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      2. 師說說課稿

        時間:2021-03-14 11:24:15 說說 我要投稿

        有關(guān)師說說課稿合集九篇

          隨著社交網(wǎng)絡(luò)的興起,越來越多人會在社交平臺上發(fā)布說說,用于分享自己的生活態(tài)度和人生感悟。什么樣的說說才讓人眼前一亮呢?下面是小編精心整理的師說說課稿9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

        有關(guān)師說說課稿合集九篇

        師說說課稿 篇1

          一、 說教材:

          1、教學(xué)內(nèi)容:美術(shù)一年級第二冊第十四課。

          2、教材分析:現(xiàn)代化的建筑日新月異地映入孩子們的眼簾,富有民族和傳統(tǒng)特色的本土建筑感染著他們,而神奇、夢幻的童話以超現(xiàn)實的形式為孩子們的童年生活敞開了自由遐想的空間,所以本課要求他們在對現(xiàn)實生活中各種各樣建筑物感知、回憶的基礎(chǔ)上,神奇化、藝術(shù)化地創(chuàng)造出新建筑群,從生活中來發(fā)現(xiàn)而又超越生活的表現(xiàn)。

          3、教學(xué)目標(biāo)

          眾所周知,它是整個課堂教學(xué)的核心是課堂教學(xué)的最終目的,也是課程評價的主要依據(jù),根據(jù)《九年義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)大綱》本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下:

         。1)、認(rèn)識各種基本型,會用大小不同的這些形狀概括、組織成建筑。

         。2)、引起學(xué)生關(guān)注身邊的建筑,感受他們的美以及與生活的關(guān)系。

          (3)、拓展思維,培養(yǎng)想象創(chuàng)造空間的能力。

          4、重難點

          我認(rèn)為最能體現(xiàn)課題目標(biāo)的部分就是課堂教學(xué)的重點部分,抓住重點就能在設(shè)計教學(xué)活動中有的放矢,合理安排活動時間及順序,而一般重點部分往往就是難點。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),我將本課的教學(xué)重難點確定如下:

         。1)、感受城堡的外型美感,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)作。

          (2)、貼近生活對城堡進(jìn)行創(chuàng)新。

          5、教具:

          作品 、各式各樣的卡紙圖形 、彩色筆等。

          二、說學(xué)情

          興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一,應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,在美術(shù)教學(xué)上,學(xué)生的思路更廣,思維更活躍,而且歡迎更新穎,更有趣味的美術(shù)活動形式,他們敢動手、愛提問、好奇心強,樂于用自己的眼光去看世界,對生活中美好的事物有強烈的表現(xiàn)欲望。

          三、說教法:

          根據(jù)本課時的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的年齡特點和學(xué)生已有的知識水平及認(rèn)識規(guī)律,我采用以下的方法:

         。1)、情境創(chuàng)設(shè)法:利用直觀形象的錄像畫面,把學(xué)生帶到特定的情境中,使其產(chǎn)生一定的體驗,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

         。2)、提問法:在本課教學(xué)中,多問學(xué)生幾個為什么,啟發(fā)學(xué)生思考,因為沒有問題,沒有思考就得不到思維的發(fā)展,這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維的發(fā)展。

         。3)、發(fā)現(xiàn)法:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是個“發(fā)現(xiàn)者”在教學(xué)過程中 ,通過自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主探索能力。

         。4)、啟發(fā)式談話法:分析城堡的組成形狀,以及生活中任何東西都能變成城堡。從而解放學(xué)生的大腦,讓他們大膽想象,解放學(xué)生的手,使他們放手制作,解放他們的嘴,讓學(xué)生表達(dá)自己的意見。

          四、說學(xué)法:

          “學(xué)”是主體,在教師的主導(dǎo)下,學(xué)生將采用以下的主要學(xué)法:

         。1)、交流合作討論法:教師提示要研究的問題,讓學(xué)生仔細(xì)思考討論合作,然后隨意交流、發(fā)言,這樣的學(xué)法有利于學(xué)生的思維在民主、自由、開放的氣氛中縱橫馳騁,把他們的個性和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致。

         。2)、練習(xí)法:是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,將所學(xué)的知識用于實際,以鞏固知識,形成技能技巧的教學(xué)方法,在本課的制作與繪畫練習(xí)中,我運用了課件中的學(xué)生作品及范畫,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

          五、說教學(xué)程序:

          根據(jù)本課的特點,我將本課教學(xué)程序設(shè)計如下:

          創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;

          講授新課,自主學(xué)習(xí);

          合作比賽、展示互評;

          課后拓展。

         。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          談話、觀察、自然的引入教學(xué)內(nèi)容。播放學(xué)生喜歡的動畫片《白雪公主》,自然導(dǎo)入新課。

          設(shè)計意圖:讓學(xué)生感受城堡的美,誘發(fā)學(xué)生的有意注意,使學(xué)生產(chǎn)生主動獲取知識的求知欲。

          激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體驗城堡的美感。

         。ǘ、講授新課,自主學(xué)習(xí)。

         。1)、引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察、了解。

          ①、播放課件:一些漂亮的城堡圖片,學(xué)生在日常生活中,沒有見過真正的城堡,通過觀看欣賞動畫片中的城堡,對城堡的形狀有所了解。

          設(shè)計意圖:使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和鮮明的表象,讓學(xué)生對城堡的形狀有進(jìn)一步的認(rèn)識,同時激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

         、、觀察阿拉丁住的城堡:

          讓學(xué)生從上往下觀察,發(fā)現(xiàn)城堡是由不同大小、不同顏色的三角形、圓形、拱形、長方形等組成的。

          設(shè)計意圖:讓學(xué)生進(jìn)行直觀對照、比較。掌握城堡是由各種基本形組成的這一概念。此過程,是教師與學(xué)生之間的互動交流學(xué)習(xí)。

          (2)引導(dǎo)學(xué)生了解城堡的組成方法。

         、佟⒂蓭缀涡误w組成的拼圖游戲:

          教師出示一些各種形狀、各種顏色、大同的幾何形體。

          請一位同學(xué)到前面擺出一座城堡,師指導(dǎo),解決城堡的前后、大小、色彩的變化。

          設(shè)計意圖:在學(xué)生擺城堡的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,教師及時進(jìn)行解決,為學(xué)生更好的完成作業(yè)做好準(zhǔn)備。

         、、出示課件:由生活中的物品聯(lián)想出的城堡,如:圣誕樹城堡、蝸牛城堡、鉛筆城堡等。

          設(shè)計意圖:讓學(xué)生把生活中的物品通過聯(lián)想變成城堡,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使其體會到美術(shù)學(xué)習(xí)在生活中的作用,感受到生活中美術(shù)與生活緊密的聯(lián)系。

         、谟谜n件出示作品,開闊學(xué)生的創(chuàng)作新城堡的思路。

          由線條畫出的城堡:直線、曲線、折線等

          設(shè)計意圖:讓學(xué)生掌握城堡的繪畫方法。讓學(xué)生了解表現(xiàn)城堡的方法不是單一的,可以根據(jù)自己的喜好用多種方法來進(jìn)行表現(xiàn)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索研究、主動參與學(xué)習(xí)的興趣。

          (3)、欣賞學(xué)生作品:

          設(shè)計意圖:欣賞的目的是讓學(xué)生觀察、了解城堡的不同表現(xiàn)形式,并進(jìn)行想象創(chuàng)造設(shè)計從而拓展學(xué)生的想象空間。

         。4)、各小組設(shè)計自己心目中的城堡。(師適時指導(dǎo))

