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      2. 師說(shuō)說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-03-26 09:41:10 說(shuō)說(shuō) 我要投稿

        師說(shuō)說(shuō)課稿模板集合十篇

          隨著社交網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,越來(lái)越多人鐘情于發(fā)布說(shuō)說(shuō),用以展現(xiàn)自己對(duì)生活的熱愛。什么樣的說(shuō)說(shuō)才是獨(dú)特的呢?下面是小編為大家收集的師說(shuō)說(shuō)課稿10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        師說(shuō)說(shuō)課稿模板集合十篇

        師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1

        各位領(lǐng)導(dǎo) ,老師們,你們好!

          今天我要進(jìn)行說(shuō)課的框題是:

          首先,我對(duì)本框題進(jìn)行分析

          一,說(shuō)教材的地位和作用

          《 》是人教版教材高一政治必修1第 單元第 。個(gè)框題。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,本框題在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的 這部分內(nèi)容,后面是本教材的

          這部分內(nèi)容,所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的經(jīng)濟(jì)常識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ),而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟(jì)理論,是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,也是今后高考的必考內(nèi)容。

          二,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

          三,說(shuō)教學(xué)的重,難點(diǎn)

          本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          重點(diǎn)的依據(jù):只有掌握了 ,才能理解和掌握

          教學(xué)難點(diǎn):

          難點(diǎn)的依據(jù): 較抽象;學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

          為了講清教材的重,難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

          四, 說(shuō)教法

          我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然"。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

          考慮到我校高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái),充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。

          當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

          基于本框題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

          1,直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

          2,活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,思維能力,活動(dòng)組織能力。

          3,集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

          由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰,更深刻。

          五,說(shuō)學(xué)法

          我們常說(shuō):"現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉(zhuǎn)變,從"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法,分析歸納法,自主探究法,總結(jié)反思法。

          最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:

          六,說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,主動(dòng)性。

          1,導(dǎo)入新課:(2—3分鐘)

          由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

          導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù):一是概括了舊知識(shí),引出新知識(shí),溫故而知新,使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

          2,講授新課:(35分鐘)

          在講授新課的過(guò)程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際,教師的特長(zhǎng),以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn),適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),積累,加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

          3,課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(2—3分鐘)

          課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

          4,板書設(shè)計(jì)

          我比較注重直觀,系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。

          板書:

          5,布置作業(yè)。

          針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和"減負(fù)"的目的。

          課堂作業(yè):

          【我為什么要這樣上課】

          一,對(duì)教材內(nèi)容的處理

          根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,知識(shí)的跨度,學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。

          二,教學(xué)策略的選用

         。ㄒ唬┻\(yùn)用了模擬活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn),教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn),但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知,使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái),從學(xué)生的思考探究中來(lái),有助于提高學(xué)生的興趣,有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

         。ǘ┙M織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)

          我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題,使學(xué)生在自主探索,合作交流的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

          在引導(dǎo)學(xué)生思考,體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中,可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析,解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解,分析,概括,想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達(dá),動(dòng)手,協(xié)作等實(shí)踐能力的提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重,知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。

          也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn),因此學(xué)生不僅"懂"了,而且"信"了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感,態(tài)度,價(jià)值觀,并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,有助于實(shí)現(xiàn)知,行,信的統(tǒng)一。

          結(jié)束:

          各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極,愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

          我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。

          說(shuō)課教師:×××中學(xué) ×××

        師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2

          一、 說(shuō)教材

          《我的老師》這篇課文是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材的第九冊(cè)第六單元的第一篇課文。本組課文以寫人為主,給學(xué)生提供良好的寫作典范,體現(xiàn)了第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡,既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短篇章的提高,又是為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇文章打下基礎(chǔ)。課文選自著名的作家蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》。課文由春天的風(fēng)箏引出對(duì)小學(xué)歷史老師的回憶,從劉老師上課和放風(fēng)箏的情景來(lái)刻畫了一個(gè)熱愛生活的幽默樂(lè)觀敬業(yè)的老師形象,表達(dá)了我對(duì)老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅(jiān)的教育文章。整篇文章充滿激情,文筆優(yōu)美。正印證了作家本人說(shuō)的"作家要有能點(diǎn)燃別人心靈的激情之火。"正是他的文章也點(diǎn)燃我們學(xué)習(xí)的激情之火。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求,品讀文章體會(huì)作者思想感情,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法,并運(yùn)用于習(xí)作的要求,結(jié)合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力,我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1 復(fù)習(xí)鞏固生字詞,并隨文理解。

          2 通過(guò)品讀探究重點(diǎn)段落,感受老師的人格魅力,激發(fā)我們對(duì)老師的敬佩。

          3 揣摩文章的表達(dá)方法和寫作的順序,抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)刻畫人物的寫作方法,并進(jìn)行片段練習(xí)。

          三、。 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

          1 體會(huì)老師的人格魅力和作者情感。

          2 揣摩文章的表達(dá)方法,并進(jìn)行片段練習(xí)。

          四、說(shuō)教學(xué)方法:

          課文本身激情飛揚(yáng)和文采優(yōu)美,那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。

          1、激情品讀法:情發(fā)自心,只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露,閱讀是情感的體驗(yàn),要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),感受和理解。品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)。

          2、自主探究合作探究結(jié)合法。語(yǔ)文新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主探究可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力;自主探究是合作探究的基礎(chǔ),既充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性也體現(xiàn)學(xué)生的合作性,也演繹了學(xué)習(xí)的激情。

          3、角色體驗(yàn)法:只有真實(shí)的體驗(yàn)得到的感情才是最真切的,通過(guò)角色互換體驗(yàn),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正和文本對(duì)話,和人物對(duì)話,和作者對(duì)話。

          4、片段訓(xùn)練法:語(yǔ)文的工具性就是要通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。因此安排片段訓(xùn)練,正是體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性,學(xué)以致用。

          方法是打開知識(shí)大門的鑰匙,在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,我恰如其分地運(yùn)用多種教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生激情,和學(xué)生一起演繹作者的激情。

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬⒓で閷(dǎo)入

          1、 "上節(jié)課我們從課堂上認(rèn)識(shí)了一位殘疾的歷史老師劉老師,他給你留下了什么樣的印象呢?"這問(wèn)題的設(shè)置目的是復(fù)習(xí)上節(jié)課感受的劉老師的形象。學(xué)生通過(guò)回答朗讀,溫故而知新,為本節(jié)課堂做感情鋪墊。

          根據(jù)學(xué)生回答板書:上課 幽默 樂(lè)觀 敬業(yè)

          2、回憶上節(jié)課感悟老師形象的方法,并根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)歸納為:

          抓住重點(diǎn)詞句激情品讀

          角色互換體驗(yàn)法

          根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,總結(jié)歸納方法是理論知識(shí)的提高。

          3、"這樣一個(gè)殘疾的老師,他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)他的心靈,卻探詢老師內(nèi)心世界。讓我們?cè)俅巫x課題——我的老師".

          我用充滿激情的導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)文本,這樣的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)老師在外貌上有個(gè)初步的印象,為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識(shí)的掌握程度,做到心中有數(shù),根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

         。ǘ、品讀課文,感受老師形象。

          1、同學(xué)們,看春天來(lái)了,引讀課文描寫春天的語(yǔ)段(用課件展示:北方的冬季漫長(zhǎng)而又枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候,柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情搖擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。)

          在這段文字中,你感受到了什么?通過(guò)學(xué)生的感受引出劉老師放風(fēng)箏的部分。

          朗讀優(yōu)美文段是對(duì)語(yǔ)言的積累,也是享受祖國(guó)文字的優(yōu)美,使語(yǔ)文真正姓"語(yǔ)".

          2、"請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀放風(fēng)箏的部分。說(shuō)說(shuō)你心中的劉老師是什么樣?"

