視唱說課稿三篇
視唱說課稿篇一：哦,十分鐘說課稿
《哦，十分鐘》 說課稿
一、說教材
《哦，十分鐘》是人民音樂出版社第七冊教材第六單元的教學內(nèi)容。是一首不帶再現(xiàn)的二段曲式的大調(diào)歌曲，歌曲生動形象地表現(xiàn)了學生在課間十分鐘的歡樂心情。 教學內(nèi)容：教材分析。 歌曲《哦，十分鐘》是一首2/4拍，D宮調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲曲調(diào)歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現(xiàn)了孩子們在緊張的學習后自由歡樂的心情。第一樂段為方整性結(jié)構(gòu)，包括4個樂句。前兩個樂句具有典型的“起承轉(zhuǎn)合”的特征，后兩個樂句分別是前兩個樂句的局部重復，構(gòu)成平行樂段。該樂段的節(jié)奏緊湊，曲調(diào)輕快活潑，表現(xiàn)了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松，快樂的形象和喜悅的神情。 第二樂段為非方整性結(jié)構(gòu)，包括三個樂句，第一句與第二句運用旋律的模仿手法，三度、四度的跳進。第三樂句有兩種不同形式：第一遍結(jié)束時，是第二樂句下三度自由模進的節(jié)奏變化。第二遍結(jié)束時，是第三樂句的局部重復。此樂段音調(diào)轉(zhuǎn)為舒展，“哦，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。
學情分析。 五年級的學生，已具備初步的視唱、演唱和分析歌曲的能力 ，班中學生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但班中學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者” ，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。因此，在課
堂上積極提倡和推行各種形式的教學理念，相信能在發(fā)揚個性 ，分享思想和經(jīng)驗的基礎上，面向全體，關(guān)注更多學生知識的接受力和情感的感悟力，培養(yǎng)學習的主動性和責任感，最終促進學生良好學習方式的養(yǎng)成。教學目標： 能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。通過聆聽歌曲，引導學生為歌曲劃分樂段。通過學習歌曲，培養(yǎng)學生的歌曲創(chuàng)編能力。
教學重點： 能用甜美的聲音，有感情的演唱歌曲。 教學難點： O X X節(jié)奏的掌握及歌曲的視唱練習。指導學生有感情的演唱歌曲。 教具學具準備： 鋼琴、教材、打擊樂、多媒體課件。
二、說教法、學法。 根據(jù)教學目標的制定，我采用了以下教學方法：通過情景導入、借助多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習的興趣，通過教師范唱，引領(lǐng)學生分析歌曲、演唱歌曲、表演歌曲。學生在教師引領(lǐng)下，通過觀察、體驗、模仿等方法掌握學習歌曲。
三、教學過程。 情景導入，揭示課題。 聆聽音樂《假如幸福的話拍拍手吧》 設計意圖：通過有意識的安排師生間的互動，讓教學氣氛活躍起來，為本節(jié)課的教學做好準備。