          設(shè)計意圖:這樣做是為了讓學(xué)生動手制作,加強他們的表現(xiàn)力以及小組的合作能力,師根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行輔導(dǎo)幫助,使每個學(xué)生都能享受成功的快樂。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究活動,把活動深入開展下去。

         。ㄈ、交流、展示互評

          1、展示、觀賞作品

          2、自述(讓學(xué)生介紹自己的作品,并談?wù)勛约簩ψ髌返南敕ǎ?/p>

          3、互評(彼此交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生欣賞評述能力。)

          設(shè)計意圖:此目的是讓學(xué)生在自評的過程中鼓勵學(xué)生向他人展示并描自己的作品,在學(xué)生互評的過程中,鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法教師耐心地聆聽他們的發(fā)言,保護(hù)他們的自尊心和自信心,并隨時贊賞其富有個性的表達(dá)和創(chuàng)作。通過這樣的交談方式,學(xué)生便學(xué)會了如何欣賞作品、如何發(fā)現(xiàn)作品的問題及如何評價作品。

         。ㄋ模、課后拓展。

          讓生回去找一些不同的材料來表現(xiàn)城堡,讓生再一次體驗美術(shù)給我們帶來的快樂。設(shè)計意圖:讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生并保持一種積極的心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的熱愛之情。鞏固新學(xué)的知識,加深對知識的理解和培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性、開放性。

        師說說課稿 篇2

          各位老師:

          大家好,今天我要說的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說》的教學(xué)分析及其設(shè)計。高中語文的新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展,同時要注重對學(xué)生應(yīng)用、審美和探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。據(jù)此,我從語文課程和學(xué)生的特點出發(fā)設(shè)計了以下教學(xué)方案.

          一、教材和學(xué)情

         。ㄒ唬╆P(guān)于教材:本課出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運動的倡導(dǎo)者韓愈的力作,是唐宋散文中的名篇,具有很強的代表性。通過這篇自讀課的學(xué)習(xí),能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌,更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞能力,從而提升學(xué)生的文言文自讀能力。

          (二)關(guān)于學(xué)情: 雖然經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞,文言閱讀能力也有了明顯提高,但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等.針對以上情況,我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點如下

          二、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬└鶕(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的積累和一定量的誦讀的實際情況。我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          (1)知識與能力:1.掌握有關(guān)“說”的文體知識。

          2.通過自學(xué),掌握文中重要實詞,虛詞的意義和用法。實詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能夠區(qū)別古今異義詞語以及一詞多義現(xiàn)象,把握文言特殊句式。

          3.提高文言文的朗讀能力,培養(yǎng)文言文的記誦能力。掌握本文正反對比的論證方法.

          (2)過程與方法:

          本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法。

         。3)情感態(tài)度與價值觀:

          通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識從師的意義和能者為師的道理,樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。在當(dāng)今這個社會,學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成尊師重道的品質(zhì),樹立正確的人生觀價值觀.

          三、教學(xué)重難點

          依據(jù)課標(biāo)要求,我確定本文教學(xué)重點、難點如下:

          重點:1指導(dǎo)提高學(xué)生的朗讀能力,語文課標(biāo)指出,要讓學(xué)生“通過閱讀與思考,領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵,探討人生價值和時代精神,以利于逐步形成自己的思想”

          2鑒賞分析本文的說理方式和方法

          難點: 本文是議論散文,文中的對比論證方法是本文的一大特色,值得學(xué)生在議論文寫作中借鑒,因此,學(xué)習(xí)本文正反對比論證的方法是本文的教學(xué)重點。

          為了更好的解決教學(xué)的重難點,完成本文的既定教學(xué)目標(biāo),下面我將從教法和學(xué)法上作出簡單闡述

          四、說教法和學(xué)法

          (一)教法

          教法的選擇是要看對象的,本著“教學(xué)有法,但無定法”的原則,根據(jù)本課的教材特點及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)實際,我采用以下方法教學(xué):

         、冱c撥法

          所謂“點”就是點擊要害,抓重點;所謂“撥”,就是撥疑難,排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師主要點撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法,通過比較,溫故知新,從而提高閱讀文言文的能力。

          ②歸納法

          指導(dǎo)學(xué)生對常見實詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識系統(tǒng)化,這樣既便于記憶,又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞,我主要運用歸納法,歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

          (二)學(xué)法

         、僬b讀法

          這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,也是最有效的方法。

          誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等,只有這樣,才能聽到“古人”的心聲,才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然,要做到這一點,有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣,逐步讀出“情味”來,揣摩文意。因此,范讀、多讀尤為重要。

         、谌c法

          使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說:“凡書文有圈點,則讀者易于領(lǐng)會,而句讀無訛。”因此,我將從兩方面指導(dǎo):一是指導(dǎo)使用圈點勾畫符號,二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。

          ③質(zhì)疑法

          這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法,讓學(xué)生通過自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文,學(xué)會向?qū)W生向老師質(zhì)疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上,要充分調(diào)動學(xué)生的潛能,組織學(xué)生合作探究。

         、芫毩(xí)法

          這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法,關(guān)鍵在一個“精”字!熬殹辈磺蟆岸唷,應(yīng)求“精”,要用最得當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固學(xué)生的知識。

          五、說教學(xué)程序

          (一)總體設(shè)計

          通過以上分析,我確立了整體教學(xué)思路,通過誦讀把握全文;通過質(zhì)疑師生互動;通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;通過課堂練習(xí)鞏固知識,強化記憶.

          在這個思路指導(dǎo)下,《師說》一文教學(xué)安排為三課時

          第一課時主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實詞虛詞和句子

          第二課時主要進(jìn)一步了解文章結(jié)構(gòu)層次,體味本文的語言特色

          第二課時則主要學(xué)習(xí)文中的正反對比論證方法以及體悟文章所蘊含的道理

          (二)第一課時教學(xué)設(shè)計

          1.導(dǎo)入及解題 (5分鐘)

          我將以展示圖片的方式導(dǎo)入,以這種直觀的方式導(dǎo)入,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動他們的積極性.再者,學(xué)生齊讀注釋1,補充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識.

          2.整體把握 (12分鐘)

          (1)教師配樂示范朗誦

          (2)難讀異讀字讀音點撥指正

          (3)學(xué)生自由朗讀

          (4)全班齊讀

          (5)理清全文思路 (板書)

          3.分析理解文章第一二自然段,交流評議(21分鐘)

          (1) 教師范讀

          (2) 理解并歸納涉及的古今異義詞語以及詞語活用.

          例如, 學(xué)者 古:求學(xué)的人 今:在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人

          所以 古:用來??的 憑借 今:因果關(guān)系連詞吾師道也

          師,名詞用作動詞即“學(xué)習(xí)”

          吾從而師之 師,名詞用作意動詞即“以??為師”

          4總結(jié) (5分鐘)

          總說老師的作用和從師學(xué)習(xí)的必要性、重要性,指出擇師的原則,推出“無貴無賤,道之所存,師之所存”的結(jié)論

          5.布置作業(yè) (2分鐘)

          抄寫文中重要字詞和句子

          (三)第二課時教學(xué)設(shè)計

          1、通過抽查背誦及檢查翻譯來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)。(8分鐘)

          2、用第一課時一樣的方法對第三四自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)(12分鐘)

         。1)找一名學(xué)生示范朗讀,并講解對本段的字詞積累,疏通文意。

         。2)由學(xué)生補充積累到的字詞并質(zhì)疑,教師點拔,師生互動。

          (3)師生歸納重點詞語、句式。

          3、體會語言:整散結(jié)合 頂真手法 (13分鐘)

         。1)整句散句結(jié)合

          整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用,配合自然,錯落有致。例如,第二段:"古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣,猶且從師而問焉",與"今之眾人,其下圣人亦遠(yuǎn)也,而恥學(xué)于師"是排偶句,接下去"是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎"則是散句而這一長的散句中,"圣益圣,愚亦愚"和"圣人之所以為圣,愚人之所以為愚",又都是排偶句

         。2)頂真修辭手法的運用

          頂真,用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭,使前后句子的頭尾蟬聯(lián),上遞下接本文有好幾處運用這種修辭手法,例如"古之學(xué)者必有師,師者所以傳道受業(yè)解惑也"

          4、拓展延伸 (9分鐘)

          【問題設(shè)計】雖然文章說,這篇文章是寫給那個叫李蟠的學(xué)生的,可是讀到這里我們還會只是這樣看嗎?他還是寫給誰看的呢?