          這是引領(lǐng)整堂課的線索,我牢牢抓住這條線索,帶動(dòng)學(xué)生去品讀,去感悟文章內(nèi)容,和劉老師一起放風(fēng)箏,和作者一起走進(jìn)課堂,真正實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,把書讀厚,讀透。

          A、自主探究

          請(qǐng)同學(xué)們采用自己喜歡的方法讀課文,運(yùn)用學(xué)過(guò)的批讀課文的方法,把你獨(dú)特的感受批注在課文中。

          這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn)。也體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo),也體現(xiàn)閱讀的層次性。

          B、 同桌交流,感受老師形象。

          這一環(huán)節(jié)目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力,進(jìn)一步感受老師的形象。

          C、合作探究,感悟老師人格魅力。

          六、說(shuō)板書:

          上課 敬業(yè) 樂(lè)觀

          我的老師 敬佩

          放風(fēng)箏 熱愛生活

          好的板書是課文濃縮的精華,使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從三個(gè)方面概括老師的形象,一目了然。

          七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì):

          1、寫片段《我的老師》

          2、讀蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》

          3、魏巍的《我的老師》

          4、讀"跪著教書36年的老師"的故事。

        師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3

          【教材分析]】

          本模塊的話題是我的地區(qū),本節(jié)課的話題是歐洲農(nóng)村的問(wèn)題。該節(jié)課的內(nèi)容是Cultural Corner,該內(nèi)容是講述歐洲農(nóng)村由于面臨一系列問(wèn)題而陷入困境的故事。文章主要就描述了青年人由于喜歡喧囂熱鬧生活搬遷區(qū)城市,農(nóng)村工作機(jī)會(huì)少,城市人口來(lái)農(nóng)村買房帶動(dòng)農(nóng)村房?jī)r(jià)上漲導(dǎo)致本地區(qū)人買不起房子,以及農(nóng)業(yè)賺錢利潤(rùn)不多這四個(gè)方面問(wèn)題。由于教材對(duì)cultural corner這個(gè)部分的定義為“借助于篇章閱讀的形式,介紹豐富詳實(shí)的文化背景知識(shí)。”而農(nóng)村問(wèn)題也正好是我國(guó)現(xiàn)階段的一個(gè)經(jīng)久不衰的熱點(diǎn)話題,這促使我通過(guò)文化擴(kuò)展的方式發(fā)散學(xué)生思維,提升學(xué)生對(duì)中歐農(nóng)村的異同的文化意識(shí)。

          [學(xué)情分析]

          這次授課的對(duì)象是高一的學(xué)生。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的新生,他們應(yīng)具備一定的閱讀技巧,能夠把握文章的大意和細(xì)節(jié),但在尋找到有用信息并再加工上還需磨練。在語(yǔ)言表達(dá)方面,學(xué)生有能力大致回答我設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題,但在文化話題的表達(dá)上比較吃力,需要用框架和一些句型幫助他們理清思路并掃清障礙。

          [核心任務(wù)]

          閱讀cultural corner并對(duì)比中國(guó)的農(nóng)村,談自己對(duì)中歐農(nóng)村異同的觀點(diǎn)。。

          [教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)]

          1. 教學(xué)目標(biāo)

          通過(guò)閱讀了解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行理解和加工,并通過(guò)與文章相關(guān)的中國(guó)農(nóng)村的閱讀,開展話題討論并能流利的表達(dá)自己對(duì)中歐農(nóng)村異同的觀點(diǎn)。。

          2. 語(yǔ)言技能

          1)幫助學(xué)生理解文章并能有效獲取有用信息。

          2)幫助學(xué)生正確拼讀單詞。

          3. 情感態(tài)度

          通過(guò)討論和小組競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

          通過(guò)篇章閱讀幫助學(xué)生提升對(duì)中歐農(nóng)村異同的文化意識(shí)。

          4. 教學(xué)重點(diǎn)

          1) 理解文章的大意和觀點(diǎn);

          2) 幫助學(xué)生擴(kuò)展視野,了解中歐農(nóng)村的異同。

          5. 教學(xué)難點(diǎn)

          通過(guò)篇章閱讀幫助學(xué)生提升自己對(duì)中歐農(nóng)村異同的文化意識(shí)并表達(dá)出來(lái)。

          6. 教學(xué)方法

          Task-based teaching method, cooperative learning.

        師說(shuō)說(shuō)課稿 篇4

          教學(xué)內(nèi)容

          本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第六單元《購(gòu)物》的第三節(jié)——《去商店》。

          教學(xué)設(shè)想

          前兩節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了元、角、分及其相互間的簡(jiǎn)單換算,而且也認(rèn)識(shí)了各種面值的人民幣,為此,本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一種購(gòu)物的實(shí)際情境,使學(xué)生體驗(yàn)生活之中處處有數(shù)學(xué),并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

          一、注意聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

          教學(xué)要成功就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。“玩”是兒童的天性,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),做到“在玩中學(xué),在學(xué)中練”,完成了由知識(shí)到能力的升華。這節(jié)課一共設(shè)計(jì)了三個(gè)緊密聯(lián)系的活動(dòng)。

          1.活動(dòng)一,到小精靈購(gòu)物廣場(chǎng)去買東西。

          這個(gè)活動(dòng)由小淘氣帶領(lǐng)大家到小精靈購(gòu)物廣場(chǎng)去買東西,通過(guò)購(gòu)物這個(gè)具體情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算,學(xué)會(huì)計(jì)算的思考過(guò)程和如何付錢的方法,并體會(huì)到付錢的方法有多種形式。

          2.活動(dòng)二,到游樂(lè)場(chǎng)去。

          恰逢六一兒童節(jié)即將來(lái)臨,根據(jù)學(xué)生的喜好,創(chuàng)設(shè)了到游樂(lè)場(chǎng)去玩的情景,用20元錢去游樂(lè)場(chǎng)活動(dòng),你想做那些游戲呢?這個(gè)題目是在20元這個(gè)范圍內(nèi),讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)元、角、分的計(jì)算。通過(guò)這個(gè)情境使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)元、角、分的知識(shí)。

          3.活動(dòng)三,合伙開百貨店。

          這是在以上兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ)合伙開百貨店,這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合運(yùn)用的活動(dòng)。

          二、教學(xué)形式靈活多樣。

          有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我采用了多種教學(xué)形式,如:讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),動(dòng)腦算一算,合伙開個(gè)小商店等。運(yùn)用這樣的形式,使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

          三、注意合作交流能力的培養(yǎng)。

          在購(gòu)物這個(gè)過(guò)程中,需要學(xué)生互相合作、互相學(xué)習(xí),并且能與別人進(jìn)行思想交流,所以在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重視合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補(bǔ)充調(diào)整自己的觀點(diǎn),達(dá)到比較完整的認(rèn)知狀態(tài),如:合伙開百貨店時(shí),店里面有售貨員,還有顧客,當(dāng)顧客買東西的時(shí)候,售貨員和其他同學(xué)都要進(jìn)行核實(shí),通過(guò)這些活動(dòng),培養(yǎng)合作、交流的意識(shí)和能力。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng),體驗(yàn)生活之中處處有數(shù)學(xué)。

          2.在具體的購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

          3.在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)元、角、分,并了解它們之間的關(guān)系。

          4.培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí)。

          教學(xué)流程

          今天這節(jié)數(shù)學(xué)課呀,我們的好朋友小淘氣也來(lái)了,請(qǐng)看。(課件出示:我是小淘氣,我要和大家一起到小精靈購(gòu)物廣場(chǎng)去買東西,你們?cè)敢鈫?出示?2頁(yè)的圖。)

          1.活動(dòng)一:

         。1)小朋友,這里的東西可真多,老師都看得有點(diǎn)眼花繚亂了,這里有你需要的東西嗎?你需要什么東西?買這些東西一共要用多少錢呢?

          (學(xué)生說(shuō),教師板書價(jià)錢,并且注意指導(dǎo)他們對(duì)計(jì)算過(guò)程的思考,提示大家,相同的單位相加,即元和元加,角和角加)

          (2)該怎樣付錢呢?請(qǐng)小朋友拿出你們準(zhǔn)備好的錢來(lái)試一試。還有不同的付錢方法嗎?

         。3)小組內(nèi)討論,互相說(shuō)說(shuō)自己要什么東西,一共要用多少錢?并且付錢。

          (4)剛才在購(gòu)物廣場(chǎng)買東西的時(shí)候,大家表現(xiàn)得非常好,小淘氣心里非常高興,他現(xiàn)在給大家出了6道題想考考大家,看誰(shuí)寫得又對(duì)又快。請(qǐng)打開課本第72頁(yè)填一填。(放一段音樂(lè)。)

          購(gòu)物 教師說(shuō)課,標(biāo)簽:一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,

          填空后大家對(duì)題,并且注意糾正錯(cuò)誤。

          2.活動(dòng)二:

          兒童節(jié)就要到了,小淘氣要到游樂(lè)場(chǎng)去玩,咱們一起去看看吧!