歌曲教學。初聽歌曲，感受旋律。請你說一說歌曲的速度?這首歌曲帶給你怎樣的情緒? 設計意圖： 通過聆聽歌曲，讓學生分析出音樂要素。 歡快的朗讀歌詞，掌握難點。按節(jié)奏朗讀歌詞。講解節(jié)奏難點：O X X 加上旋律進行視唱。加上歌詞演唱歌曲中的難點樂句。 設計意圖： 通過對比、視唱等教學方法，使學生比較直觀的掌握帶休止的切分音的節(jié)奏型。
下課 的鈴| 聲0 | 送來 十分| 鐘0 | 來吧| 來吧 | 大家 來輕| 松— | 讓那 疲勞的 | 眼睛 | 看看 藍| 天0 | 讓那 緊張的 | 大腦 | 吹進 清| 風 — |
下課 的鈴 |聲0 | 送來 十分 |鐘0 | 來吧|來吧 | 大家 來活 |動 — | 讓那 握筆的 |手 指 | 摸摸 皮 |球 0 | 讓那 快活的 |叫 喊 | 沖出 喉 |嚨 — |
踢毽子: X X | X X | ta ta ta ta 跳 繩: X X X X | X X X X | ti ti ti ti ti ti ti ti 投籃球: X 0 | X 0 | ta 空 ta 空 溜溜球: 0 X X | 0 X X |
復聽歌曲，熟悉旋律。 請你說一說歌曲兩個樂段所表達的情緒有什么不同?第一樂段：歡快活潑。第二樂段：優(yōu)美抒情。 請你說一說歌曲兩個樂段的演唱方法有什么不同?第一樂段非連音唱法。
第二樂段是連音唱法。 設計意圖： 通過聆聽音樂，使學生對歌曲的情緒有更進一步的認知，而且對于歌曲的演唱方法上有了進一步的認識。
第一樂段 第二樂段
視唱練習。 學生跟鋼琴視唱旋律。 分組練習。 全體視唱。
歌曲學習。學生跟鋼琴輕聲演唱歌曲。教師及時指導并進行范唱。全體學生演唱歌曲。歌曲處理。 速度。情緒。聲音。
歌曲拓展。歌詞創(chuàng)編。 創(chuàng)編第一樂段的歌詞并演唱。 節(jié)奏創(chuàng)編。 利用打擊樂來為歌曲進行伴奏。 欣賞歌曲《哦，十分鐘》。 設計意圖： 通過打擊樂器的練習反饋，檢驗學生是否把音樂知識轉(zhuǎn)化為實踐表演能力。
總結(jié)評價。學生談知識的收獲及情感的體驗。 教師針對學生的表現(xiàn)進行客觀性的評價。 教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)。
謝 謝!
今天我要說課的內(nèi)容是人民音樂出版社出版，小學音樂教材第7冊，第4課，歌曲《哦，十分鐘》，這首歌是一首2/4拍，兩段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲曲調(diào)歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現(xiàn)了孩子們在緊張的學習后自由歡樂的心情。從音樂形式和知識深淺來講，整堂課屬于音樂中級水平，首先在本堂課中有兩個最基本的方面需要學生掌握
1、 歌曲的學唱
2、 帶休止符切分音節(jié)奏的學習
通過這兩個基本的要求，再通過形象生動的教學，我想達到的教學目標是
1、 學生能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。
2、 通過學習歌曲，培養(yǎng)學生的歌曲創(chuàng)編能力。
教學重點： 能用甜美的聲音，有感情的演唱歌曲。能夠掌握2/4拍的指揮圖示。教學難點：帶休止符切分音節(jié)奏的掌握及歌曲的視唱練習。
我所面對的是小學四年級的同學，因為是借班上課我和他們從未謀面，我不了解他們的視唱、演唱和分析歌曲的能力，因此，我打算采用教授，討論、聽唱、視唱等多種教學方式同時相結(jié)合，將我的課堂順序設計為以下4個步驟：
一、首先是體態(tài)律動，在我們音樂教學中的體態(tài)律動，可以留給學生足夠的發(fā)揮空間，用自己的身體去表達，這種動作的表達不在于有多美麗或是技術(shù)上達到多高難度，它可以提高學生的自我表現(xiàn)及創(chuàng)造能力，更主要的是我也想借助于此拉近我和孩子們之間的距離。
