《白楊禮贊》說(shuō)課稿15篇
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的《白楊禮贊》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《白楊禮贊》說(shuō)課稿1
一、教材分析
1、地位作用:《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文,本單元主題是“詠物抒懷”,是一組描寫(xiě)大自然動(dòng)植物的文章。與第二單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗(yàn)”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本。本單元可以說(shuō)是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ),在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。蘇教版語(yǔ)文課本的一個(gè)共同點(diǎn)就是人文性強(qiáng),語(yǔ)文工具性的強(qiáng)調(diào)相對(duì)較少,所以要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)靈活一些,也不可忽視語(yǔ)文的工具性。
2、教學(xué)內(nèi)容:《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作,寫(xiě)于1941年3?月,當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期,北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈,團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地,給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法,在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。
二、學(xué)情分析:
1、心理學(xué)告訴我們:初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn),有一定的抽象思維,但以具體形象作支柱,思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。
2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法,學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。
三、設(shè)計(jì)意圖:
本文的設(shè)計(jì),遵循以下幾個(gè)思想原則:
1、力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的.權(quán)利還給學(xué)生。
2、通過(guò)精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練,以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”,通過(guò)朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動(dòng)感知,探索求真,展現(xiàn)自我。
四、教學(xué)目標(biāo)的確定
《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條:
1、自習(xí)生字,品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
2、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文,并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)該文的象征手法,理解白楊樹(shù)所象征的革命品質(zhì),感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。第1、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo),第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定:
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法的確定:
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1、誦讀法對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái),是比較困難的,因此我采用誦讀法,主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法對(duì)于形象思維,通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
3、練習(xí)法練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,采用仿說(shuō)練習(xí)的方式,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4、多媒體?輔助教學(xué)法學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)也不了解,本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件,精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等,創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面,輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
七、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū),養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。誦讀品味法這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美,要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過(guò)反復(fù)朗讀品味,還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神,學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換,才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái),嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí),所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí),再進(jìn)一步的緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),妥善處理教學(xué)過(guò)程,完成教學(xué)目標(biāo)。
。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí),課前交流:
1、利用工具書(shū),把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。
3、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹(shù)的圖片。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
。ǘ┍竟(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成:
第一塊:導(dǎo)入新課。出示白楊樹(shù)的圖片,簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn),并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想,說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上,自然地就過(guò)渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹(shù)外形描寫(xiě)的學(xué)習(xí),感受白楊樹(shù)的形態(tài)美,并指導(dǎo)朗讀。第二塊:整體誦讀。
1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn),思考該怎樣讀,為什么要這樣讀,同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。
2、學(xué)生自由朗讀,讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理出形象,并思考:作者對(duì)白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)?然后分析問(wèn)題,小組討論。第三塊:?jiǎn)栴}點(diǎn)撥。
1、要求學(xué)生將第七段中四句反問(wèn)句改成陳述句,能否調(diào)換位置,并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹(shù)的象征意義。教師要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美。
2、請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題:文章開(kāi)頭對(duì)黃土高原的描寫(xiě)以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫(xiě)有何作用? 并體會(huì)白楊樹(shù)的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。第四塊:品讀賞析。再次自由朗讀課文,采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。用詞美: 偉岸 ,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅;溫和;堅(jiān)強(qiáng)不屈,挺拔。句式美:難道A;難道B;難道C; 難道D。段式美:抑;揚(yáng)。情感美: 淺;深。象征美:物;人;神。第五塊:拓展延伸。結(jié)合課文,仿寫(xiě)抒情句:
1、當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過(guò),難道……難道……難道……難道……
2、讓那些 人們?nèi)ベ澝?的牡丹,去鄙視這 的蓮花 我要高聲贊美蓮花!
。ㄈ┱n外作業(yè):
1、選擇課文中喜歡的語(yǔ)段熟讀并背誦。
2、課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。
3、就生活中的某種植物,學(xué)用象征手法學(xué)寫(xiě)一段話。
八、說(shuō)課小結(jié)
本節(jié)課的內(nèi)容較多,有些問(wèn)題學(xué)生可能較難把握,教師不必強(qiáng)求學(xué)生面面俱到,而是以點(diǎn)及面,理清學(xué)生容易接受的路子。重點(diǎn)放在學(xué)生的品味精彩的語(yǔ)句和對(duì)全文主旨的理解上,品味這篇散文的語(yǔ)段層次之美、情感之美、意境之美,做到一學(xué)一得。在老師的點(diǎn)撥之下,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。發(fā)現(xiàn)的,可以是疑問(wèn),也可以是心得;可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩。“發(fā)現(xiàn)”既沒(méi)有限制,又沒(méi)有止境。教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會(huì)去感悟,從而加深對(duì)主旨的認(rèn)識(shí)。
《白楊禮贊》說(shuō)課稿2
一、 教材的處置
《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點(diǎn)及其作用、初步學(xué)會(huì)利用這兩種抒發(fā)方法、提高寫(xiě)作能力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記述和描寫(xiě)”的深入。初中語(yǔ)文教學(xué)綱要要求、初中階段、學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含意和作用、理解思想內(nèi)容和文章思路”外、還應(yīng)“具備必定的語(yǔ)言感受能力”和初步擁有觀賞文學(xué)作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹(shù)的“不平!睘槭闱榫索、運(yùn)用象征手法、托物言志、歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神、同時(shí)嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。愛(ài)憎明顯、感情熾烈、有著一種特別的藝術(shù)魅力。尤其是它那純樸的語(yǔ)言、新鮮巧妙的構(gòu)思、勝利地運(yùn)用象征、比方、排比等手法、更是令人驚嘆。
我的教學(xué)假想是、把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成、第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練、品析語(yǔ)言充分感觸作者的感情、初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。第二課時(shí)以探討和對(duì)照瀏覽為主、充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔。本說(shuō)案只闡明第一課時(shí)。
據(jù)此、我把第一節(jié)課的教學(xué)目的肯定為:第一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境、懂得文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二、理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。第三、感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用、并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次碰到運(yùn)用象征手法的散文、因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這是一篇抒情散文、依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)、我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的意識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用、他說(shuō):“不人的情緒、就素來(lái)沒(méi)有、也不可能有人對(duì)真諦的尋求!庇纱丝梢(jiàn)、情感與知識(shí)的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的。所以在教學(xué)中、我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相干的情感與情感。如上課時(shí)、采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫(huà)面、播放白楊樹(shù)傲然挺破的雄姿、配樂(lè)朗讀、運(yùn)用直觀形象的板書(shū)等等、以此增進(jìn)學(xué)生的理解、使之進(jìn)入情境。
當(dāng)然、“文學(xué)的實(shí)質(zhì)是始于情感而終于感情的。文學(xué)家把本人的感情表白出來(lái)、他的目標(biāo)——不論是有意識(shí)仍是無(wú)意識(shí)的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章、除了創(chuàng)設(shè)情景外、還要通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)朗誦、把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情、使文章如出己之口、如出己之心、使文章所描述的景和物、人跟事、所傾訴的情和意、所闡發(fā)的哲理、叩擊學(xué)生的心靈、引起共識(shí)。
《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙、感情濃烈、要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的夸獎(jiǎng)之情、光靠讀還不夠、還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言、品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更、品析排比句、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)(能夠用調(diào)換的方式、換成陳說(shuō)句加以領(lǐng)會(huì))。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練、它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透辟、朗讀能力傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸、朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟習(xí)、朗讀才會(huì)有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法、也是審美傳情的極好手腕。因此、在教學(xué)過(guò)程中、我主要從以下三個(gè)方面實(shí)行朗讀訓(xùn)練。