          【點撥】這個問題可以從韓愈《師說》一文當(dāng)時的現(xiàn)實意義及長遠(yuǎn)影響來談,學(xué)生可以展開思維,拓展想象空間

          5、作業(yè)布置 (3分鐘)

          讓學(xué)生課外搜集名人從師的故事,當(dāng)做作文素材

         。ㄋ模┑谌n時設(shè)計

          1、復(fù)習(xí)上課所學(xué),檢查作業(yè)完成情況(5分鐘)

          2、教師設(shè)問:(17分鐘)

          通過教師設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正反對比論證以及文章所蘊含的道理

         。1)課文的第二段是用對比手法來寫的。說說這一段用了幾組正反對比的事實論據(jù),這樣對比有怎樣的論證作用。

          ——在對比中得出結(jié)論:師道之傳也久矣,欲人之無惑也難矣!從批判反面

          現(xiàn)象中闡明論點:古之學(xué)者必有師。

         。2)試談?wù)撟髡叩挠^點在當(dāng)時有哪些進(jìn)步意義,在今天仍有什么借鑒作用。作者說:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻!痹嚲瓦@一觀點談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

          作者概括而全面地提出教師的職責(zé)。強調(diào)學(xué)而知之,必須從師學(xué)習(xí),能者為師,不恥下問,尊重老師等思想在今天仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關(guān)系,以能者為師,也就是“道之所存,師之所存”的觀點,比較容易接受,實際生活中的例子也很多。

          3、交流評議(9分鐘)

          提出一個思考題讓學(xué)生討論,問題是前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今天學(xué)習(xí)的《師說》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文,說明古人很注重學(xué)習(xí)的問題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢?大家討論一下。設(shè)這個問題,一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運用到實際的思考中,二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習(xí)以及良好師生關(guān)系的發(fā)展。

          4、總結(jié)課文,布置作業(yè) (4分鐘)

          總結(jié): 文章以“古之學(xué)者必有師”為中心論點,批評了當(dāng)時不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。 作業(yè)布置在精,能夠使學(xué)生將所學(xué)知識得到運用。因此,本課作業(yè)布置如下:運用正反對比論證方法寫一篇小論文

        師說說課稿 篇3

          拔蘿卜——兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第3單元《加與減(一)》中的內(nèi)容。

          本課時的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境,從中引出問題:“一共拔了多少個蘿卜?”讓學(xué)生自己列式計算,并說出計算過程。教材中提供了四種計算方法(并非讓學(xué)生全部掌握,學(xué)生還可以有別的方法)。在學(xué)了加法計算之后,讓學(xué)生試著計算:“小白兔比小黑兔少拔了多少個蘿卜?”以促使學(xué)生從加法計算遷移到減法計算上去。這是新教材與舊教材的最大不同。

          學(xué)生分析

          學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的知識作為基礎(chǔ),有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題,前面的學(xué)習(xí)中已有過練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。

          設(shè)計理念

          在本節(jié)課中,力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變:從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題,再自己想辦法解決,并能以小組為單位共同合作完成;讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.自己探索100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計算方法。

          2.從加法計算方法遷移得出減法的計算方法,培養(yǎng)初步的知識遷移能力。

          教學(xué)流程

          一、創(chuàng)設(shè)情境。

          師:同學(xué)們,老師這兒有一幅畫,誰能用一個好聽的故事把它講給大家聽?

          生:森林里住著小兔一家人。有一天,兔哥哥出去玩,忽然看見一片蘿卜地,這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來妹妹,一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個蘿卜,兔妹妹拔了23個蘿卜。

          (師生掌聲起,該生很高興,甜甜地笑了。)

          【在這個環(huán)節(jié)中,力圖創(chuàng)設(shè)一種具體的情境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

          二、討論。

          師:從圖中你知道了什么?

          生A:我知道了兔哥哥拔得多,兔妹妹拔得少。

          師:你還能提出哪些問題?

          生A:為什么兔哥哥拔得多,兔妹妹拔得少?

          師:誰能幫他解決這個問題?

          生B:因為兔哥哥大,兔妹妹小。

          生C:因為兔哥哥長得壯,比兔妹妹力氣大。

          師:(對生A)他們的回答,你滿意嗎?

          生A笑著點點頭。

          生D:為什么兔哥哥不把自己的蘿卜分給妹妹一些呢?

          生E:兔哥哥長得高,吃得多;兔妹妹小,吃得少。兩個人的蘿卜剛夠自己吃。

          生F:它們兩個是一家人,拿回家后一起吃。

          生G:我想知道,兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個蘿卜?

          生H:兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個?

          生I:兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個?

         。ń處煂⑸鶪、生H、生I的問題板書在黑板上。)

          【在這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生看懂圖中的意思,再在此基礎(chǔ)上提出問題,培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出問題的能力,體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決。】

          三、探索加法的計算方法。

          師:同學(xué)們提出了好多問題,有的咱們已經(jīng)解決了,這兒還有三個問題(指黑板),咱們來解決“一共拔了多少個蘿卜”的問題。怎樣列算式呢?

          拔蘿卜 教師說課,標(biāo)簽:一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

          生:36+23=?(有的學(xué)生已報出結(jié)果。)

          師:算出結(jié)果的同學(xué)想一想自己是怎么算出來的。其他同學(xué)自己想辦法計算36+23的結(jié)果,可以用小棒、算盤、練習(xí)本等。

         。▽W(xué)生動手探究,教師巡視,對有困難的學(xué)生引導(dǎo)、幫助。)

          學(xué)生匯報自己的計算方法:

          生A:我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根,就是36,在右邊擺2捆零3根,就是23。然后數(shù)一數(shù),一共5捆零9根,就知道36+23=59。

          生B:我是撥計數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個珠子,在個位撥6個珠子是36,再在十位上撥2個珠子,在個位上撥3個珠子,一看是59。

          生C:我是用口算得出的,6+3=9,30+20=50,50+9=59。

          生D:我也是用口算得出的,36+3=39,39+20=59。

          生E:我也是用口算得出的,36+20=56,56+3=59。

          生F:我是用豎式計算的(邊列豎式邊說),先寫一個加數(shù)36,再寫第二個加數(shù)23,并把加號寫在第二個加數(shù)的左邊,寫好后在下面畫一條橫線,再計算:30+20=50,6+3=9,答案也是59。

          師:很好。在列豎式時一定要注意,兩個加數(shù)中個位的兩個數(shù)上下要對齊,十位上的兩個數(shù)也要對齊。然后再計算:個位上6+3=9,把9也寫在個位上,和上面對齊,十位上3個10加2個10是5個10,5寫在十位上,和上面對齊。

          師:以上四種方法:擺小棒、撥計數(shù)器、口算、列豎式,你認(rèn)為哪種最簡單?

          生A:我認(rèn)為列豎式簡單。

          生B:我認(rèn)為口算簡單。

          【在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生自己探索計算36+23的方法,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程,發(fā)展了學(xué)生的思維。算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個體差異,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高,又注意了算法的優(yōu)化,使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法。學(xué)生還根據(jù)自己的實際靈活處理,在口算與豎式中任選一種!