二、 第二個環(huán)節(jié)，我沒有直接導入課題，而是利用談話引出個小游戲，邊聽音樂邊做游戲這樣孩子們已在不知不覺當中感受到了要學習的歌曲。為接下來的歌曲教學做好鋪墊，另外，因為這首歌是2/4拍子的，我從開始的律動到最后，一直沒有向孩子們說明什么事2/4拍，什么事以四分音符未一拍，每小節(jié)有2拍這些枯燥的樂理知識，但是卻讓他們從頭到尾都感受到二拍子的強弱規(guī)律，我想對于后者孩子們更樂于接受后者吧。在課題導入之后，我會再次讓學生來聽歌曲范唱，接下來我會把準備好的歌譜貼在黑板上，在聆聽以后讓他們自己說出歌曲的情緒。
三、 第三個環(huán)節(jié)，
1、 讀歌詞：先請同學們跟著老師按節(jié)奏讀一讀歌詞，然后學生自己讀。通過讀歌詞找出本節(jié)課的學習難點：帶休止切分音節(jié)奏的學習。
2、 唱旋律：利用各種形式的演唱讓孩子通過這些形式來改善孩子們的演唱疲勞，并更有興趣吧歌曲唱準，另外在這一環(huán)節(jié)中我預設了切分音這個教學難點，因為對于大部分的孩子來說，這都算是一個小小的門檻，我不行啊這他們能唱的多完美，只要能在我的努力下孩子們能有較之前的進步或者只是多了一點點的了解我都認為在這一點上也算是個小小的成功，畢竟學的開心，循序漸進才是最重要的。
四、 這一環(huán)節(jié)，為了讓學生更加樂于參加音樂實踐活動，我會讓學生展開豐富的想象力，根據(jù)歌曲的節(jié)奏，情緒等要素去玩轉(zhuǎn)手中的“秘密武器”，通過3-5分鐘的準備時間，然后分組表演，最后學生們一起隨著音樂演奏，也可以一邊和著音樂演唱。
這樣在音樂聲當中，在四個教學環(huán)節(jié)實施完畢之后，我的本堂音樂課就輕松的完成了。謝謝大家!
視唱說課稿篇二：學前教育專業(yè)《學前聲樂課》說課稿
學前教育專業(yè)《學前聲樂課》說課稿
一、課程設置
學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力很強的技能應用型人才，不僅要掌握學前教 育方面的基本理論和基礎知識，還應具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等實踐操作技能，歌唱能力的發(fā)展占有相當大的比重。所以我們學院針對歌唱能力的重要性，專門開設了學前聲樂課這一課程。
1、課程定位
學前聲樂課作為學前音樂課的子課程，主要是培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，為學生 將來從事幼教音樂活動提供必備的知識和技能，掌握幼兒的音樂生活中啟發(fā)、引 導幼兒感受音樂、體驗音樂和表達情感的能力。具有鮮明的“幼教”特色。
2、課程目標
學前聲樂課的培養(yǎng)目標：構(gòu)建音樂知識技能與創(chuàng)造能力、實踐能力相結(jié)合的， 符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學模式，讓學生開口唱、能演唱、能彈唱。
3、課程設計
學前聲樂課是學前教育專業(yè)音樂課程中的重要一環(huán)，聲樂課在相關(guān)音樂課程的支撐下，有一定的識譜、視聽、視唱能力后，課程設計沿著聲樂基礎、兒歌帶詞練習、兒歌表演唱、兒歌自彈自唱的順序，以拓展?jié)u進式開展教學活動。
二、教材及教學內(nèi)容
我院選用的教材是西南師范大學出版的學前專業(yè)音樂教育系列教材——《音 樂欣賞、聲樂》，配合我院校本教材《幼兒歌曲彈唱》。
學院通過和用人單位的多次教研，選取了序列性科學、針對性強的教學內(nèi)容：
