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      2. 熱黃鶴樓送別的說課稿

        時間:2023-05-26 18:19:13 說課稿 我要投稿
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        熱黃鶴樓送別的說課稿集合

          作為一名教職工,編寫說課稿是必不可少的,認真擬定說課稿,快來參考說課稿是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的熱黃鶴樓送別的說課稿集合,歡迎閱讀與收藏。

        熱黃鶴樓送別的說課稿集合

        熱黃鶴樓送別的說課稿集合1

          一.教材簡析

          《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式,即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,詩文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。

          課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去,觸景生情,吟詩抒情。

          二、 教學目標

          根據(jù)20xx年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點,以及學生的認知水平,我擬訂如下教學目標:

          1、認知目標

         。1)學會本課生字新詞。

         。2)能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思,并會背誦這首詩。

          2、技能目標

          (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          (2)逐步學會基本的自學古詩的方法。

          3、情意目標:

          學生在品味朗讀的基礎上,體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

          三、 教學重點、難點:

          本課教學的重點是:形象再現(xiàn)詩歌意境,感受詩歌深遠意境。

          難點是:理解詩意,用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。

          四、 教法與學法:

          “最有價值的知識是關于方法的知識”,本課采用多媒體教學手段,根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點,遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念,運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗,從而真正掌握學習此類文章的基本學法。

          五、 教學思路:

          在傳統(tǒng)教學手段的'運行之下,本課教學目標需三教時達成,但由于本課憑借電腦課件輔助教學,加之,本課件制作采用網(wǎng)頁形式,激發(fā)學生學習的自主性,提高了課堂教學效率,所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下,本課可采用兩課時達成教學目標。

          第一課時:學會生字新詞,反復讀熟課文。

          第二課時:在細讀課文,品味朗讀的基礎上,學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩,逐步學會自學古詩的方法。

          這里,我著重說一說第二課時的教學思路:

         。ㄒ唬┲苯咏翌},自主定位

          課始,說說你對李白和孟浩然的了解,背一背他們的詩。

         。ǘ┰娢膶醪礁兄

          1、快讀詩文,找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書(依依惜別)

          2、課件出示詩句,配樂范讀,并讓學生說說“你認為學習這首詩可以通過什么方法?”

          3、初步理解詩句,分4小步進行:

          第一步:找:默讀課文,找出文中對理解詩句有幫助的句子。

          第二步:讀:讀出所找的句子,課件根據(jù)學生回答相機出示對應的詩句和語句。

          第三步:說:說說詩句意思,會說哪一句就說哪一句,課件根據(jù)學生回答突出相關詩句。

          第四步:議:互相討論,試著把全詩意思完整地說出來。

          4、師生共同小結(jié):讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。

         。ㄈw驗感悟,感情朗讀

          1、快讀課文,找出文中描寫他們依依惜別的句子。

          2、感悟課文一、二兩句。

          根據(jù)學生回答出示“孟夫子,您的人品令人敬仰……,就請您滿飲此杯吧!”

          這一句教學在自由讀的基礎上個別讀,點拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’,怎樣才能讀得更好呢?”并引導評讀,激勵再讀,體會“依依惜別”。

          根據(jù)學生回答出示“王勃說得好……,像長江的波濤永世不絕。

          這一句教學讓學生讀中談體會,相機板書友誼永不絕,再次體會“依依惜別”。

          在學生細讀兩人對話的基礎上讓學生分角色練讀,找好朋友對讀,并分角色表演,課件出示“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下楊州”,品讀談體會。

          3、感悟三、四兩句,請同學們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩句,并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟,感情朗讀。

          一讀,讀文中句子。

          二看,看課件演示。

          三悟:領悟兩個問題:從“哪些詞可以看出‘依依惜別’?”“能談談你認為讀得好的經(jīng)驗嗎?”并配樂朗讀。

          四品:出示“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”點撥學生品讀。

          4、師生共同小結(jié):有感情地朗讀是學好古詩的第二步。

         。ㄋ模┥A理解,嘗試背誦。

          這一部分教學先以課件出示全詩及送別動畫場景,引導學生相互挑戰(zhàn)朗讀,并根據(jù)自愿配上音樂激勵,在稍作準備后讓學生嘗試背誦,在此基礎上總結(jié)出會背誦是學好古詩的第三步。