          四、探究類推減法的計算方法。

          師:剛才大家通過自己的努力解決了一個問題,后面還有兩個問題,同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個問題,四個人共同去解決。

          學(xué)生以小組為單位,選擇并討論解決問題。

          小組長匯報:

          組A:我們解決第一個問題,兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個蘿卜,我們的算式是36-23=13。

          師:你們是怎樣計算36-23的?

          組A:我們用口算,6-3=3,30-20=10,10+3=13。

          組B:我們列豎式(邊寫邊說),先寫第一個數(shù)36,再寫第二個數(shù)23,6-3=3,3-2=1。

          師:是3-2=1嗎?

          生:是3個10減2個10等于1個10。

          組3:我們解決第二個問題,算式也是36-23=13。也用口算,30-20=10,6-3=3,10+3=13。

          【在學(xué)生已探索出加法的計算方法的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生探索減法的計算方法,學(xué)生很容易由加法類推到減法,由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力;同時讓學(xué)生自主選擇,發(fā)揮學(xué)生的主體性,再一次調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以小組為單位,共同解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力!

          五、總結(jié)。

          師:在這節(jié)課中,你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何?

          生A:我認(rèn)為自己表現(xiàn)得很好。

          師:哪一點表現(xiàn)得很好?

          生A:老師提的問題我認(rèn)真思考,還積極發(fā)言了,而且我講的故事很好。

          生B:我認(rèn)為自己表現(xiàn)得還可以,我也積極發(fā)言了。

          拔蘿卜 教師說課,標(biāo)簽:一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

          生C:我認(rèn)為自己表現(xiàn)得不好,我把36+23算錯了。

          師:同學(xué)們也可以評價一下別人。

          學(xué)生踴躍發(fā)言,都很注意發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長處。

          師:在這節(jié)課中,有好多同學(xué)都表現(xiàn)得好,他們認(rèn)真思考,積極發(fā)言,而且把小組活動組織得很好。大部分同學(xué)也都能好好地去學(xué)習(xí),個別同學(xué)沒積極思考,老師希望你下一節(jié)課有所進(jìn)步。

          【本環(huán)節(jié)教師將自己評、他人評,評自己、評別人和教師評、學(xué)生評結(jié)合起來,讓學(xué)生對自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個回顧和反思!

          課后反思

          在本節(jié)課的教學(xué)中,比較滿意的是:

          1.學(xué)生興趣濃,積極性高,思維活躍,課堂氣氛好。

          本節(jié)課先以學(xué)生喜聞樂見的童話故事將學(xué)生帶入具體的情境中,讓學(xué)生自己提出問題,不再只是聽,而是讓學(xué)生在課堂中充分動起來,一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行,學(xué)生并沒有刻意調(diào)整自己注意力的舉動,在不知不覺中學(xué)會了知識,思考了問題。整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行,學(xué)生是課堂的中心,真正成了學(xué)習(xí)的主人,他們積極思考,踴躍發(fā)言,爭著搶著回答問題,充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強烈愿望。

          2.本節(jié)課打破了學(xué)科界線,關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

          現(xiàn)在的學(xué)科理念是:學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容,它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學(xué)生看圖編故事、從圖中提問、對于問題的回答、交流自己的計算過程、課后對表現(xiàn)的評價,全是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,這已不能簡單地將它僅僅劃入數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。

          3.本節(jié)課讓學(xué)生自己經(jīng)歷、體驗知識、結(jié)論形成的過程,自己去探索方法,并從課堂上體驗到成功的快樂。

          由此可以看出本節(jié)課并不只關(guān)注學(xué)生的知識與技能,同樣也關(guān)注過程和方法、關(guān)注情感態(tài)度與價值觀。

        師說說課稿 篇4

          教材的地位和作用這個單元的詩歌可以說是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括:《<詩經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。按照詩歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的,為以后學(xué)習(xí)唐詩打下良好的基礎(chǔ)。

          教學(xué)目標(biāo)在第一課時的時候給學(xué)生梳理《漢魏晉詩三首》(即《迢迢牽牛星》、《短歌行》、《歸園田居》)的思路及基礎(chǔ)知識,這節(jié)課打算從對基礎(chǔ)知識的掌握上升到能力的培養(yǎng)上,把曹操的《短歌行》作為一個突破點,上一節(jié)知識擴展和探究的活動課。 根據(jù)新《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)達(dá)到兩個教學(xué)目標(biāo):一是注重語文應(yīng)用、審美、探究與遷移能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展;二是提高學(xué)生的語文素養(yǎng),發(fā)揮語文課的育人功能。

          教學(xué)的重點和難點 教學(xué)重點在于:注重古體詩對學(xué)生的文化熏陶。讓學(xué)生在查找資料、進(jìn)行綜合、展示表達(dá)中學(xué)體驗古體詩的情感魅力和藝術(shù)趣味;讓學(xué)生在遷移閱讀名著《三國演義》中了解個性獨特的詩人曹操。

          教師指導(dǎo)學(xué)生找到資料后要盡量多分析,篩選出自己需要的資料,然后圍繞主題進(jìn)行綜合,在上課的時候按照什么思路來展示自己的收獲。這是教學(xué)的難點所在。

          教法: 通過學(xué)生擴展探究、展示表達(dá)、遷移閱讀和交流提高的活動環(huán)節(jié),培養(yǎng)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的興趣和運用語文的能力,提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

          依據(jù):在學(xué)第二單元的時候,已經(jīng)試過了自己查找資料介紹名人,已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗,這次可以增加難度,要求學(xué)生更多的是自己的分析。

          目的:學(xué)習(xí)詩歌采用活動課的形式,不僅能擴展學(xué)生的知識面,還能培養(yǎng)他們的動手能力。

          選擇的教學(xué)手段:多媒體展示

          教學(xué)程序:

         。1)課前探究準(zhǔn)備階段 (分好學(xué)習(xí)小組,6或7人/組,共8組)

          在古典詩歌單元的教學(xué)結(jié)束以后,布置以下的探究活動作業(yè):

         、僮赃x或編輯一段樂曲,進(jìn)行曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦。

         、诓檎屹Y料,制作PPT、Flash等形式的電腦課件,介紹詩人曹操和他的詩歌作品。

          查找關(guān)于“曹操”的故事,課下相互交流。

         。ㄒ陨献鳂I(yè)要求學(xué)生在一星期內(nèi)獨立完成,也可另外自選形式)

          此環(huán)節(jié)設(shè)計目的:通過探究活動鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識,發(fā)揮同學(xué)們的個性優(yōu)勢,擴展課外知識能力的同時,形成獨特情感態(tài)度和價值觀。

          課內(nèi)展示表達(dá)和比較閱讀階段

          步驟一:教師在音樂聲中導(dǎo)入

         、賹(dǎo)語設(shè)計:在《沁園春.雪》說道:“惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。” 詩中的秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗,這些都是在中國歷史中叱咤風(fēng)云的英雄人物。但是歷史上還有一個人可以站在這樣的高度與他們相提并論,這個人就是魏武帝曹操。 ②歌聲漸稀,教師點明主題:這是一節(jié)知識擴展和探究的活動課,需要同學(xué)們的積極思考和參與。(這節(jié)展示課的目的和意義) ③由兩位學(xué)生主持展開

          步驟二:課內(nèi)展示(分兩部分展示,基本上由學(xué)生組織完成)

          第一部分:

         、賹W(xué)生展示曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦(抽查一到兩個組) ②教師簡單歸納小結(jié),并播放《短歌行》的名人朗誦,讓學(xué)生從中找出差距。