1、聲樂基礎（課時的20%）
針對學生入學前沒有接受過正規(guī)聲樂訓練的特點，一是要選擇適合的藝術(shù)歌曲；二是要考慮到專業(yè)特點，選擇一些中外少兒歌曲。
2、兒歌帶詞練習（課時的20%）
既訓練了學生的音準、節(jié)奏、樂曲風格的把握，又能結(jié)合專業(yè)特點，一舉 兩得。
3、兒歌表演唱（課時的30%）
與舞蹈課中的韻律活動內(nèi)容相結(jié)合。唱和演的結(jié)合，教學內(nèi)容中的重點。
4、兒歌自彈自唱（課時的30%）
將彈和唱合二為一，融會貫通。針對性適用性強。
聲樂課以上內(nèi)容的安排，充分結(jié)合了學生的認知特點，緊貼將來就業(yè)的實用 性，和其他相關(guān)課程結(jié)合緊密，學生按照螺旋型階梯式軌跡循序?qū)W習。
三、教學設計
1、教學模式（“創(chuàng)情境、重探究、多合作、獲知識、享應用”五步教學模式）
我系聲樂課程的教學模式在以往基礎上發(fā)生了很大變化。采用創(chuàng)設現(xiàn)實的、有趣的、有思考性的'問題情境；然后組織學生自主探索，合作交流，主動獲取知識，最后拓展應用。體現(xiàn)了教和學的統(tǒng)一，最后應用到實際中去。
2、方法手段
主要采用的教學方法有：體驗性音樂教學方法、實踐性音樂教學方法、語言性音樂教學方法和探究性音樂教學方法。如兒歌表演唱的教學，是練習法、律動教學法、創(chuàng)作教學法和游戲教學法的結(jié)合，學生參與度高，增強了課堂的興奮點，發(fā)展了學生的創(chuàng)新精神，教學內(nèi)容在不知不覺的游戲中學生掌握了，而且還能學以致用，一舉多得。在學生表演結(jié)束后，還可以應用探究式教學法，以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設的情景激發(fā)學生學習動機、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等能力綜合發(fā)展，引導學生從多角度學習和思考。并總結(jié)出結(jié)論。
整個教學過程中，采用鋼琴、電子琴、打擊樂等樂器、多媒體、各種聲像資料等教學手段。
3、保障條件
我院師資力量雄厚，擁有一支老中青結(jié)合，教學教研氣氛濃厚的教師隊伍。高級和中級職稱的教師數(shù)量占老師總數(shù)一半以上，間周開展針對性強、實用性高的教研活動。每學期都會邀請幼教方面的專家來我院講座，座談，對新興的教學方法、教育教學中存在的問題展開討論。
我院教研活動豐富，如目前開展的課題《大專（三年制）學前教育專業(yè)教學內(nèi)容和教學方法研究》。
校內(nèi)外實訓設施設備完善，擁有標準音樂教室、數(shù)碼鋼琴室、多媒體教室、合唱教室、舞蹈室、仿真模擬教室等多種專業(yè)課教室，學生琴房四十余間。校外選擇的實訓基地多為省級示范幼兒園，如荊州市機關(guān)幼兒園、荊州市實驗幼兒園、沙市教育幼兒園等。
四、教學組織與實施
1、組織實施
教學過程分成五個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：課程引入
承上：在視唱練耳課中已經(jīng)具備了一定的識譜能力，掌握了一些基本節(jié)奏型，音程視
唱中的音準也有了很大的提高。
啟下：在本單元中，主要引導學生通過帶詞視唱曲來創(chuàng)編兒歌。不僅提高視唱水平，還遞進到創(chuàng)編成兒歌表演唱，從而增強學前聲樂課的實用性。
第二環(huán)節(jié)：發(fā)聲練習 ---- 練聲曲