          (五)自我總結(jié),拓展延伸。

          1.搜集送別的詩。

          2.搜集和朋友有關的名言。

        熱黃鶴樓送別的說課稿集合2

          《清平樂·村居》是長春版語文三年級下冊第三單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

          一、本課的學習目標是:

          1、學會本課5個生字。會寫3個字,掌握一個多音字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3、感悟文中詞的意思,想象課文所描繪的情景,感受農(nóng)家生活的閑適和勞動的快樂。

          二、教法學法

          1.教法:促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“以讀代講教學法”。

          2.學法:首先,“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終,其次,采用自主合作、探究學習的方法。實現(xiàn)堂教學生成性資源的構(gòu)建。

          三、教學設計,按以下五個環(huán)節(jié)進行。

          (一)情景導入理解課題

          1、出示課文的插圖,伴著悠揚的古箏曲,讓學生給這幅畫起個名字,并讓學生說說為什么要起這個名字?

          教學以畫導入,伴以琴聲,創(chuàng)設了恬靜的田園氛圍,形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。這樣的預社設為課堂的生成奠基良好的基礎。

         。ǘ├首x課文,讀出韻味

          詩詞具有音律美,讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式,以及吟詠的指導,使學生能讀出詞的韻味。通過學生之間的評價引導,促進學生對古詩詞認知深刻化。

         。ㄈ┖献魈骄浚|(zhì)疑探索。

          學生交流,分組進行合作探究。

          著重理解:“醉”字的似醉未醉,“吳音”的細軟,想象“翁媼”會談些什么?“無賴”一詞的意思,通過與教師和同伴的共同活動,通過觀察、模仿、體驗,在互動中學習。教師不多作講解,讓學生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,在讀中感悟,教師只要抓住學生課堂生成的每一個亮點,讓生著力感受吳音的'特點,白發(fā)翁媼的親密、浪漫,小兒的調(diào)皮、可愛。教學節(jié)奏張弛結(jié)合,從而實現(xiàn)了能力和情感目標。

         。ㄋ模└形蛟~境,熟讀成誦。

          教師范讀,配樂,學生想象畫面,最后配樂背誦。

          新課標指出,學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得。因此,教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境,讓學生在積累體驗中,進一步體會到田園的恬靜、和諧,激發(fā)學生對田園生活的喜愛,對大自然的贊美之情。

         。ㄎ澹┠繕藱z測,總結(jié)全文課外延伸

          交流辛棄疾其人其作,推薦學生課外閱讀。

          教師結(jié)束語:宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動聽的歌,一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習,一定對宋詞有了新的感受,希望你們以后在宋詞中盡情遨游,進一步感受我國古代文學的藝術(shù)魅力。以一課引一串,以本課為突破口,激發(fā)學生閱讀的興趣,打開學生的詩詞的認識之門,樹立大語文觀。這才是語文教學的最終目的。

        熱黃鶴樓送別的說課稿集合3

          教學目標的分析與地位:

          《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式,即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古

          詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照,情景同現(xiàn),是一篇形式新穎,能培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學生情感的好課文。

          教學目標:

          1、學會本課9個生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

          2、能通過文詩對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句意思,體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

          3、學習本文文包詩的寫作方法,改寫古詩。

          教學重難點:

          1、體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。

          2、學習用文包詩的方法改寫古詩。

          教學設計的理念與思路:

          “文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此,在教學過程中,主要采用以下教學方法:

          一、 詩文對照,理解詩詞大意

          文章為了降低學生對古詩理解的難度,因而采用詩文對照來進行教學,能夠幫助學生有效地理解詩意。

          二、 品此析句,體會詩詞情感

          在理解詩詞意思的基礎上,循序漸進地帶動學生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文,使學生能夠入情入景,深刻體會詩人的感情,進而能

          達到情感的共鳴。

          三、 以朗讀為主線,發(fā)展學生的能力

          對于詩詞的理解,體會詩人的情感采用朗讀的方法:個別讀、小組讀、齊讀、悟讀,使學生在讀的過程中,產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時,啟發(fā)學生想象,使學生的個性得到發(fā)展。

          學生在課堂中,通過讀一讀,背一背,想一想,說一說的方法來學習課文。

          教學過程的安排與意圖:

          一、 激發(fā)興趣,揭示課題

          1、讓學生背誦已學的李白的古詩,采用指名抽背或領背的方法背誦古詩,并即時給予表揚,這樣減輕了學生的心理負擔,同時也拉近了教者與學生的距離,融為一體。

          2、教師引出今天將學習一篇與李白有關的文章,齊讀課題。采用將課題補完整的方法達到學生概括課文主要內(nèi)容的.能力培養(yǎng)。

          二、精講古詩,理解課文

          1、教師范讀古詩,學生自讀,指名讀,在讀中適當指導生字的讀音。

          2、提示學生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩,指名分節(jié)朗讀課文。

          3、請學生默讀課文,找出對理解詩句有幫助的詞或句,劃一劃。

          4、在理解古詩的過程中,請同學們說說通過讀課文,你知道了哪些字詞或詩句的意思。通過學生找句子,讀一讀,說一說,重在引導學生自己在讀中悟,悟后能讀好。

          5、學生較自由地理解了字詞的意思后,此時引導學生對古詩進行整合,讓學生說說整首詩的意思,使學生對古詩的意思有整體的認識。

          三、 品詞析句,體悟情感

          1、光了解了詩意還不夠,更要能夠體會詩人的情感。讓學生自由讀一讀古詩,看看詩中有一種怎樣的情感?

          2、學生通過讀詩,體會到“依依不舍”之情。自讀課文,看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。

          3、結(jié)合學生所找句子,例:“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點”以及李白與孟浩然的對話。通過讓學生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。

          四、 內(nèi)化積累、鞏固深化

          1、在充分學習的基礎上,讓學生再背一背古詩,使之成為自己的學習成果,達到內(nèi)化積累。因此我讓學生感情背誦,完全抒發(fā)詩人的情感,并及時予以肯定與表揚,讓學生體會成功的喜悅。

          2、學生交流其它的送別詩,旨在讓課堂知識得到延伸。

          3、作業(yè)中讓學生仿照本課文包詩的寫作特點,改寫一首古詩(以敘事為主)。

        熱黃鶴樓送別的說課稿集合4

          一、說教材

          《黃鶴樓送別》是國標版九年義務教育六年制小學語文第九冊第25 課,這篇課文屬于“文包詩”的形式,即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境,文詩兼美,詩文互照,充滿詩情畫意,是一篇培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。

          二、教學對象

          本課的教學對象是五年級學生,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能通過自己的個性化閱讀來理解、欣賞文本,獲得正確的審美體驗。

          三、教學目標

          根據(jù)新課程理念和對教材的理解,并結(jié)合學生的實際水平,從情感態(tài)度、價值觀,過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā),確定本課的教學目標為:

          1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

          2、 學會本課七個生字,理解由生字組成的詞語。積累表示“看”的意思的詞語。

          3、 通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

          本文的教學訓練重點是聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人的情感,進而理解詩句的意思。

          教學難點是如何引導學生入情入境地朗讀、想象,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

          四、說教法和學法

          根據(jù)學生的學習情況,結(jié)合文本自身的特點,在教學過程中,主要采用以下教學方法:一、詩文對照,理解詩詞大意:二、品詞析句,體會詩詞情感:三、以朗讀為主線,發(fā)展學生的能力。學生在課堂中,通過讀一讀,背一背,想一想,說一說,演一演的方法來學習課文。

          五、教學過程

          本課采用兩課時完成教學目標。

          第一課時:學會生字新詞,反復熟讀課文。

          下面我著重說第二課時的`教學過程。

          (一) 直接揭題,了解大意。

          課始,我直接揭示課題,并讓學生說說課文的大意。

         。ǘ 詩文對照,初步感知。

          1、 指導學生觀察課文與以往課文的不同點,提示學生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩,請學生讀課文,并動手找一找,劃一劃。

          2、 在理解古詩的過程中,請學生說說通過讀課文,你知道了哪些字詞或詩句的意思。

          3、 學生較自由地理解了字詞的意思后,此時,我引導學生對古詩進行整合,讓學生說說整首詩的意思,使學生對古詩的意思有個整體的認識。

         。ㄈ 品詞析句,體悟情感。

          1、 光了解詩意不夠,更要能夠體會詩人的情感。讓學生自由讀2~~4小節(jié),看看課文有一種怎樣的情感。

          2、 學生通過讀課文,找出“依依惜別”這個詞語,在理解詞義的基礎上,看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情。

          3、 結(jié)合學生所找句子細細品味這種“依依惜別”之情。

         。1)“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情!