          (出示一段錄像,內(nèi)容是小朋友們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)玩的歡快場(chǎng)面。)

          碰碰車13元,跳跳房9元5角,空中飛人15元5角,抬花轎7元,小朋友,如果你有20元錢,你想做哪些游戲呢?你的錢夠花嗎?

          (學(xué)生先討論,然后再匯報(bào)。教師注意提醒學(xué)生20元錢的限度。)

          3.活動(dòng)三:

         。1)小朋友們,小淘氣有一個(gè)新的想法想要告訴大家,你們想知道嗎?

          他想讓每個(gè)小組的小朋友合伙開一個(gè)百貨店,你們?cè)敢鈫幔磕敲匆腴_百貨店都需要什么呢?

          請(qǐng)大家討論一下,給自己的店起個(gè)什么名字?再選出一個(gè)售貨員。

          咱們的貨物就在課桌斗里,請(qǐng)你們拿出來(lái)吧。

          店名有了,售貨員有了,貨物也有了,萬(wàn)事俱備,咱們開張吧!請(qǐng)大家輪流當(dāng)顧客,用錢買自己喜歡的東西,售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢對(duì)不對(duì)。

         。2)小朋友,我們到蘭貓專賣店去看看吧,你買了什么東西?一共花了多少錢?

          課后反思

          1.讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué),在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,這是這節(jié)課最成功的地方。整個(gè)課堂氣氛活躍,大家討論,舉手,都躍躍欲試,興致勃勃,說(shuō)得很激烈,特別是最后一個(gè)活動(dòng),讓大家合伙開百貨店的時(shí)候,大家都全身心地參與進(jìn)去,起了許多很好聽的店名,如:蘭貓專賣店,蘭精靈童裝店,小星星玩具店,等等。學(xué)生買東西的時(shí)候更是高興,他們的樣子是那么認(rèn)真,那么可愛!

          2.這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓大家學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講,3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度,在教學(xué)的時(shí)候我只注意了學(xué)生的活動(dòng),使得一部分學(xué)生沒有能熟練掌握。如,課上出現(xiàn)了這樣一個(gè)情境,有一個(gè)學(xué)生在算35元5角加5角一共是多少錢時(shí)候,得出40元,而且很堅(jiān)定,認(rèn)為自己的答案非常正確。教師指導(dǎo)時(shí)告訴他,5角加5角是1元,35元加1元就是36元,但是他依然很堅(jiān)持自己的意見,經(jīng)過(guò)再三提示,他終于明白了。他出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因就在于我沒有事先反復(fù)告訴大家,要讓相同的單位相加,元加元,角加角。所以,必要的知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)還是很重要的,今后要注意加強(qiáng)。

        師說(shuō)說(shuō)課稿 篇5

          各位老師:下午好!

          我說(shuō)課的內(nèi)容是《一個(gè)這樣的老師》第2課時(shí).我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

          一、緊扣特點(diǎn),說(shuō)教材:

          《一個(gè)這樣的老師》是北師大版教材第12冊(cè)6單元的一篇主題課文。本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”,教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事,塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。

          這個(gè)單元的主題是科學(xué)的精神,該單元還寫了袁隆平、詹天佑、諾貝爾等著名科學(xué)家的故事。而懷特生僅僅是一個(gè)老師,把這篇課文放在這個(gè)主題單元中,它突出了懷疑精神在生活和科學(xué)研究中的重要性,從而也突出了懷特生老師的與眾不同。

          二、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)學(xué)情:

          我班的學(xué)生具備了一定閱讀能力,他們能夠在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。本文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很特別的,正側(cè)面相結(jié)合的寫法學(xué)生理解起來(lái)還有一定難度。另外,本班的學(xué)生質(zhì)疑能力存在差異性,只有少數(shù)學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題,大部分學(xué)生提問(wèn)很膚淺。在此,教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)他們的想象力。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

          三、認(rèn)真分析,說(shuō)目標(biāo);

          這篇課文安排兩課時(shí)教學(xué).通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)掃除了文字障礙,能夠正確流利的朗讀課文,并能初步了解文章主要內(nèi)容。針對(duì)《新課標(biāo)》在閱讀教學(xué)中的要求以及我班學(xué)生的實(shí)際情況我確立了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo):

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.在閱讀中抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解人物,了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法和思想及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。

          2.懂得在學(xué)習(xí)、生活中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,培養(yǎng)科學(xué)的懷疑精神。

          圍繞教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生已有的認(rèn)知水平和思維水平,我確定了本課的

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):在閱讀中抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解人物的特點(diǎn)

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法和思想及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響,具有科學(xué)的懷疑精神。

          四、五、自主合作,說(shuō)過(guò)程:

          根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”為學(xué)習(xí)的主線,引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象,達(dá)到立體感悟人物形象的效果。對(duì)此我展開如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

          1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知

          2.品詞析句,深入探究

          3.總結(jié)全文,拓展延伸

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知:

          全班齊讀課題課題后,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?再抽生說(shuō)說(shuō)對(duì)懷特森老師總的印象。我根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。[這樣設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生抓主要內(nèi)容,回憶舊知。使學(xué)生初步概括出懷特森老師的特點(diǎn),學(xué)生完成對(duì)懷特森老師第一次評(píng)價(jià)的同時(shí)也為他們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)課文理解懷特森老師奠定了情感的基調(diào)]

          接下來(lái),我先肯定學(xué)生對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí),然后提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)該是從具體的語(yǔ)言文字中來(lái),要善于抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析感悟,走進(jìn)人物內(nèi)心,從而進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

         。ǘ┢吩~析句,深入探究。

          在這個(gè)部分,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)板塊的內(nèi)容:一是抓住這篇文章的“眼睛” ——題目,設(shè)計(jì)了“探究天地”:“你認(rèn)為懷特森是一個(gè)怎樣的老師?”二是抓住過(guò)渡句“他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么!眮(lái)學(xué)習(xí)。

          首先出示“探究天地”:

          我認(rèn)為懷特森老師是___________的老師。

          請(qǐng)默讀1—10自然段,用“_____”畫出相關(guān)語(yǔ)句,批注感受,并試著說(shuō)出自己的體會(huì)。(我則認(rèn)真巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,并提示讀書方法:古人云讀書有三到心到、眼到、口到,同時(shí)還應(yīng)手到。)

          [學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此我根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的思想,結(jié)合課文主要內(nèi)容設(shè)計(jì)了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生自主閱讀探尋的期待和情感,在學(xué)生面前開啟了一扇主動(dòng)閱讀的“窗” ]

          在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生自由匯報(bào)。生可能會(huì)交流匯報(bào)

          (1)懷特森老師是一個(gè)博學(xué)多才的老師。因?yàn)樗粌H知道一種叫做凱蔕旺普斯的動(dòng)物,而且還清楚地知道這個(gè)動(dòng)物的特征。我則引導(dǎo)學(xué)生找出描寫懷特森老師語(yǔ)言的句子,讀一讀,并進(jìn)行評(píng)價(jià),從語(yǔ)言中體會(huì)他是一個(gè)博學(xué)多才的老師。在回答問(wèn)題的過(guò)程中,我關(guān)注優(yōu)中差學(xué)生舉手的情況,對(duì)不愛舉手的學(xué)生,老師要主動(dòng)抽問(wèn),并想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

          從同學(xué)們的神態(tài)中體會(huì)是個(gè)難點(diǎn),我讓學(xué)生初讀相關(guān)句子,再引導(dǎo)學(xué)生理解“面面相覷”、“驚奇”的含義后,生再讀相關(guān)句子。我會(huì)提示學(xué)生該帶著怎樣的表情來(lái)讀。對(duì)讀得好的我會(huì)說(shuō)你能帶著“驚奇”的神態(tài)帶著大家再讀一遍嗎?讀后我又問(wèn),他們?yōu)槭裁大@奇?從而突破這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生明白:原來(lái)他們的驚奇是從側(cè)面表現(xiàn)懷特森是一個(gè)博學(xué)多才的老師。最后進(jìn)行小結(jié),這種描寫人物的方法就叫側(cè)面描寫。巧妙地將寫作方法滲透到教學(xué)過(guò)程中。接下來(lái)學(xué)生可能匯報(bào):