。、掌握基調(diào)
把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情存在很主要的作用、所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感、必需掌握文章的朗讀基調(diào)、引誘學(xué)生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。
。病⒆x出感受
本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前、還要細(xì)心揣摩文章的思想、作者的情感、并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受、再去朗讀、通過(guò)有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái)、便會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的.理解。
3、讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏、包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等、通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中、我先把停頓、語(yǔ)速和重音的個(gè)別法則告知學(xué)生、讓他們學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三的本事。對(duì)某些特殊句式、如三個(gè)反復(fù)句、一組排比反問(wèn)句、則先讓學(xué)生討論其讀法、再去琢磨感受、怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
首先、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面、再接著播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂(lè)。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合、發(fā)生強(qiáng)烈而深沉的情感反映。
第二步、配樂(lè)默讀、激發(fā)興致。通過(guò)配樂(lè)誦讀、把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言、生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思惟感情、以情豪情。
第三步、課堂發(fā)問(wèn)、把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句、用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎?例如、“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù)。”……學(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出良多句子、以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此基本上追問(wèn):作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?學(xué)生討論后可以曉得、是從成長(zhǎng)環(huán)境、外部形象、內(nèi)部氣質(zhì)等方面。
第四步、指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)、學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)、又給學(xué)生提供了獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形狀美的段落。女同學(xué)讀第一層、要讀得清脆、柔美;男同窗讀第二層、要讀得豪放、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層、同學(xué)們自己去磋商、怎樣才干讀出白楊樹(shù)的美、請(qǐng)大家自己體會(huì)。由于這里的層次很清楚、學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù)、使學(xué)生的邏輯思維再回升一個(gè)檔次。
第五步、齊讀第7節(jié)、揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句、然后去朗讀、看后果怎樣。再讓學(xué)生思考、四個(gè)問(wèn)句是否更換順序。讓學(xué)生明確、這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深刻的。之后再追問(wèn):文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》、這里卻寫(xiě)了其余內(nèi)容、是不是離題了。通過(guò)討論、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征、象征與比喻的差別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的形狀特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自在朗讀、體會(huì)。明白、那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這形狀的詳細(xì)象征意思、構(gòu)成板書(shū)。
第六步、品析語(yǔ)言、深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
第七步、密意朗讀、課堂小結(jié)。為了測(cè)驗(yàn)全部學(xué)生對(duì)朗讀技能的把握情況以及所定目標(biāo)的完成情形、激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)、給學(xué)生供給一個(gè)充分表示自己才干的機(jī)遇。而后老師提出朗讀要求、全體學(xué)生蜜意朗讀全文。
第八步、安排功課、請(qǐng)求學(xué)生實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練一、以及訓(xùn)練五。
《白楊禮贊》說(shuō)課稿3
一、 教材的處理
《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用,初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式,提高寫(xiě)作能力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記敘和描寫(xiě)”的深化。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求,初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章思路”外,還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力!栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索,運(yùn)用象征手法,托物言志,歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神,同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明,感情熾烈,有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言,新穎巧妙的構(gòu)思,成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法,更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練,品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
據(jù)此,我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二,理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這是一篇抒情散文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說(shuō):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)真理的追求。”由此可見(jiàn),情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中,我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí),采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫(huà)面,播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿,配樂(lè)朗讀,運(yùn)用直觀形象的板書(shū)等等,以此促進(jìn)學(xué)生的理解,使之進(jìn)入情境。
當(dāng)然,“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事,所傾吐的情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。
《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙,感情濃郁,要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情,光靠讀還不夠,還要引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化,品析排比句、反問(wèn)句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)(可以用替換的方法,換成陳述句加以體會(huì))。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。
三、說(shuō) 學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的'透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉,朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手段。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練。
。、把握基調(diào)
把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用,所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感,必須把握文章的朗讀基調(diào),引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。
2、 讀出感受
本文的朗讀基調(diào)確定以后,還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感,并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受,再去朗讀,通過(guò)有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái),便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解。
。、 讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏,包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等,通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中,我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對(duì)某些特殊句式,如三個(gè)反復(fù)句,一組排比反問(wèn)句,則先讓學(xué)生討論其讀法,再去揣摩感受,怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
首先,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面,再接著播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè)。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。
第二步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情。
第三步,課堂提問(wèn),把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎?例如,“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù)!薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出很多句子,以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問(wèn):作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?學(xué)生討論后可以知道,是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面。
第四步,指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)外形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美,請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰,學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
第五步,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn):文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義,形成板書(shū)。
第六步,品析語(yǔ)言,深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
第七步,深情朗讀,課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)一,以及練習(xí)五。
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)
白楊禮贊
茅盾
(雄壯、偉大) 生長(zhǎng)環(huán)境 農(nóng)民(質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng))
。(zhēng)上游) 外部形象 白楊樹(shù)———(象征)———人 哨兵 (傲然挺立 )
(倔強(qiáng)挺立) 內(nèi)部氣質(zhì) (托物) (言志) 精神和意志(團(tuán)結(jié)、上進(jìn))
本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是:求實(shí)、求新、求精。
(我的說(shuō)課內(nèi)容可能有許多不妥之處,請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教。謝謝大家!)
附錄: 說(shuō)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)
。ㄒ唬、說(shuō)教材:1、首先講清楚說(shuō)課的課題。2、教材的重點(diǎn),教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書(shū)本中的地位、作用。(包括知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)、思想教育);教材的難點(diǎn):從學(xué)情、教材內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說(shuō)明白清楚。
。ǘ⒄f(shuō)學(xué)法:如分析學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的方法等。
。ㄈ、說(shuō)教法:如范例教學(xué)法,是以知識(shí)的遷移為依據(jù),一掌握知識(shí)為目的;問(wèn)題探究法;歸納法;討論法等,要說(shuō)明自己采用某種方法教學(xué)來(lái)教的原因(如:我選擇這種教法的優(yōu)點(diǎn)是…….有利于…….有利于培養(yǎng)學(xué)生的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率……..)