          第二部分:

         、侔凑兆约旱睦斫饨榻B曹操和他的詩歌作品。(抽查一到兩個組)

          ②教師歸納小結(jié),對同學(xué)們的探究活動過程和作品做啟發(fā)性的點評。

          步驟三:比較閱讀

         、俟(jié)選《三國演義》中能表現(xiàn)曹操鮮明個性的章節(jié)(分發(fā)給學(xué)生),讓學(xué)生進(jìn)行個性化的點評。老師不作統(tǒng)一的答案,而是鼓勵學(xué)生對人物形象的分析形成自己的獨立見解。

         、诓シ藕喍痰挠嘘P(guān)曹操的影視片,加深學(xué)生對這個人物的印象。

         、劢處熆偨Y(jié),并提出思考題作為作業(yè):曹操的文才在歷史上素有爭議,人們對他是褒貶不一的,你對他又有什么看法,查找相關(guān)的資料后寫成一篇評論的文章。

          三步驟設(shè)計的目的:通過課堂互動的形式,提供更多參與學(xué)習(xí)的機會,讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人;在學(xué)生展示、點評的分析和表達(dá)過程中,培養(yǎng)運用語文的能力和張揚個性化的語文學(xué)習(xí)。

          課后交流提高階段

          課后交流以針對作品和個人評出以下獎項的活動形式展開:

          最具個性創(chuàng)意獎 、最具配樂完美獎 、 最具詩人氣質(zhì)獎 、最具演講口才獎

          此環(huán)節(jié)設(shè)計目的:為了使課后交流學(xué)習(xí)提高不流于口頭形式,讓沒能出來展示作品的同學(xué)也有機會參與交流學(xué)習(xí)和提高,他們可以不斷完善自己的作品,利用課余時間把自己的作品展示給同學(xué)們觀看,爭取更多的選票。教師也可以根據(jù)他們評選出來的結(jié)果了解到自己的教學(xué)效果。

        師說說課稿 篇5

          一、說教材

          芭蕾基訓(xùn)在舞蹈練習(xí)者必不可少的一課,它在舞蹈表演中起著非常重要的作用。練習(xí)芭蕾基訓(xùn),可以加強舞蹈特長生的身體柔韌性和體能,塑造肌肉力量和腰背的平衡。芭蕾基訓(xùn)以科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性為特點,經(jīng)過“開、繃、直、立”的嚴(yán)格要求,逐漸讓學(xué)生形成挺拔、均勻、完美的體態(tài),在意念與感覺的延伸中,使氣質(zhì)得到培養(yǎng)。對完成舞蹈作品,有著推波助瀾的作用。是每一個學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生的必修課程。

          二、學(xué)生分析

          對于我們學(xué)校的舞蹈特長生來講,她們其中很多人并沒有收到過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練,簡單的舞蹈也許可以完成,但是更加專業(yè)和稍高難度的舞蹈卻只能讓她們望而興嘆。芭蕾基訓(xùn)因為它的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,是每一個學(xué)習(xí)舞蹈的人必須要掌握的一門學(xué)科。因為它可以訓(xùn)練舞者們的身體肌肉及素質(zhì)能力,以及一些細(xì)節(jié),例如腳背、外開、膝蓋、延伸感等訓(xùn)練。所以,我們的學(xué)生想要成為好的舞者,或為了自己理想的舞蹈夢想,都要認(rèn)真、踏實的學(xué)習(xí)芭蕾基訓(xùn)這一門課程。

          三、重難點分析

          本節(jié)課是一節(jié)完整的芭蕾集訓(xùn)課,它分為把上、把下、手位、旋轉(zhuǎn)和跳躍練習(xí)。因此教師在教授每一個動作組合時,要做到親自示范、講解細(xì)致。在教授時,一定要注意教學(xué)方法,講清楚練習(xí)的重點和要

          點,避免學(xué)生在練習(xí)的過程中拉傷韌帶或受傷。還要教會學(xué)生用正確的方法去記憶和練習(xí)動作組合,錯誤的方法會讓訓(xùn)練適得其反。

          四、教學(xué)方法

          在舞蹈界有這樣一個說法:一個舞蹈如果音樂選的好,那它就成功了一半!在課堂上也是如此,每個舞蹈組合我都選用了旋律優(yōu)美,適合這個組合動作節(jié)奏的音樂。用旋律優(yōu)美動聽的音樂是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古典舞身韻組合第一步。組合動作學(xué)習(xí)我采用的是口傳身授,教師規(guī)范的動作示范,和細(xì)致和動作講解,學(xué)生才能夠由初步的模仿發(fā)展到自我表現(xiàn)力的延伸。

          五、教學(xué)過程

          1、基本功軟、開度訓(xùn)練:基本功練習(xí)是舞蹈所有課程的基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行芭蕾基訓(xùn)之前,必須讓學(xué)生有基本功熱身運動,主要讓學(xué)生身體的各個部位得到充分的活動,既為后面的芭蕾基訓(xùn)練習(xí)打下基礎(chǔ),又可以減少訓(xùn)練受傷的可能性。

          2、學(xué)習(xí)組合:組合學(xué)習(xí)是本節(jié)課的核心,教師教授的過程是將動作分解開來,直至每個動作學(xué)生都完全掌握后,再合音樂練習(xí)。組合分為把上、把下、跳躍三大部分。把上共有10個組合,分別是:1、Battement tendu ;2、Plie;3、Battement tendu;4、Battement tendu jete;5、Battement tendu jete;6、Rond de jambe par terre;

          7、Battement fondu;8、Battement Frappe;9、Adagio;10、Grond battement jete。把下分為動作組合和跳躍組合,共13個組合:1、Port de bras;2、Tendu (五位)+ jete;3、Pirouette 斜線轉(zhuǎn);4、

          Adagio;5、Grand battement jete + 單一 A la seconde;小跳組合6、Saut;7、Assemble;8、Jete中跳組合9、 Echappe;10、Sissonne fondu + failli assemble;11、Grand jete;12、Jete passe;13、Saute + Port de bras。

          3、分組練習(xí):在集體學(xué)會組合以后,把學(xué)生分為二組進(jìn)行練習(xí)。一是可以讓教師的注意范圍縮小,更精確的看到每個學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤,及時糾正;二是可以讓學(xué)生們互相觀摩學(xué)習(xí),自我完善。

          4、背向練習(xí):長期對著鏡子容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴性,而且眼睛盯著鏡子看也容易造成動作不到位、不規(guī)范的缺點。所以在課堂中設(shè)置這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生脫離鏡子,真正做到無干擾、投入用心的完成每個組合。

          5、行禮下課、布置作業(yè):總結(jié)這堂課每個學(xué)生的表現(xiàn),及時給予鼓勵。規(guī)范學(xué)生的課堂習(xí)慣,培養(yǎng)她們的舞蹈修養(yǎng),提高她們學(xué)習(xí)舞蹈自信心。作業(yè)布置以督促她們課后進(jìn)行自我練習(xí),自我提高。

        師說說課稿 篇6

          《老人與海鷗》是安排在“人與動物和諧篇章”的第一課。學(xué)習(xí)這篇課文為學(xué)習(xí)其他課文打下學(xué)法基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)!

