說(shuō)課稿范文
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿范文1
今天我說(shuō)課的題目是《多彩的風(fēng)景》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、等幾個(gè)方面對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講述。
一、 說(shuō)教材
1、 教材所處的地位及前后聯(lián)系
本課是湘版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)的第八單元課程，屬于“造型·表現(xiàn)”類型課。編寫意圖主要是借助自然風(fēng)景及表現(xiàn)自然風(fēng)景的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察自然色彩變化的方法，獲得表現(xiàn)自然色彩關(guān)系的能力，提高學(xué)生對(duì)自然界色彩變化與關(guān)系的審美感受與認(rèn)識(shí)，并直接為第８課《絢麗的陽(yáng)光》中印象派風(fēng)景畫作品的欣賞做技術(shù)準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在觀察和研究自然色彩現(xiàn)象中，分析自然界豐富的色彩變化，并思考它們形成的原因。引導(dǎo)他們感受、體會(huì)和解釋自然色彩造成的視覺(jué)印象，領(lǐng)悟藝術(shù)表現(xiàn)與自然現(xiàn)象之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
感受大自然豐富的色彩之美，初步了解自然色彩形成的原因和規(guī)律。
（2）能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)寫實(shí)繪畫中色彩運(yùn)用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能與調(diào)和技巧。
�。�3）發(fā)展目標(biāo)：
在臨摹或?qū)懮示毩?xí)中體現(xiàn)出一定的色彩空間關(guān)系。
�。�4）情感目標(biāo)：
A、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣。
B、培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)觀察事物，感受生活，看待社會(huì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生初步掌握觀察自然色彩變化的方法，獲得表現(xiàn)自然色彩關(guān)系的能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：
幫助學(xué)生明確并建立色彩空間的秩序感，即分析同一色彩在不同的空間前后產(chǎn)生的色彩差異，分析不同色彩在不同空間前后產(chǎn)生色相、純度、明度的對(duì)比強(qiáng)度。]攻破這一難點(diǎn),在教學(xué)中我運(yùn)用多種方式講解:和展示大量的自然風(fēng)光圖片和優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，并展開(kāi)討論。從而獲得理性的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)以上教材分析,才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ,我準(zhǔn)備用下列教法和學(xué)法:
二、 說(shuō)教法
這一課的首要任務(wù)是觀察自然色彩，了解寫實(shí)繪畫中色彩表現(xiàn)的問(wèn)題。在第一課時(shí)中，首先把重點(diǎn)放在感受、分析自然色彩上，為理解繪畫色彩作鋪墊。通過(guò)圖片觀察自然色彩，有感情地描述色彩景物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩感受并運(yùn)用語(yǔ)言描述自己的感受。隨著分析的深入，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)繪畫作品的欣賞。從對(duì)畫面整體的感受入手，描述對(duì)作品表現(xiàn)出的情緒、色彩和畫面效果的理解。然后選取局部色彩進(jìn)行對(duì)比分析，研究色相、明暗和純度的變化和筆觸的運(yùn)用，講解自己對(duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀察法、討論法、合作學(xué)習(xí)法和創(chuàng)造作業(yè)法。
三、 說(shuō)學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)中，以學(xué)生為主體，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然界色彩變化與關(guān)系的審美感受與認(rèn)識(shí)，本課大量采用作品局部抽取放大法。在回顧知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析色彩對(duì)比所產(chǎn)生的感覺(jué)，如強(qiáng)烈、柔和、平靜、明快、沉悶等；（明暗關(guān)系、冷暖關(guān)系）。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、理解寫實(shí)繪畫作品中色彩表現(xiàn)的方法，獲得的色彩觀察方法與經(jīng)驗(yàn)，然后，嘗試?yán)脜⒖紙D片或外出寫生，畫一幅寫實(shí)性的色彩風(fēng)景畫。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種享受。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的基本教學(xué)程序如下：
1、創(chuàng)設(shè)情景激趣活動(dòng)導(dǎo)入
用多媒體引導(dǎo)學(xué)生借助自然風(fēng)景與攝影、繪畫作品，分析不同光源下的色彩關(guān)系。并思考它們形成的原因。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩感受并運(yùn)用語(yǔ) 言描述自己的感受。在描述過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生討論諸如光源、物體和環(huán)境之間的色彩關(guān)系，結(jié)合物理學(xué)的一般知識(shí)，分析光、大氣層和照射角度，不同季節(jié)植物的色彩特點(diǎn)以及環(huán)境的反射光等問(wèn)題。如：早晨和傍晚的色彩呈現(xiàn)暖色；陽(yáng)光下景物，受光面與背光面形成冷暖色對(duì)比；雪地上的.背光面呈現(xiàn)天空的顏色；葉子上的高光 受到天空色彩的影響等等。對(duì)不同季節(jié)、時(shí)間的風(fēng)景圖片進(jìn)行較細(xì)致的色彩比較研究，幫助學(xué)生正確理解景物色彩產(chǎn)生的原因。
2、討論繪畫作品或攝影作品為什么總是傾向某種顏色？
對(duì)這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)活動(dòng)來(lái)回答：
學(xué)生嘗試用各種方式改變白紙盒的顏色。
�、伲� 教師用光源色來(lái)改變白紙盒的顏色。
�、冢� 教師用環(huán)境色彩來(lái)改變白紙盒的顏色。
�、郏� 師生共同總結(jié)：白色物體的受光面受光源色的影響，背光面受環(huán)境色的影響。
3、切入正題
�、伲� 欣賞風(fēng)景圖片（播放音樂(lè)）。
�、冢� 請(qǐng)學(xué)生分析風(fēng)景畫中白色物體的色彩傾向。
�、牛� 提出問(wèn)題：學(xué)生觀察思考，景物中物體的色彩往往多種多樣，如果景物的固有色不是白色，而是其他的顏色，它的色彩會(huì)發(fā)生變化嗎？
⑵． 教師從風(fēng)景畫中同一景物的受光面、背光面、中間面中拖出色塊，請(qǐng)學(xué)生來(lái)判斷、分析，教師及時(shí)肯定學(xué)生并總結(jié)規(guī)律。
①受光面：固有色＋光源色。
�、谥虚g面：固有色為主。
�、郾彻饷妫汗逃猩h(huán)境色的反光。
3、教師提供風(fēng)景圖片，并標(biāo)出同一景物的受光面、中間面、背光面。
4、深入分析
引導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)繪畫作品的欣賞。同樣，從對(duì)畫面整體的感受入手，描述對(duì)作品表現(xiàn)出的情緒、色彩和畫面效果的理解。然后選取局 部色彩進(jìn)行對(duì)比分析，研究色相、明暗和純度的變化和筆觸的運(yùn)用，講解自己對(duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。
5． 欣賞不同意境的畫面。
對(duì)不同作品進(jìn)行比較，如《迷人的夏日》和《三朵云》兩幅作品運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)了不同的情緒。從以下幾個(gè)方面分析作品：
�。�、說(shuō)出畫面的色彩傾向；（色調(diào)）
�。病� 歸納兩個(gè)不同色相，比較面積的大小；（整體的對(duì)比關(guān)系）
３、分析色彩對(duì)比所產(chǎn)生的感覺(jué)，如強(qiáng)烈、柔和、平靜、明快、沉悶等；（明暗關(guān)系、冷暖關(guān)系）
6、繪畫步驟：
�。ń處熝菔�，多媒體播放）
�。保� 安排構(gòu)圖（展示幾種不同的構(gòu)圖方式）。
２． 畫出主要色塊。
３． 適當(dāng)補(bǔ)充和調(diào)整細(xì)節(jié)。
7、嘗試表現(xiàn)
參考圖片或?qū)懮�，選擇適合的畫面，運(yùn)用顏色和畫具，畫一幅色彩風(fēng)景畫。
�。ㄒ笞⒁廨p重、干濕、運(yùn)筆的變化，）
8、展示與評(píng)價(jià)
學(xué)生展示自己完成的作品，教師積極引導(dǎo)同學(xué)之間的相互信評(píng)價(jià)與交流。探討各自作品的特點(diǎn)與不足所在。
說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內(nèi)容：《比例的意義》是人教版數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的內(nèi)容。比例的知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法、分?jǐn)?shù)等的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材教學(xué)內(nèi)容的第三個(gè)單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。
2.教學(xué)目標(biāo)： 結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（１）在具體的情境中經(jīng)歷比例的`概念形成過(guò)程，理解比例的意義，并能正確的判斷兩個(gè)比能否組成比例。知道比和比例的區(qū)別。
�。�2）通過(guò)自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)。
（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）理解比例的意義。
(2)應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例
4.教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：本課設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生在“計(jì)算——觀察、比較——概括——應(yīng)用” 的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)比例的意義和價(jià)值，掌握比例的有關(guān)知識(shí)。正確處理好“預(yù)設(shè)問(wèn)題”與“生成問(wèn)題”之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)過(guò)程由情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從情境中篩選問(wèn)題，找到可行的研究方向，在小組合作中完成新知的探究。課堂上，教師作為主導(dǎo)者為學(xué)生“保駕護(hù)航”，穿插針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣的鞏固練習(xí)，使“四基”落到實(shí)處。
在第一部分里，以國(guó)旗為出發(fā)點(diǎn)，用于學(xué)生生活密切相連的情境圖和開(kāi)放性的問(wèn)題引起學(xué)生廣泛的思考。學(xué)生通過(guò)交流自己的看法和疑問(wèn)，最終聚焦于一點(diǎn)，為探究比例的意義找準(zhǔn)方向。
第二部分：比例的意義是本課重點(diǎn)內(nèi)容，相對(duì)于追求記憶概念的文字表述，理解與應(yīng)用更為重要。學(xué)生通過(guò)研究四面國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比，從求比值和化簡(jiǎn)比兩個(gè)角度發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)和寬的比都相等，可以用等式表示兩個(gè)比相等的關(guān)系，從而概括出比例的意義。通過(guò)“配比”游戲，和生活中能激發(fā)學(xué)生興趣的例子，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并加深理解，使比例的意義真正落實(shí)到學(xué)生的心中。
第三部分：本課三個(gè)練習(xí)題分別代表三個(gè)層次，且各有側(cè)重。練習(xí)一只針對(duì)意義的基本練習(xí)，定位于選擇合適的方法判斷比例是否成立。練習(xí)二用四個(gè)數(shù)組比例，學(xué)生在組的過(guò)程中沒(méi)有方法和順序，那么，在交流過(guò)程中教師去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法,總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生不僅要把題做對(duì)，而且要善于總結(jié)方法，指導(dǎo)自己更好的去做題。題三則側(cè)重于比例在生活中的應(yīng)用，可留作課后處理。
在課堂小結(jié)中讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的收獲和啟發(fā)，目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有一個(gè)回顧過(guò)程,加深學(xué)生的印象，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系。
說(shuō)課稿范文3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認(rèn)識(shí)》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握?qǐng)A的特征等。
2、教學(xué)內(nèi)容及其所處的位置與作用
“圓的認(rèn)識(shí)”是“人教版”六年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識(shí)內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。
3、教材簡(jiǎn)析：
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形�！秷A的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算，以及對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識(shí)，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識(shí)，不論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。教材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、圓的面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“空間與圖形”領(lǐng)域提出了這樣一條具體目標(biāo)：通過(guò)觀察，操作、認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和圓，會(huì)用圓規(guī)畫圓；結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)畫一畫、折一折、量一量等活動(dòng)，觀察、體會(huì)圓的特征，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓
2、過(guò)程與方法：通過(guò)想象與驗(yàn)證、觀察與分析、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到圓的各點(diǎn)分布均勻性和廣泛的對(duì)稱性，同時(shí)獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規(guī)、直尺、圓形物體一個(gè)
教師：課件、圓規(guī)、直尺、圓形紙片等