。ㄋ模⒄f(shuō)教學(xué)過(guò)程:1、導(dǎo)入(可以復(fù)習(xí)舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等);2、抓住重點(diǎn),把教學(xué)過(guò)程條理說(shuō)清楚,把重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法說(shuō)清楚(為什么這樣安排、運(yùn)用?);問(wèn)題的設(shè)置(為什么這樣設(shè)置、安排問(wèn)題的順序?);針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固訓(xùn)練,并說(shuō)說(shuō)練習(xí)的意圖。3、課堂小結(jié):充分利用板書(shū),突出重點(diǎn)難點(diǎn)。5、布置作業(yè)。并說(shuō)說(shuō)作用。
。ㄎ澹⒔Y(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì):(如:我的說(shuō)課內(nèi)容可能有不妥之處,請(qǐng)各位評(píng)委多多指教。謝謝大家。
《白楊禮贊》說(shuō)課稿4
一、 教材的處置
《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點(diǎn)及其作用,初步學(xué)會(huì)利用這兩種抒發(fā)方法,提高寫(xiě)作能力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記述和描寫(xiě)”的深入。初中語(yǔ)文教學(xué)綱要要求,初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含意和作用,理解思想內(nèi)容和文章思路”外,還應(yīng)“具備必定的語(yǔ)言感受能力”和初步擁有觀賞文學(xué)作品的能力!栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹(shù)的“不平常”為抒情線索,運(yùn)用象征手法,托物言志,歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神,同時(shí)嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。愛(ài)憎明顯,感情熾烈,有著一種特別的藝術(shù)魅力。尤其是它那純樸的語(yǔ)言,新鮮巧妙的構(gòu)思,勝利地運(yùn)用象征、比方、排比等手法,更是令人驚嘆。
我的教學(xué)假想是,把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練,品析語(yǔ)言充分感觸作者的感情,初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。第二課時(shí)以探討和對(duì)照瀏覽為主,充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔。本說(shuō)案只闡明第一課時(shí)。
據(jù)此,我把第一節(jié)課的教學(xué)目的肯定為:第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,懂得文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二,理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。第三,感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次碰到運(yùn)用象征手法的散文,因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這是一篇抒情散文,依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的意識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說(shuō):“不人的情緒,就素來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)真諦的尋求。”由此可見(jiàn),情感與知識(shí)的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的。所以在教學(xué)中,我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相干的情感與情感。如上課時(shí),采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫(huà)面,播放白楊樹(shù)傲然挺破的雄姿,配樂(lè)朗讀,運(yùn)用直觀形象的板書(shū)等等,以此增進(jìn)學(xué)生的理解,使之進(jìn)入情境。
當(dāng)然,“文學(xué)的實(shí)質(zhì)是始于情感而終于感情的。文學(xué)家把本人的感情表白出來(lái),他的目標(biāo)——不論是有意識(shí)仍是無(wú)意識(shí)的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)朗誦,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描述的景和物、人跟事,所傾訴的情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引起共識(shí)。
《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙,感情濃烈,要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的夸獎(jiǎng)之情,光靠讀還不夠,還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更,品析排比句、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)(能夠用調(diào)換的方式,換成陳說(shuō)句加以領(lǐng)會(huì))。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透辟,朗讀能力傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟習(xí),朗讀才會(huì)有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手腕。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我主要從以下三個(gè)方面實(shí)行朗讀訓(xùn)練。
1、掌握基調(diào)
把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情存在很主要的作用,所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感,必需掌握文章的朗讀基調(diào),引誘學(xué)生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。
。、讀出感受
本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前,還要細(xì)心揣摩文章的`思想、作者的情感,并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受,再去朗讀,通過(guò)有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái),便會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的理解。
3、讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏,包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等,通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中,我先把停頓、語(yǔ)速和重音的個(gè)別法則告知學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三的本事。對(duì)某些特殊句式,如三個(gè)反復(fù)句,一組排比反問(wèn)句,則先讓學(xué)生討論其讀法,再去琢磨感受,怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面,再接著播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂(lè)。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合,發(fā)生強(qiáng)烈而深沉的情感反映。
第二步,配樂(lè)默讀,激發(fā)興致。通過(guò)配樂(lè)誦讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思惟感情,以情豪情。
第三步,課堂發(fā)問(wèn),把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎?例如,“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù)!薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出良多句子,以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此基本上追問(wèn):作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?學(xué)生討論后可以曉得,是從成長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面。
第四步,指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形狀美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同窗讀第二層,要讀得豪放、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去磋商,怎樣才干讀出白楊樹(shù)的美,請(qǐng)大家自己體會(huì)。由于這里的層次很清楚,學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再回升一個(gè)檔次。
第五步,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,然后去朗讀,看后果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個(gè)問(wèn)句是否更換順序。讓學(xué)生明確,這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深刻的。之后再追問(wèn):文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》,這里卻寫(xiě)了其余內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征,象征與比喻的差別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的形狀特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自在朗讀、體會(huì)。明白,那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這形狀的詳細(xì)象征意思,構(gòu)成板書(shū)。
第六步,品析語(yǔ)言,深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
第七步,密意朗讀,課堂小結(jié)。為了測(cè)驗(yàn)全部學(xué)生對(duì)朗讀技能的把握情況以及所定目標(biāo)的完成情形,激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),給學(xué)生供給一個(gè)充分表示自己才干的機(jī)遇。而后老師提出朗讀要求,全體學(xué)生蜜意朗讀全文。
第八步,安排功課,請(qǐng)求學(xué)生實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練一,以及訓(xùn)練五。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
白楊禮贊
茅盾
。ㄐ蹓选⒕薮螅┥L(zhǎng)環(huán)境農(nóng)夫(浮華、嚴(yán)正、頑強(qiáng))
。(zhēng)先恐后)外部形象白楊樹(shù)———(象征)———人哨兵(傲然矗立)
(頑強(qiáng)挺拔)內(nèi)部氣質(zhì)(托物)(言志)精力和意志(團(tuán)結(jié)、長(zhǎng)進(jìn))
本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指點(diǎn)思想是內(nèi)容和情勢(shì)同一。設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則是:求實(shí)、求新、求精。我的說(shuō)課內(nèi)容可能有很多不妥之處,請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教。謝謝大家!
《白楊禮贊》說(shuō)課稿5
今天我說(shuō)的課是《白楊禮贊》、它是浙江教育出版社出版的九年制義務(wù)教育初中第四冊(cè)第六單元的第一篇課文。
一、新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求:
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上、理清思路、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2、欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵、從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
二、課文特點(diǎn)及其在教材中的地位
《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作、寫(xiě)于1941年3月、當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期、北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地、給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)、進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法、在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。