          他們都在欣賞美景嗎?讓學生走進人物內(nèi)心,感悟到此時兩人都無心欣賞美景,都有一種老朋友離去時的難舍難分之情,但他們都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

          (2)李白的話:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您,就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”

          從李白的這段話中,你體會到什么?借助學生搜集的資料,明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重,可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生分析處理信息的能力。

          (3)孟浩然的話:“王勃說得好:‘海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕!

          讓學生談談對“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰!钡睦斫,體會孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好朋友李白。

          以上三句話,在學生感悟之后再通過練讀、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。

         。▽W生能把課文讀好,只有建立在充分感悟的基礎上,這樣的讀才能做到聲情并茂,入情入境。)

          4、學生對詩人的情感有了有層次的理解后,我安排了“表演再現(xiàn)”的過程,讓學生分別扮演李白和孟浩然,通過言語與動作、神情來充分表達自己對詩情的理解。

         。▽W生表演體現(xiàn)了語文課堂教學中的自主性實踐活動,可以幫助學生加深理解課文內(nèi)容,使學生的情感得到了升華。)

         。ㄋ模 內(nèi)化積累,鞏固深化。

          在充分學習的基礎上,讓學生再背一背古詩,使之成為自己的學習成果,達到內(nèi)化積累,因此,我讓學生感情背誦,盡情抒發(fā)詩人的情感,并及時予以肯定與表揚,讓學生體會到成功的喜悅。

         。ㄎ澹 作業(yè)

          從以下四題作業(yè)中任選一題完成。

          1、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,并聯(lián)系課文內(nèi)容,說說這首詩的意思。

          2、收集幾首送別詩,并背誦。

          3、以《朋友》為題,寫一位你的好朋友,表達你和朋友之間的深情厚誼。

          4、從你背誦的送別詩中選擇一首,模仿課文的寫作特點,進行改寫。(以敘事為主)

         。ㄕn外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充,它能讓學生走向更廣闊的語文天地)

        熱黃鶴樓送別的說課稿集合5

          一、教材簡析

          《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的情勢,即以一個活潑的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,詩文互照,情景同現(xiàn),的確是培育學生接洽語言環(huán)境理解課文和體會詩人情緒的好教材。

          課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去,觸景生情,吟詩抒情。

          二、學習目標:

          根據(jù)蘇教版“文包詩”這一類文章的特色,以及學生的認知程度,我擬訂如下學習目標:

          1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

          2、我能借助課文語言,理解詩句的意思,體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

          三、學習重難點:

          借助課文語言,理解詩句意思,體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

          四、教法與學法:

          “最有價值的知識是關于方法的知識”,本課采用多媒體教學手段,根據(jù)本課教材特色和學生身心發(fā)展特色,遵守“積極領導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念,運用情境教學法引導學生自動學習、發(fā)明學習、前后接洽、讀中感悟、角色體驗,從而真正學習此類文章的根本學法。

          五、教學思路:

          預習反饋:

          1、小組內(nèi)交流課外搜集有關李白和孟浩然的資料。

          2、小組討論思考題,感受李白對孟浩然的依依惜別之情。

          3、指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,試著討論詩句的意思。合作探究:

          1、了解古詩創(chuàng)作的時間、地點等時代背景。

          (1)“煙花三月”是一番怎樣的情景?你從哪里知道的?

          【學習建議:抓住“煙霧迷蒙”、“繁花似錦”等詞想象春光明媚、百花爭艷的`美麗春景!

         。2)你能把這種美的感覺讀出來嗎?

         。3)在美麗的春景中,老朋友要分離了,也許以后再也見不著了,此時此刻他們的心情如何?讀課文,畫出有關的句子,談談自己的感受。

          李白心想:

          孟浩然心想:

          【學習建議:通過“一會兒”仰望,“一會兒”遠眺等詞感受朋友間的依依惜別之情。】

         。4)指導朗讀(可以結(jié)合人物的動作)。

         。5)理解幾個關于“看”的詞語的意思的差別:仰望 遠眺 凝視我還能再說幾個含有“看”的意思的詞語:

          2、理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思。

         。1)練習朗讀。

         。2)圖文對照,理解詩句的意思。

          【學習建議:理解詩句的意思時,先在文中畫出詩歌中寫到的情景,用“文”、“詩“對照來理解詩意!