          主要內(nèi)容:《老人與海鷗》這篇課文講述了一個真實的感人故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季來臨,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻;老人去世后,海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開。充分展示了人與動物的和諧。

          文本結(jié)構(gòu):課文條理清楚,可分為兩大部分,第一部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。兩大部分之間呈因果關(guān)系。

          【說學(xué)情分析】

          知識水平:高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀速度,繼續(xù)圍繞本組課文訓(xùn)練重點提高閱讀速度。本課時學(xué)生已掃清字詞障礙,讀通讀準(zhǔn)文章。

          能力水平:高年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力和捕捉關(guān)鍵詞句體味情感的能力,繼續(xù)鞏固這一學(xué)法。

          情感態(tài)度:抓住興趣點——孩子天生就喜歡小動物,每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事。所以學(xué)習(xí)這篇課文,很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,我們要尊重學(xué)生的差異,引導(dǎo)學(xué)生呵護(hù)動物!

          教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)生學(xué)會8個生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點文段,體會蘊含其中的深厚感情。

          3、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

          教學(xué)重難點】

          教學(xué)重點:品味、感悟課文的優(yōu)美語言,體會人與動物應(yīng)和諧相處。

          教學(xué)難點:揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

          【教學(xué)時數(shù)】

          2課時

          設(shè)計思路】

          為了更好地突破目標(biāo),本課教師教法先扶后放,以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)生學(xué)法自讀悟情、激情美讀, 使學(xué)生在自主探究與對話升華中,抓重點文句,品重點文段,入情入境地感受老人與海鷗之間的親情,感悟和諧之美。

          【教學(xué)統(tǒng)覽】 1.入境,再現(xiàn)感人故事;(預(yù)設(shè)5分鐘)

          2.入景,欣賞和諧畫面; (預(yù)設(shè)18分鐘)

          3.入情,體會靈魂震撼; (預(yù)設(shè)15分鐘)

          4.入心,化作實際行動。 (預(yù)設(shè)2分鐘)

          【教學(xué)過程與設(shè)計意圖】

          一、入境,再現(xiàn)感人故事。

          1.美讀詞語。(撮嘴呼喚 應(yīng)聲而來 、親昵說話 抑揚頓挫 嘖嘖稱贊 翻飛盤旋 瞻仰遺容 肅立不動)

          2.畫面呈現(xiàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生說出腦海里浮現(xiàn)的四幅畫面;老師板書:喂養(yǎng)、呼喚、交談、送別。

          3.串講故事。老師請個別學(xué)生串講畫面,再現(xiàn)一個感人故事。

          [設(shè)計意圖] 這樣設(shè)計給學(xué)生回顧故事提供有效的幫助,旨在讓學(xué)生在直奔重點段落前,對課文的主要內(nèi)容和情感基調(diào)有一個整體感知。

          二、入景,欣賞和諧畫面。 (課文的第一部分)

          畫面一:老人喂海鷗。

          1、范讀,談感受。在朗讀時要注意讀好“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“呼喚”這幾個詞。

          2、朗讀指導(dǎo).課件出示“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!

          師引讀:(引語中要定準(zhǔn)節(jié)奏,讀出味道。

          海鷗來的多了,吃得快了,請你歡快地讀讀。

          海鷗來得更多了,吃得更歡了,請你更歡快地讀讀。

          海鷗吃得心滿意足了,老人也放慢了速度,誰能這樣來讀讀。

          3、想象畫面.“海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌?”(課件出示填空:_____之歌)學(xué)生可能會說“快樂之歌”、“飛翔之歌”等等。

          4、配樂齊讀.個性化朗讀,讀出自己的感受。感受老人喂海鷗的畫面是一篇有聲有色的'和諧樂譜,讓畫面和音樂融為一體,讓靈動的畫面唱起美妙的歌。

          5、總結(jié)學(xué)法:剛才我們采用體味關(guān)鍵詞句,讀中感悟,邊讀邊想象畫面等方法。

          畫面二:老人呼喚海鷗的名字。

          1.感同身受.讓學(xué)生抓住爸媽給孩子取名來理解老人為海鷗取名.拉近生本距離.

          2.語言文字訓(xùn)練.(“抑揚頓挫”.)先與形近字區(qū)別,再解釋詞語的意思,最后造句。

          3.師引讀,生接讀.師生一起用親昵的語氣和抑揚頓挫的語調(diào)呼喚海鷗的名字。

          4.教師總結(jié)過渡到畫面三。

          畫面三:老人談?wù)摵zt。

          1、學(xué)生同桌對讀:練習(xí)老人與作者之間的對話。

          2、指導(dǎo)朗讀。(以讀代講,師及時指導(dǎo)朗讀)匯報時,引導(dǎo)學(xué)生留意文中描寫的老人“生動”的眼神,“親昵”的語氣和“抑揚頓挫”的語調(diào),營造出和諧之聲,感受濃濃的愛。

          3、小結(jié)板書:十多年的來,老人與海鷗就是這樣相依相伴,在老人的心中,海鷗就像他的——生:兒女;在海鷗心中,老人就是他們的——生:父親。老人與海鷗,他們就是——生:親人。(板書:親人)

          [設(shè)計意圖] 這里有含義深刻的文句,教學(xué)時以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟,在字里行間尋覓老人對海鷗的愛。為此,通過教師范讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀等,學(xué)生悟讀、練讀、男女生對讀、美讀,入情入境讀。在讀中體會情感,抓住“起起落落”引導(dǎo)讀出節(jié)奏,讀出味道!同時抓住“抑揚頓挫”進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。畫面一詳細(xì)指導(dǎo),學(xué)法總結(jié),為后文學(xué)習(xí)做了學(xué)法指導(dǎo)和打下情感基礎(chǔ)。

          三、 入情,體會靈魂震撼 (課文的第二部分)

          1、結(jié)合老人感人的報道創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語:(出示老人喂海鷗的畫面,教師引讀13、14、15自然段,出示四個場景的句子)。

          場景1——海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫……

          場景2——海鷗輪流飛到老人遺像前的空中……

          場景3——海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動……

          場景4——我們收遺像時,海鷗像炸了營似的撲過來……

          1、結(jié)合平時積累。談?wù)労zt心情:戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞……

          2、結(jié)合插圖理解想象。師:這一幕就像發(fā)生在親人生死離別場面,你感受到了什么?(相機指導(dǎo)讀出個性化體會和感受)

          3、句子對比,體會用詞準(zhǔn)確。首先師問:這里用了“撲”這個字,為什么不用“飛”呢?(換詞對比談感受,相機指導(dǎo)讀)

          4、小練筆“如果你是白色旋渦中的一只海鷗,你會鳴叫什么?(目的是讓學(xué)生把前面的課文和自己的感受說進(jìn)去)”。

          5、寫法習(xí)得。請你仔細(xì)研讀這幾個場面,想一想作者是怎樣把這個場面寫具體的呢?☆ 動靜結(jié)合 ☆ 細(xì)致描寫 ……

          [設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)重點抓住描寫海鷗在老人遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。挖掘“撲”字的運用之巧妙,旨在體會作者如何準(zhǔn)確用詞來表達(dá)情感,抓一字悟妙用,也是在引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句,推敲語言。在這一環(huán)節(jié)中,我還注重了讀寫的有機結(jié)合,在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫,設(shè)身處地的想像海鷗在傾訴些什么。寫話的過程,是練筆的過程,也是對文章感情的體會和升華的過程。

          四、 總結(jié)全文,延伸情感

          1、師指著板書小結(jié):因為老人與海鷗的情誼,所以才有了這意料之外又是情理之中的感人場面,雖然老人走了,但是他關(guān)愛動物的善舉將由我們傳承!