初二的第四冊(cè)教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學(xué)、同時(shí)以編入了小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等教學(xué)單元。第六單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是散文中的抒情和議論、從編者的意圖來(lái)看、出于以下幾種考慮:
1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文閱讀、在了解散文中記敘和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用;提高閱讀散文的能力和寫(xiě)作記敘文的能力。
2、結(jié)合第二篇《醉翁亭記》、第三篇(寫(xiě)作訓(xùn)練)《在那顆星子下》引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美好的思想感情、感受中華民族的精神意志、感受山水之美、感受師生之間純真的情感。
3、教材注意到整冊(cè)的特點(diǎn)、在學(xué)習(xí)枯燥的議論文的同時(shí)欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感。
在教學(xué)在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說(shuō):“做教師的決不能沒(méi)有表情、不善于表情的人不能做教師!睂(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)、開(kāi)發(fā)智力、熏陶情感是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。
三、學(xué)生情況分析
我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)、班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱、特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量、并注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。從初一開(kāi)始教師已重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練、增廣學(xué)生的閱讀面。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力、是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。
四、教法設(shè)計(jì)
葉圣陶說(shuō)“教材無(wú)非是個(gè)例子”。但語(yǔ)文教材又是一個(gè)很特殊的例子、它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜例子、從不同的方面有不同的用途;其次這個(gè)例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個(gè)例子用足、用得其所;另一方面我們還不能得“意”而忘“言”、得“魚(yú)”而忘“荃”、“言”和“荃”對(duì)我們也非常重要。
“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導(dǎo)思想!熬氉x”是仿照朗讀示范對(duì)朗讀進(jìn)行有效的練習(xí)“悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會(huì);“品讀”是對(duì)用詞、語(yǔ)句、修辭等的品味和鑒賞。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和朗讀從整體上感知、用課文中的詞句說(shuō)說(shuō)作者贊美了什么樣的白楊樹(shù)、然后教師根據(jù)學(xué)生所講來(lái)整理板書(shū)白楊樹(shù)從內(nèi)到外、由表及里的“三美”、即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來(lái)則讓學(xué)生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀、感悟句式美、用詞美、語(yǔ)段層次美、情感美和意境美、訓(xùn)練語(yǔ)言、培養(yǎng)情感都落到了實(shí)處!熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實(shí)則就是我們平時(shí)所說(shuō)的精讀、而且這是精讀的深入、它根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化、由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力!栋讞疃Y贊》的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注重以下幾點(diǎn):
1、用普通話有感情的朗讀課文的方法;
2、誦讀時(shí)注意課文的用詞、修辭方法的運(yùn)用、語(yǔ)言的錘練;
3、要指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受白楊樹(shù)的美。
五、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo):
a了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用、初步學(xué)會(huì)分析帶有抒情和議論的散文。
b學(xué)習(xí)生字、領(lǐng)悟一些詞語(yǔ)的使用。
c學(xué)習(xí)該文的象征手法、理解白楊樹(shù)所象征的革命品質(zhì)、感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
(其中a和b是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的'結(jié)合、c是情感目標(biāo)的培養(yǎng)、三個(gè)目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想。)
2、教學(xué)重點(diǎn):
了解散文中抒情和議論對(duì)表達(dá)主題的作用。
3、教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)文章中的語(yǔ)言美、意境美。
六、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
本課教學(xué)時(shí)數(shù)為二個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí):
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
劉國(guó)顯在《開(kāi)講藝術(shù)》中說(shuō):“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用、起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用!睂(dǎo)入的好壞顯得致關(guān)重要。
本節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)這樣設(shè)計(jì):
以圖片導(dǎo)入。出示一張蒼勁盤(pán)結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹(shù)的筆直向上、導(dǎo)入到對(duì)白楊樹(shù)另一種美的贊美。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式、為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ)、同是也在學(xué)生心中種下了直觀美與語(yǔ)言表達(dá)美相結(jié)合的種子。
(二)順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音、讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)進(jìn)一步了解白楊樹(shù)的美、初步感受語(yǔ)言的美。
習(xí)慣上教學(xué)時(shí)總是喜歡介紹作者和時(shí)代背景、但是當(dāng)學(xué)生沉浸在美感享受中時(shí)、以提問(wèn)方法或教師介紹的方法插入作者和時(shí)代背景、會(huì)大大打亂學(xué)生的思緒、得不償失。另外學(xué)生對(duì)茅盾的了解已經(jīng)較多、時(shí)代背景在注釋中也有介紹、所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了聽(tīng)錄音的過(guò)程。
(三)聽(tīng)完錄音之后、教師出示一張白楊樹(shù)的圖片、再給學(xué)生以直觀刺激。
接下來(lái)學(xué)生輕聲讀課文、并回想錄音的朗讀特點(diǎn)、思考該怎樣讀、為什么要這樣讀、同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一、而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)。是順其自然呢、還是改變這種情況?心理學(xué)認(rèn)為、人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期、朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以我認(rèn)為在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟的培養(yǎng)。)
在這一過(guò)程之后教師以提問(wèn)并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹(shù)的“不平凡”。
。ㄋ模┱(qǐng)學(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹(shù)之美的相關(guān)語(yǔ)句、并反復(fù)誦讀。教師可以如此引導(dǎo):(教師提問(wèn))作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”、為什么要贊美白楊樹(shù)呢?從而引導(dǎo)出學(xué)生回答“因?yàn)榘讞顦?shù)美或不平凡”這時(shí)教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹(shù)美或不平凡的語(yǔ)句來(lái)么復(fù)誦讀、體會(huì)作者贊美的情感。
這一點(diǎn)其實(shí)就是本課教學(xué)思路中的“練讀”。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的誦讀會(huì)發(fā)現(xiàn)白楊樹(shù)的美主要集中在景象之美——第二段、形神之美——第五段、象征之美——第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹(shù)美的語(yǔ)句、詞語(yǔ)也就隨之被發(fā)現(xiàn)、自然而然地就轉(zhuǎn)到了下一個(gè)環(huán)節(jié)“悟讀”。
教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上布置以下作業(yè):
。ㄎ澹┱n外作業(yè)
1、完成練習(xí)一表格的填空、了解象征手法和托物言志是本文寫(xiě)作上的顯著特點(diǎn)。
2、在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現(xiàn)白楊樹(shù)美的詞句、思考為什么這樣寫(xiě)。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┙Y(jié)合上一課時(shí)布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過(guò)渡。
1、請(qǐng)學(xué)生分別朗讀能體現(xiàn)景象美、形神美和象征美的語(yǔ)段、教師板書(shū)“三美”。
2、進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句、簡(jiǎn)述作者用詞或句的好處。
。ǘ┙處熤笇(dǎo)、點(diǎn)撥這些詞句的讀法、正音、正氣、正情、讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟這些詞句的表達(dá)作用。
以下列問(wèn)題引導(dǎo)、師生共同探究。
1、第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)?(雄偉)
2、作者從哪三個(gè)方面來(lái)描繪?(色彩、幅員、地勢(shì))用到了哪些詞語(yǔ)?(黃綠錯(cuò)綜、無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥)
3、除此之外還有哪些詞語(yǔ)你認(rèn)為比較好?好在哪里?(學(xué)生談自己的看法、教師根據(jù)學(xué)生的看法而提示點(diǎn)撥)
4、作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么?(為白楊樹(shù)的出現(xiàn)設(shè)計(jì)好背景、最終贊揚(yáng)它的不平凡)
分析完景象之美后請(qǐng)學(xué)生朗讀該段、加深理解。第五段也可以提相類似的一些問(wèn)題來(lái)幫學(xué)生悟讀。
5第五段中用到了哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪白楊樹(shù)?最能體現(xiàn)它精神特點(diǎn)的是哪個(gè)詞?(力爭(zhēng)上游)
6、這一段從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)白楊樹(shù)的“力爭(zhēng)上游”?(枝、干、葉、皮)
7、結(jié)合寫(xiě)作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達(dá)作用。(學(xué)生暢所欲言、讀與思相結(jié)合、學(xué)生的主體性特征充分體現(xiàn)。)
分析完白楊樹(shù)的形神之美后請(qǐng)學(xué)生朗讀該段、并自然過(guò)渡到對(duì)象征之美的感悟和理解。
8、為什么先說(shuō)白楊樹(shù)不是“好女子”、再說(shuō)它是“偉丈夫”?這是一種什么寫(xiě)法?(先抑后揚(yáng))白楊樹(shù)有哪些品質(zhì)?