         。3)通過學習,我理解了下列詞語及句子的意思:

          故人: 西辭: 碧空盡: 唯見:

          煙花三月下?lián)P州:

          (4)比較句子,體會李白對朋友的依依惜別之情。

          A、李白站立在長江邊,眺望著遠方。

          B、李白依然佇立在長江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

          你喜歡哪一句話?為什么?

          【學習建議:“佇立”是長時間地站立,“凝視”是專注地看,體現(xiàn)出李白對朋友的萬般深情。省略號則表現(xiàn)出李白的惆悵和不盡的思念。】

         。5)練習朗讀,讀出朋友間的深情厚誼。

          當堂檢測:

          1、默寫古詩。

          黃鶴樓送孟浩然之廣陵(唐李白)

          2、這是一篇“文包詩”,前三段寫李白在黃鶴樓( )的情景,后兩個自然段寫李白在江邊( ),觸景生情,吟詩抒情,抒發(fā)了朋友們( )之情。知識積累:

          關于送別的古詩句:

          海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。 (王勃《送杜少府之任蜀州》)

          莫愁前路無知已,天下誰人不識君。 (高適 《別董大》)

          桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 (李白 《贈汪倫》)

          孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

          勸君更進一懷酒,西出陽關無故人。 (王維 《送元二使安西》)

        熱黃鶴樓送別的說課稿集合6

          【教材分析】

          《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式,即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照,情景同現(xiàn),是一篇形式新穎,能培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學生情感的好課文。

          【設計理念】

          1、學生是學習的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。課堂教學力求體現(xiàn)學生自主探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。以學生自讀自悟、自學探究為基礎。

          2、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。力求讓學生在民主與和諧的氛圍中學習,自讀自悟,主動探究,讀懂故事,感悟李白和孟浩然的依依惜別之情。

          3、在品讀語言文字的同時感受古詩及課文所表達的情感。

          【學情分析】

          《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導學生體會人物之間的'依依惜別之情。但文本描寫的情景離學生的生活有一定的距離,而且人物的情感非常細膩,這是只有五年級的孩子很難體會到的?墒钦n文中有幾個空白點:終于、一飲而盡、凝視、佇立,雖然只有這樣短短幾個字,能夠很好的表現(xiàn)人物離別時的濃濃情深深意,給了學生無限的想象空間,誦讀之后學生終可知其滋味。

          【教學目標】

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

          2、學會本課生字(綠線里的生字只識不寫)。理解由生字組成的詞語,會用"暫時"、"凝視"造句。

          3、通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

          【教學重點】指導學生文詩對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思。

          【教學難點】形象再現(xiàn)詩歌意境,感受詩歌深遠意境。

          【教學設計思路】:

          “文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此,在教學過程中,主要采用以下教學方法:

          一、詩文對照,理解詩詞大意

          文章為了降低學生對古詩理解的難度,因而采用詩文對照來進行教學,能夠幫助學生有效地理解詩意。

          二、品此析句,體會詩詞情感

          在理解詩詞意思的基礎上,循序漸進地帶動學生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文,使學生能夠入情入景,深刻體會詩人的感情,進而能達到情感的共鳴。

          三、以朗讀為主線,發(fā)展學生的能力

          對于詩詞的理解,體會詩人的情感采用朗讀的方法:個別讀、小組讀、齊讀、悟讀,使學生在讀的過程中,產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時,啟發(fā)學生想象,使學生的個性得到發(fā)展。

          學生在課堂中,通過讀一讀,背一背,想一想,說一說的方法來學習課文。

          【教學過程的安排與意圖】

          一、復習導入,初步設疑。

          1.通過對學生進行提問,讓他們回憶上節(jié)課課文的中心內(nèi)容,從而導入本文的中心。

          2.直接出示本課的重點,即《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

          3.指名讀,學生自讀,,在讀中質(zhì)疑,并提示學生仔細讀課文就能解決這些問題。

          二、朗讀話別,感悟深情。

          1.光了解了詩意還不夠,更要能夠體會詩人的情感。讓學生自由讀一讀古詩,看看詩中有一種怎樣的情感。

          2.學生通過讀詩,體會到“依依不舍”之情。再自讀課文,把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來,并且可以在旁別可以寫上批注。

          3.結(jié)合學生所找句子,例:“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點”以及李白與孟浩然的對話。通過讓學生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。

          三、、再讀古詩,理解詩意。

          在課文中劃出相對應的句子,結(jié)合課文說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的意思,旨在進一步引導學生理解詩意,體會“文包詩”這種體裁的特點。