          2、布置作業(yè)。學(xué)生所感悟到的這種人與動物之間和諧相處的情感不應(yīng)該隨課的結(jié)束而結(jié)束,應(yīng)及時的進(jìn)行拓展。所以我還布置了課后練筆內(nèi)容:寫一寫生活中自己與小動物之間的感人故事。

          [設(shè)計意圖] 這是一篇至情至美的課文,我們希望這節(jié)課能結(jié)束在感情的至高點,所以我們在學(xué)生激情滿懷的美讀之后,用一段真情告白來為這節(jié)課畫上一個句點,當(dāng)然,課是結(jié)束了,這種情感我們卻希望它延續(xù)下去,所以,我們在作業(yè)中設(shè)計了這樣的小練筆,這是學(xué)生學(xué)文后情感的梳理,借作者的情思與心聲來傳學(xué)生學(xué)文之后的感受,融情感升華與文字訓(xùn)練于一體,這是小練筆應(yīng)承載的一項功能,在本處,我想這種功能是必要的。

        師說說課稿 篇7

          一、教材分析

          《東南西北》,是小學(xué)實驗教材第三冊《方位認(rèn)識》的第2課時。初聽這個課題讓人感覺是自然課的知識,同時它也是語文課的一個教學(xué)內(nèi)容,如今它成為了小學(xué)實驗教材中一個新增的知識點。對于二年級的學(xué)生來說,通過日常生活以及自然課上的知識積累,對于東南西北有較為感性的經(jīng)驗認(rèn)識,但是對于方位概念的掌握還是比較抽象的,本課通過對東南西北四個方向的簡單認(rèn)識,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,為日后學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北做好鋪墊!翱臻g觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素,沒有空間觀念,幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造!币虼藦男W(xué)會正確地辨別方向,建立初步的空間觀念,對人的發(fā)展是十分必要的。

          根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從素質(zhì)教育的三個方面制定了教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)會識別東南西北4個方向,能夠用東南西北來描述地圖上物體所在方位。

          2.能分辨地圖上物體所處的相對位置,能進(jìn)行簡單的路線描繪,感受“東南西北”方向與實際生活的聯(lián)系。

          3.借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識與良好的觀察能力,發(fā)展空間觀念。

          教學(xué)重難點:

          重點:初步掌握辨認(rèn)方向的方法,能在實際生活環(huán)境中辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

          難點:分辨地圖上物體所處的相對位置,能進(jìn)行簡單的路線描繪,感受“東南西北”方向與實際生活的聯(lián)系。

          二、教學(xué)策略

          針對重點、難點的突破,本節(jié)課我以開放式教學(xué)為主,教師在整個教學(xué)活動中處于一個引導(dǎo)著、組織者與合作者的位置,把學(xué)生設(shè)置為學(xué)習(xí)的主體,努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在學(xué)生原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上,把靜態(tài)講授的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)體驗的過程。通過學(xué)生的親身實踐、比較、討論、小組合作、交流互動、媒體演示等環(huán)節(jié),做到既聯(lián)系生活實際又具有實踐性、趣味性,以這樣的方式構(gòu)建新知。

          1.學(xué)情分析

          學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過一年的學(xué)習(xí),能夠用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置與順序,為本課學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

          2.設(shè)計理念

         。1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

          《方位的認(rèn)識》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識,實踐性、應(yīng)用性很強,有力的體現(xiàn)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。

         。2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

          我們積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究無疑是重要的方法之一。

         。3)重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗,溝通不同學(xué)科之間的相同知識點

          學(xué)生在其它學(xué)科如語文、自然課中已經(jīng)有過方向?qū)W習(xí)的經(jīng)驗積累,例如:語文實驗教材第三冊中《假如你在野外迷了路》一課,學(xué)生已經(jīng)知道早晨太陽從東方升起,晚上從西方落下,通過積雪的融化、北斗星的位置來判斷方位,把這些不同[源自]學(xué)科的知識加以整合,有利于本節(jié)課重難點的突破。

          三、教學(xué)過程:

          (一)故事導(dǎo)入

          從學(xué)生熟悉的童話故事《白雪公主》導(dǎo)入新課,被皇后驅(qū)趕到森林的白雪公主迷了路,引導(dǎo)學(xué)生說出“東南西北”這四個方向,并簡單交流辨別方向的小常識,通過地圖的展示,明確上北下南左西右東的指向標(biāo),喚醒認(rèn)識中經(jīng)驗積累的那部分,以此作為教學(xué)重點突破的一根拐杖。

         。ǘ┨骄啃轮

          1.辨別相對位置

          在初步建立了“上北下南左西右東”指向標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計了同桌互相問答的方式,根據(jù)所給的方向找到相應(yīng)的物體或者給定物體找出相對應(yīng)的方位,例如“火車站東面是什么地方?飛機場在餐廳的哪個方向?”培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維,同時要求學(xué)生邊指方向邊說,動作配合語言,更有助于記憶。再把問題放到相對復(fù)雜的方向情景圖中,觀察以火車站為中心,它的東南西北4個方位分別是哪些地方。這不僅使學(xué)生進(jìn)一步熟悉四個方向,也讓學(xué)生充分感知參照物的不同,所對應(yīng)的東南西北也有所不同。

          2.描繪路線

          在熟悉四個方向的基礎(chǔ)上緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)路線的描繪,要求學(xué)生能直觀的識別簡單的地圖,并且為接下來的線路設(shè)計做好鋪墊,提出問題“小猴從地鐵站出發(fā),朝北走1個單位長度(也就是1格),再朝西走2個單位長度,再朝北走2個單位長度,再朝東走1個單位長度,說出它最后到達(dá)的地方。”請學(xué)生在觀察、辨別、討論后得出結(jié)果,增加了學(xué)生之間的交流,同時培養(yǎng)了互相傾聽學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

          3.設(shè)計線路

          本節(jié)課對于一些約定俗成的知識,比如說地圖上的方向的規(guī)定,我使用了較為直接的講授法。但在設(shè)計路線這一環(huán)節(jié)中,特別是“小猴和小豬從停車場出來,想去餐廳,該怎樣走”的設(shè)計活動中,更注重的是學(xué)生的實踐性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生尋找多條路線,使學(xué)生從不同的角度探究出解決問題的方法,激發(fā)學(xué)生思維的積極性。再進(jìn)一步從實際角度出發(fā)讓學(xué)生比較各線路,可以列式計算所經(jīng)過的單位長度(1+4+1=6)從而得到最為合理(即最近)的線路設(shè)計。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

          (三)人文拓展

          從古到今,人們對于方位的認(rèn)識一直在發(fā)展,工具的使用也在不斷的更替,尤其是四大發(fā)明之一指南針的誕生,使人們對于方位的準(zhǔn)確認(rèn)識更上了一個臺階,因此將思南、指南針、羅盤這幾種具有代表性的工具介紹給學(xué)生,不僅讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系,也讓他們了解了人類智慧的發(fā)展與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,更潛移默化的傳遞了國人對于四大發(fā)明的自豪與驕傲。

         。ㄋ模⿲嵺`應(yīng)用

          生活是數(shù)學(xué)的源頭,引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,體驗用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的樂趣;谶@一理念,在課的結(jié)尾我并沒有滿足于僅僅學(xué)會書本上的知識,而是又回到了現(xiàn)實生活中,去辨認(rèn)方向。我設(shè)計了這樣的問題“這是一張浦東新區(qū)的地圖,下課后試著在度圖上找到我們的學(xué)校,再認(rèn)一認(rèn)你的家在我們學(xué)校的哪個方向?看看從你家到學(xué)?梢栽趺醋?”不急于讓學(xué)生找出答案,而是將課堂延伸到35分鐘之外,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會,提供給他們更廣闊的平臺。