         。2)懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。

          在這一環(huán)節(jié),我首先采用小組合作方式,分角色朗讀3—7自然段。引導(dǎo)學(xué)生扮演好三個(gè)角色:“我”的心里活動(dòng):驚呆---委屈---懷疑---憤怒;比利的疑惑和氣惱;與之形成對(duì)比的卻是懷特生老師狡黠的目光,談到頭骨居然還笑了的神態(tài)!分角色朗讀讓學(xué)生更好地把自己與文中人物融合,與人物心靈產(chǎn)生共鳴。

          接下來(lái)我繼續(xù)深入地引導(dǎo)學(xué)生理解“鄭重其事”這個(gè)詞語(yǔ),拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:他“鄭重其事”講了什么?做了什么?引導(dǎo)學(xué)生回讀1—3段內(nèi)容,再次體會(huì)懷特森老師的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。

          懷特森老師鄭重其事說(shuō)有一種叫做凱蔕旺普斯的動(dòng)物。

          他鄭重其事拿出一件動(dòng)物頭骨,描繪這種動(dòng)物的特征。

          他還鄭重其事讓我們傳看、記筆記、畫圖。

          最后居然還鄭重其事地考試。

          通過(guò)學(xué)生的回答,把學(xué)生的情緒激發(fā)起來(lái)后我再引讀8自然段:

          我們不明白,既然是錯(cuò)的你為什么要在課堂上鄭重其事地講?

          我們不滿,既然是錯(cuò)的,你為什么還要鄭重其事考試?

          我們憤怒,這種老師算什么老師!

          引導(dǎo)生小結(jié)此時(shí)“我”心情的變化是怎樣的。

          最初的喜歡到現(xiàn)在的懷疑和憤怒,此時(shí)讓“我“覺得懷特森是一個(gè)_____ 的老師。讓學(xué)生把自己的失望、不滿、憤怒充分表達(dá)出來(lái)。 [本環(huán)節(jié)主要抓住懷特生老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生個(gè)別讀,談感受;深入讀,說(shuō)體會(huì);分角色讀,入情景;老師引讀,產(chǎn)共鳴等方式,將學(xué)生的情感引向一個(gè)高潮。此時(shí)對(duì)懷特森的貶抑,實(shí)際上是與下文的褒揚(yáng)形成鮮明的對(duì)比,最終是為了突出懷特森這樣一個(gè)與眾不同的老師形象。]

          過(guò)渡:我采用學(xué)生提問(wèn)的方式過(guò)渡。我會(huì)問(wèn):此時(shí)我們除了失望、憤怒,還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?我梳理學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)入下一步環(huán)節(jié)。[采用學(xué)生質(zhì)疑的方式過(guò)渡,一方面培養(yǎng)學(xué)生要有問(wèn)題意識(shí),另一方面要求學(xué)生自主探究,從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,也恰好是該課的主旨。在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中,對(duì)提出有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生,及時(shí)表?yè)P(yáng)。]

          此時(shí)學(xué)生恍然大悟,原來(lái)老師采用這種與眾不同的教學(xué)方法促使我們懷疑,(3)這是一個(gè)促使我們懷疑的老師。(相機(jī)板書“與眾不同”)

          接下來(lái),我根據(jù)剛才學(xué)生提出的問(wèn)題,出示過(guò)渡句:他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么?讓生比較有什么不同。多了一問(wèn)號(hào),那么就帶著問(wèn)題靜靜讀11到14自然段。

          學(xué)習(xí)11自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解什么是“新懷疑主義”。在充分理解新懷疑主義的語(yǔ)境下品味13、14自然段的兩個(gè)“正視”的含義。

          這一環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生讀“我的視角”中“冬冬”的話引發(fā)學(xué)生的思考,然后讓學(xué)生靜靜讀這兩段,批注。其次采用同桌合作方式扮演“老師”“我們”“鄰居”,角色互換,通過(guò)再現(xiàn)情景,在對(duì)話中走進(jìn)文本,體會(huì)“正視”的含義。然后我問(wèn)道:為什么要正視?怎樣正視的?是誰(shuí)讓我們敢于正視的?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是懷特森老師讓我們有了堅(jiān)持真理的勇氣,是他改變了我們的'學(xué)習(xí)方式,是他改變了我們的生活方式,是他影響了我們一生。(相機(jī)板書)

          最后我追問(wèn)一句:這樣的老師,你喜歡嗎?請(qǐng)你用一句話表達(dá)自己的看法。

          老師,你_________我________________

          這時(shí),讓學(xué)生充分地表達(dá)自己對(duì)懷特森老師的敬佩之情,把學(xué)生的情感推向高潮。

          [在“品詞析句”這個(gè)版塊,通過(guò)學(xué)生們自主學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,研究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。在各種形式的朗讀中讓學(xué)生體會(huì)到課文通過(guò)正面描寫老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和側(cè)面描寫“我”心情的變化來(lái)以及我們行為的變化來(lái)突出一個(gè)與眾不同的老師形象。]

          (三)總結(jié)全文,拓展延伸。

          這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白質(zhì)疑精神在科學(xué)中的重要性,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是讓學(xué)生收集與質(zhì)疑相關(guān)的名言,結(jié)合自己的理解與大家分享。

          [這個(gè)環(huán)節(jié),可以作為一個(gè)備用環(huán)節(jié)。時(shí)間夠,可以讓學(xué)生展開說(shuō);時(shí)間緊,可少說(shuō)或不說(shuō)。]

          二是我收集了相關(guān)的故事,師讀后小結(jié):可以說(shuō),懷疑引領(lǐng)著科學(xué)的步伐,古今中外,因懷疑而思索,因思索而最終成就一番事業(yè)的,大有人在。

          [這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生明白這位與眾不同的老師也影響了讀這篇文章的我們。他引領(lǐng)著我們走向科學(xué)的殿堂。]

          最后指著板書總結(jié),懷特森老師就是這樣一個(gè)與眾不同的老師。他影響了我們一生,然后和學(xué)生一起帶著感激,懷著敬意,再次朗讀課題《一個(gè)這樣的老師》

          五、結(jié)合內(nèi)容,說(shuō)板書:

          科學(xué)的精神

          一個(gè)這樣的老師

          博學(xué)多才

          與眾不同 戲弄學(xué)生 學(xué)習(xí)方式

          促使懷疑 生活方式

          [這樣設(shè)計(jì)板書:一是用四字詞語(yǔ)歸納了一個(gè)這樣的老師的特點(diǎn);二是一個(gè)這樣的老師在學(xué)習(xí)方式和生活方式上對(duì)“我們”的深遠(yuǎn)影響。高度概括了課文兩個(gè)部分的內(nèi)容,達(dá)到了一個(gè)板書就是一個(gè)微型教案的目的。]

        師說(shuō)說(shuō)課稿 篇6

          拔蘿卜——兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第3單元《加與減(一)》中的內(nèi)容。

          本課時(shí)的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境,從中引出問(wèn)題:“一共拔了多少個(gè)蘿卜?”讓學(xué)生自己列式計(jì)算,并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。教材中提供了四種計(jì)算方法(并非讓學(xué)生全部掌握,學(xué)生還可以有別的方法)。在學(xué)了加法計(jì)算之后,讓學(xué)生試著計(jì)算:“小白兔比小黑兔少拔了多少個(gè)蘿卜?”以促使學(xué)生從加法計(jì)算遷移到減法計(jì)算上去。這是新教材與舊教材的最大不同。

          學(xué)生分析

          學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的知識(shí)作為基礎(chǔ),有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對(duì)豎式有簡(jiǎn)單的了解。對(duì)于看圖編故事和從圖中提出問(wèn)題,前面的學(xué)習(xí)中已有過(guò)練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。

          設(shè)計(jì)理念

          在本節(jié)課中,力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變:從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,再自己想辦法解決,并能以小組為單位共同合作完成;讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.自己探索100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法。

          2.從加法計(jì)算方法遷移得出減法的計(jì)算方法,培養(yǎng)初步的知識(shí)遷移能力。

          教學(xué)流程

          一、創(chuàng)設(shè)情境。

          師:同學(xué)們,老師這兒有一幅畫,誰(shuí)能用一個(gè)好聽的故事把它講給大家聽?