          四、積累拓展,情感遷移

          1、在充分學習的基礎上,讓學生再背一背古詩,使之成為自己的學習成果,達到內(nèi)化積累。因此我讓學生感情背誦,完全抒發(fā)詩人的情感,并及時予以肯定與表揚,讓學生體會成功的喜悅。

          2、學生交流其它的送別詩,旨在讓課堂知識得到延伸。

          3、作業(yè)中讓學生制作書簽并贈送朋友,旨在內(nèi)化學生的情感體驗,加深對友情的理解。

        熱黃鶴樓送別的說課稿集合7

          說教材:

          《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式,即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照,情景同現(xiàn),是一篇形式新穎,能培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學生情感的好課文。

          說教法和學法:

          “文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此,在教學過程中,主要采用以下教學方法:

          一、 詩文對照,理解詩詞大意

          文章為了降低學生對古詩理解的難度,因而采用詩文對照來進行教學,能夠幫助學生有效地理解詩意。

          二、 品此析句,體會詩詞情感

          在理解詩詞意思的基礎上,循序漸進地帶動學生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文,使學生能夠入情入景,深刻體會詩人的感情,進而能達到情感的共鳴。

          三、 以朗讀為主線,發(fā)展學生的能力

          對于詩詞的理解,體會詩人的情感采用朗讀的方法:個別讀、小組讀、齊讀、悟讀,使學生在讀的過程中,產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時,啟發(fā)學生想象,使學生的個性得到發(fā)展。

          學生在課堂中,通過讀一讀,背一背,想一想,說一說,演一演的方法來學習課文。

          說教學過程:

          一、 激發(fā)興趣,揭示課題

          利用課前有限的時間,讓學生背誦已學的古詩,采用指名抽背或領背的方法背誦古詩,并即時給予表揚,這樣減輕了學生的心理負擔,同時也拉近了教者與學生的距離,融為一體。接著,教師背古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,看看與老師比誰能讀的更有味。在讀的基礎上,讓學生針對古詩提問,教師簡要進行歸納,明確學習目標。

          二、 初讀課文,了解梗概

          1、學生初次接觸課文,興趣濃厚。在此基礎上,學生自讀課文,要求學生做到把課文中的字詞的音讀準,讀通讀順課文。在檢查自讀情況時,采用指名分小節(jié)朗讀,學生評議,指導學生讀準字音。

          2、在初讀的基礎上,指名學生說說課文主要講了一件什么事?采用將課題補完整的方法達到學生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。

          三、 精講古詩,理解課文

          1、初步了解課文大意后,指導學生觀察課文與以往課文的不同點。提示學生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩。請學生再讀課文,并動手找一找,劃一劃。

          2、在理解古詩的過程中,請同學們說說通過讀課文,你知道了哪些字詞或詩句的意思。通過學生找句子,讀一讀,說一說,重在引導學生自己在讀中悟,悟后能讀好。

          3、學生較自由地理解了字詞的意思后,此時我引導學生對古詩進行整合,讓學生說說整首詩的意思,使學生對古詩的意思有整體的認識。

          四、 品詞析句,體悟情感

          1、光了解了詩意還不夠,更要能夠體會詩人的情感。讓學生自由讀一讀2~4小節(jié),看看課文有一種怎樣的情感?

          2、學生通過課文,找出“依依不舍”這個詞語。在理解詞義的基礎上,看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。

          3、結(jié)合學生所找句子,例:“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點”以及李白與孟浩然的對話。通過讓學生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。

          4、學生對詩人的情感有了深層次的`理解后,我安排了一個“原幕重現(xiàn)”的過程,讓學生分別扮演李白與孟浩然。通過言語與動作、神情來充分表達自己對詩情的理解,使學生的情感得到了升華。

          五、 內(nèi)化積累、鞏固深化

          1、在充分學習的基礎上,讓學生再背一背古詩,使之成為自己的學習成果,達到內(nèi)化積累。因此我讓學生感情背誦,完全抒發(fā)詩人的情感,并及時予以肯定與表揚,讓學生體會成功的喜悅。

          2、受學生情感的影響,我設計了一個古詩今唱的環(huán)節(jié),旨在讓課堂更輕松,更愉悅,讓學生跟隨教師一起清唱,以達情感的共鳴,使語文課堂更具藝術(shù)性。