9、教師指導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。
以上設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題應(yīng)建立在學(xué)生悟讀的基礎(chǔ)上、這不是普通的問(wèn)、而是提示性的、探究式的。教師在指導(dǎo)學(xué)生練讀之后、與學(xué)生一起悟讀、與學(xué)生在平等的原則上共同領(lǐng)悟、探究。巴班斯基曾說(shuō)過(guò):“如果沒(méi)有學(xué)生積極的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)任何教也不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的教養(yǎng)效果。”所以在課堂上教師的角色只是他們的一個(gè)大朋友。有些問(wèn)題學(xué)生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決、有些則需要教師提示、共同探究之后才能解決。也中有這樣學(xué)生才能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
。ㄈ┙處煾鶕(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟整理板書(shū)。(見(jiàn)附1板書(shū)設(shè)計(jì))
。ㄋ模┯晌蜃x到品讀
在練讀、悟讀的基礎(chǔ)上學(xué)生仔細(xì)品味這篇散文的語(yǔ)段層次之美、情感之美、意境之美。學(xué)生低吟淺誦、沉浸在對(duì)文學(xué)的品味和鑒賞之中。一節(jié)課很自然地結(jié)束了。品讀不僅僅是課內(nèi)“品”、更多的應(yīng)是在課外“品”、這是課內(nèi)到課外的自然延伸。
(五)作業(yè)布置
1、發(fā)下一張講議、完成第七段的一些練習(xí)(這一作業(yè)起到課外鞏固的作用、見(jiàn)附2。)
2、課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。(這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展、同時(shí)進(jìn)行比較閱讀、更進(jìn)一步了解托物言志的散文。)
《白楊禮贊》說(shuō)課稿6
各位老師,各位評(píng)委:
今天我將和大家一起探討初中語(yǔ)文三年級(jí)的一篇教讀課文,矛盾所寫(xiě)的抒情散文《白楊禮贊》,《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元。從編者的意圖來(lái)看,本單元意在引導(dǎo)學(xué)生散文中作者的思想感情,學(xué)習(xí)散文、記人、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法,進(jìn)一步提高欣賞、的能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感,借鑒散文所運(yùn)用的語(yǔ)言!栋讞疃Y贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn),大氣磅礴,一氣呵成,尤其是反問(wèn)、排比運(yùn)用得極為成功,值得反復(fù)誦讀,這樣,才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的語(yǔ)文根底比擬薄弱,語(yǔ)言感悟能力較差!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)通過(guò)朗讀,品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和比照閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
根據(jù)以上教材分析,學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想,我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。第二,理解文章的象征手法。第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容,理解象征手法的運(yùn)用?紤]到初中生在理解象征手法的.運(yùn)用還是有一定的難度,因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),據(jù)此,我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。
遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),開(kāi)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念,根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過(guò)靈活多樣的朗讀,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來(lái),把他們的個(gè)性開(kāi)展起來(lái)。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使,而是當(dāng)作主體來(lái)看待。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們探究、解決問(wèn)題的能力。
基于以上考慮,根據(jù)教指導(dǎo)學(xué),為了學(xué),效勞學(xué)的根本思想,我準(zhǔn)備用“配樂(lè)朗讀,整體感知和精讀品味,賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)到達(dá)教學(xué)目,這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣,循序漸進(jìn),使教學(xué)到達(dá)最正確效果按照這個(gè)思路上課開(kāi)始,我便直接板書(shū)課題,對(duì)“禮”、“贊”進(jìn)行釋義,并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫(xiě)作背景。然后,我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),渲染得力,旋律激昂的抒情音樂(lè)小品。一般音樂(lè)作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中,它有時(shí)略有變換,復(fù)沓重現(xiàn),昭示著深化著主題。那么,《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)課文朗讀錄音,在頭腦中展開(kāi)聯(lián)想想象,用心去感悟,聽(tīng)出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。
接下來(lái),我便播放以鋼琴曲為音樂(lè)背景的配樂(lè)朗讀錄音。列寧曾這樣說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)知識(shí)、真理的追求。”由此可見(jiàn),情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情,促進(jìn)了學(xué)生的`理解,使之進(jìn)入情境。這樣,我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律,初步理解作者的思想感情,把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后,我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考,討論,從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。)在此根底上追問(wèn):作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后,讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。
1,學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的時(shí)機(jī)。然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美,請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰,學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
2,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn):文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,這是象征的根底。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義,形成板書(shū)。
3,引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
4、深情朗讀,課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī)。然后教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)一,以及練習(xí)五。
板書(shū)設(shè)計(jì):
環(huán)境白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)外形
性格本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原那么是:求實(shí)、求新、求精。
《白楊禮贊》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《藤野先生》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文,本單元以“人生軌跡”為資料,講述的是作者一段難忘的人生歷程,它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的好處,感悟到人間的關(guān)愛(ài)與溫情本課作為本單元的開(kāi)篇講讀課文,在本單元的教學(xué)活動(dòng)中,起著舉足輕重的作用《藤野先生》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》,是魯迅先生回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章,通過(guò)寫(xiě)與藤野先生的相識(shí)、相處、離別、思念,表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念,贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),同時(shí)也表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的的確立
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣,構(gòu)成正確的價(jià)值觀和用心的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料”。
新課標(biāo)要求本單元教學(xué),要融入自己的生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵,進(jìn)而了解社會(huì)人生;要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征,還要注意品味含義豐富的語(yǔ)句。
根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與潛力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)和潛力目標(biāo):正確、流利、有感情地地朗讀課文;整體感知課文、理清思路和線索,體會(huì)作者感情。
過(guò)程和方法目標(biāo):抓住精彩的段落,深入領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)文章的感知有整體到局部,深入作品的意境。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向,從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法本文篇幅較長(zhǎng),涉及的人和事較多如果講課時(shí)不分巨細(xì),面面俱到,勢(shì)必會(huì)顧此失彼,給學(xué)生零碎的感覺(jué)這就要求教師從總體上把握課文,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想根據(jù)這些實(shí)際狀況及及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求:
教學(xué)重點(diǎn)是:
1、正確朗讀,理清思路和線索,感悟作者的思想感情。
2、了解藤野先生的高尚品質(zhì),并學(xué)習(xí)通過(guò)選取典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)是:
理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。
二、說(shuō)教法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,應(yīng)“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”因此,我采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多的.制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且大力提倡自由研討。
三、說(shuō)學(xué)法
無(wú)論采用什么教學(xué)方法,最終還得落實(shí)到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上學(xué)法具體如下:
1、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)課文語(yǔ)言的韻味和作者的思想感情。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,用心讀書(shū)。
3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生用心思考,主動(dòng)參與,合作探究,解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
課前利用多媒體播放日本古箏曲《櫻花》,創(chuàng)設(shè)情境。
。ㄇ‘(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是導(dǎo)入新課的要求,還能夠使學(xué)生獲得探究的樂(lè)趣、認(rèn)知的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣,從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的自己需求活動(dòng))
這節(jié)課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:藤野先生是魯迅先生在日本留學(xué)期間最尊敬的老師散文《藤野先生》是魯迅最看中的作品1935年,日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》,譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn),問(wèn)他選哪些文章才好魯迅回答:“一切隨意,但期望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去”這天我們就跟隨魯迅去認(rèn)識(shí)這位可敬的異國(guó)教師——藤野先生。
。ㄗ寣W(xué)生帶著敬意走進(jìn)文本,正如新課標(biāo)推薦“利用閱讀期盼,提高閱讀質(zhì)量”)
。ǘ┟鞔_目標(biāo),任務(wù)引領(lǐng)
美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)過(guò):有效的教學(xué),始于期望到達(dá)的目標(biāo)上課伊始,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生一開(kāi)始就明白教師期望他們做什么,那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(同教學(xué)重點(diǎn))。
。ㄈ┵Y料助讀,檢查預(yù)習(xí)
新課標(biāo)要求學(xué)生“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”首先指名學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹魯迅,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,教師做總結(jié),幫忙學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的積累。
。ㄋ模┏踝x課文,整體感知
。ㄐ抡n標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要資料此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和用心性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括潛力,解決教學(xué)重點(diǎn))
師生合作配樂(lè)朗讀課文,其他學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文大屏幕顯示思考題:
。1)文章寫(xiě)了那么多的事,這些事發(fā)生在哪里?分別在文章的哪些段落里?
(2)文章的敘事線索是什么?
。3)本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生聽(tīng)讀完課文后,必須要給學(xué)生思考的時(shí)光,在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)討論明確問(wèn)題:
。1)在東京——在仙臺(tái)——在北京由此可見(jiàn)文章可分三部分。
。2)本文的線索有明線和暗線明線是以作者與藤野先生的交往的過(guò)程來(lái)組材,暗線主要以作者思想感情的變化來(lái)貫穿始終。
。3)贊揚(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì),表達(dá)了對(duì)藤野先生的真摯懷念,抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
過(guò)渡:我們感知了課文資料,理清了文章的脈絡(luò),感悟了作者的思想感情,下方我們就隨著作者的敘述,去深入的了解一下藤野先生,去找找作者深深懷念藤野先生的原因。
。ㄎ澹┖献魈骄,討論交流
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師以多媒體出示問(wèn)題,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流,能夠取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果,從而對(duì)課文加深了理解,進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn)。
這節(jié)課,主要探討的問(wèn)題如下:
學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文“在仙臺(tái)”部分:
1、在這一部分里,作者主要記敘了哪幾件事?表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?
