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視唱說(shuō)課稿范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的視唱說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
視唱說(shuō)課稿范文1
《哦，十分鐘》是人民音樂(lè)出版社第七冊(cè)教材第六單元的教學(xué)內(nèi)容。是一首不帶再現(xiàn)的二段曲式的大調(diào)歌曲，歌曲生動(dòng)形象地表現(xiàn)了學(xué)生在課間十分鐘的歡樂(lè)心情。教學(xué)內(nèi)容：教材分析。歌曲《哦，十分鐘》是一首2/4拍，D宮調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲曲調(diào)歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。歌曲通過(guò)對(duì)孩子平日課間十分鐘的描寫(xiě)，表現(xiàn)了孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)后自由歡樂(lè)的心情。第一樂(lè)段為方整性結(jié)構(gòu)，包括4個(gè)樂(lè)句。前兩個(gè)樂(lè)句具有典型的“起承轉(zhuǎn)合”的特征，后兩個(gè)樂(lè)句分別是前兩個(gè)樂(lè)句的局部重復(fù)，構(gòu)成平行樂(lè)段。該樂(lè)段的節(jié)奏緊湊，曲調(diào)輕快活潑，表現(xiàn)了活蹦亂跳的孩子們?cè)谡n間輕松，快樂(lè)的形象和喜悅的神情。第二樂(lè)段為非方整性結(jié)構(gòu)，包括三個(gè)樂(lè)句，第一句與第二句運(yùn)用旋律的模仿手法，三度、四度的跳進(jìn)。第三樂(lè)句有兩種不同形式：第一遍結(jié)束時(shí)，是第二樂(lè)句下三度自由模進(jìn)的節(jié)奏變化。第二遍結(jié)束時(shí)，是第三樂(lè)句的局部重復(fù)。此樂(lè)段音調(diào)轉(zhuǎn)為舒展，“哦，十分鐘”唱出了孩子們對(duì)課間十分鐘的由衷歡送。
學(xué)情分析。五年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的視唱、演唱和分析歌曲的能力，班中學(xué)生樂(lè)于承受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但班中學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一局部學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此，在課
堂上積極提倡和推行各種形式的教學(xué)理念，相信能在發(fā)揚(yáng)個(gè)性，分享思想和經(jīng)驗(yàn)的根底上，面向全體，關(guān)注更多學(xué)生知識(shí)的承受力和情感的感悟力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感，最終促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。教學(xué)目標(biāo)：能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生為歌曲劃分樂(lè)段。通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的歌曲創(chuàng)編能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能用甜美的聲音，有感情的'演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn)：O X X節(jié)奏的掌握及歌曲的視唱練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。教具學(xué)具準(zhǔn)備：鋼琴、教材、打擊樂(lè)、多媒體課件。二、說(shuō)教法、學(xué)法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制定，我采用了以下教學(xué)方法：通過(guò)情景導(dǎo)入、借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)教師范唱，引領(lǐng)學(xué)生分析歌曲、演唱歌曲、表演歌曲。學(xué)生在教師引領(lǐng)下，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、模仿等方法掌握學(xué)習(xí)歌曲。三、教學(xué)過(guò)程。情景導(dǎo)入，提醒課題。聆聽(tīng)音樂(lè)《假設(shè)幸福的話拍拍手吧》設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有意識(shí)的安排師生間的互動(dòng)，讓教學(xué)氣氛活潑起來(lái)，為本節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
歌曲教學(xué)。初聽(tīng)歌曲，感受旋律。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)歌曲的速度?這首歌曲帶給你怎樣的情緒?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生分析出音樂(lè)要素。歡快的朗讀歌詞，掌握難點(diǎn)。按節(jié)奏朗讀歌詞。講解節(jié)奏難點(diǎn)：O X X加上旋律進(jìn)行視唱。加上歌詞演唱歌曲中的難點(diǎn)樂(lè)句。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比照、視唱等教學(xué)方法，使學(xué)生比擬直觀的掌握帶休止的切分音的節(jié)奏型。
下課的鈴|聲0 |送來(lái)十分|鐘0 |來(lái)吧|來(lái)吧|大家來(lái)輕|松— |讓那疲勞的|眼睛|看看藍(lán)|天0 |讓那緊張的|大腦|吹進(jìn)清|風(fēng)— |
下課的鈴|聲0 |送來(lái)十分|鐘0 |來(lái)吧|來(lái)吧|大家來(lái)活|動(dòng)— |讓那握筆的|手指|摸摸皮|球0 |讓那快活的|叫喊|沖出喉|嚨— |
踢毽子: X X | X X | ta ta ta ta跳繩: X X X X | X X X X | ti ti ti ti ti ti ti ti投籃球: X 0 | X 0 | ta空ta空溜溜球: 0 X X | 0 X X |
復(fù)聽(tīng)歌曲，熟悉旋律。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)歌曲兩個(gè)樂(lè)段所表達(dá)的情緒有什么不同?第一樂(lè)段：歡快活潑。第二樂(lè)段：優(yōu)美抒情。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)歌曲兩個(gè)樂(lè)段的演唱方法有什么不同?第一樂(lè)段非連音唱法。第二樂(lè)段是連音唱法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)歌曲的情緒有更進(jìn)一步的認(rèn)知，而且對(duì)于歌曲的演唱方法上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
第一樂(lè)段第二樂(lè)段
視唱練習(xí)。學(xué)生跟鋼琴視唱旋律。分組練習(xí)。全體視唱。歌曲學(xué)習(xí)。學(xué)生跟鋼琴輕聲演唱歌曲。教師及時(shí)指導(dǎo)并進(jìn)行范唱。全體學(xué)生演唱歌曲。歌曲處理。速度。情緒。聲音。歌曲拓展。歌詞創(chuàng)編。創(chuàng)編第一樂(lè)段的歌詞并演唱。節(jié)奏創(chuàng)編。利用打擊樂(lè)來(lái)為歌曲進(jìn)行伴奏。欣賞歌曲《哦，十分鐘》。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)打擊樂(lè)器的練習(xí)反應(yīng)，檢驗(yàn)學(xué)生是否把音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐表演能力。
總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生談知識(shí)的收獲及情感的體驗(yàn)。教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀性的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。謝謝!