四、說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課我將采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系，用“活動(dòng)探究法”讓學(xué)生主動(dòng)探索，實(shí)踐操作，在動(dòng)手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及具體特征。用“小組合作法”讓同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中，相互合作，通過(guò)讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的.答案，學(xué)會(huì)畫圓。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們教師展示了一個(gè)嶄新的教育教學(xué)理念，面對(duì)著實(shí)實(shí)在在的孩子，我的設(shè)計(jì)本著既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的培訓(xùn)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成的教學(xué)思想，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了二個(gè)主要環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
首先復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡(jiǎn)單說(shuō)出這些圖形的特征。
（二）、突出主體、探究新知
1、初步感知圓
首先我會(huì)讓學(xué)生舉舉生活中的例子。“日常生活中哪些物體的形狀是圓的？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：硬幣、光碟、路標(biāo)、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。接著，我會(huì)出示的兩組圖形，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。
2、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和特征
（1）找圓心
首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對(duì)折后打開(kāi)，用筆和直尺把折痕畫出來(lái)，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會(huì)相交于一點(diǎn)。這些折痕的交點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心，用字母“O”來(lái)表示。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的直觀操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程“動(dòng)作化”，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，并有意設(shè)置一些認(rèn)知沖突，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程。）
（2）認(rèn)識(shí)半徑、直徑
連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫一畫，小組議一議，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出：在同一個(gè)圓里，半徑能畫無(wú)數(shù)條，所有半徑的長(zhǎng)度都相等。
通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因?yàn)橛邪霃降闹R(shí)做基礎(chǔ)，我會(huì)嘗試放手，讓學(xué)生小組合作探討直徑的知識(shí)，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出，在同一個(gè)圓里直徑也能畫無(wú)數(shù)條，所有直徑的長(zhǎng)度都相等。
�。�3）探討半徑和直徑的關(guān)系
分組討論在一個(gè)圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系？通過(guò)測(cè)量和比較，讓學(xué)生理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d = 2r與r = d/2的字母公式，并在練習(xí)中通過(guò)填表強(qiáng)調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對(duì)應(yīng)關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑。（設(shè)計(jì)意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，自主探索知識(shí)的形成與發(fā)展，并及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果。）
3、掌握畫圓方法
在教學(xué)畫圓的過(guò)程中，我同樣會(huì)放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦，動(dòng)手探索不同的畫圓方法。學(xué)生可能會(huì)想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會(huì)試著讓學(xué)生用圓規(guī)在練習(xí)本上畫圓，并要求一邊畫，一邊想畫圓的步驟有哪些。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟：
（1）定點(diǎn)（也就是定圓心的位置）
�。�2）定長(zhǎng)（也就是定半徑的長(zhǎng)度）
（3）旋轉(zhuǎn)畫圓。接著我會(huì)示范一次畫圓的方法，強(qiáng)調(diào)畫好后要標(biāo)出圓心，半徑和直徑。
五、鞏固練習(xí)
鞏固練習(xí)一
判斷：
（1）兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。
�。�2）半徑是連接圓心與圓上的直線。
�。�3）等圓的半徑都相等。
（4）圓的半徑是直徑的二分之一。
說(shuō)課稿范文4
今天我說(shuō)課的題目是《釣魚(yú)的啟示》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘內(nèi)）
《釣魚(yú)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放僅差兩小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文按事情發(fā)展的順序記敘的，釣魚(yú)過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能正確無(wú)誤地認(rèn)讀20個(gè)生字，會(huì)寫其中的14個(gè)字，掌握由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序閱讀。
3、通過(guò)朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
本課的的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
教學(xué)難點(diǎn)是理解含義深刻的句子，感悟得到的啟示，理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)”指的是什么？
二、說(shuō)教法和學(xué)法（時(shí)間控制1分鐘內(nèi)）
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采用情境設(shè)置法、以讀代講法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘內(nèi)）
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將用五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
興趣是最好的`老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先（提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：為什么釣魚(yú)會(huì)使人從中受到啟示？會(huì)得到什么樣的啟示呢？），隨后揭示課題，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我（讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？指名分段讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)）
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生掃清了閱讀的障礙，理清了課文寫作思路，對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知，為接下來(lái)的品詞析句做好了鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。
葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我（1、提示閱讀：請(qǐng)用心讀1—3自然段，一邊思考：“我”釣到魚(yú)時(shí)的心情？父親的心情？（要求學(xué)生劃出相關(guān)的語(yǔ)句。）
2、在“我”釣到魚(yú)時(shí)，父親和“我”都很得意，卻沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問(wèn)題？）
3、面對(duì)這個(gè)難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親的心情怎樣？從那些地方看出來(lái)？（學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）
4、組織交流：對(duì)于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過(guò)程）；從中看出父親是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生總結(jié)“我”不愿意放鱸魚(yú)的原因。感受父親對(duì)“我”的教育和愛(ài)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。）
5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’�！边@里的“魚(yú)”指什么？作者最后對(duì)父親懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚(yú)”的含義：是指榮譽(yù)、權(quán)利、名利等事物。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，對(duì)父親心存感激。）
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深了理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。在對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，開(kāi)展拓展活動(dòng)：（每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑，這時(shí)你會(huì)怎么做？（學(xué)生思考問(wèn)題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言實(shí)踐。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，我安排（兩）道課后作業(yè)：1、摘抄精彩的詞句。2、和周邊的人交流，了解他們是怎樣抵制誘惑的。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘內(nèi)）
以上是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
釣魚(yú)的啟示
釣魚(yú)得意
急切
放魚(yú)乞求、委屈、難受
無(wú)奈、依依不舍
獲得啟示感激
這個(gè)板書，清晰直觀，能幫助學(xué)生理清思路，把握這節(jié)課的主要內(nèi)容。
說(shuō)課稿范文5
各位評(píng)委老師：
大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容為背越式跳高，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面進(jìn)行闡述
一、說(shuō)教材
本節(jié)課選自人教版體育與健康水平五教學(xué)內(nèi)容，從教材從課的性質(zhì)上看背越式跳高屬于跳躍類教材，本節(jié)課是背越式跳高第一節(jié)課，背越式跳高是由：助跑、起跳、過(guò)桿和落地四個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)組成，為了獲得必要的速度、高度、更有利地進(jìn)入騰空過(guò)桿階段，快速有力地起跳是背越式跳高的關(guān)鍵技術(shù)，也是教學(xué)重點(diǎn)，而弧線助跑起跳技術(shù)則是本次課教學(xué)的難點(diǎn)。
其動(dòng)作要領(lǐng)是：直線段助跑加速積極，動(dòng)作放松；弧線段助跑身體向圓心方向傾斜，最后3~4步節(jié)奏快，邁步放腳動(dòng)作果斷，起跳階段緊腰挺髖，以全腳掌快速滾動(dòng)落地，擺動(dòng)腿和兩臂積極前上擺，起跳腿充分伸展、腳跟內(nèi)轉(zhuǎn)，用腳尖蹬離地面，身體半背向橫桿。
二、學(xué)情分析
高中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)逐漸發(fā)育完善，在運(yùn)動(dòng)技能上，初步掌握基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，生理心理趨向成熟，已經(jīng)不滿足一般性的學(xué)習(xí)，針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中先是采用自主學(xué)習(xí)的形式，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，之后進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解背越式跳高技術(shù)動(dòng)作
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)參與活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生爆發(fā)力，學(xué)生能夠跳過(guò)一定的高度
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：后倒成弓背
2、教學(xué)難點(diǎn)：助跑和起跳技術(shù)的銜接
五、教法、學(xué)法
在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，我才用講解法、示范法、比賽方法幫助學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分組練習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)
六、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我將本節(jié)課分為開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分
（一）開(kāi)始部分
在開(kāi)始部分時(shí)，我迅速集合整隊(duì)，點(diǎn)名報(bào)數(shù)，安排見(jiàn)習(xí)生，宣布本課內(nèi)容并強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)，隨后安排見(jiàn)習(xí)生，設(shè)計(jì)意圖為：學(xué)生能夠盡快進(jìn)入課堂，防止運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)，學(xué)生帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為下面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)
�。ǘ�(zhǔn)備部分
在準(zhǔn)備部分時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行螺旋跑，在跑的過(guò)程中，通過(guò)口令的形式發(fā)展學(xué)生動(dòng)作速度能力，隨后進(jìn)行徒手操練習(xí)，設(shè)計(jì)意圖為：用螺旋跑的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑，學(xué)生能夠感到新穎，具有趣味性，學(xué)生在愉快的`環(huán)境下練習(xí)，從而達(dá)到熱身的目的