2、你認(rèn)為最讓魯迅先生感動(dòng)的是什么?說(shuō)說(shuō)理由
3、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么?請(qǐng)你帶著感情復(fù)述一下這件往事
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確:
1、共記敘了四件事:
修改我的講義——正直熱誠(chéng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍
糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求
關(guān)心解剖——正直無(wú)私、真摯誠(chéng)懇
了解女人裹腳——認(rèn)真求實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
2、最讓魯迅先生感動(dòng)的是藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)當(dāng)時(shí)的中國(guó)貧窮落后,處處受辱挨打而藤野先生卻誠(chéng)懇地對(duì)待作者這樣一個(gè)弱國(guó)子民,真誠(chéng)的幫忙一位來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生。
3、棄醫(yī)從文(學(xué)生復(fù)述后,再請(qǐng)同學(xué)予以評(píng)價(jià),重在體會(huì)作者的感情)。
教師小結(jié):作者選取了棄醫(yī)從文,因?yàn)樗坝X(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國(guó)民,及即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無(wú)好處的示眾的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的所以我們的第一要著,是在改變他們的精神,而善于改變精神的是,我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝,于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了”魯迅先生的這段話告訴我們他當(dāng)年棄醫(yī)從文的原因,貫穿著一種情懷,那就是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
(六)重點(diǎn)研讀,品味語(yǔ)言
新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要資料,常常把各種形式的.語(yǔ)言鑒賞題請(qǐng)上中考試卷確實(shí),品味語(yǔ)言能幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的語(yǔ)感,發(fā)展思維潛力應(yīng)教給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法,能夠首先從關(guān)鍵詞入手,其次從句式入手,第三,從修辭入手這節(jié)課,我將引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的段落,并通過(guò)多種形式的朗讀,如個(gè)別讀,齊讀,分主角讀,女生讀、男生讀等多種競(jìng)讀形式,涵詠品味語(yǔ)言,記住文筆精華。
學(xué)生很容易找到第一段對(duì)清國(guó)留學(xué)生的描述、對(duì)藤野先生的外貌描述等處佳句。
。ㄆ撸w驗(yàn)反思,拓展文本
魯迅先生一生有多次重大的選取,每一次選取的支點(diǎn)都是民族的利益、民族的前途,這不能不令我們感動(dòng)盡管我們同學(xué)的年齡不大,生活中必須也有不少選取請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和大家一起交流,也和魯迅先生比較一下,看看你選取的支點(diǎn)是什么?與魯迅有什么不一樣?
(基于新課標(biāo)推薦:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話此環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出文本,體驗(yàn)反思自己的生活,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教科書(shū)編者的對(duì)話)
(八)交流感受,總結(jié)升華
學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲:
新知識(shí)的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用,并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,此時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí),反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心中的感受此環(huán)節(jié)不僅僅能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知、思維、參與潛力,而且進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的情感教育,使學(xué)生的心靈受到陶冶,情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。
。ň牛┎贾米鳂I(yè),學(xué)以致用
1、抓住人物特征,通過(guò)三件具體事例,刻畫(huà)給你幫忙最大的一位老師,600字左右。
2、此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用本課的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用。
《白楊禮贊》說(shuō)課稿8
尊敬的各位評(píng)委大家好,我是辛集鎮(zhèn)第三中學(xué)的一名語(yǔ)文老師。今天我說(shuō)課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個(gè)維度,六個(gè)層次展開(kāi)本次說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹(shù),揭示了白楊樹(shù)所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神,抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)由衷的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
孔子施教,各因其材。了解學(xué)情,可以幫助我們的教學(xué)更有針對(duì)性。本階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的感知,欣賞能力,能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章,距今時(shí)代久遠(yuǎn),要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
針對(duì)教材和學(xué)情的分析,依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解托物言志,象征手法在文章中的運(yùn)用。
2、理解作者抒發(fā)的感情,由白楊樹(shù)體會(huì)中華兒女的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
其中教學(xué)重點(diǎn)是理解托物言志的寫(xiě)法體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者抒發(fā)的感情,了解本文由景及樹(shù),由樹(shù)及人的思路。
四、說(shuō)教法學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的'火把。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我將采用語(yǔ)句品析法、示范朗讀等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究和交流討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這是一篇講讀課文分為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)通讀課文,掃清字詞障礙,理清文章結(jié)構(gòu),為第二課時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
語(yǔ)文課程應(yīng)該通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,因此,上課伊始,我會(huì)利用“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”這一節(jié)目,引導(dǎo)學(xué)生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來(lái)無(wú)私無(wú)畏,由此導(dǎo)入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,形成健全的人格。
2、反復(fù)朗讀,體會(huì)情感
首先,我將利用多媒體播重點(diǎn)段落的朗讀錄音,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),邊讀邊勾畫(huà)出自己感受深刻的句子。
其次,我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫(huà)的句子,體會(huì)文章內(nèi)容,之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀展示,并談一談自己對(duì)這些句子或者詞語(yǔ)的感受,以加深對(duì)人物的理解。
3、品詞悟情,探究主旨
我將引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題再次瀏覽課文,邊讀邊思考多媒體上的兩個(gè)問(wèn)題,文中說(shuō)白楊樹(shù)是“極普通",卻又是“不平凡"的樹(shù),矛盾嗎?為什么?