發(fā)聲練習的設計時都要針對實際演唱歌曲的需要。針對學前音樂課上大集體課的特點，練聲曲主要采用兒歌式帶詞練習。好的練聲曲不僅能拓展學生的音域，還能在練習過程中獲得發(fā)聲方法，解決學生存在的聲樂技巧問題。并且，學生感受到了幼兒在歌唱時的狀態(tài)、感覺和氣氛。比起單純的母音練習，學生的積極性會提升很多。從我院實踐的情況來看，學生的接受度高，課堂氣氛熱烈，教學效果良好。最重要的是，可以用在今后的教學中。
第三環(huán)節(jié)：帶詞視唱歌曲，如：《勞動最光榮》
在學唱歌曲中，分四個步驟來完成。
�。�1）欣賞歌曲的示范音樂，同時范唱，讓學生獲得對此歌曲的整體感受。這首兒歌是）（2）電影美術(shù)片《小貓釣魚》的插曲，注意體會歌曲的情緒，感受歡快熱烈的歌曲氣氛。
（3）跟鋼琴視唱歌曲的歌譜，在視唱中鞏固C大調(diào)視唱，注意學生音準節(jié)奏的把握。特別是每一節(jié)的結(jié)尾處，節(jié)奏較難把握。
（4）帶詞視唱，在唱好音準節(jié)奏的基礎上，提示學生唱出歌曲的風格，把握樂曲歡快、節(jié)奏感強的特點。
運用多媒體，跟伴奏音樂演唱歌曲，鼓勵學生擊掌、點頭、配合自發(fā)的簡單身體律動。提示學生跟著音樂表現(xiàn)情感，注意聲音的狀態(tài)。在愉快的歌曲聲中，學生熟練地掌握歌曲的節(jié)奏、音準、音樂表現(xiàn)力等音樂基本要素。
第四環(huán)節(jié)：學前音樂課和兒童韻律活動教學結(jié)合，將帶詞視唱曲創(chuàng)編成兒歌 表演唱。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，在學好歌曲的基礎上，引導學生將歌曲和兒童韻律活動相結(jié)合，把帶詞視唱曲創(chuàng)編成兒歌表演唱。引導學生在朗誦和演唱歌詞中，結(jié)合歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，配以適當?shù)捻嵚苫顒�。激發(fā)了學生的學習興趣，學生能結(jié)合歌詞，創(chuàng)編出各種兒童韻律動作，使得歌曲在演唱時更加生動有趣。學生也領(lǐng)悟到，兒歌的演唱不僅是唱而已，還要在唱中舞蹈，在唱中游戲，愉悅身心，獲得知識。
第五環(huán)節(jié)：課堂拓展
通過課堂拓展這一環(huán)節(jié)，滲透給學生思想教育方面的內(nèi)容，還要引導學生將來在她自己的教學活動中，選擇有主題思想、有教育意義的歌曲，寓教于樂，讓兒童在游戲中學習，在游戲中成長，貫徹蒙臺梭利教學法的思想精髓。 2、教學效果
依靠以上五個環(huán)節(jié)，引導學生從視聽到視唱，由演唱向表演唱過渡。該教學環(huán)節(jié)實用性很高，學生在掌握步驟和方法后，基本能適應幼兒園的藝術(shù)教育領(lǐng)域的兒歌教學。
五、特色與創(chuàng)新
開展的課題研究，鼓勵教師自己編寫講義，發(fā)表專業(yè)論文，撰寫校本教材。 教研活動分為本學科教研和跨學科兩種，注重各個課程的“平行發(fā)展”，如兒歌表演唱和自彈自唱，就是和舞蹈課、鋼琴課教學的協(xié)調(diào)配合。
定期在用人單位實地考察，捕捉一線幼兒教師的新型課程和教改方案，開發(fā)學院培養(yǎng)特色。如配合幼兒園中的雙語教學模式，在“說”中融合英語故事和英語詩歌的朗誦。在“唱”中，不僅要求學生能唱藝術(shù)歌曲，還要有兒歌表演唱、自彈自唱的能力。
六、結(jié)語