�。ㄈ┗静糠�
在基本部分開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)問(wèn)題的方式進(jìn)行導(dǎo)入，我是這樣進(jìn)行導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們知道跳高運(yùn)動(dòng)么？哦都知道，那誰(shuí)知道跳高最長(zhǎng)見(jiàn)的形式是什么么？對(duì)，是背躍式跳高”從而導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我組織學(xué)生觀看掛圖，并分組討論跳高有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，設(shè)計(jì)意圖為：通過(guò)掛圖形式，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。
之后，我對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，并示范講解技術(shù)要點(diǎn)：背越式跳高是由：助跑、起跳、過(guò)桿和落地四個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)組成，直線段助跑加速積極，動(dòng)作放松；弧線段助跑身體向圓心方向傾斜，最后3~4步節(jié)奏快，邁步放腳動(dòng)作果斷，起跳階段緊腰挺髖，以全腳掌快速滾動(dòng)落地，擺動(dòng)腿和兩臂積極前上擺，起跳腿充分伸展、腳跟內(nèi)轉(zhuǎn)，用腳尖蹬離地面，身體半背向橫桿。
通過(guò)講解示范，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作建立完整的表象。隨后我才用三種練習(xí)形式。
首先，我進(jìn)行1—3步助跑練習(xí)，在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)步點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)助跑的技術(shù)動(dòng)作
其次我組織學(xué)生進(jìn)行原地挺髖練習(xí)和躍起挺髖練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)技術(shù)要點(diǎn)，技術(shù)要點(diǎn)為：雙腳起跳，空中成弓背姿勢(shì)
通過(guò)練習(xí)，學(xué)生體會(huì)膝部放松，挺髖的動(dòng)作感覺(jué)，隨后我進(jìn)行助跑和起跳的練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)起跳點(diǎn)不正確的現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象我采用講解技術(shù)動(dòng)作并示范，最佳助跑步數(shù)為8—10步，隨后在地面上畫標(biāo)志物，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生快到標(biāo)志物時(shí)，我通過(guò)口令提示學(xué)生進(jìn)行起跳練習(xí)，通過(guò)講解和輔助練習(xí)的方式，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生能夠更為深入地掌握技術(shù)動(dòng)作。
最后，我組織學(xué)生進(jìn)行跳高接力的游戲，我將學(xué)生快速分成4組，要求每組人數(shù)相同，看哪一組，最先完成跨域哪一組為勝利方，通過(guò)游戲更好地鞏固技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作達(dá)到連貫的狀態(tài)，提高跳躍能力
�。ㄋ模┙Y(jié)束部分
在結(jié)束部分時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行身心放松練習(xí)，重點(diǎn)放松腿部肌肉，通過(guò)放松的形式，消除乳酸堆積，緩解學(xué)生緊張心理，隨后總結(jié)技術(shù)要點(diǎn)，背越式跳高是由：助跑、起跳、過(guò)桿和落地四個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)組成，通過(guò)總結(jié)，學(xué)生回顧技術(shù)動(dòng)作
組織學(xué)生進(jìn)行回收器材
本節(jié)課預(yù)計(jì)心率為140次/分
負(fù)荷強(qiáng)度為40%
我的說(shuō)課結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委老師指證
說(shuō)課稿范文6
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握詞的基本知識(shí)。
2．了解柳永及他對(duì)后世文學(xué)的影響。
3．鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
4．學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一． 導(dǎo)入：同學(xué)們，俗話說(shuō)的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》，來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。（板書）
二．詞的基本知識(shí)： 詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體，故又稱“詩(shī)余”；因詞“合樂(lè)可歌，故又稱“樂(lè)府”、“曲子詞”；因此往往句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”。
三．柳永生平及其影響：柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(zhǎng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(zhǎng)作歌詞，又擅長(zhǎng)譜寫樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
四．整體感知。
1．請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景？并試著說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受？
2．帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
1．先看詞的題目，詞的題目是不同于詩(shī)的題目的，詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內(nèi)容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫成，這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等，寫作時(shí)須嚴(yán)格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時(shí)不叫寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng)的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的'寫作還有一個(gè)廣為流傳的故事：（講述故事）
2．詩(shī)詞賞析：
五．寫作特點(diǎn)。 一句一景，寫景富有層次感，運(yùn)用了點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
點(diǎn)染：本是國(guó)畫用語(yǔ)，指繪畫時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩(shī)詞中來(lái)“點(diǎn)”即抽象評(píng)點(diǎn)，“染”即具體描寫，二者緊密相連，表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染，最后一句為點(diǎn)。結(jié)合例子來(lái)分析本詞中點(diǎn)染手法的運(yùn)用：
�。�1）上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪，是染。通過(guò)具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。
（2）下片中“重湖…”是點(diǎn),“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。
六．小結(jié)。
這首詞著力描寫了錢塘江的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌，借以歌頌此地的長(zhǎng)官治理有方，政績(jī)卓著。
七．板書。
望海潮 柳永
1． 地理位置
2. 歷史傳統(tǒng)史 驚嘆
環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)繁榮
3. 自然景觀 贊美
生活安定的都市生活
4. 市井面貌 羨慕
圖景
5. 生活圖景
八．作業(yè)：背誦這首詞 一、說(shuō)教材 《春聯(lián)》是一篇介紹春聯(lián)的小品文。本文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處，中心突出，通俗活潑，短小精焊，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生賞讀春聯(lián)，感受春聯(lián)豐富多彩、情致優(yōu)美，講究對(duì)仗、用詞精當(dāng)和抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)的好文本，從而使學(xué)生熏陶、感悟，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深、無(wú)窮奧妙。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、這篇教材的及學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、會(huì)背誦文中的五副春聯(lián)，知道大概意思。 3、初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀感受春聯(lián)的美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。 二、說(shuō)教法 1、創(chuàng)設(shè)情境，在良好情境中學(xué)習(xí)課文 施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師。在教學(xué)伊始通過(guò)故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生興奮起來(lái)，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。再讓學(xué)生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯(lián)內(nèi)容之美與形式之美，感受漢民族語(yǔ)言文字魅力，了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙。 2、賞讀感悟，在閱讀感悟中欣賞春聯(lián) 對(duì)春聯(lián)豐富多彩、情致美好的內(nèi)容之美的欣賞以及對(duì)春聯(lián)對(duì)仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學(xué)生對(duì)春聯(lián)閱讀、感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在學(xué)生找到課文中的春聯(lián)后就盡情地誦讀這些透著美的文字，插上想像的翅膀，借助絢麗的圖片，將春聯(lián)描寫的美妙意境描述出來(lái)，這是以讀促悟。再引導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀好這些對(duì)聯(lián)，這是以悟促讀。在讀中領(lǐng)略春聯(lián)所表現(xiàn)的豐富多彩、情致美好的內(nèi)容。在美美的朗讀中，學(xué)生自然體會(huì)到了春聯(lián)講究對(duì)仗及具有聲律美的特點(diǎn)，這時(shí)，教師只要引導(dǎo)學(xué)生將這一點(diǎn)上升到理論的高度即可。語(yǔ)文的教學(xué)重在讓學(xué)生積累，在本課教學(xué)中教師有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)美語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。 3、自主探究，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生 教學(xué)中，我采用邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)的方法，以鞏固今天的所得，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了春聯(lián)內(nèi)容豐富，對(duì)仗工整，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)，并掌握了使用文字的一些技巧。在練習(xí)中給學(xué)生一些思考的時(shí)間和空間，給學(xué)生一些自我表現(xiàn)和嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識(shí)，解決問(wèn)題，求得發(fā)展，他們學(xué)習(xí)的積極性更高，教學(xué)效果更好，更能激發(fā)他們課后再學(xué)習(xí)。 三、說(shuō)學(xué)法 授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師的高明之處在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)對(duì)，因此我非常重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。對(duì)于這篇課文，學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)法： 1、朗讀感知法。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，朗讀應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。春聯(lián)講究，講起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)，運(yùn)用誦讀法是再合適不過(guò)的了。 2、積累內(nèi)化法。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視積累，只有厚積，才能薄發(fā)，才能真正提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。春聯(lián)是中華民族特有的一種文化形式，值得學(xué)生去傳承與發(fā)揚(yáng)，因此運(yùn)用積累內(nèi)化法也是學(xué)習(xí)春聯(lián)很好的方法。 3、自主學(xué)習(xí)、合作探究法 依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”的教育理念，我精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，在教學(xué)時(shí)以讀為主，在讀中品味字詞，在讀中賞析語(yǔ)句、設(shè)想情境，在讀中揣摩情感，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。 在教學(xué)中，既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透課堂自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又要在語(yǔ)文的閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力。自主探究是小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。巧妙的引導(dǎo)學(xué)生做到自由閱讀、自己感悟、互相交流、不斷提高。 四、說(shuō)教學(xué)程序 這篇課文的教學(xué)我打算分以下五個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行： 一）、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，出示目標(biāo) 二）、復(fù)習(xí)舊知，整體感知 1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文都為我們介紹了春聯(lián)的.哪些知識(shí)？ �。ò鍟鹤饔� 種類 特點(diǎn) ） 看來(lái)，春聯(lián)的學(xué)問(wèn)還真不少呀！讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)呀！ 三）、精讀感悟 1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示一學(xué)習(xí)課文第一自然段。 �。�1）出示自學(xué)提示一。 自學(xué)提示一 1、大聲朗讀課文第一自然段，根據(jù)提示思考并完成了練習(xí)。 �。�1）、春聯(lián)的作用是_____________________—。 2、讀完課文，我會(huì)連線。 描繪美麗的春光 梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安。 展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的景象 又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。 歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活 春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。 表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿 勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。 （2）匯報(bào)交流。（板書：增添氣氛 豐富多彩） �。�3）出示比喻句：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中。 �。ㄟ@是一個(gè)什么句？把什么比作什么了？這樣寫突出了春聯(lián)的什么特點(diǎn)？理解比喻句的作用） 教師小結(jié)：我們?yōu)g覽著這些春聯(lián)，多么像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中，你能選擇其中的一朵解讀一下嗎？說(shuō)說(shuō)春聯(lián)的大意。 �。�4）春聯(lián)的種類這么多，你能分清楚嗎？ （5）完成當(dāng)堂訓(xùn)練一，交流。 當(dāng)堂訓(xùn)練一：春聯(lián)種類，我分得清。 選擇填空： A、描繪美麗的春光 B、展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的景象 C、歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活D、表達(dá)人們對(duì)新的一年美好祝愿 1、神州有天皆麗日，祖國(guó)無(wú)處不春風(fēng)。（ ） 2、寒盡桃花嫩，春歸柳葉新。 （ ） 3、萬(wàn)事如意滿門順，四季平安全家福。（ ） 4、家家致富家家樂(lè)，處處迎春處處春。（ ） （6）過(guò)渡：誦讀著這些春聯(lián)，我們會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望。 2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示二學(xué)習(xí)課文第二自然段。 �。�1）默讀第二自然段，小組合作，完成練習(xí)。 自學(xué)提示二 1、讀了課文，我們知道了“對(duì)仗”就是_______________、_______________。 2、選擇課文中一幅春聯(lián)，照樣子完成表格。 春聯(lián)字?jǐn)?shù)相等詞類相當(dāng) 綠柳舒眉辭舊歲 紅桃開(kāi)口賀新春上下聯(lián)都是7字綠柳___紅花 舒眉___開(kāi)口 辭___賀 舊歲___新年 上下聯(lián)都是（ ）字( )----( ) ( )----( ) ( )----( ) ( )----( ) �。�2）匯報(bào)交流。 （3）總結(jié)板書。（板書：講究對(duì)仗） （4）完成當(dāng)堂訓(xùn)練二，交流。 當(dāng)堂訓(xùn)練二：理解對(duì)仗，我會(huì)連線。 載歌載舞慶新春 人新事新時(shí)代新 春草滿庭吐秀 雨潤(rùn)萬(wàn)朵花 山美人美風(fēng)光美 同心同德干四化 風(fēng)拂千條柳 百花遍地飄香 3、指名讀第3自然段，感受春聯(lián)的第二個(gè)特點(diǎn)：抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。 �。�1）指名讀課文。 （2）理解“抑揚(yáng)頓挫”的意思。（板書：抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)） �。�3）我們把春聯(lián)的這種美稱之為“聲律美”。 �。�4）再讀書中的春聯(lián)，讀出其聲律美。 （5）背誦春聯(lián)。 4、學(xué)習(xí)第4自然段，師讀課文。 （1）理解“開(kāi)卷有益”的意思。 �。�2）同學(xué)們，開(kāi)卷有益，還等什么呢，讓我們趕緊交流一下我們事先準(zhǔn)備的春聯(lián)吧，每一小組選擇你們最喜歡的一副，待會(huì)讀給大家聽(tīng)。 �。�3）學(xué)生交流。 �。�4）匯報(bào)。 四）、總結(jié) 文章為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點(diǎn)，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)春聯(lián)有了許多了解。同學(xué)們，明年春節(jié)的時(shí)候，你們千萬(wàn)不要忘了注意一下周圍的春聯(lián)，這是一種很好的學(xué)習(xí)喲！ 五）、作業(yè)：以“春聯(lián)”為主題辦一期手抄報(bào)。 以上是我對(duì)這篇課文教學(xué)的初步構(gòu)思，當(dāng)然課堂是動(dòng)態(tài)生成的，我將在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，不斷調(diào)整預(yù)設(shè)，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。 一、教材及學(xué)情分析 《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。 這篇課文是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)一篇講讀課文，目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生不太感興趣覺(jué)得枯燥，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把理解每句話的意思明白道理作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo) �。�1）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 �。�2）、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2、能力目標(biāo) 通過(guò)討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。 3、情感目標(biāo) 培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。 三、教法學(xué)法 1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué) 2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究 四、教學(xué)流程 1、警句引路、導(dǎo)入新課 2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文 3、熟讀成誦、疏通文意 4、同桌互講、全班交流 5、合作探究、讀書明理 6、遷移訓(xùn)練、練讀古文 “授人以魚(yú)，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示以下警句： 三人行，必有我?guī)煛?/p> 讀書百遍，其義自見(jiàn)。 溫故而知新。 學(xué)而時(shí)習(xí)之。 請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解，然后跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的.方法也是誦讀。 古人云：“讀書百遍，其意自見(jiàn)”，而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。 弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說(shuō)全文大意，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。 學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示兩個(gè)問(wèn)題： �。�1）、討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？ �。�2）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。 然后分小組討論解決第一個(gè)問(wèn)題，弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，得出學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。 為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在講完課文后拓展延伸練讀文言文。結(jié)合總結(jié)的學(xué)習(xí)文言文的方法自學(xué)文言文。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。 五、板書說(shuō)明 我的板書簡(jiǎn)單明了，通過(guò)兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。 一、我對(duì)教材的理解 1、教材簡(jiǎn)析 《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第10冊(cè)教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)派晏子出使楚國(guó)的事。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針?shù)h相對(duì)進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛(ài)國(guó)思想。 2、我對(duì)課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。 我今天重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)，課文的3、4、5三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開(kāi)情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)的缺陷，不開(kāi)城門卻開(kāi)了個(gè)洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，諷刺齊國(guó)沒(méi)有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國(guó)人沒(méi)出息，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國(guó)的大臣們聽(tīng)了，都得意洋洋地笑起來(lái)……如此咄咄逼人、扣人心弦的場(chǎng)面，一般常人可能會(huì)驚慌失措、束手無(wú)策，陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針?shù)h相對(duì)地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)�，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無(wú)言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開(kāi)始的瞧不起晏子，瞧不起齊國(guó)，為此而處心積慮地對(duì)晏子展開(kāi)一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因?yàn)殛套訉?shí)在太厲害了，是個(gè)出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤托出自己的初衷：我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)“只好”這一畫龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無(wú)奈和失敗，并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會(huì)欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。 二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為： 1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。 2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。 3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。 教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 做好以下課件材料： 1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長(zhǎng)得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。 2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同） 3、晏子說(shuō)得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵） 四、教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽 五、設(shè)計(jì)理念 1、課堂開(kāi)場(chǎng)采用模擬小小見(jiàn)習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。 2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。 3、抓住五個(gè)“只有”的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無(wú)奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。 六、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路： 第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。 我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來(lái)導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問(wèn)：怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí)：晏子是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說(shuō)話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國(guó)看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？ 第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。 首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是： �。ǔ鍪菊n件一） 1、楚王是怎樣侮辱晏子的？ 2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說(shuō)的？緊接著晏子又是怎么做的？ 3、你認(rèn)為晏子說(shuō)的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？ 4、你知道楚王聽(tīng)了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？ 再通過(guò)交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，為了國(guó)家的利益，我必須給予針?shù)h相對(duì)的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國(guó)的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說(shuō)出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語(yǔ)言：從“這是狗洞，推理出——訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”尖銳而含蓄地得出——楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的`回?fù)�，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國(guó)的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！ 