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟明確答案。
在此基礎(chǔ)上,我將順勢(shì)提出第二個(gè)問(wèn)題,文章是怎樣揭示出白楊樹(shù)的象征意義的?這是本節(jié)課的難點(diǎn),我將組織學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論交流,我也將巡視其中做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo),并必將就此展開(kāi)討論,最后師生共同歸納總結(jié)。如我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個(gè)反問(wèn)句的意思,反復(fù)朗讀,體會(huì)語(yǔ)氣,體會(huì)作者由淺入深的強(qiáng)烈情感;引導(dǎo)學(xué)生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)反映了一層比一層深的含義,進(jìn)而明確作者由樹(shù)到人,再到精神意志,一步步揭示出白楊樹(shù)的象征意義的描寫(xiě)手法。
六、拓展延伸,情感升華
此時(shí)我會(huì)播放《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》中有關(guān)軍民互助的影視片段,之后讓學(xué)生以xx禮贊為題,說(shuō)一段話,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更能讓白楊樹(shù)般堅(jiān)強(qiáng)不屈的的精神永駐學(xué)生心中。
七、課堂小結(jié),布置作業(yè)
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)技能、情感多方面來(lái)談一談本節(jié)課自己的收獲,并布置如下作業(yè),請(qǐng)你運(yùn)用象征手法,以禮贊不平凡之人為題寫(xiě)一篇小短文,300字左右。
最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū),本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書(shū)相結(jié)合的形式,多媒體展示重點(diǎn)句子以及視頻,黑板板書(shū)設(shè)計(jì)如下。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)介明了,重點(diǎn)突出,便于學(xué)生理解。
尊敬的各位評(píng)委,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝您的聆聽(tīng)。
《白楊禮贊》說(shuō)課稿9
一、教材分析
地位作用:
《白楊禮贊》是部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的第二篇課文,本單元可以說(shuō)是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ),在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。
教學(xué)內(nèi)容:
《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作,寫(xiě)于1941年3月,當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期,北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈,團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地,給敵人以沉重的打擊。
茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法,在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。
二、學(xué)情分析:
心理學(xué)告訴我們:初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn),有一定的抽象思維,但以具體形象作支柱,思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。
學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法,學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。
三、設(shè)計(jì)意圖:
本文的設(shè)計(jì),遵循以下幾個(gè)思想原則:
力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
通過(guò)精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練,以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握。
“美文需要美教”,通過(guò)朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動(dòng)感知,探索求真,展現(xiàn)自我。
四、教學(xué)目標(biāo)的確定
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的`能力,因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條:
自習(xí)生字,品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文,并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)該文的象征手法,理解白楊樹(shù)所象征的革命品質(zhì),感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
第1、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo),第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法的確定
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
誦讀法
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái),是比較困難的,因此我采用誦讀法,主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
對(duì)于形象思維,通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
練習(xí)法
練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,采用仿說(shuō)練習(xí)的方式,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
多媒體輔助教學(xué)法
學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)也不了解,本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件,精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等,創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面,輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
七、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū),養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。
誦讀品味法
這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美,要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過(guò)反復(fù)朗讀品味,還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神,學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換,才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái),嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。
八、教學(xué)過(guò)程
由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí),所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí),再進(jìn)一步的緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),妥善處理教學(xué)過(guò)程,完成教學(xué)目標(biāo)。
。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí),課前交流:
利用工具書(shū),把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。
收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹(shù)的圖片。
培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
。ǘ┍竟(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成:
第一塊:導(dǎo)入新課。出示白楊樹(shù)的圖片,簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn),并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想,說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上,自然地就過(guò)渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹(shù)外形描寫(xiě)的學(xué)習(xí),感受白楊樹(shù)的形態(tài)美,并指導(dǎo)朗讀。
第二塊:整體誦讀。
1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn),思考該怎樣讀,為什么要這樣讀,同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。
2、學(xué)生自由朗讀,讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理出形象,并思考:作者對(duì)白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)?然后分析問(wèn)題,小組討論。
第三塊:?jiǎn)栴}點(diǎn)撥。
1、要求學(xué)生將第七段中四句反問(wèn)句改成陳述句,能否調(diào)換位置,并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹(shù)的象征意義。教師要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美。
2.請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題:文章開(kāi)頭對(duì)黃土高原的描寫(xiě)以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫(xiě)有何作用?并體會(huì)白楊樹(shù)的生活的環(huán)境美。
3.文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。
第四塊:品讀賞析。再次自由朗讀課文,采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會(huì)。用詞美:
偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅;溫和;堅(jiān)強(qiáng)不屈,挺拔。句式美:難道A;難道B;難道C;難道D。段式美:
抑;揚(yáng)。情感美:淺;深。象征美:物;人;神。
第五塊:拓展延伸。
結(jié)合課文,仿寫(xiě)抒情句:
2.讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档,去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!
。ㄈ┱n外作業(yè):
選擇課文中喜歡的語(yǔ)段熟讀并背誦。
課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。
就生活中的某種植物,學(xué)用象征手法學(xué)寫(xiě)一段話。
九、說(shuō)課小結(jié)
學(xué)“現(xiàn)的理生發(fā)”語(yǔ)清的現(xiàn)文段學(xué)本學(xué)”章層生節(jié)習(xí)既的次容課積沒(méi)特之易的極有色美接內(nèi)性限。受容,制發(fā)情的較讓,現(xiàn)感路多學(xué)又的之子,生沒(méi),美。有根有可、重些據(jù)止以意點(diǎn)問(wèn)自是境放題己。疑之在學(xué)的教問(wèn)美學(xué)生切師,生可身只也做的能體作可到品較會(huì)適以一味難去當(dāng)是學(xué)精把感的心一彩握悟點(diǎn)得的,拔;語(yǔ)教從,可在句師而讓以老和不加學(xué)是師對(duì)必深生內(nèi)的全強(qiáng)對(duì)真容點(diǎn)文求正的撥主學(xué)成把之旨生為握下的面認(rèn)閱也,理面識(shí)讀可同解俱。的以時(shí)上到主是鼓,體詞勵(lì)品而。句學(xué)味是充的生這以分揣去篇點(diǎn)調(diào)摩“散及動(dòng)。
《白楊禮贊》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材、學(xué)情。
《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元。從編者的意圖來(lái)看、本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法、進(jìn)一步提高欣賞、寫(xiě)作的能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)、閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感、借鑒散文所運(yùn)用的語(yǔ)言!栋讞疃Y贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn)、大氣磅礴、一氣呵成、尤其是反問(wèn)、排比運(yùn)用得極為成功、值得反復(fù)誦讀、這樣、才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)、學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱、語(yǔ)言感悟能力較差!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學(xué)設(shè)想是、把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成、第一課時(shí)通過(guò)朗讀、品析語(yǔ)言充分感受作者的感情、初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主、充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想、我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:第一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境、領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。第二、理解文章的象征手法。第三、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容、理解象征手法的運(yùn)用?紤]到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度、因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀、在讀中整體感知、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在讀中受到情感的熏陶、從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)、據(jù)此、我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。
遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念、根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、通過(guò)靈活多樣的朗讀、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)、把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來(lái)。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人、合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使、而是當(dāng)作主體來(lái)看待。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法、鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)他們探究、解決問(wèn)題的能力。
基于以上考慮、根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)、為了學(xué)、服務(wù)學(xué)的基本思想、我準(zhǔn)備用“配樂(lè)朗讀、整體感知和精讀品味、賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)達(dá)到教學(xué)目、這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣、循序漸進(jìn)、使教學(xué)達(dá)到最佳效果
三、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬┡錁(lè)朗讀、整體感知。
按照這個(gè)思路上課開(kāi)始、我便直接板書(shū)課題、對(duì)“禮”、“贊”進(jìn)行釋義、并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫(xiě)作背景。然后、我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、渲染得力、旋律激昂的抒情音樂(lè)小品。一般音樂(lè)作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中、它有時(shí)略有變換、復(fù)沓重現(xiàn)、昭示著深化著主題。那么、《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛、聽(tīng)課文朗讀錄音、在頭腦中展開(kāi)聯(lián)想想象、用心去感悟、聽(tīng)出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。