我們培養(yǎng)的�？茖哟蔚膶W前教育學生，遍布全國各個省市地區(qū)。就業(yè)率年年百分之九十以上，學生供不應求。到2020年，我國的幼師需求量還有兩百萬的缺口。這就是我們這個專業(yè)大力發(fā)展的契機。只有我們在培養(yǎng)過程中重視了理論和技巧的結(jié)合，重視了學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，那么，我們所培養(yǎng)的學生才能適應幼教機構(gòu)的需求，才能適應國家教育改革發(fā)展的需要。
視唱說課稿篇三：小學音樂學科基本功大賽說課稿
《陽光牽著我的手》說課稿
尊敬的各位老師，大家下午好！
我是18號選手隗合剛，今天我說課的題目是《陽光牽著我的手》，（板書） 音樂課程標準指出：音樂課應以審美體驗為中心，以激發(fā)學生的興趣愛好為動力，面向全體學生，注重學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑靈活多樣的教學形式，讓學生在音樂實踐中受到美的熏陶，關(guān)注對學生的評價。
本節(jié)課設計依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義理論，約翰、華生的行為主義理論，馬斯洛的人本主義理論，以學生的學為中心，在教師的指導下，創(chuàng)造學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣與情感。
《陽光牽著我的手》選自第八冊音樂教材第五課《手拉手》。本單元共有2首演唱曲和2首欣賞曲。《陽光牽著我的手》是第二首，在《拍手拍手》之后。都是二段體大調(diào)結(jié)構(gòu)，2/4拍，速度稍快，本首歌曲用太陽寓意中國共產(chǎn)黨，具有較強的思想性。歌曲一樂段為四樂句，前三樂句與我國民歌相近與第四樂句形成對比。二樂段為二聲部合唱，是齊唱、合唱交替進行。學生對二聲部學習有困難，是本節(jié)課的難點。
根據(jù)課程要求和學生的實際情況，我是這樣設定教學目標的：
“情感態(tài)度與價值觀”目標
通過聆聽、學唱歌曲《陽光牽著我的手》，從而喜歡這首歌曲，激發(fā)學生熱愛生活情感，對黨，對祖國的熱愛之情。
“過程與方法”目標
1、通過聆聽歌曲，采用視唱、聽唱結(jié)合的方法、對比法，學唱曲譜，學生掌握歌曲的旋律及歌詞。
2、通過分析歌曲的音樂要素，采用探究法，對比法，示范法，使學生理解和掌握歌曲的情緒和情感并表現(xiàn)歌曲。
“知識與技能”目標
1、用稍快的速度，充滿活力的聲音演唱歌曲《陽光牽著我的手》。
2、準確演唱一字多音的唱法。
3、學會歌曲二聲部合唱，并注意聲部間的和諧統(tǒng)一。
教學重點—— 有感情的演唱歌曲
教學難點——二聲部演唱
因此我設計了：課前查閱資料、聆聽歌曲、學唱歌曲、表現(xiàn)歌曲、課堂評價評等幾個環(huán)節(jié)進行教學設計，充分利用：鋼琴、多媒體課件，錄音機等技術(shù)手段輔助教學，從而提高學生學習的興趣與效果。
聆聽歌曲《陽光牽著我的手》走進教室，直接將學生帶入本節(jié)課教學之中，簡單明了，師生問好：
通過帶和聲的問好形式，告訴學生，這是一節(jié)合唱唱歌課，也很自然地進入發(fā)聲練習階段，
針對歌曲的重難點，二聲部的演唱，特別選取的發(fā)聲練習曲，利用柯達伊手勢音階進行教學，這樣能更直觀的提示學生的音高，訓練學生準確的掌握小三度音程。通過手勢進行三度、六度的構(gòu)唱，為歌曲中的教學難點做準備，由淺入深、循序漸進，為突破難點做鋪墊。
音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺思維是音樂思維的基礎，在音樂才能的發(fā)展中，聽覺是首要的。在1—6年級的整個教學中，都要關(guān)注于學生的聽，要使學生有目的的聽，有記憶的聽。本節(jié)課學生的聽也貫穿于始終，