          生:森林里住著小兔一家人。有一天,兔哥哥出去玩,忽然看見一片蘿卜地,這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來(lái)妹妹,一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個(gè)蘿卜,兔妹妹拔了23個(gè)蘿卜。

          (師生掌聲起,該生很高興,甜甜地笑了。)

          【在這個(gè)環(huán)節(jié)中,力圖創(chuàng)設(shè)一種具體的情境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!

          二、討論。

          師:從圖中你知道了什么?

          生A:我知道了兔哥哥拔得多,兔妹妹拔得少。

          師:你還能提出哪些問(wèn)題?

          生A:為什么兔哥哥拔得多,兔妹妹拔得少?

          師:誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?

          生B:因?yàn)橥酶绺绱螅妹妹眯 ?/p>

          生C:因?yàn)橥酶绺玳L(zhǎng)得壯,比兔妹妹力氣大。

          師:(對(duì)生A)他們的回答,你滿意嗎?

          生A笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

          生D:為什么兔哥哥不把自己的蘿卜分給妹妹一些呢?

          生E:兔哥哥長(zhǎng)得高,吃得多;兔妹妹小,吃得少。兩個(gè)人的蘿卜剛夠自己吃。

          生F:它們兩個(gè)是一家人,拿回家后一起吃。

          生G:我想知道,兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個(gè)蘿卜?

          生H:兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè)?

          生I:兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個(gè)?

         。ń處煂⑸鶪、生H、生I的問(wèn)題板書在黑板上。)

          【在這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生看懂圖中的意思,再在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問(wèn)題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)學(xué)生自己提出的問(wèn)題更樂(lè)于自己解決!

          三、探索加法的計(jì)算方法。

          師:同學(xué)們提出了好多問(wèn)題,有的咱們已經(jīng)解決了,這兒還有三個(gè)問(wèn)題(指黑板),咱們來(lái)解決“一共拔了多少個(gè)蘿卜”的問(wèn)題。怎樣列算式呢?

          拔蘿卜 教師說(shuō)課,標(biāo)簽:一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,

          生:36+23=?(有的學(xué)生已報(bào)出結(jié)果。)

          師:算出結(jié)果的同學(xué)想一想自己是怎么算出來(lái)的。其他同學(xué)自己想辦法計(jì)算36+23的結(jié)果,可以用小棒、算盤、練習(xí)本等。

          (學(xué)生動(dòng)手探究,教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生引導(dǎo)、幫助。)

          學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法:

          生A:我是用擺小棒的方法計(jì)算。我在左邊擺3捆零6根,就是36,在右邊擺2捆零3根,就是23。然后數(shù)一數(shù),一共5捆零9根,就知道36+23=59。

          生B:我是撥計(jì)數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個(gè)珠子,在個(gè)位撥6個(gè)珠子是36,再在十位上撥2個(gè)珠子,在個(gè)位上撥3個(gè)珠子,一看是59。

          生C:我是用口算得出的,6+3=9,30+20=50,50+9=59。

          生D:我也是用口算得出的,36+3=39,39+20=59。

          生E:我也是用口算得出的,36+20=56,56+3=59。

          生F:我是用豎式計(jì)算的(邊列豎式邊說(shuō)),先寫一個(gè)加數(shù)36,再寫第二個(gè)加數(shù)23,并把加號(hào)寫在第二個(gè)加數(shù)的左邊,寫好后在下面畫一條橫線,再計(jì)算:30+20=50,6+3=9,答案也是59。

          師:很好。在列豎式時(shí)一定要注意,兩個(gè)加數(shù)中個(gè)位的兩個(gè)數(shù)上下要對(duì)齊,十位上的兩個(gè)數(shù)也要對(duì)齊。然后再計(jì)算:個(gè)位上6+3=9,把9也寫在個(gè)位上,和上面對(duì)齊,十位上3個(gè)10加2個(gè)10是5個(gè)10,5寫在十位上,和上面對(duì)齊。

          師:以上四種方法:擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、口算、列豎式,你認(rèn)為哪種最簡(jiǎn)單?

          生A:我認(rèn)為列豎式簡(jiǎn)單。

          生B:我認(rèn)為口算簡(jiǎn)單。

          【在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生自己探索計(jì)算36+23的方法,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)結(jié)論的形成過(guò)程,發(fā)展了學(xué)生的思維。算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高,又注意了算法的優(yōu)化,使學(xué)生從比較中選擇更簡(jiǎn)便的方法。學(xué)生還根據(jù)自己的實(shí)際靈活處理,在口算與豎式中任選一種!

          四、探究類推減法的計(jì)算方法。

          師:剛才大家通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)問(wèn)題,后面還有兩個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個(gè)問(wèn)題,四個(gè)人共同去解決。

          學(xué)生以小組為單位,選擇并討論解決問(wèn)題。

          小組長(zhǎng)匯報(bào):

          組A:我們解決第一個(gè)問(wèn)題,兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè)蘿卜,我們的算式是36-23=13。

          師:你們是怎樣計(jì)算36-23的?

          組A:我們用口算,6-3=3,30-20=10,10+3=13。

          組B:我們列豎式(邊寫邊說(shuō)),先寫第一個(gè)數(shù)36,再寫第二個(gè)數(shù)23,6-3=3,3-2=1。

          師:是3-2=1嗎?

          生:是3個(gè)10減2個(gè)10等于1個(gè)10。

          組3:我們解決第二個(gè)問(wèn)題,算式也是36-23=13。也用口算,30-20=10,6-3=3,10+3=13。

          【在學(xué)生已探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法,學(xué)生很容易由加法類推到減法,由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力;同時(shí)讓學(xué)生自主選擇,發(fā)揮學(xué)生的主體性,再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以小組為單位,共同解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力!

          五、總結(jié)。

          師:在這節(jié)課中,你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何?

          生A:我認(rèn)為自己表現(xiàn)得很好。

          師:哪一點(diǎn)表現(xiàn)得很好?

          生A:老師提的問(wèn)題我認(rèn)真思考,還積極發(fā)言了,而且我講的故事很好。

          生B:我認(rèn)為自己表現(xiàn)得還可以,我也積極發(fā)言了。

          拔蘿卜 教師說(shuō)課,標(biāo)簽:一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,

          生C:我認(rèn)為自己表現(xiàn)得不好,我把36+23算錯(cuò)了。

          師:同學(xué)們也可以評(píng)價(jià)一下別人。

          學(xué)生踴躍發(fā)言,都很注意發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長(zhǎng)處。

          師:在這節(jié)課中,有好多同學(xué)都表現(xiàn)得好,他們認(rèn)真思考,積極發(fā)言,而且把小組活動(dòng)組織得很好。大部分同學(xué)也都能好好地去學(xué)習(xí),個(gè)別同學(xué)沒積極思考,老師希望你下一節(jié)課有所進(jìn)步。

          【本環(huán)節(jié)教師將自己評(píng)、他人評(píng),評(píng)自己、評(píng)別人和教師評(píng)、學(xué)生評(píng)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個(gè)回顧和反思。】

          課后反思

          在本節(jié)課的教學(xué)中,比較滿意的是:

          1.學(xué)生興趣濃,積極性高,思維活躍,課堂氣氛好。

          本節(jié)課先以學(xué)生喜聞樂(lè)見的童話故事將學(xué)生帶入具體的情境中,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,不再只是聽,而是讓學(xué)生在課堂中充分動(dòng)起來(lái),一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行,學(xué)生并沒有刻意調(diào)整自己注意力的舉動(dòng),在不知不覺中學(xué)會(huì)了知識(shí),思考了問(wèn)題。整節(jié)課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行,學(xué)生是課堂的中心,真正成了學(xué)習(xí)的主人,他們積極思考,踴躍發(fā)言,爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題,充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