        師說說課稿 篇8

          【教材分析]】

          本模塊的話題是我的地區(qū),本節(jié)課的話題是歐洲農(nóng)村的問題。該節(jié)課的內(nèi)容是Cultural Corner,該內(nèi)容是講述歐洲農(nóng)村由于面臨一系列問題而陷入困境的故事。文章主要就描述了青年人由于喜歡喧囂熱鬧生活搬遷區(qū)城市,農(nóng)村工作機會少,城市人口來農(nóng)村買房帶動農(nóng)村房價上漲導(dǎo)致本地區(qū)人買不起房子,以及農(nóng)業(yè)賺錢利潤不多這四個方面問題。由于教材對cultural corner這個部分的定義為“借助于篇章閱讀的形式,介紹豐富詳實的文化背景知識。”而農(nóng)村問題也正好是我國現(xiàn)階段的一個經(jīng)久不衰的熱點話題,這促使我通過文化擴展的方式發(fā)散學(xué)生思維,提升學(xué)生對中歐農(nóng)村的異同的文化意識。

          [學(xué)情分析]

          這次授課的對象是高一的學(xué)生。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的新生,他們應(yīng)具備一定的閱讀技巧,能夠把握文章的大意和細(xì)節(jié),但在尋找到有用信息并再加工上還需磨練。在語言表達(dá)方面,學(xué)生有能力大致回答我設(shè)計的課堂問題,但在文化話題的表達(dá)上比較吃力,需要用框架和一些句型幫助他們理清思路并掃清障礙。

          [核心任務(wù)]

          閱讀cultural corner并對比中國的農(nóng)村,談自己對中歐農(nóng)村異同的觀點。。

          [教學(xué)目標(biāo)及重難點]

          1. 教學(xué)目標(biāo)

          通過閱讀了解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容對文章進(jìn)行理解和加工,并通過與文章相關(guān)的中國農(nóng)村的閱讀,開展話題討論并能流利的表達(dá)自己對中歐農(nóng)村異同的觀點。。

          2. 語言技能

          1)幫助學(xué)生理解文章并能有效獲取有用信息。

          2)幫助學(xué)生正確拼讀單詞。

          3. 情感態(tài)度

          通過討論和小組競爭培養(yǎng)學(xué)生合作意識及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

          通過篇章閱讀幫助學(xué)生提升對中歐農(nóng)村異同的文化意識。

          4. 教學(xué)重點

          1) 理解文章的大意和觀點;

          2) 幫助學(xué)生擴展視野,了解中歐農(nóng)村的異同。

          5. 教學(xué)難點

          通過篇章閱讀幫助學(xué)生提升自己對中歐農(nóng)村異同的文化意識并表達(dá)出來。

          6. 教學(xué)方法

          Task-based teaching method, cooperative learning.

        師說說課稿 篇9

          教學(xué)目標(biāo):

          1.使學(xué)生在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù),了解負(fù)數(shù)的作用,感受運用負(fù)數(shù)的需要和方便。

          2.使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法,知道0既不是正數(shù),又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0.

          3.使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

          教學(xué)重點:初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

          教學(xué)難點:理解0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。

          教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、溫度計、練習(xí)紙、卡片等。

          教學(xué)過程:

          一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象)

          1、游戲:我們來玩?zhèn)游戲輕松一下,游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則:老師說一句話,請你說出與它相反意思的話。

         、傧蛏峡矗ㄏ蛳驴矗谙蚯白200米(向后走200米)③電梯上升15層(下降15層)。

          2、下面我們來難度大些的,看誰反應(yīng)最快。

         、傥以阢y行存入了500元(取出了500元)。②知識競賽中,五(1)班得了20分(扣了20分)。

         、10月份,學(xué)校小賣部賺了500元。(虧了500元)。④零上10攝式度(零下10攝式度)。

          3、談話:周老師的一位朋友喜歡旅游, 11月下旬,他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢,特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫,以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報。(天氣預(yù)報片頭)

        二、教學(xué)例11、認(rèn)識溫度計,理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

          課件出示地圖:點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

          這里有個溫度計。我們先來認(rèn)識溫度計,請大家仔細(xì)觀察:這樣的一小格表示多少攝式度呢?5小格呢?10小格呢?

         。1)現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎? (是0℃。)你是怎么知道的?(那里有個0,表示0攝式度)。

          (2)上海的氣溫:上海的最低氣溫是多少攝式度呢?(在溫度計上撥一撥)撥的時候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格)指出:上海的氣溫比0℃要高,是零上4攝式度。(教師結(jié)合課件,突出上海的氣溫在零刻度線以上)。

         。3)了解首都北京的最低氣溫:北京又是多少攝式度呢?與南京的0℃比起來,又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎?(對,北京的氣溫比0度低,是零下4攝式度)你能在溫度計上撥出來嗎?

         。4)比較:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫,它們一樣嗎?(不一樣,一個在0℃以上,一個在0℃以下)。

         、 上海的氣溫比0℃高,是零上4攝式度,我們可以記作+4℃,讀作正四攝式度,寫的時候先寫一個正號(指出是正號不是加號,意義和讀法都不同了)再寫一個4(板書),大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4,把正號省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。(板書)

        ② 北京的氣溫比0℃低,是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度(板書-4)。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負(fù)號(指出是負(fù)號不是減號)再寫一個4就可以了,同桌互相比劃一下。

         。5)小結(jié):通過剛才對三個城市的溫度的了解,我們知道記錄溫度時,以0℃為界線,用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度,用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

          三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法(P4第2題)

        1、同學(xué)們你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂,氣溫相差很大,這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了。(課件出現(xiàn)網(wǎng)頁,上面有簡單的文字介紹)。誰來讀一讀這段介紹。

          2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖,請看。(課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖)。從圖上,你看懂了些什么?

          3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況)。

          你又能從圖上看懂些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流,回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米)。

          4、珠穆朗瑪峰比海平面高,吐魯番盆地比海平面低。大家再想想:你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎?

         。1)交流:珠穆朗瑪峰的海拔可以記作:+8844.43米或8844.43米。

          吐魯番盆地的海拔可以記作:-155米。(板書)(2)小結(jié):以海平面為界線,+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度,-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

          四、小組討論,歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

          1、通過剛才的學(xué)習(xí),我們收集到了一些數(shù)據(jù)(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度,還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù),它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎?

          2、學(xué)生交流、討論。

          3、指出:因為+8844.43也可以寫成8844.43米,所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問:0到底歸于哪一類?(引導(dǎo)學(xué)生爭論,各自發(fā)表意見)

        ① 如果都同意分三類的,老師可以出難題:我覺得0可以分在4它們一類啊,你們怎么來說服我?

         、 如果有學(xué)生發(fā)表分三類的,有的分兩類的,可以引導(dǎo)他們互相爭論。

          4、小結(jié):(結(jié)合圖)我們從溫度計上觀察,以0℃為界限線,0℃以上的溫度用正幾表示,0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣,以海平面為界線,高于海平面的高度我們用正幾來表示,低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線,把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了,它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說,它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。(板書)正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0.這節(jié)課我們就和大家一起來認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)。(板書:認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù))五、聯(lián)系生活,鞏固練習(xí)1.練習(xí)一第2、3題

          2.你知道嗎:水沸騰時的溫度是____. 水結(jié)冰時的溫度是____. 地球表面的最低溫度是 .

          3.討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

         。1)存折:這里的-800表示什么意思?(以原來的錢為標(biāo)準(zhǔn),取出了800元記作-800;存入了1200元記作1200元,還可以記作+1200元)

        (2)電梯:這里的1和-1表示什么意思?(以地平面為界線,地平面以上一層我們用1或+1來表示,-1就表示地下一層)。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾。恳降叵3層呢?

          六、課堂小結(jié)

          這節(jié)課我們一起認(rèn)識了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中,零攝式度以上和零攝式度以下,海平面以上和海平面以下,得分與失分等都具有相反的意義,我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。

          七、課后反思

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