然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。讓學(xué)生選擇最愛(ài)讀的語(yǔ)句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”的含義以及推理過(guò)程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句： 出示課件（二） “這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？” 并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語(yǔ)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來(lái)加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。 第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題——水土不同，再展開(kāi)討論理解。 第三步：小結(jié)延伸。 1、讓這些小外交官們說(shuō)說(shuō)隨宴子出訪楚國(guó)后的感受，可設(shè)計(jì)問(wèn)題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來(lái)表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說(shuō)：“晏子真了不起！”有的說(shuō)：“晏子你真是個(gè)出色的外交家！”還有學(xué)生說(shuō)：“晏子你好酷啊！”然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個(gè)字來(lái)概括、總結(jié)課文。 2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進(jìn)入角色，扮演楚王說(shuō)：“我雖然斗不過(guò)宴子，哈哈！你們楚國(guó)難道真的沒(méi)有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來(lái)呢？”再請(qǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)宴子能言善辯的口才來(lái)進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺(jué)得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。 3、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，知道語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。”以達(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺(tái)。 出示課件（三） 今天的小學(xué)生 未來(lái)的外交官 學(xué)習(xí)宴子練口才—— 小小辯論賽 辯題——作業(yè)多好還是少好？ 正方觀點(diǎn)： 作業(yè)多好 小辯手——全體女同學(xué) 反方觀點(diǎn)： 作業(yè)少好 小辯手——全體男同學(xué) 準(zhǔn)備要求： 雙方各自找到證明我方觀點(diǎn)正確的理論依據(jù)； 雙方各自找到證明我方觀點(diǎn)正確的具體人和事的實(shí)例。 比賽方法： 1、雙方對(duì)壘發(fā)言。（時(shí)間不超過(guò)1分鐘） 2、挑選好最佳辯手作最后一輪的總結(jié)性發(fā)言。（時(shí)間不超過(guò)4分鐘） 3、選擇期中考試后的一次班隊(duì)課進(jìn)行 4、邀請(qǐng)班主任老師當(dāng)你們的裁判。 附板書設(shè)計(jì) 出示課件（四） 12 、晏子使楚 侮辱 反駁 不敢不尊重 狗洞 狗 國(guó) 只好 無(wú)人 最不中用 只好 強(qiáng)盜 水土不同 只好 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《生命中最美好的時(shí)刻》。我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法這六方面分十個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。 一、說(shuō)教材 《生命中最美好的時(shí)刻》是冀教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課。初讀此文，讓我們的心靈受到震撼，美國(guó)作家格拉迪·貝爾講述了他八歲那一年的對(duì)人生的深刻感悟：在一個(gè)春天的夜晚，他依偎在母親的懷抱里，坐在門檻石階上，感受萬(wàn)籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時(shí)對(duì)生命——這種神秘東西的獨(dú)特體驗(yàn)，然后回到現(xiàn)實(shí)生活中，以一個(gè)成人的視角，詮釋了一個(gè)孩童看到的生命之形，聽(tīng)到的生命之音，觸到的生命之感，表明一切生命的涌動(dòng)都是美好的。 生命究竟是怎樣的？生命中最美好的時(shí)刻又會(huì)是一番怎樣的景象呢？作者從一個(gè)孩童的角度闡釋了生命的內(nèi)涵：“生命——這種神秘的東西，它既摸不著，也聽(tīng)不見(jiàn)，只有大自然那無(wú)所不能、溫柔可愛(ài)的手在撫弄著它”，“地球在旋轉(zhuǎn)，江河在奔流，生命在活動(dòng)”，“這就是生命，這就是最美好的時(shí)刻”。 全文共六個(gè)自然段。 第一自然段開(kāi)門見(jiàn)山，直點(diǎn)主題——人的一生中總有一段最美好的時(shí)刻。 第二——五自然段寫“我”八歲時(shí)在一個(gè)春天的夜晚，依偎在母親的懷抱里，感受萬(wàn)籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時(shí)對(duì)生命的的獨(dú)特體驗(yàn)，表明一切生命的涌動(dòng)都是美好的。 第六自然段總結(jié)全文，回扣主題。 二、說(shuō)學(xué)情 我所任教的五年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)在生活的大量積累，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的理解能力、分析能力、概括能力，能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，走進(jìn)文本的深處，讀出文章的深意。本課通過(guò)多種誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感語(yǔ)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的陶冶。并且針對(duì)本班中一些語(yǔ)文素養(yǎng)非常好的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拔高的教學(xué)環(huán)節(jié)：詩(shī)意的文章，詩(shī)意的表達(dá)。通過(guò)教師示范引領(lǐng)，激勵(lì)學(xué)生用詩(shī)的語(yǔ)言去理解，提高他們鑒賞能力的同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)文表達(dá)能力。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1．結(jié)合上下文，或借助工具書理解詞語(yǔ)“萬(wàn)籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語(yǔ)的意思。積累自己喜歡的語(yǔ)段。 2．默讀課文，有一定的速度。 3.在閱讀中領(lǐng)悟“生命是最美好”的情感。能夠通過(guò)學(xué)習(xí)此文進(jìn)而學(xué)會(huì)感悟和體會(huì)生活。能引起學(xué)生的共鳴，感受生活中的美好瞬間。 四、說(shuō)存在的障礙和學(xué)生差異 1、這篇文章是美國(guó)作家格拉迪·貝爾的.一篇隨筆，初讀此文，讓我們的心靈受到震撼，讓我們深深的感受到文章的作者在對(duì)自然景物的深情描述中，更要表達(dá)自己是在懷念一種平靜溫馨和幸福的家庭。文章中的語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫意，其中有一些詞語(yǔ)比較生疏，學(xué)生不易理解，要借助字典或工具書解決，或者聯(lián)系上下文來(lái)品味與感悟，才能夠更好地領(lǐng)悟作者的表達(dá)深意。 2、班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況存在差異。因?yàn)榭陀^原因，我班存在一部分對(duì)于讀書與理解有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)差，需要教師適時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。 五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破方法 教學(xué)重點(diǎn)： 透過(guò)文字獲得幸福美好的感情體驗(yàn)，并升華至文章主旨。 教學(xué)難點(diǎn)： 要求學(xué)生多讀，教師合理引導(dǎo)。在閱讀中領(lǐng)悟“生命是最美好”的情感。 突破方法： 針對(duì)本篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)與課文的內(nèi)容相結(jié)合來(lái)展開(kāi)突破。五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。所以本課我將通過(guò)教師范讀和教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生憶一憶生命中的美好時(shí)刻、讀一讀文章中的生詞、品一品重點(diǎn)語(yǔ)句、吟一吟小詩(shī)、想一想我們的生活等方式引導(dǎo)學(xué)生自主教學(xué)。學(xué)生在讀、看、思、議，吟中交流與感悟，教師再給予合理地引導(dǎo)、啟發(fā)。在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍中，充分突破本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 六、本課各環(huán)節(jié)的安排及時(shí)間分配 （一）談話導(dǎo)入（本環(huán)節(jié)占4分鐘） 首先由老師的親身體會(huì)導(dǎo)入新課，讓孩子感覺(jué)自然、親切。 （二）檢查預(yù)習(xí)，初步感知。（本環(huán)節(jié)占8分鐘） 教師范讀，掌握本課重點(diǎn)生詞讀音，初步感知課文。學(xué)生快速默讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事？思考什么是人生中最美好的時(shí)刻，并對(duì)自己感興趣的內(nèi)容作上標(biāo)記。 （三）回憶學(xué)習(xí)方法，自學(xué)課文。（本環(huán)節(jié)占8分鐘） 學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。讓孩子回憶本組課文學(xué)習(xí)方法，溫故知新，進(jìn)而能夠自學(xué)課文。自由讀課文，運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法自學(xué)，然后小組交流。 �。ㄋ模┙涣魉�，領(lǐng)悟情感。（本環(huán)節(jié)占16分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題“生命中最美好的時(shí)刻指的是什么”，統(tǒng)領(lǐng)全文，同時(shí)，針對(duì)這一問(wèn)題，要求學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，并再次閱讀課文。結(jié)合文字指導(dǎo)學(xué)生看圖來(lái)理解，深刻感受那種溫馨的場(chǎng)景，動(dòng)人的畫面，深入品味第五自然末尾的語(yǔ)句的含義。 �。ㄎ澹┗仡櫲模卣箤懽�。（本環(huán)節(jié)占4分鐘） 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并談一談自己讀后真實(shí)的感受，以老師的小詩(shī)來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生詩(shī)意的表達(dá)。 七、本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) （一）引進(jìn)狀態(tài)，導(dǎo)入課題。 �。�1）板書“生命中最美好的時(shí)刻”，引用文章第一段“人，在他的一生中總有一段最美好的時(shí)刻”，讓學(xué)生回憶自己感覺(jué)幸福和美好的事或物，并交流。此時(shí)可出示圖片加以提示。 �。�2）（停止交流，給予肯定） 老師：那么，現(xiàn)在咱們看看這篇課文告訴了我們?cè)鯓拥拿篮脮r(shí)刻。（指向標(biāo)題） �。ǘ┙處煼蹲x 要求學(xué)生注意老師的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，把握好生字詞的讀法。 �。ㄈ⿲W(xué)顧學(xué)法，默讀學(xué)習(xí)課文。 �。�1）回顧學(xué)習(xí)方法，提示默讀課文的要領(lǐng)。 �。�2）提醒學(xué)生處理好文章中的陌生字詞，可以借助工具書；找出文章中自己喜歡的句段。 �。ㄋ模⿴熒黄鹄首x。 �。�1）詢問(wèn)學(xué)生默讀情況，解決學(xué)生沒(méi)有解決的字詞問(wèn)題，提醒學(xué)生在自己喜歡的句段旁做標(biāo)記一會(huì)兒要用到。 �。�2）老師領(lǐng)讀，注意觀察學(xué)生口型，了解其對(duì)課文熟悉程度，以及有沒(méi)有明顯錯(cuò)誤。 �。�3）抽學(xué)生分段朗讀，了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，注意發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。 �。ㄎ澹├蠋熞龑�(dǎo)產(chǎn)生審美體驗(yàn)。 （1）老師引導(dǎo)閱讀。 引導(dǎo)中注意重難點(diǎn)。 首先，“我們就這樣待了很久，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話�！� 老師：我們經(jīng)常一句話來(lái)形容晚上的安靜——夜深……，對(duì)就是夜深人靜。夜晚本來(lái)就是寧?kù)o的，兩個(gè)人“誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話”使得寧?kù)o變得“無(wú)邊無(wú)際”。 板書：無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o。 其次，文章倒數(shù)第二自然段末尾那句：啊，在這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著，也聽(tīng)不見(jiàn)只有大自然那無(wú)所不能、溫柔可愛(ài)的手在撫弄著它——它在活動(dòng)，它在生長(zhǎng)，它在壯大。這句話是難點(diǎn)，涉及到破折號(hào)的用法，可將破折號(hào)里的內(nèi)容從原句抽出這樣句子就變的容易理解了，然后講述破折號(hào)在這里的作用，將抽出的內(nèi)容再放進(jìn)去，整體理解。 同學(xué)們先理解這句話：啊，在這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中，生命在活動(dòng)，它在生長(zhǎng)，它在壯大。無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o指的是什么��？ 老師可選擇講述破折號(hào)的作用，引導(dǎo)理解破折號(hào)里面的內(nèi)容在整句中的作用。 �。�2）學(xué)生根據(jù)老師的講解再讀課文。 �、�.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己喜歡的句段。 老師根據(jù)同學(xué)們的回答寫下如下事物： 母親 看門狗 野兔、小松鼠、負(fù)鼠、金花鼠 野李子 瓜藤 根據(jù)情況定，沒(méi)有必要把描寫的事物全找出來(lái)，足夠產(chǎn)生審美體驗(yàn)就可以了。 �、�.老師出示與文中提到的事物相關(guān)的圖片（學(xué)生提到的和沒(méi)有提到的），教師引導(dǎo)欣賞，在視覺(jué)上起到回憶和聯(lián)想，加強(qiáng)審美體驗(yàn)。同時(shí)起到中途放松的作用。 �、�.老師提示引導(dǎo)學(xué)生再讀課文：作者是用喜愛(ài)的語(yǔ)言還是厭惡的語(yǔ)言來(lái)描寫看門狗、野兔、野李子等生命的？作者是不是通過(guò)對(duì)這些動(dòng)植物的描寫表達(dá)了對(duì)生命的贊美之情��？作者對(duì)上述生命做出什么結(jié)論��？ 老師板書：在活動(dòng)，在生長(zhǎng)，在壯大 �、�.板書：在做引導(dǎo)時(shí)，在列舉的動(dòng)植物前加大括號(hào)，批上“生命”二字，并適時(shí)寫上“贊美”二字，做箭頭指向“生命”，再由“生命”指向“在活動(dòng)，在生長(zhǎng)，在壯大”。 �。�3）引導(dǎo)學(xué)生分析文章最后一段，理解怎樣得出“這就是最美好的時(shí)刻”。這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o，這迷人的夜晚，這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意識(shí)到：這就是生命。在母子相偎無(wú)語(yǔ)時(shí)無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中體味到那“不那么寧?kù)o”的生命，因此八歲的那個(gè)晚上，那段“待了很久，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話”時(shí)間就成了作者生命中最美好的時(shí)刻。 （4）學(xué)生默讀，根據(jù)老師講解體會(huì)全文。 �。�5）引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)意表達(dá)中感悟生活。 出示我根據(jù)課文內(nèi)容編寫的一首小詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)感悟全文的同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)娨獾谋磉_(dá)： 生命中最美好的時(shí)刻 生命中最美好的時(shí)刻 是偎依在母親懷抱中 那溫馨的感覺(jué) 生命中最美好的時(shí)刻 是森林里小動(dòng)物們 那自由的跳躍 生命中最美好的時(shí)刻 是花草樹(shù)木悄然萌發(fā) 共赴一場(chǎng)春天的盟約 我們的生活往往是有許許多多的生活細(xì)節(jié)組成的，我們同學(xué)應(yīng)該像作者樣，從生活的細(xì)節(jié)中感悟生活。 �。⿺U(kuò)展閱讀。 課余時(shí)間，學(xué)生在家長(zhǎng)引導(dǎo)下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書館等資源，獲得喜歡并容易接受的閱讀素材，培養(yǎng)閱讀能力和情趣。 八、說(shuō)板書 9生命中最美好的時(shí)刻 【美國(guó)】格拉迪·貝爾 無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中： 母親 看門狗 生命松鼠、負(fù)鼠、金花鼠 在活動(dòng)，在生長(zhǎng)，在壯大 �。ㄙ澝溃┮袄钭�、甜瓜 …… 【說(shuō)教材】 一、對(duì)教材的理解 《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。 從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，我們可以看到課文是以時(shí)間為序，敘述了事情的全過(guò)程。課文1—3自然段是事情的起因：傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍；4—18自然段是事件的經(jīng)過(guò)：兩只老狐貍喂奶，救小狐貍；正太郎給老狐貍喂食。他們之間建立了親密信任的關(guān)系。正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救正太郎。19—21自然段是事件的結(jié)果：正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。重點(diǎn)在第二部分。 二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定 這篇課文安排在十一冊(cè)第七組課文的最后一篇。這組課文的的閱讀提示中對(duì)本單元的學(xué)習(xí)提出了這么幾個(gè)要求： 1、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文。 2、體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情。 3、揣摩作者怎么把這么感情寫真實(shí)、寫具體的。在對(duì)照單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及課文內(nèi)容后，我大致為課文定下了這樣的目標(biāo)： 1．教學(xué)目標(biāo)： 1）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。 2）通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。 3）繼續(xù)練習(xí)用快速閱讀的方法來(lái)閱讀課文。 2．教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間的那咱溫情。 3．教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。 【析學(xué)生】 六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，雖然打算借班上課，我想還是可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。這也是略讀課文所要求的。 【設(shè)計(jì)思路】 倡導(dǎo)自主、自讀、自悟式的閱讀，提倡教師在個(gè)性化閱讀中的.引導(dǎo)，強(qiáng)化朗讀在閱讀課堂中的作用。強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，能做到披文入境。通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、替代式自讀感悟；通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。 【說(shuō)過(guò)程】 在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 一、讀題改題：跳讀課文，找主要人物，改課題。讓學(xué)生通過(guò)這一次快速閱讀過(guò)程，不但繼續(xù)訓(xùn)練快速閱讀，掌握快速閱讀的一定的辦法——默讀或者是跳讀，并且完成對(duì)課文的整體的認(rèn)識(shí)，初步了解課文的內(nèi)容。 二、初讀概括：用所選的二個(gè)角色聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)話。課文很長(zhǎng)，別說(shuō)六年級(jí)的學(xué)生，就是我們也覺(jué)得一下子難于把握課文的主線？抓重點(diǎn)角色讀，縮小了范圍，學(xué)生閱讀有了目標(biāo)，同時(shí)全班交流照顧到了文本的整體。在交流之后，在板書的幫助下，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就降低了難度。 三、再讀體悟：初讀后有了整體的感覺(jué)后，再深入地細(xì)讀，了解課文各個(gè)角色給我們的感覺(jué)。學(xué)生初讀的感受肯定不完全一樣，怎么樣讓大家不同的感受都得到照顧得到尊重，同時(shí)又能夠抓住課文內(nèi)容的，我的做法是獨(dú)立個(gè)性的基礎(chǔ)上的合作。每個(gè)人的觀點(diǎn)是有不同的，但是大多數(shù)人的感覺(jué)會(huì)趨同。這就是“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特，而只會(huì)有復(fù)仇的王子而不是別羅密歐的道理。讓大家第二次讀，為人物前加上一個(gè)詞。說(shuō)明理由。就是讓大家的個(gè)性閱讀能充分體現(xiàn)出來(lái)。同桌交流和全班交流加詞為的是讓大家的不同體驗(yàn)得到相互啟發(fā)得到碰撞。 四、替讀感受：課文中對(duì)于動(dòng)物也有感情及人與動(dòng)物之間的感情的理解，沒(méi)有作者那樣的深刻的生活體驗(yàn)，一般來(lái)說(shuō)是無(wú)法有多少深刻的感受的。這就要我們想辦法讓學(xué)生與文本，與作者產(chǎn)生情感上的交流，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。閱讀的過(guò)程理論也告訴我們，這正是文本對(duì)讀者產(chǎn)生影響的原因。把自己當(dāng)成作品中的人，是閱讀文本之所以感動(dòng)的原因之一，正是基于這樣的想法，我設(shè)計(jì)了：選擇角色以角色的視角來(lái)讀課文�？纯唇巧拔摇倍甲隽诵┦裁�。說(shuō)說(shuō)“我”為什么要這么做。這樣做的目的是讓學(xué)生身臨其境地感受動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感。在這樣安排之后，學(xué)生對(duì)于動(dòng)物之間也有感情已經(jīng)不言而明了。安排小組交流，聽(tīng)眾也要說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的感受。是從一個(gè)人，從學(xué)生自身的角度來(lái)看待這一家動(dòng)物或者正太郎與動(dòng)物。把課本的閱讀與學(xué)生已經(jīng)有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。說(shuō)一句最想對(duì)課文里一個(gè)角色的話。 五、聚集腳�。和黄齐y點(diǎn)，理解作者的態(tài)度。在感受人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物和平共處、和諧美好的關(guān)系時(shí)，只有用讀才能讓學(xué)生悟到，而不用點(diǎn)得很清楚。所以我安排了：分角色說(shuō)心情，分心情反復(fù)讀。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。再通過(guò)“分角色分別或相聚感言”這樣一個(gè)補(bǔ)白的訓(xùn)練。 六、拓展延伸：送禮其實(shí)就是拓展延伸，新課標(biāo)的一個(gè)很重要的精神就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。送禮就是要把學(xué)生的目光從課內(nèi)引向課外，讓學(xué)生有興趣主動(dòng)閱讀更多的文學(xué)作品。 一、教材分析：春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》是一首散文詩(shī)，詩(shī)中意境優(yōu)美：散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。 二、幼兒情況分析： 中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來(lái)。 三、活動(dòng)目標(biāo)： 教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了以下活動(dòng)目標(biāo)： 1、知識(shí)能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力，幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。 2、過(guò)程與方法：在反復(fù)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練中讓學(xué)生感受春天的色彩。 3、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的意境美，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情趣。 四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)是：在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，這樣設(shè)計(jì)即能豐富幼兒的詞匯、又能發(fā)展幼兒的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。 難點(diǎn)是：詩(shī)句“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們說(shuō)得都對(duì)，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。其中：“無(wú)色”、“萬(wàn)紫千紅”是難點(diǎn)，為突破這個(gè)難點(diǎn)我采用讓幼兒聯(lián)系生活體驗(yàn)及課堂學(xué)習(xí)來(lái)突破，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的延伸。 五、活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、幼兒準(zhǔn)備：觀察春天大自然的變化，憑借生活經(jīng)驗(yàn)回顧或與家長(zhǎng)交流春天的景象如花、草、樹(shù)的變化，搜集一些有關(guān)春天的古詩(shī)、歌曲、謎語(yǔ)、故事等。這樣的設(shè)計(jì)讓幼兒憑借生活經(jīng)驗(yàn)與家長(zhǎng)溝通交流，即能體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的開(kāi)放性、生活化，讓幼兒已知經(jīng)驗(yàn)得到展示，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，又能激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情趣，還能促進(jìn)親子情感。 2、教師準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、 教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆、音樂(lè)磁帶。這樣創(chuàng)設(shè)一系列條件為突破重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。 六、教法、學(xué)法： 1、教法：本著以幼兒為主、尊重幼兒發(fā)展的原則在本次活動(dòng)中，我力求給幼兒充足的時(shí)間讓幼兒去聽(tīng)去說(shuō)，最大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)方法：談話法、創(chuàng)設(shè)情景法、討論法、情景表演法、合作表演法等給他們最大空間去探究，使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。 2、學(xué)法：讓幼兒采用看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、想一想、演一演、畫一畫等多種形式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與學(xué)習(xí)，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，又能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。 七、教學(xué)過(guò)程 課前交流：邊聽(tīng)音樂(lè)《春天在哪里》邊唱歌做律動(dòng)進(jìn)教室，這樣設(shè)計(jì)幼兒在歌曲的感染下很自然的感受到春天的景象，進(jìn)而進(jìn)入春天這個(gè)主題，同時(shí)組織好了課堂秩序。 在正式的活動(dòng)流程中我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天————初步感受春雨的色彩————深入理解春雨的色彩————欣賞春雨的色彩————情景表演春雨的色彩————繪畫展現(xiàn)春雨的色彩。 1、談話導(dǎo)入： “興趣是最好的老師”，遵循這個(gè)原則活動(dòng)剛開(kāi)始我讓幼兒暢談對(duì)春天的了解，利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓幼兒展示課前搜集，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力。 2、初步感受春雨的色彩： �。�1）看春雨： 孩子們剛才討論的真棒，老師也給你們帶來(lái)了有關(guān)春天的小動(dòng)畫，這里面藏著很多春天的美景。仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)，你能看到什么？聽(tīng)到什么？會(huì)有什么重大發(fā)現(xiàn)呢？”觀看課件《春雨的色彩》前半部分。這樣創(chuàng)設(shè)一定情景的畫面，激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、傾聽(tīng)能力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 �。�2）議春雨： 讓幼兒在看完課件后，給充足時(shí)間盡情的表達(dá)看到了什么？聽(tīng)到了什么？小伙伴們?cè)跔?zhēng)論什么？在教師的引導(dǎo)梳理下讓幼兒感受春雨落到草地上、桃樹(shù)上、菜地里的變化。體現(xiàn)了以幼兒為主體讓幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探究，要尊重幼兒賞識(shí)幼兒的原則。在幼兒的回答中，教師及時(shí)激勵(lì)，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。對(duì)語(yǔ)言表達(dá)較好的幼兒，大加表?yè)P(yáng)樹(shù)立榜樣，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)不通暢的幼兒，教師要耐心引導(dǎo)其把句子說(shuō)完整，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法，尊重幼兒的差異，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。 