          2.本節(jié)課打破了學(xué)科界線,關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

          現(xiàn)在的學(xué)科理念是:學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容,它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學(xué)生看圖編故事、從圖中提問(wèn)、對(duì)于問(wèn)題的回答、交流自己的計(jì)算過(guò)程、課后對(duì)表現(xiàn)的評(píng)價(jià),全是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,這已不能簡(jiǎn)單地將它僅僅劃入數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。

          3.本節(jié)課讓學(xué)生自己經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)、結(jié)論形成的過(guò)程,自己去探索方法,并從課堂上體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

          由此可以看出本節(jié)課并不只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能,同樣也關(guān)注過(guò)程和方法、關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀。

        師說(shuō)說(shuō)課稿 篇7

          一、說(shuō)教材

          芭蕾基訓(xùn)在舞蹈練習(xí)者必不可少的一課,它在舞蹈表演中起著非常重要的作用。練習(xí)芭蕾基訓(xùn),可以加強(qiáng)舞蹈特長(zhǎng)生的身體柔韌性和體能,塑造肌肉力量和腰背的平衡。芭蕾基訓(xùn)以科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性為特點(diǎn),經(jīng)過(guò)“開、繃、直、立”的嚴(yán)格要求,逐漸讓學(xué)生形成挺拔、均勻、完美的體態(tài),在意念與感覺的延伸中,使氣質(zhì)得到培養(yǎng)。對(duì)完成舞蹈作品,有著推波助瀾的作用。是每一個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生的必修課程。

          二、學(xué)生分析

          對(duì)于我們學(xué)校的舞蹈特長(zhǎng)生來(lái)講,她們其中很多人并沒有收到過(guò)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練,簡(jiǎn)單的舞蹈也許可以完成,但是更加專業(yè)和稍高難度的舞蹈卻只能讓她們望而興嘆。芭蕾基訓(xùn)因?yàn)樗膰?yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,是每一個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈的人必須要掌握的一門學(xué)科。因?yàn)樗梢杂?xùn)練舞者們的身體肌肉及素質(zhì)能力,以及一些細(xì)節(jié),例如腳背、外開、膝蓋、延伸感等訓(xùn)練。所以,我們的學(xué)生想要成為好的舞者,或?yàn)榱俗约豪硐氲奈璧笁?mèng)想,都要認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)芭蕾基訓(xùn)這一門課程。

          三、重難點(diǎn)分析

          本節(jié)課是一節(jié)完整的芭蕾集訓(xùn)課,它分為把上、把下、手位、旋轉(zhuǎn)和跳躍練習(xí)。因此教師在教授每一個(gè)動(dòng)作組合時(shí),要做到親自示范、講解細(xì)致。在教授時(shí),一定要注意教學(xué)方法,講清楚練習(xí)的重點(diǎn)和要

          點(diǎn),避免學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中拉傷韌帶或受傷。還要教會(huì)學(xué)生用正確的方法去記憶和練習(xí)動(dòng)作組合,錯(cuò)誤的方法會(huì)讓訓(xùn)練適得其反。

          四、教學(xué)方法

          在舞蹈界有這樣一個(gè)說(shuō)法:一個(gè)舞蹈如果音樂(lè)選的好,那它就成功了一半!在課堂上也是如此,每個(gè)舞蹈組合我都選用了旋律優(yōu)美,適合這個(gè)組合動(dòng)作節(jié)奏的音樂(lè)。用旋律優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古典舞身韻組合第一步。組合動(dòng)作學(xué)習(xí)我采用的是口傳身授,教師規(guī)范的動(dòng)作示范,和細(xì)致和動(dòng)作講解,學(xué)生才能夠由初步的模仿發(fā)展到自我表現(xiàn)力的延伸。

          五、教學(xué)過(guò)程

          1、基本功軟、開度訓(xùn)練:基本功練習(xí)是舞蹈所有課程的基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行芭蕾基訓(xùn)之前,必須讓學(xué)生有基本功熱身運(yùn)動(dòng),主要讓學(xué)生身體的各個(gè)部位得到充分的活動(dòng),既為后面的芭蕾基訓(xùn)練習(xí)打下基礎(chǔ),又可以減少訓(xùn)練受傷的可能性。

          2、學(xué)習(xí)組合:組合學(xué)習(xí)是本節(jié)課的核心,教師教授的過(guò)程是將動(dòng)作分解開來(lái),直至每個(gè)動(dòng)作學(xué)生都完全掌握后,再合音樂(lè)練習(xí)。組合分為把上、把下、跳躍三大部分。把上共有10個(gè)組合,分別是:1、Battement tendu ;2、Plie;3、Battement tendu;4、Battement tendu jete;5、Battement tendu jete;6、Rond de jambe par terre;

          7、Battement fondu;8、Battement Frappe;9、Adagio;10、Grond battement jete。把下分為動(dòng)作組合和跳躍組合,共13個(gè)組合:1、Port de bras;2、Tendu (五位)+ jete;3、Pirouette 斜線轉(zhuǎn);4、

          Adagio;5、Grand battement jete + 單一 A la seconde;小跳組合6、Saut;7、Assemble;8、Jete中跳組合9、 Echappe;10、Sissonne fondu + failli assemble;11、Grand jete;12、Jete passe;13、Saute + Port de bras。

          3、分組練習(xí):在集體學(xué)會(huì)組合以后,把學(xué)生分為二組進(jìn)行練習(xí)。一是可以讓教師的注意范圍縮小,更精確的看到每個(gè)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤,及時(shí)糾正;二是可以讓學(xué)生們互相觀摩學(xué)習(xí),自我完善。

          4、背向練習(xí):長(zhǎng)期對(duì)著鏡子容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴性,而且眼睛盯著鏡子看也容易造成動(dòng)作不到位、不規(guī)范的缺點(diǎn)。所以在課堂中設(shè)置這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生脫離鏡子,真正做到無(wú)干擾、投入用心的完成每個(gè)組合。

          5、行禮下課、布置作業(yè):總結(jié)這堂課每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)給予鼓勵(lì)。規(guī)范學(xué)生的課堂習(xí)慣,培養(yǎng)她們的舞蹈修養(yǎng),提高她們學(xué)習(xí)舞蹈自信心。作業(yè)布置以督促她們課后進(jìn)行自我練習(xí),自我提高。

        師說(shuō)說(shuō)課稿 篇8

          一、說(shuō)教材

          《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,本文是美國(guó)作家大衛(wèi)。歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

          課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力。

          這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò),概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。

          選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神;另一方面,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo):正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

          2、能力目標(biāo):自讀自悟,以讀促悟,把握文章主要內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、個(gè)性化朗讀、口語(yǔ)表達(dá)的能力。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的解讀,懂得從小就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,大膽思考,科學(xué)求真,不迷信書本,不迷信權(quán)威。

          三、說(shuō)教學(xué)方法

          凸顯語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上,努力用活教材,通過(guò)感悟朗讀、拓展補(bǔ)白等方式,提升語(yǔ)文閱讀的廣度與深度。

          關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展,緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)質(zhì)疑解難、拓展學(xué)習(xí)、讀讀議議、讀寫結(jié)合等方法,使學(xué)生深入理解文本,獲得情感體驗(yàn),進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力及創(chuàng)造潛能。

          四、說(shuō)教學(xué)流程

          課前,我以“你心目中的好老師是什么樣的?”入題,待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后,我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”,將學(xué)生帶進(jìn)課文。

          接下去是第一環(huán)節(jié):攜問(wèn)會(huì)文,走近最好的老師——懷特森先生。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),考查學(xué)生初讀課文、感知課文的程度,要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文的主要內(nèi)容及學(xué)生對(duì)懷特森先生的初步看法。

          第二環(huán)節(jié)是:精讀會(huì)文,走近最好的老師——懷特森先生。

          這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么懷特森先生是最好的老師,通過(guò)學(xué)生的暢意表達(dá),靈活開展教學(xué)。設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)讀“看到這鮮紅的零分,同學(xué)們個(gè)個(gè)都很憤怒,如果你就是其中的一位學(xué)生,你會(huì)有什么反應(yīng)?” 在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊:算哪門子老師?然后及時(shí)轉(zhuǎn)換角色,“得了零分,誰(shuí)也不高興,可懷特森先生其實(shí)也是用心良苦的,誰(shuí)來(lái)替他說(shuō)說(shuō)話?” 學(xué)生進(jìn)入懷特森先生的角色,義正詞嚴(yán)卻又語(yǔ)重心長(zhǎng)地侃侃而談,把本是半直接引用,半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考,對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷,最終得出正確的結(jié)論,并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽了老師的解釋后怎么想的?