首先，聆聽全曲，學生思考：歌曲的采用哪種演唱形式？
再聽歌曲：思考：歌曲分為幾個樂段？
很明顯，一樂段齊唱，二樂段為合唱，這是，出示大歌片，學生進行第二樂段合唱部分的視唱，先低聲部視唱，教師進行指導，
再視唱高聲部，教師指導
初步合唱，教師指導，在鞏固練習。
四年級學生有了一定的音樂知識與音樂技能，能夠視唱簡單的旋律，因此我采用視唱進行學習，再加，上一環(huán)節(jié)有針對性的練習，基本上能夠突破難點，但仍然要注意學生聲部間的傾聽，做到聲部和諧。
歌曲《陽光牽著我的手》是一首演唱曲，所以要以唱為主，演唱是表現(xiàn)領(lǐng)域中的重要部分，課標指出：在3—6年級學段，學生能夠用自然的聲音，準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的演唱。根據(jù)本節(jié)課的要求和學生的實際情況，遵循循序漸進的原則，隨旋律哼唱，針對于學生有困難的樂句進行指導唱，
學唱歌曲。歌曲第二樂段是合唱部分，是本課的難點，為了突破難點，我采用了集體分別視唱高低聲部旋律的辦法進行教學，教學中如果學生有問題教師要及時指導，然后學生分聲部單獨練習演唱，最后再合唱。提示學生演唱時要傾聽另一個聲部，做到聲部和諧統(tǒng)一。因為學生是在充分聆聽的基礎上視唱旋律，實際上降低了一定的難度，所以學生掌握的速度較快、較好。另外，學生在每節(jié)課的開始時注意力相對較集中，所以我首先安排的是學習合唱部分的旋律這樣更符合學生的年齡特點，難點更容易解決。
當學生掌握了第二樂段以后再學習第一樂段。這里我出示了第一樂段的曲譜，先讓學生們觀察發(fā)現(xiàn)兩個樂句的旋律是同頭換尾后，采用跟琴模唱曲譜的辦法進行學習，當學生熟悉后，集體完整演唱歌曲旋律，填詞。填詞時教師關(guān)注一字多音的演唱和咬字歸韻及圓滑線的處理等方面的指導，學生練習掌握。最后學生演唱全曲，教師進行錄音，讓學生自己聽辨評價，發(fā)現(xiàn)不足，提高學生的聽覺能力。
一首歌曲唱會容易唱好難，唱好歌曲是教學的重點，因此我安排了教師范唱，讓學生通過教師的范唱來激發(fā)學生的學習興趣和情感，然后出示以下的問題，
1、歌曲的力度有什么變化？找出力度教材中的力度記號（第一樂段中強、第二樂段強）
2、兩個樂段的節(jié)奏有什么不同？(第一樂段節(jié)奏緊湊、第二樂段節(jié)奏舒展)
3、兩個樂段情緒前后有什么不同？（第一樂段歡快、活潑，第二樂段贊美、抒情）
4、第二樂段的情緒還有什么不同？（溫暖、贊美，堅定有力，為了表現(xiàn)出堅定有力指導學生急吸換氣）
5、全曲的高潮在哪里？怎樣演唱？（結(jié)束部分，結(jié)束音唱得飽滿有力） 引導學生從音樂要素入手一步步的深入作品、分析作品、理解作品、掌握作品的情感，在通過實踐感受體驗從而達到有感情的演唱。
學生在有感情的演唱后，請他們討論：歌曲中的“陽光”代表什么？在結(jié)合自己生活實際想一想身邊的變化，談談自己的感受，再次激發(fā)學生的情感，引發(fā)情感共鳴，然后請學生們有感情地背唱歌曲，為了更好的表現(xiàn)歌曲請同學們根據(jù)歌曲內(nèi)容自行創(chuàng)編動作表演，教師進行錄像，將課堂推向一個高潮，通過錄像讓學生們進行評價。評價的方式采用自評、互評、教師評。
最后是課堂小結(jié)：就請學生們談談自己的感受。
最后是我的板書設計：我的板書設計是大歌單，在歌曲演唱時，出示漂亮的大歌單，首先給學生一目了然的感覺，他可以顯示出歌曲的節(jié)奏特點，旋律的進行方向，猶如一幅美麗的圖畫，并能幫助學生準確理解歌曲，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