3、深入理解春雨的色彩 �。�1）再次播放課件，完整欣賞散文詩(shī)，讓幼兒感受散文詩(shī)的語(yǔ)言和情景，并提出要求把不懂得地方提出來(lái)，由幼兒提出來(lái)，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)即能讓幼兒完整的感受語(yǔ)言情景，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的問(wèn)題意識(shí)，“學(xué)貴有疑”，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，既能加深幼兒對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的理解，又能提高學(xué)習(xí)能力。 �。�2）尋找句子、加深印象 給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里描寫春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、油菜地里、蒲公英上各用哪些詞語(yǔ)來(lái)表答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)。在本文中有一處難點(diǎn)，詩(shī)句“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們說(shuō)得都對(duì)，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。為了突破這一難點(diǎn)我讓幼兒結(jié)合自己看到的景象來(lái)體會(huì)雨是無(wú)色的，而無(wú)色的雨與萬(wàn)紫千紅的景象可以借助課件來(lái)體會(huì)和感受。而為了理解萬(wàn)紫千紅這個(gè)詞我讓幼兒根據(jù)欣賞到的內(nèi)容和已知的生活經(jīng)驗(yàn)暢談對(duì)萬(wàn)紫千紅的理解，進(jìn)而感受春天萬(wàn)紫千紅的美好意境，感受春天的勃勃生機(jī)。 �。�3）春雨還可以變成什么顏色？這樣設(shè)計(jì)培養(yǎng)了孩子的想象力，也突出了語(yǔ)言的生活化。 4、欣賞春雨的色彩 讓幼兒閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng)散文詩(shī)的內(nèi)容，邊聽(tīng)邊想象《春雨的色彩》這首散文詩(shī)的意境。這樣設(shè)計(jì)即能讓孩子加深對(duì)內(nèi)容的理解，感受文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養(yǎng)孩子的想象力，激發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望。 5、情景表演春雨的色彩 在活動(dòng)中運(yùn)用精美的頭飾進(jìn)行情景表演，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。這樣同伴之間合作表演的快樂(lè)，將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。 聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景繪畫。 播放優(yōu)美的春天的歌曲，讓幼兒在優(yōu)美的情景中運(yùn)用手工工具，加上自己的想象用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來(lái)，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的認(rèn)知。這樣既培養(yǎng)了幼兒的想象力，又突出了幼兒獨(dú)特的創(chuàng)造力。 一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖： 在幼兒園開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，基本是以兒童蠟筆畫為主。而我園的特色是版畫，由此接觸的顏料比較多，而托班的目的是對(duì)版畫有個(gè)初淺的了解，因而接觸不是很多。有一種現(xiàn)象，引起我的注意和反思。托班幼兒，你讓他用蠟筆畫畫，有許多孩子束手無(wú)策或隨意亂抹一通，但是，你如果讓他們畫棉簽畫，孩子都很樂(lè)于參與；而且完成作品的比率很高。是不是棉簽畫更能激發(fā)他們探索的欲望？于是，我決定先從作畫材料人手，豐富操作工具，引起幼兒作畫興趣。手指點(diǎn)畫《小魚(yú)穿新衣》這一活動(dòng)由此產(chǎn)生。 二、說(shuō)目標(biāo)： 1、嘗試用手指點(diǎn)畫的方法進(jìn)行繪畫活動(dòng)。 2、愿意大膽點(diǎn)畫，感受點(diǎn)畫的樂(lè)趣。 三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：找空的地方點(diǎn)畫，不重疊。 難點(diǎn)：掌握點(diǎn)畫技能，能利用指肚點(diǎn)畫 四、說(shuō)活動(dòng)課前準(zhǔn)備： 事先對(duì)紅黃綠三種顏料有所了解、 五、活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)程： 1、音樂(lè)游戲引出主題，激發(fā)興趣。 �。ㄕ�(qǐng)阿姨放小魚(yú)游游的音樂(lè)）老師把小魚(yú)圖片貼至手背上，隨音樂(lè)做小魚(yú)游的動(dòng)作，激發(fā)幼兒興趣。以音樂(lè)《小魚(yú)游游游》導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自覺(jué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。吸引幼兒注意力使幼兒自然地進(jìn)入活動(dòng)之中。 “寶寶，誰(shuí)來(lái)了呀？”（把小魚(yú)圖片貼到黑板上：引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是小魚(yú)寶寶來(lái)了。）（這一步，給了幼兒視覺(jué)上的感受，讓幼兒直觀的了解小魚(yú)寶寶的到來(lái)。） “小魚(yú)，今天要去參加海底世界的舞會(huì)呢！可是它沒(méi)有漂亮的衣服，心里感覺(jué)好難受啊，寶寶們，那該怎么辦呢？我們趕快想個(gè)辦法吧�。ɡ蠋熥鼋辜钡臉幼樱� 幼兒想辦法回答：（這里是拓展幼兒的思維，發(fā)揮幼兒想象，讓幼兒從多角度去思考問(wèn)題） 2、教師示范，幼兒嘗試給“魚(yú)寶寶”穿上漂亮的衣服。 �。�1）介紹材料，激發(fā)興趣。 寶寶們想的辦法可真多呀！有的說(shuō)是橡皮泥捏、剪刀剪一件衣服、還有的說(shuō)做一件衣服……可怎么做呢，看！一個(gè)朋友來(lái)幫忙了，是誰(shuí)？（這是我們的朋友——顏料，一一介紹紅、黃、綠顏料朋友）。（用顏料作為朋友來(lái)講述，這一點(diǎn)我也是從托班幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)思考的，托班幼兒對(duì)正而巴經(jīng)沒(méi)有童話色彩的話語(yǔ)是不怎么感興趣的，基于這點(diǎn)思考，我就采用了這一夸張的手段） �。�2）教師示范：“我?guī)托◆~(yú)做一件彩色的衣服�！� 看我怎么用紅顏料來(lái)做衣服？袖子拉一拉，食指、食指，翹翹，顏料盤里親親，魚(yú)兒身上用力點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)。給小魚(yú)做衣服嘍。寶寶蘸顏料的時(shí)候要用食指的.指肚，蘸好顏料找個(gè)空地方點(diǎn)上去。換色時(shí)用抹布擦下手再蘸黃色的顏料……。示范是在激發(fā)興趣基礎(chǔ)上幫助幼兒熱愛(ài)繪畫的過(guò)程，本活動(dòng)的示范伴以通俗易懂的兒歌來(lái)進(jìn)行，使幼兒自然而然而習(xí)得繪畫的方法。 （3）請(qǐng)個(gè)別寶寶上來(lái)嘗試，那個(gè)寶寶愿意上來(lái)試一試給小魚(yú)寶寶做衣服呢？（個(gè)別幼兒邊嘗試教師邊指導(dǎo)） 瞧！你的小手真能干，小魚(yú)的衣服做好了，小抹布上擦一擦，集體拍手鼓勵(lì)下自己！ 3、幼兒操作材料 這一環(huán)節(jié)讓幼兒通過(guò)切身的感受做漂亮的衣服送給小魚(yú)寶寶，使他們享受操作活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。 4、幼兒伴著音樂(lè)送魚(yú)寶寶去參加海底世界的舞會(huì) 游戲是幼兒一日活動(dòng)的主要組成部分，這一環(huán)節(jié)采用游戲化的方式送魚(yú)寶寶參加舞會(huì)，使整個(gè)活動(dòng)以游戲貫穿。 六、活動(dòng)后反思 游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，其中蘊(yùn)含的教育契機(jī)日益受到重視。把游戲因素與繪畫結(jié)合起來(lái)，能激發(fā)幼兒繪畫的興趣，尤其是對(duì)正處于繪畫初級(jí)階段的托班幼兒來(lái)說(shuō)，游戲更應(yīng)作為繪畫活動(dòng)的主要形式。作為托班幼兒教師應(yīng)如何將游戲因素和教育因素有機(jī)地結(jié)合在一起，讓畫畫成為幼兒的一種游戲，一種能獲得快樂(lè)的活動(dòng)，從中實(shí)現(xiàn)教育目的。 此次繪畫活動(dòng)由音樂(lè)游戲《小魚(yú)游游游》拉開(kāi)帷幕，使幼兒很自然地進(jìn)入到繪畫活動(dòng)中，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力如何幫助魚(yú)媽媽和魚(yú)寶寶穿上漂亮的衣服參加海底世界的舞會(huì)。在示范時(shí)，我注意了與幼兒的互動(dòng)，并不是一味地要把技巧交給幼兒，而是讓幼兒在游戲中獲得和掌握繪畫的技巧。整個(gè)活動(dòng)以游戲貫穿，最后的結(jié)束部分讓所有幼兒送魚(yú)寶寶去參加海底世界的舞會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)到了操作活動(dòng)結(jié)束后所帶來(lái)的快樂(lè)。產(chǎn)生濃厚的興趣，從而喜歡美術(shù)活動(dòng)。 一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析 本課使用的教材是人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教科書第五冊(cè)第8課。本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，重在提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)他們從小熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。本課內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，具有很強(qiáng)的趣味性，能讓學(xué)生在利用各種材料進(jìn)行機(jī)器人制作時(shí)感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣，通過(guò)了解機(jī)器人的知識(shí)，機(jī)器人與人之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情。本課運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的剩余資源，因材施教，變廢為寶，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。 2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：了解機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)，知道機(jī)器人對(duì)人類所起的作用。能運(yùn)用多種材料制作機(jī)器人，在與其他同學(xué)合作完成作業(yè)時(shí)，鍛煉寫作能力和互助精神，提高藝術(shù)創(chuàng)造力。 過(guò)程與方法：了解機(jī)器人制作的步驟和方法，分析機(jī)器人的功能及外形，掌握制作機(jī)器人的常用方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解機(jī)器人與人類、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)兒童從小熱愛(ài)科學(xué)，誘發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造性思維。 教學(xué)重點(diǎn) 了解機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，能按自己的想法，通過(guò)小組合作的形式制作出各種類型的機(jī)器人。 教學(xué)難點(diǎn) 掌握機(jī)器人的設(shè)計(jì)需要符合它的功能以及制作的基本技巧：粘貼、挖洞、卡接、打針等。 二、說(shuō)教學(xué)方法 本次教學(xué)活動(dòng)我采用感知欣賞法、情感熏陶法、游戲法，在幼兒在欣賞、想象、操作、評(píng)價(jià)等活動(dòng)中達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。 三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備 若干機(jī)器人，各種類型機(jī)器人的圖片、課件等。學(xué)生分成四人一組；有關(guān)機(jī)器人的圖片資料或相應(yīng)課件、有關(guān)智能機(jī)器人的影視資料。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本課我采用“欣賞—暢想—操作—展示”這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。 第一環(huán)節(jié)：教師放一段“寶萊塢機(jī)器人”的錄像，以引起幼兒設(shè)計(jì)的興趣和愿望，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活動(dòng)機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界�！比缓蟛シ鸥鞣N機(jī)器人的圖片，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)與錄像中的機(jī)器人共鳴，教師順勢(shì)便問(wèn)：“機(jī)器人有哪些？你最喜歡哪一種機(jī)器人。你們想不想設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人啊？你想讓自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人幫助人們做些什么事？”從而激發(fā)幼兒設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人的愿望，本次活動(dòng)的情感目標(biāo)已就順利達(dá)成。 第二環(huán)節(jié)：學(xué)生暢想并用語(yǔ)言描述自己想要發(fā)明的.機(jī)器人，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其構(gòu)造和用途。著名教育家盧梭說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“問(wèn)題不在于教它各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他們有愛(ài)好學(xué)習(xí)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候教他們研究學(xué)習(xí)的方法�！苯處熢谟變夯卮鸷罂隙ㄋ麄兊脑O(shè)想，并提醒他們?cè)O(shè)計(jì)得更好，既要考慮構(gòu)造上的美觀，又要考慮它的用途。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生分組討論、操作，完成自己的設(shè)計(jì)作品。列寧曾說(shuō)：“實(shí)踐高于知識(shí)，因?yàn)閷?shí)踐不僅具有普遍性的優(yōu)勢(shì)，并且有直接的現(xiàn)實(shí)性的優(yōu)點(diǎn)�！� 第四環(huán)節(jié)：欣賞學(xué)生作品，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。在作品完成后，教師和學(xué)生共同對(duì)各類作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高，教師小結(jié)時(shí)肯定學(xué)生的所有設(shè)計(jì)，并提出好的建議：如果怎樣設(shè)計(jì)就更好了。從而把學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)引到更好的高度。 五、效果分析 本次活動(dòng)，教師給了學(xué)生充分想象和創(chuàng)造的空間；提供足夠的可操作的材料，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候起到示范和引領(lǐng)的作用，在學(xué)生操作后給予一定的評(píng)價(jià)，充分肯定他們的創(chuàng)造力，采用感知欣賞、情感熏陶等方法，為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。 