          第三個(gè)環(huán)節(jié)是:延續(xù)話題,贊美最好的老師——懷特森先生。

          以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng),獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,給了學(xué)生怎樣的影響呢?”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入6——7自然段的學(xué)習(xí),力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。

          第四個(gè)環(huán)節(jié)是真情感言,情灑最好的老師。

          這一環(huán)節(jié),我請(qǐng)同學(xué)寫寫學(xué)了本文的學(xué)習(xí)感言,從而發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí),也發(fā)展學(xué)生的思維能力,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。

        師說(shuō)說(shuō)課稿 篇9

          活動(dòng)目標(biāo):

          在幼兒創(chuàng)編并表演兒歌的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)“炒”“炸”“烤” “爆”四個(gè)火字旁的字,了解四種做菜方法,充分體驗(yàn)輕松愉快的生活情趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          小廚師形象圖片一張,“青菜”“雞腿”“肉串”“爆米花”圖片各一張,“炒”“炸”“烤”

          “爆”字卡一份(教具)、各四份(學(xué)具),布袋16個(gè),廚師帽16只。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、 探討做菜方法,建構(gòu)兒歌。

         。ㄒ唬┘と 。

          T:“小朋友們看,誰(shuí)來(lái)啦?”(出示小廚師圖片)

          “你從哪兒看出他是一位小廚師?”

          “我們一起學(xué)學(xué)小廚師,帶領(lǐng)幼兒邊說(shuō)邊表演‘帶上廚師帽,掛上小圍裙’”

          “小廚師準(zhǔn)備要做菜了,我們一起跟小廚師學(xué)做菜吧!

         。ǘ┨接懰姆N菜的不同做法。

          1、T:“看看第一道學(xué)做什么菜?”(出示青菜圖片)

          T:“你覺得這盤青菜怎么樣?”

          “這樣綠油油的青菜是怎么做出來(lái)的?”(幼兒自由發(fā)表意見,教師有目的引導(dǎo))。

          “青菜是怎么做出來(lái)的請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō),做一做!

          “原來(lái)這樣綠油油的青菜是炒出來(lái)的呀,我們一起來(lái)炒青菜吧!保ń處煄ьI(lǐng)幼兒邊做炒的動(dòng)作邊說(shuō)‘炒青菜,炒青菜,炒炒炒’)根據(jù)幼兒實(shí)際情況,練習(xí)幾遍。

          T:“青菜是炒出來(lái)的呀?”(教師出示字卡‘炒’)

          幼兒認(rèn)讀:“炒”,把字卡貼到青菜的旁邊,“炒青菜”、“炒青菜炒青菜,炒炒炒”

          2、T:“我們來(lái)看第二道菜是什么?(雞腿)”

          T:“你們吃過(guò)這樣的雞腿嗎?吃起來(lái)有什么感覺?”

          T:“香香、脆脆的雞腿是用什么方法做出來(lái)的呢”

          鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)雞腿是怎么炸出來(lái)的。

          教師與幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)一說(shuō):“炸雞腿、炸雞腿、炸炸炸”

          T:“這么香脆的雞腿是炸出來(lái)的呀”(出示字卡“炸”)

          3、T:“第三道菜特別香我們看一看是什么?”(出示圖片肉串)

          T:“這么香的肉串是用什么方法做出來(lái)的呢?”

          T:“我們一起來(lái)烤兩串香香的肉串吧!睅熡走呑隹镜膭(dòng)作邊說(shuō)“烤肉串烤肉串,烤烤烤”。

          出示字卡“烤”請(qǐng)幼兒念一念。

          4、T:“第三道菜要請(qǐng)小朋友猜一猜,黃色的,圓圓的,一粒一粒的,香香脆脆的,用玉米做出來(lái)的”(爆米花)

          T:“玉米是怎么做出爆米花的呢?”

          T:“玉米在鍋里受到高溫后,就開始跳舞了,跳上跳下,最后身體就‘嗙’的爆開來(lái)了,變得松松脆脆”

          T:“誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)爆米花是怎么跳舞的?”

          全體幼兒學(xué)學(xué)做做爆米花。

          教師出示字卡“爆”,幼兒念一念“爆米花爆米花,爆爆爆”

         。ㄈ┻B貫?zāi)钜荒睿,做一做?/p>

          1、T:“今天我們學(xué)做了哪幾道菜啊”(說(shuō)菜名:如炒青菜)

          2、T:“怎么做的我們說(shuō)給小廚師聽聽”(說(shuō)過(guò)程如:爆米花爆米花,爆爆爆)

          3、師幼完整念一念,做一做。

          二、拓展練習(xí)。

         。ㄒ唬 認(rèn)識(shí)火字旁的字

          T:“我們做這四道菜用了什么做菜方法”

          T:““炒”“炸”“烤” “爆”這四個(gè)字寶寶有什么地方是一樣的?”

          T:“為什么他們身上有一個(gè)火字旁?”

          小結(jié):生活中很多字寶寶有一個(gè)火字旁,想想他們是不是真的與火有關(guān)。

          (二) 鼓勵(lì)幼兒用已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)用“炒”“炸”“烤” “爆”四種做菜方法,還可以做出哪些菜。

         。ㄈ T:“現(xiàn)在小廚師要來(lái)考考你們,在你們椅背上的布袋里有一種做菜方法(字卡),請(qǐng)你拿出來(lái)看看,念一念!

          1、幼兒自主閱讀漢字,可以站起來(lái)說(shuō)說(shuō),做做動(dòng)作,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

          2、幼兒互換一種不同的做菜方法,再次閱讀。

          3、字卡與菜譜的匹配。

          T:“這兒有四道菜,分別是用什么方法做出來(lái)的呢?請(qǐng)拿到這種方法的小朋友放到相應(yīng)的位置!

          三、完善兒歌并表演游戲。

          1、給小廚師頒發(fā)廚師帽。

          2、小廚師們戴上廚師帽一起做菜,在老師的帶領(lǐng)下,給做菜的過(guò)程加上開頭和結(jié)尾。

          做菜前的準(zhǔn)備:戴上廚師帽,掛上小圍裙,大家快快來(lái),一起來(lái)做菜。

          結(jié)尾:小菜做好啦,味道好極啦,請(qǐng)你嘗一嘗,手藝怎么樣?

          3、師幼完整表演兩遍,體驗(yàn)廚師的快樂(lè)情趣。

        師說(shuō)說(shuō)課稿 篇10

          各位老師:

          大家好,今天我要說(shuō)的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說(shuō)》的教學(xué)分析及其設(shè)計(jì)。高中語(yǔ)文的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展,同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用、審美和探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據(jù)此,我從語(yǔ)文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案.

          一、教材和學(xué)情

         。ㄒ唬╆P(guān)于教材:本課出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者韓愈的力作,是唐宋散文中的名篇,具有很強(qiáng)的代表性。通過(guò)這篇自讀課的學(xué)習(xí),能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌,更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞能力,從而提升學(xué)生的文言文自讀能力。

          (二)關(guān)于學(xué)情: 雖然經(jīng)過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,文言閱讀能力也有了明顯提高,但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等.針對(duì)以上情況,我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下

          二、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬└鶕(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對(duì)于文言文的知識(shí)還在積累階段應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          (1)知識(shí)與能力:1.掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí)。

          2.通過(guò)自學(xué),掌握文中重要實(shí)詞,虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能夠區(qū)別古今異義詞語(yǔ)以及一詞多義現(xiàn)象,把握文言特殊句式。

          3.提高文言文的朗讀能力,培養(yǎng)文言文的記誦能力。掌握本文正反對(duì)比的論證方法.

         。2)過(guò)程與方法:

          本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法。

          (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從師的意義和能者為師的道理,樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì),學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成尊師重道的品質(zhì),樹立正確的人生觀價(jià)值觀.