6、本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點
�。�1）思想意識的轉(zhuǎn)變：知識能力并重突出學科特點，知識是基礎，能力是橋梁。
（2）教材觀念的轉(zhuǎn)變：用教材教、有效利用教材，對教材有選擇、靈活地運用教材，把握學情。
�。�3）教學理念的轉(zhuǎn)變：關(guān)注學生學習，發(fā)揮雙主體作用，教師是教的主體，學生是學的主體。適時調(diào)控課堂
（4）以學生為本：重視學情分析，把握學生需求與認知水平。
《 拍 手 拍 手 》說課
周口店中心校周英林
尊敬的各位老師：大家好！
我是58號參賽選手周英林，今天我說課的題目是《拍手拍手》
一、指導思想理論依據(jù)
音樂課以《音樂課程標準》為指導思想，體現(xiàn)審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值。滲透以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造的教學理念。皮亞杰的建構(gòu)主義理論認為學習者要完成對所學知識的深刻理解，最好的方法就是去感受、體驗。馬斯洛的人本主義理論認為在課堂教學中，要以發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)情感為目標。所以我的理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論，人本主義理論
二、教學背景分析
教學內(nèi)容：
《拍手拍手》是第八冊第五課《手拉手》中的一首演唱曲。本單元共有2首演唱曲和2首欣賞曲。兩首演唱曲《陽光牽著我的手》和《拍手拍手》都是二段體大調(diào)歌曲，2/4拍，速度稍快，歌曲《拍手拍手》是一首以頌揚和倡導精神文明風尚為題材的兒童歌曲。A樂段為平行結(jié)構(gòu)，四個樂句（各4小節(jié)）不僅節(jié)奏相同，而且音高素材的關(guān)系密切。B樂段為二聲部合唱，旋律的音區(qū)稍高使歌曲的情緒更加熱烈。在句末，八度上行跳進，使曲調(diào)顯得生氣勃勃，充滿活力。第二樂段由五個樂句構(gòu)成，旋律發(fā)展的手法與A樂段基本相同。歌曲的句中頻頻穿插了伴以掌聲的間奏，既突出了主題，也增添了歡樂的情趣。
三、學生情況
四年級的學生與三年級的學生相比，他們的認知領(lǐng)域和生活范圍進一步擴展，接受能力進一步增強，學得快，忘得也快。所以在教學中讓學生多聽、多參與，我安排了視聽結(jié)合、聽唱結(jié)合方法，對于學習的重點、難點，由淺入深、循序漸進的進行教學。
四年級學生有一定的音樂知識和技能；能夠視唱簡單的旋律。能夠較好的拍奏xx 和x的節(jié)奏。學生以前在《國歌》中接觸過重音記號，有所認知，但沒有掌握，在本節(jié)課的教學中要進一步加深印象，掌握重音記號“>”。并能在歌曲中合理運用。
四、教學目標
基于以上情況我想要達到的教學目標是：
情感態(tài)度價值觀
1、感受歌曲活潑熱情地情緒，培養(yǎng)少年兒童樂觀向上的精神面貌。
2、通過演唱二聲部旋律，感受合唱的魅力，因而更加喜歡合唱。
過程與方法
1、通過反復聆聽，感受歌曲特點，熟悉歌曲旋律。
2、通過簡單的形體活動調(diào)動學生的情緒，活躍課堂氣氛，更好的表現(xiàn)歌曲。
3、通過節(jié)奏創(chuàng)編和結(jié)尾旋律創(chuàng)編發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
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