號碼、電話號碼、時間、車牌號碼等等？在不同的場所“0”所表示的意義是不相同 的。
大班數(shù)學教案 篇4
【內容與要求】
1、在操作中感知兩個透明的圖形完全重疊時會變成一個個新圖案，并獲得遮擋現(xiàn)象的經驗。
2、在操作中培養(yǎng)幼兒的空間目測、空間方位、想象組合、分析判斷等能力。
【活動準備】
課件、操作板、示范教具
【設計思路】
數(shù)學是考驗思維的一種形式。在數(shù)學活動中培養(yǎng)幼兒良好的思維、動腦、挑戰(zhàn)的激情，激發(fā)幼兒喜歡探究的興趣，正是3-6指南所提示的。然而，重疊現(xiàn)象在我們身邊比比皆是，我將其轉化為我們今天的教學內容，讓孩子們在操作中獲得空間目測、空間組合、判斷思維等能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學又是枯燥的，單純的講述重疊會使幼兒對數(shù)學更沒有興趣，《3-6指南》提出，幼兒的思維培養(yǎng)應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作來進行科學學習，不應對幼兒進行灌輸和強化訓練，所以我結合幼兒的年齡特點，運用他們感興趣的方式設計了這次的活動。通過游戲導入，使他們對后面的內容充滿好奇，并且結合大班幼兒特有的挑戰(zhàn)心理、冒險精神，讓幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
【活動流程】游戲導入—觀察討論—操作感知
【活動過程】
一、游戲導入
1.今天老師帶來了兩個透明的圖形，這上面有什么？
2.展示魔術、初感重疊
�。�1）我現(xiàn)在要變一個神奇的魔術給大家看，你們仔細看哦！
�。�2）變成了什么？猜猜怎么變成的呢？
小結：你們太厲害了，這么神奇的魔術都被看穿了。像這樣邊對邊，角對角地重合在一起，就叫完全重疊，這兩個圖形重疊出來就變成了一幢房子。
二、分組操作
1.觀察討論
�。�1）我們接著再來變魔術。如果將這兩張圖形完全重疊，你們認為會變成這里的哪一幅圖案？
（2）你們的回答都不一樣，那怎么樣才能知道哪一個朋友的想法是正確的呢？
�。�3）在你們身后也有這兩個圖形，請你們分成5組，一起合作實驗證明一下，找出正確的圖案。比一比哪一組小眼睛最厲害，速度最快。
2.目測想像
�。�1）剛才我們通過合作實驗的方法找到了正確的'答案，現(xiàn)在我們提高難度，不做實驗。就靠我們的眼睛看，小腦袋想，請你找出這兩張圖形重疊后會變成以下什么圖案？
�。�2）答案有好多種，我們一起來看看大家怎么想的。
3.幼兒操作
大家都很聰明,知道通過觀察圖案的位置來找出正確的答案,你們想不想自己嘗試一下?每組每位伙伴都有一份操作板,請你們用剛才的方法,仔細看,仔細重疊,看看會變成什么圖案,找出來后,把正確的圖案用紅筆圈出來。把你們重疊在一起的圖案也放在旁邊。并且，這次要看看哪一組做的又快又準確哦！
4.交流分享
（1）我們一起來看看大家做的怎么樣呢？
小結：其實生活中重疊和遮擋的現(xiàn)象很多，我們只要用眼睛仔細去看，去找一找就會有很多的發(fā)現(xiàn)。
5.感知多變的重疊
（1）老師還帶了一個更難的問題，想不想來挑戰(zhàn)一下？
剛才這兩張圖形其實轉一個方向，還能變出不一樣的圖案，你們看。老師會將這些放在我們的個別化里，想要挑戰(zhàn)一下自己的朋友，我們可以在個別化的時候去學習一下，好嗎？
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