          三、教學(xué)重難點(diǎn)

          依據(jù)課標(biāo)要求,我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

          重點(diǎn):1指導(dǎo)提高學(xué)生的朗讀能力,語(yǔ)文課標(biāo)指出,要讓學(xué)生“通過(guò)閱讀與思考,領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵,探討人生價(jià)值和時(shí)代精神,以利于逐步形成自己的思想”

          2鑒賞分析本文的說(shuō)理方式和方法

          難點(diǎn): 本文是議論散文,文中的對(duì)比論證方法是本文的一大特色,值得學(xué)生在議論文寫作中借鑒,因此,學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比論證的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

          為了更好的解決教學(xué)的重難點(diǎn),完成本文的既定教學(xué)目標(biāo),下面我將從教法和學(xué)法上作出簡(jiǎn)單闡述

          四、說(shuō)教法和學(xué)法

          (一)教法

          教法的選擇是要看對(duì)象的,本著“教學(xué)有法,但無(wú)定法”的原則,根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際,我采用以下方法教學(xué):

         、冱c(diǎn)撥法

          所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”,就是撥疑難,排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法,通過(guò)比較,溫故知新,從而提高閱讀文言文的能力。

          ②歸納法

          指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,這樣既便于記憶,又便于運(yùn)用。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞,我主要運(yùn)用歸納法,歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

          (二)學(xué)法

          ①誦讀法

          這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,也是最有效的方法。

          誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等,只有這樣,才能聽到“古人”的心聲,才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語(yǔ)氣,逐步讀出“情味”來(lái),揣摩文意。因此,范讀、多讀尤為重要。

          ②圈點(diǎn)法

          使用各種圈點(diǎn)勾畫符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說(shuō):“凡書文有圈點(diǎn),則讀者易于領(lǐng)會(huì),而句讀無(wú)訛!币虼,我將從兩方面指導(dǎo):一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號(hào),二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。

         、圪|(zhì)疑法

          這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法,讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文,學(xué)會(huì)向?qū)W生向老師質(zhì)疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,組織學(xué)生合作探究。

         、芫毩(xí)法

          這是鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的有效方法,關(guān)鍵在一個(gè)“精”字!熬殹辈磺蟆岸唷保瑧(yīng)求“精”,要用最得當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)。

          五、說(shuō)教學(xué)程序

          (一)總體設(shè)計(jì)

          通過(guò)以上分析,我確立了整體教學(xué)思路,通過(guò)誦讀把握全文;通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng);通過(guò)歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;通過(guò)課堂練習(xí)鞏固知識(shí),強(qiáng)化記憶.

          在這個(gè)思路指導(dǎo)下,《師說(shuō)》一文教學(xué)安排為三課時(shí)

          第一課時(shí)主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實(shí)詞虛詞和句子

          第二課時(shí)主要進(jìn)一步了解文章結(jié)構(gòu)層次,體味本文的語(yǔ)言特色

          第二課時(shí)則主要學(xué)習(xí)文中的正反對(duì)比論證方法以及體悟文章所蘊(yùn)含的道理

          (二)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

          1.導(dǎo)入及解題 (5分鐘)

          我將以展示圖片的方式導(dǎo)入,以這種直觀的方式導(dǎo)入,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性.再者,學(xué)生齊讀注釋1,補(bǔ)充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識(shí).

          2.整體把握 (12分鐘)

          (1)教師配樂(lè)示范朗誦

          (2)難讀異讀字讀音點(diǎn)撥指正

          (3)學(xué)生自由朗讀

          (4)全班齊讀

          (5)理清全文思路 (板書)

          3.分析理解文章第一二自然段,交流評(píng)議(21分鐘)

          (1) 教師范讀

          (2) 理解并歸納涉及的古今異義詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)活用.

          例如, 學(xué)者 古:求學(xué)的人 今:在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人

          所以 古:用來(lái)??的 憑借 今:因果關(guān)系連詞吾師道也

          師,名詞用作動(dòng)詞即“學(xué)習(xí)”

          吾從而師之 師,名詞用作意動(dòng)詞即“以??為師”

          4總結(jié) (5分鐘)

          總說(shuō)老師的作用和從師學(xué)習(xí)的必要性、重要性,指出擇師的原則,推出“無(wú)貴無(wú)賤,道之所存,師之所存”的結(jié)論

          5.布置作業(yè) (2分鐘)

          抄寫文中重要字詞和句子

          (三)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、通過(guò)抽查背誦及檢查翻譯來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)。(8分鐘)

          2、用第一課時(shí)一樣的方法對(duì)第三四自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)(12分鐘)

          (1)找一名學(xué)生示范朗讀,并講解對(duì)本段的字詞積累,疏通文意。

          (2)由學(xué)生補(bǔ)充積累到的字詞并質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔,師生互動(dòng)。

         。3)師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式。

          3、體會(huì)語(yǔ)言:整散結(jié)合 頂真手法 (13分鐘)

          (1)整句散句結(jié)合

          整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用,配合自然,錯(cuò)落有致。例如,第二段:"古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣,猶且從師而問(wèn)焉",與"今之眾人,其下圣人亦遠(yuǎn)也,而恥學(xué)于師"是排偶句,接下去"是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎"則是散句而這一長(zhǎng)的散句中,"圣益圣,愚亦愚"和"圣人之所以為圣,愚人之所以為愚",又都是排偶句

         。2)頂真修辭手法的運(yùn)用

          頂真,用上一句的結(jié)尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭,使前后句子的頭尾蟬聯(lián),上遞下接本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法,例如"古之學(xué)者必有師,師者所以傳道受業(yè)解惑也"

          4、拓展延伸 (9分鐘)

          【問(wèn)題設(shè)計(jì)】雖然文章說(shuō),這篇文章是寫給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的,可是讀到這里我們還會(huì)只是這樣看嗎?他還是寫給誰(shuí)看的呢?

          【點(diǎn)撥】這個(gè)問(wèn)題可以從韓愈《師說(shuō)》一文當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)意義及長(zhǎng)遠(yuǎn)影響來(lái)談,學(xué)生可以展開思維,拓展想象空間

          5、作業(yè)布置 (3分鐘)

          讓學(xué)生課外搜集名人從師的故事,當(dāng)做作文素材

         。ㄋ模┑谌n時(shí)設(shè)計(jì)

          1、復(fù)習(xí)上課所學(xué),檢查作業(yè)完成情況(5分鐘)

          2、教師設(shè)問(wèn):(17分鐘)

          通過(guò)教師設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正反對(duì)比論證以及文章所蘊(yùn)含的道理

         。1)課文的第二段是用對(duì)比手法來(lái)寫的。說(shuō)說(shuō)這一段用了幾組正反對(duì)比的事實(shí)論據(jù),這樣對(duì)比有怎樣的論證作用。

          ——在對(duì)比中得出結(jié)論:師道之傳也久矣,欲人之無(wú)惑也難矣!從批判反面

          現(xiàn)象中闡明論點(diǎn):古之學(xué)者必有師。

         。2)試談?wù)撟髡叩挠^點(diǎn)在當(dāng)時(shí)有哪些進(jìn)步意義,在今天仍有什么借鑒作用。作者說(shuō):“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻!痹嚲瓦@一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

          作者概括而全面地提出教師的職責(zé)。強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之,必須從師學(xué)習(xí),能者為師,不恥下問(wèn),尊重老師等思想在今天仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關(guān)系,以能者為師,也就是“道之所存,師之所存”的觀點(diǎn),比較容易接受,實(shí)際生活中的例子也很多。

          3、交流評(píng)議(9分鐘)

          提出一個(gè)思考題讓學(xué)生討論,問(wèn)題是前面學(xué)過(guò)的《勸學(xué)》和今天學(xué)習(xí)的《師說(shuō)》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說(shuō)文,說(shuō)明古人很注重學(xué)習(xí)的問(wèn)題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢?大家討論一下。設(shè)這個(gè)問(wèn)題,一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)際的思考中,二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習(xí)以及良好師生關(guān)系的發(fā)展。

          4、總結(jié)課文,布置作業(yè) (4分鐘)

          總結(jié): 文章以“古之學(xué)者必有師”為中心論點(diǎn),批評(píng)了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反對(duì)比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。 作業(yè)布置在精,能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得到運(yùn)用。因此,本課作業(yè)布置如下:運(yùn)用正反對(duì)比論證方法寫一篇小論文

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