一、說(shuō)教材 1、教學(xué)內(nèi)容 本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（北師大版）數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第25頁(yè)到26頁(yè)的內(nèi)容。 2、教材分析 這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題的共同點(diǎn)是都把平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是÷2，被除數(shù)的分子是能被除數(shù)整除的，而第（2）題的算式是÷3，被除數(shù)的分子是不能被3整除的。無(wú)論哪一種方法，目的都是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過(guò)程中，借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)一系列“自主探究----得出結(jié)論”的過(guò)程，體驗(yàn)其中的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 教學(xué)重點(diǎn)： 定位為理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 定位為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。 3、教學(xué)準(zhǔn)備 為了更好地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，課前我準(zhǔn)備了多媒體課件、長(zhǎng)方形紙等。 二、說(shuō)教法與學(xué)法 根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)教學(xué)實(shí)際，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我主要突出以下幾點(diǎn)： 1、在注重算理和算法教學(xué)的同時(shí)，體現(xiàn)估算。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算教學(xué)有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強(qiáng)估算。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教材中占有重要的地位，但在現(xiàn)行教材中對(duì)估算意識(shí)的培養(yǎng)還未凸顯出來(lái)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我力求把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力融入教學(xué)，在課堂上形成具體的教學(xué)行為，從而加以體現(xiàn)。 2、以探索為主線，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。 學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的重要途徑之一。從問(wèn)題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在探索的過(guò)程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。 3、讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)和反思。 在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生加以評(píng)價(jià)，加強(qiáng)反思。當(dāng)學(xué)生探索出多種算法后，學(xué)生給予恰到好處的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)隨時(shí)深入思考，同時(shí)也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。 為了達(dá)成上述目標(biāo)，在本節(jié)課中我將貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的教學(xué)原則： 1、自主探究、尋求方法 讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法。 2、設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體 課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。 3、分層練習(xí)、注重發(fā)展 練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 根據(jù)以上的教學(xué)理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)： 第一層次：教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。 通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境涂一涂，得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算式，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同。 第二層次：大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。 這個(gè)算式的特殊性在于分子能夠整除整數(shù)，學(xué)生容易理解分?jǐn)?shù)除法的意義并找到特殊的計(jì)算方法，因此放手讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，再利用多媒體課件操作探究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的分子能被整數(shù)整除時(shí)，可直接去除；并舉例操作驗(yàn)證這一算法。 第三層次：激發(fā)矛盾，再次探究。 讓學(xué)生用探索到的方法來(lái)計(jì)算。此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分子除以整數(shù)除不盡，分子除以整數(shù)的方法不適用。知識(shí)矛盾的沖突引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察和思考，并再次利用多媒體課件操作探究，從特殊到一般，探索新的計(jì)算方法。 具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下： (一)舊知復(fù)習(xí)，蘊(yùn)伏鋪墊 復(fù)習(xí)時(shí)我安排了兩道練習(xí)，引發(fā)學(xué)生記憶的再現(xiàn)，為學(xué)生選擇原有知識(shí)中的有效的信息做好鋪墊。 1、展示問(wèn)題： �。�1）什么是倒數(shù)？ �。�2）你能舉出幾對(duì)倒數(shù)的例子嗎？ �。�3）如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？ 【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的內(nèi)容是以倒數(shù)為基礎(chǔ)的。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法與倒數(shù)緊密聯(lián)系，因此，在引入新課之前，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)深入地復(fù)習(xí)倒數(shù)的相關(guān)知識(shí)是很有必要的。 2、展示多媒體：笑笑和淘氣去買白糖。 問(wèn)題1：他們每人買了兩袋白糖，一共買了多少袋白糖？ 問(wèn)題2：這些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重？ 問(wèn)題3：如果笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克？ 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)“買白糖”的具體情境，并展示了三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法的同時(shí)，引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容——分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。由于設(shè)置了三個(gè)遞進(jìn)的問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得問(wèn)題3的提出很突然，并且，由于有了問(wèn)題2的鋪墊，列出問(wèn)題3的算式也較為容易。 (二)創(chuàng)設(shè)情境，理解意義 展示多媒體： 把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？ 讓學(xué)生自主思考解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。在匯報(bào)反饋時(shí)，將學(xué)生的思維過(guò)程展示出來(lái)，即分、涂的過(guò)程。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過(guò)思考操作學(xué)生達(dá)成共識(shí)：里有4個(gè)，平均分成2份，每份就是2個(gè)，是。接著讓學(xué)生列出算式÷2=，在探究過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)除法的意義。 (三)大膽猜想，舉例驗(yàn)證 學(xué)生通過(guò)操作，明白是怎樣得到的。那么到底應(yīng)該怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法呢？讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計(jì)算方法。這種方法是否具有普遍性呢？教師讓每位學(xué)生舉例驗(yàn)證，通過(guò)分一分，涂一涂證明結(jié)論。 【設(shè)計(jì)意圖】大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學(xué)思考方法，但還要經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗(yàn)證�？茖W(xué)的驗(yàn)證可不僅僅是一兩道題就能得出結(jié)論，數(shù)十名同學(xué)會(huì)舉例出數(shù)十道不同類型的分?jǐn)?shù)除法算式。而其中有些算式是分子除以整數(shù)除不盡的.。 (四)激發(fā)矛盾，再次探究 學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無(wú)法用以上結(jié)論計(jì)算出來(lái)的，如÷3，分子4除以3是除不盡的。矛盾的引發(fā)，說(shuō)明“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計(jì)算方法不具有普遍性。我引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行探究。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究，如÷3，此時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一涂，然后再讓他們進(jìn)行小組交流。 【設(shè)計(jì)意圖】蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“引導(dǎo)學(xué)生能借助已有的經(jīng)驗(yàn)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等方式，體驗(yàn)了“探索——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——修改”的過(guò)程，通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生完成了知識(shí)的自我建構(gòu)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)意義的理解，符合學(xué)生的發(fā)展需要。 根據(jù)學(xué)生的小組討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把平均分成3份，每一份就是這張紙的。得到的算式是÷3= 。此時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把平均分成3份，這其中的一份實(shí)際上就是的，而求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法來(lái)計(jì)算，算式是× = 。比較兩個(gè)算式，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們是相等的。由此，學(xué)生再一次得出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法：除以一個(gè)整數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義來(lái)解決分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，即將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決，以舊學(xué)新是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法。這一環(huán)節(jié)主要也是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變得精彩而不在枯燥無(wú)味。 �。ㄎ澹┰俅悟�(yàn)證，分層練習(xí) 多媒體出示： 1、 3/5÷3＝; 3/4÷4＝;4/11 ÷5＝; 8/9÷6＝; 6/7÷8＝; 4/15÷12＝; 2、（）×9＝1/3 ;8×（）＝; 5×（）＝4/3;（）×5＝1/2;（）×2＝4/5;4×（）＝1/4; 3、找規(guī)律填數(shù)：8/9，4/9，（），1/9，1/18，（）。 【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)新的計(jì)算結(jié)論必須反復(fù)驗(yàn)證。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)算再次驗(yàn)證一個(gè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法，學(xué)生在不斷地思考與驗(yàn)證中，發(fā)現(xiàn)了第二種計(jì)算方法的普遍性，也深刻理解了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算算理。 以上教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算進(jìn)行探究式教學(xué)，也是新理念的挑戰(zhàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探究，交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中操作、思考、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得了知識(shí)，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)情感，三維目標(biāo)得到了有機(jī)的整合。 四、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？ 把一張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？ 除以一個(gè)整數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。 【設(shè)計(jì)意圖】這樣的板書設(shè)計(jì)集條理性、科學(xué)性、整體性和概括性為一體，有利于學(xué)生將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能夠體現(xiàn)出新舊知識(shí)的密切聯(lián)系。 【說(shuō)課稿】相關(guān)文章： 說(shuō)課稿 美術(shù)說(shuō)課稿03-27 實(shí)用說(shuō)課稿說(shuō)課稿范文02-06 實(shí)用的說(shuō)課稿 說(shuō)課稿的內(nèi)容03-13 春風(fēng)說(shuō)課稿說(shuō)課稿《春》11-18 說(shuō)課稿數(shù)學(xué)說(shuō)課稿初中11-28 《6的乘法口訣》說(shuō)課稿_說(shuō)課稿10-28 說(shuō)課稿06-27說(shuō)課稿范文7
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