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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)口算乘法說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)口算乘法說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材的地位和作用
本節(jié)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級上冊的第68頁到69頁,也是第6單元的第一課時!犊谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境,使學(xué)生體會到口算的必要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課內(nèi)容的一個知識生長點(diǎn)就是表內(nèi)乘法,將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進(jìn)行計算,以此來滲透轉(zhuǎn)化思想的學(xué)習(xí)方法。掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,不僅為今后學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法奠定了基礎(chǔ),所以它在教材中起著承前啟后的重要作用,而且還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和交流能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)
經(jīng)歷探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的過程,理解口算算理,掌握口算方法。
2. 能力目標(biāo)
在觀察、比較、分析、類推的過程中,學(xué)會運(yùn)用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能運(yùn)用這一方法解決簡單的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3. 情感目標(biāo)
通過具體、生動的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,能正確地進(jìn)行口算。
難點(diǎn):探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的規(guī)律,并理解口算算理。
四、說教法
“教必有法,而教無定法”,只有方法得當(dāng)才會有效。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)和小學(xué)四年級學(xué)生思維活動的特點(diǎn),我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法、設(shè)疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結(jié)合的方法。
五、說學(xué)法
“授人以魚,不如授人以漁”,最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。首先,我通過創(chuàng)設(shè)兒童游樂園的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在這一情境中不知不覺地運(yùn)用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門,進(jìn)入新知識的領(lǐng)域,從不同角度去分析、解決新問題,發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力,從而發(fā)展學(xué)生思維能力。并通過觀察、比較整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而類推出整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
六、說教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在本節(jié)課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了老師帶同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境,通過多媒體演示把學(xué)生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
課的開始,我創(chuàng)設(shè)了一個“要去游樂園,必須先渡船過河”的情境,這樣復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 合作學(xué)習(xí),探究新知
我先出示游樂園的場景圖,由“小朋友們遇到了一些困難,我們來幫幫他們吧”,引出小朋友提出的三個問題,讓學(xué)生體會到口算的必要性,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價值,還可培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。
第一個問題:“我們4人去玩碰碰車吧,每張門票9元,需要多少錢?”這是舊知識,學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36(元),并回憶乘法的意義,9×4表示4個9元的和,為后面探索新知做了有效的鋪墊。
第二個問題:“我們4人去坐有軌電車吧,每張門票10元,需要多少錢?”在這個環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生列出乘法算式10×4,讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流。給學(xué)生獨(dú)立的思考空間,有思路的同學(xué),在小組里介紹自己的方法,這樣既幫助了差生,又讓優(yōu)等生得到成就感,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,體現(xiàn)新課標(biāo)的理念——“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。然后再全班交流。由于學(xué)生所處的文化背景和自身思維
方式的不同,學(xué)生肯定會會有不同的算法。有的用4個10相加;有的會聯(lián)想第一個問題,想到9個4是36,再加1個4就是40;或想到10×4表示4個十,也就是40。只要學(xué)生說的算法合理,就給予充分肯定,鼓勵算法的多樣性。如果沒有學(xué)生想到10×4表示4個十,教師可以適當(dāng)引導(dǎo)得出這一方法,為后面總結(jié)口算算理打基礎(chǔ)。
第三個問題:“我們3人去玩激流勇進(jìn)吧,每張門票20元,需要多少錢?”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3,再放手讓學(xué)生自己探索,各抒己見說出自己的算法。學(xué)生會出現(xiàn)幾種不同的算法,如3個20相加得60,或者先不看因數(shù)末尾的0,計算2×3,再在末尾添一個0,也就是把20看成2個十,2個十乘3得6個十,即60。教師肯定學(xué)生的不同算法,學(xué)生自然地會進(jìn)行比較、分析哪種方法更好,更簡便。我不急著歸納出哪種方法簡便,把問題帶到后面的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在后面的練習(xí)中自己進(jìn)行比較,每進(jìn)行一次比較就是一次思維的突破,就是一次提高。
接著出示課本第69頁的做一做,讓學(xué)生獨(dú)立計算,再匯報答案。在計算這些題目時學(xué)生會用自己喜歡的那種方法,在計算20×7時,學(xué)生如果用加法會發(fā)現(xiàn)比較麻煩,從而讓學(xué)生自然的對計算方法進(jìn)行優(yōu)化。 學(xué)生在計算20×7的基礎(chǔ)上,通過觀察、比較、類推出200×7,2000×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律。
然后揭示課題,并進(jìn)行小結(jié)。讓學(xué)生觀察今天計算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的是一位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,而這節(jié)課口算的是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù),從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。
。常灾骶毩(xí),鞏固深化
練習(xí)是學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào),“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會!币虼,在練習(xí)設(shè)計中,我不僅講究層次化、趣味化、彈性化,還融入趣味性,以競賽的形式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,做得愉快,練得開心!
首先,我創(chuàng)設(shè)游樂園舉行闖關(guān)游戲獲得免費(fèi)門票的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第一關(guān):口算題卡。也就是課本第71頁練習(xí)十五的第一題。我想通過這道題來提高學(xué)生的口算能力。對答對的同學(xué)獎勵一張“旋轉(zhuǎn)木馬優(yōu)惠券”,以調(diào)動學(xué)生的積極性。
第二關(guān):搶答比賽。老師出示手中的口算卡片,學(xué)生不用舉手,直接搶答,看誰算得又快又對。我想通過這道題,增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,讓學(xué)生更加熟練地運(yùn)用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數(shù),并分成兩組。學(xué)生觀察左右兩組算式的因數(shù)和積,說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時,積末尾0的個數(shù)要比因數(shù)末尾的多一個。
第三關(guān):火眼金睛,用手勢判對錯。設(shè)置幾道學(xué)生容易出錯的題,讓學(xué)生來判斷,在以后的學(xué)習(xí)過程中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。
第四關(guān):解決問題!碍h(huán)衛(wèi)工人每天在游樂場撿礦水瓶約400個,5天大約能撿多少個?”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法解決問題的意識和能力,并教育學(xué)生不要亂扔垃圾,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
第五關(guān):智慧沖浪。我設(shè)計這樣一個拓展題目,240=()×()=()×()=()×()=()×()=()×()……比一比看誰將這條龍接得最長。擴(kuò)大題目的思維廣度,學(xué)生除了常規(guī)的“8×30,3×80、6×40,60×4可能會出現(xiàn):1×240=240 10×24=240 2×120=240 20×12=240等方法。這樣做,既可以每個學(xué)生都參與練習(xí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展和提高。
4.知識梳理,師生總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?
七、結(jié)束
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我充分貫徹以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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