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人民音樂(lè)出版社出版，小學(xué)音樂(lè)教材第7冊(cè)，第4課，歌曲《哦，十分鐘》，這首歌是一首2/4拍，兩段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲曲調(diào)歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。歌曲通過(guò)對(duì)孩子平日課間十分鐘的描寫(xiě)，表現(xiàn)了孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)后自由歡樂(lè)的心情。從音樂(lè)形式和知識(shí)深淺來(lái)講，整堂課屬于音樂(lè)中級(jí)水平，首先在本堂課中有兩個(gè)最根本的方面需要學(xué)生掌握1、歌曲的學(xué)唱
2、帶休止符切分音節(jié)奏的學(xué)習(xí)
通過(guò)這兩個(gè)根本的要求，再通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)，我想到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)是
1、學(xué)生能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的歌曲創(chuàng)編能力。
視唱說(shuō)課稿范文2
尊敬的各位老師：
大家好！
我是58號(hào)參賽選手周英林，今天我說(shuō)課的題目是《拍手拍手》音樂(lè)課以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，表達(dá)審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性開(kāi)展價(jià)值。滲透以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造的教學(xué)理念。皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者要完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，最好的方法就是去感受、體驗(yàn)。馬斯洛的人本主義理論認(rèn)為在課堂教學(xué)中，要以發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)情感為目標(biāo)。所以我的理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論，人本主義理論
《拍手拍手》是第八冊(cè)第五課《手拉手》中的一首演唱曲。本單元共有2首演唱曲和2首欣賞曲。兩首演唱曲《陽(yáng)光牽著我的手》和《拍手拍手》都是二段體大調(diào)歌曲，2/4拍，速度稍快，歌曲《拍手拍手》是一首以頌揚(yáng)和倡導(dǎo)精神文明風(fēng)氣為題材的兒童歌曲。A樂(lè)段為平行結(jié)構(gòu)，四個(gè)樂(lè)句（各4小節(jié)）不僅節(jié)奏相同，而且音高素材的關(guān)系密切。B樂(lè)段為二聲部合唱，旋律的音區(qū)稍高使歌曲的`情緒更加熱烈。在句末，八度上行跳進(jìn)，使曲調(diào)顯得生氣勃勃，充滿活力。第二樂(lè)段由五個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，旋律開(kāi)展的手法與A樂(lè)段根本相同。歌曲的句中頻頻穿插了伴以掌聲的間奏，既突出了主題，也增添了歡樂(lè)的情趣。
四年級(jí)的學(xué)生與三年級(jí)的學(xué)生相比，他們的認(rèn)知領(lǐng)域和生活范圍進(jìn)一步擴(kuò)展，承受能力進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)得快，忘得也快。所以在教學(xué)中讓學(xué)生多聽(tīng)、多參與，我安排了視聽(tīng)結(jié)合、聽(tīng)唱結(jié)合方法，對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。四年級(jí)學(xué)生有一定的音樂(lè)知識(shí)和技能；能夠視唱簡(jiǎn)單的旋律。能夠較好的拍奏xx和x的節(jié)奏。學(xué)生以前在《國(guó)歌》中接觸過(guò)重音記號(hào)，有所認(rèn)知，但沒(méi)有掌握，在本節(jié)課的教學(xué)中要進(jìn)一步加深印象，掌握重音記號(hào)“>”。并能在歌曲中合理運(yùn)用。基于以上情況我想要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、感受歌曲活潑熱情地情緒，培養(yǎng)少年兒童樂(lè)觀向上的精神面貌。
2、通過(guò)演唱二聲部旋律，感受合唱的魅力，因而更加喜歡合唱。
1、通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，感受歌曲特點(diǎn)，熟悉歌曲旋律。
2、通過(guò)簡(jiǎn)單的形體活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活潑課堂氣氛，更好的表現(xiàn)歌曲。
3、通過(guò)節(jié)奏創(chuàng)編和結(jié)尾旋律創(chuàng)編開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
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