        熱黃鶴樓送別的說課稿集合8

          說教材

          《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式,即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,詩文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。

          課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去,觸景生情,吟詩抒情。

          一、教學目標

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

          2、學會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

          3、借助課文語言,理解詩句的意思,體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

          4、學習本文文包詩的寫作方法,改寫古詩。

          二、教學重點、難點:

          本課教學的重點是:形象再現(xiàn)詩歌意境,感受詩歌深遠意境。

          難點是:理解詩意,用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思,體會詩人與朋友之間的依依惜別之情;學習用文包詩的方法改寫古詩。

          三、教學準備

          錄音機、實物投影儀、圖片、部分送別的詩句

          說教法與學法

          “文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此,在教學過程中,主要采用以下教學方法:

          一、詩文對照,理解詩詞大意

          文章為了降低學生對古詩理解的難度,因而采用詩文對照來進行教學,能夠幫助學生有效地理解詩意。

          二、品詞析句,體會詩詞情感

          在理解詩詞意思的基礎上,循序漸進地帶動學生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文,使學生能夠入情入景,深刻體會詩人的感情,進而能達到情感的共鳴。

          三、以朗讀為主線,發(fā)展學生的能力

          對于詩詞的理解,體會詩人的情感采用朗讀的方法:個別讀、小組讀、齊讀、悟讀,使學生在讀的過程中,產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時,啟發(fā)學生想象,使學生的個性得到發(fā)展。學生在課堂中,通過讀一讀,背一背,想一想,說一說的方法來學習課文。

          說教學過程(第二課時)

          一、引言揭題,導入新課。

          1、讓學生背誦李白和孟浩然寫的古詩,采用指名抽背或領背的方法背誦古詩,并即時給予表揚,這樣減輕了學生的心理負擔,同時也拉近了教者與學生的距離,融為一體。

          2、讓我們一起來見證他們動人的友誼。齊讀課題。采用將課題補完整的方法達到學生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。

          3、點出送別的時間:暮春三月。聽到“春”字,請學生說說自己仿佛看到什么?聽到什么?想到什么?“長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦”我們把暮春三月,又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學生想象能力和概括能力。

          二、自主感悟,學習課文。

          1、學習第一自然段。

          師述:在這美好的季節(jié),兩個好朋友要分別了,心情有點

          ?板書(傷感)理解“餞行”(設酒送別,借酒作詩,符合詩人的身份)齊讀第一自然段。

          2、學習第二自然段

          讓學生讀課文思考,李白、孟浩然在干什么?(仰望……、遠眺……)活動的主題是送別,為什么一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色?請學生用“因為……所以……”連貫說一說當時的情景。相機板書:依依惜別。他們無心欣賞景物,此時此刻,心里可能想些什么?(該走的還是要走,該說的`還是要說。)

          3、學習第三自然段

          學生默讀課文第三自然段,在話別中你體會到了什么?讓學生在讀中體會:孟夫子的人品令人敬仰,詩篇譽滿天下;感受到他們的依依惜別之情;體會到他們情深似海。板書“敬仰”

          幫助學生理解“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的意思。相機板書:永世不絕。在學生細讀兩人對話的基礎上讓學生分角色練讀,找好朋友對讀,并分角色表演。通過學生的感情朗讀,體會依依惜別之情。

          4、學習第四、五自然段.

          師述:天下沒有不散的宴席。岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭。李白……(學生讀)

          討論“凝視”的意思,能不能換成看?凝視的背后還包涵著什么?(凝視遠方,目送友人,感情的見證。)討論還有什么流向天?(李白的心、思念、一片深情……)此時此景,李白按捺不住激動的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩。

          指名讀古詩,理解古詩的意思。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。簡要介紹黃鶴樓。到文中有關詩句意思。了解“文包詩”的特點。讓學生體會李白當時的惆悵心情。

          三、內(nèi)化積累、拓展延伸

          1、在充分學習的基礎上,讓學生再背一背古詩,使之成為自己的學習成果,達到內(nèi)化積累。因此我讓學生感情背誦,完全抒發(fā)詩人的情感,并及時予以肯定與表揚,讓學生體會成功的喜悅。

          2、學生交流其它的送別詩,旨在讓課堂知識得到延伸。

          3、作業(yè)中讓學生仿照本課文包詩的寫作特點,改寫一首古詩(以敘事為主)。

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