接下來(lái)、我便播放以鋼琴曲為音樂(lè)背景的配樂(lè)朗讀錄音。列寧曾這樣說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人的情感、就從來(lái)沒(méi)有、也不可能有人對(duì)知識(shí)、真理的追求。”由此可見(jiàn)、情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過(guò)配樂(lè)朗讀、把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言、生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情、以情激情、促進(jìn)了學(xué)生的理解、使之進(jìn)入情境。這樣、我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律、初步理解作者的思想感情、把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后、我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生思考、討論、從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句、用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。)在此基礎(chǔ)上追問(wèn):作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后、讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象、內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。
(二)精讀品味、賞析深化。
1、學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)、又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形美的`段落。女同學(xué)讀第一層、要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層、要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層、同學(xué)們自己去商量、怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美、請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰、學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù)、使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
2、齊讀第7節(jié)、揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句、然后去朗讀、看效果怎樣。再讓學(xué)生思考、四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白、這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn):文章的題目是《白楊禮贊》、這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容、是不是離題了。通過(guò)討論、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征、象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確、這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義、形成板書(shū)。
3、引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
4、深情朗讀、課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)、給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求、全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步、布置作業(yè)、要求學(xué)生完成練習(xí)一、以及練習(xí)五。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
環(huán)境
白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)外形
性格
本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是:求實(shí)、求新、求精。
《白楊禮贊》說(shuō)課稿11
一、教材分析
《白楊禮贊》是江蘇教育出版社出版的九年制義務(wù)教育八年級(jí)第一單元的第二篇課文,這是一篇傳統(tǒng)課文, 寫(xiě)于1941年3 月,是茅盾散文的代表作。
當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期,北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈,團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地,給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法,在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。
課文是托物言志的寫(xiě)作范例,描寫(xiě)了“西北極普通的”白楊樹(shù)的形貌和“精神氣質(zhì)”,揭示了白楊樹(shù)所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神,抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)的由衷贊美之情。
全文的思路是:先寫(xiě)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境,引出作者觀看的“單調(diào)”感;再寫(xiě)白楊樹(shù)的形貌,突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn);接著寫(xiě)白楊樹(shù)的“精神品格”,點(diǎn)明它的象征意義;最后將白楊與“貴族化的楠木”對(duì)比,“高聲贊美白楊樹(shù)”。
作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情;白楊樹(shù)的象征意義;全文的思路都很清晰易懂,至于政治背景,學(xué)生明了即可,無(wú)需多講,學(xué)習(xí)本文主要進(jìn)行散文欣賞,著重賞析托物言志的寫(xiě)法。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生在新課程實(shí)施過(guò)程中,逐步形成了主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
初二學(xué)生已對(duì)托物言志的寫(xiě)法有所了解。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的散文,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力,是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,確定本文的三維目標(biāo)是:
1、了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用,初步學(xué)會(huì)分析帶有抒情和議論的散文。
2、學(xué)習(xí)生字,領(lǐng)悟一些詞語(yǔ)的使用。
3、學(xué)習(xí)象征手法,理解白楊樹(shù)所象征的革命品質(zhì),感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其突破
教學(xué)重點(diǎn):了解散文中抒情和議論對(duì)表達(dá)主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)文章中的語(yǔ)言美、意境美。
葉圣陶說(shuō)“教材無(wú)非是個(gè)例子”。這一節(jié)課重難點(diǎn)的突破主要依靠“練讀”、“悟讀”、“品讀”的朗讀設(shè)計(jì)!熬氉x”是仿照朗讀示范對(duì)朗讀進(jìn)行有效的練習(xí); “悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會(huì);“品讀”是對(duì)用詞、語(yǔ)句、修辭等的品味和鑒賞。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在“讀”法上產(chǎn)生變化,由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力。
五、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
本課教學(xué)時(shí)數(shù)為二個(gè)課時(shí)。 我介紹第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
以圖片導(dǎo)入。出示一張蒼勁盤(pán)結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片,從反面引出白楊樹(shù)的筆直向上,導(dǎo)入到對(duì)白楊樹(shù)另一種美的贊美。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式,為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ),也讓學(xué)生感悟到直觀美與語(yǔ)言美。
。ǘ┝私鈱(xiě)作背景
本文寫(xiě)于1941年3 月,當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期,因?yàn)閷?xiě)作時(shí)間早,學(xué)生閱讀理解的難度加大,了解寫(xiě)作背景,有利于理解文章主題和托物言志的寫(xiě)法。時(shí)代背景在注釋中有介紹,讓學(xué)生自主完成這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
。ㄈ┎シ耪n文錄音。
讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)進(jìn)一步了解白楊樹(shù)的美,初步感受語(yǔ)言的美。
習(xí)慣上的教學(xué),總是在學(xué)生沉浸在美感享受中時(shí),教師提問(wèn)問(wèn)題或者提出要求,會(huì)打亂學(xué)生的`思緒,得不償失。所以聽(tīng)錄音的過(guò)程,老師要和學(xué)生一起欣賞,并漫步巡堂。
(四)出示圖片
聽(tīng)完錄音之后,教師出示一張白楊樹(shù)的圖片,再給學(xué)生以直觀理解:感情朗讀。
學(xué)生輕聲讀課文,并回想錄音的朗讀特點(diǎn),思考該怎樣讀,為什么要這樣讀,同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一,心理學(xué)認(rèn)為,人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀,重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟的培養(yǎng)。) 老師提示朗讀要求:感情基調(diào)、輕重緩急、停頓。
在這一過(guò)程之后,進(jìn)行小組合作研討,教師以提示的方法幫學(xué)習(xí)小組理清本文的抒情線索——贊美白楊樹(shù)的“不平凡”。
。ㄎ澹┱(qǐng)學(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹(shù)之美的相關(guān)語(yǔ)句,并反復(fù)誦讀。
學(xué)習(xí)小組合作研討下列問(wèn)題:
1、作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”,為什么要贊美白楊樹(shù)呢?
2、白楊樹(shù)象征了什么?(有什么象征意義?)
這兩個(gè)題目,目的是引導(dǎo)出學(xué)生領(lǐng)悟“白楊樹(shù)不平凡”,這時(shí)教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹(shù)美或不平凡的語(yǔ)句來(lái)么復(fù)誦讀,體會(huì)作者贊美的情感。
學(xué)生通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的誦讀會(huì)發(fā)現(xiàn)白楊樹(shù)的美主要集中在景象之美——第二段,形神之美——第五段,象征之美——第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹(shù)美的語(yǔ)句、詞語(yǔ)也就隨之被發(fā)現(xiàn)。
新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。本文作為一篇文質(zhì)兼美的散文,在教學(xué)中就是體現(xiàn)這一點(diǎn)。
《白楊禮贊》說(shuō)課稿12
尊敬的各位評(píng)委專家,你們好!
我說(shuō)課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》,下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元詠物抒懷中的第二篇課文,本單元主題是“詠物抒懷”,是一組描寫(xiě)大自然動(dòng)植物的文章。本單元可以說(shuō)是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ),在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法,在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條:
1、自習(xí)生字,品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
2、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文,并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)該文的象征手法,理解白楊樹(shù)所象征的革命品質(zhì),感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
1、心理學(xué)告訴我們:初二學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn),有一定的抽象思維,但以具體形象作支柱,思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。
2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法,學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教法
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1、誦讀法
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái),是比較困難的,因此我采用誦讀法,主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
對(duì)于形象思維,通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
3、練習(xí)法
練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,采用仿說(shuō)練習(xí)的方式,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4、多媒體 輔助教學(xué)法
學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)也不了解,本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件,精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等,創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面,輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū),養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。
誦讀品味法
這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美,要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過(guò)反復(fù)朗讀品味,還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神,學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換,才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái),嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí),所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí),再進(jìn)一步的緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),妥善處理教學(xué)過(guò)程,完成教學(xué)目標(biāo)。
。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí),課前交流:
1、利用工具書(shū),把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。
3、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹(shù)的圖片。
培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
。ǘ┍竟(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成:
第一塊:導(dǎo)入新課。出示白楊樹(shù)的.圖片,簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn),并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想,說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上,自然地就過(guò)渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹(shù)外形描寫(xiě)的學(xué)習(xí),感受白楊樹(shù)的形態(tài)美,并指導(dǎo)朗讀。
第二塊:整體誦讀。1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn),思考該怎樣讀,為什么要這樣讀,同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。2、學(xué)生自由朗讀,讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理出形象,并思考:作者對(duì)白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)?然后分析問(wèn)題,小組討論。
第三塊:?jiǎn)栴}點(diǎn)撥。1、要求學(xué)生將第七段中四句反問(wèn)句改成陳述句,能否調(diào)換位置,并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹(shù)的象征意義。教師要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美。
2、請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題:文章開(kāi)頭對(duì)黃土高原的描寫(xiě)以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫(xiě)有何作用?并體會(huì)白楊樹(shù)的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。
第四塊:品讀賞析。再次自由朗讀課文,采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會(huì)。用詞美: 偉岸 ,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅;溫和;堅(jiān)強(qiáng)不屈,挺拔。句式美:難道A;難道B;難道C; 難道D。段式美:抑;揚(yáng)。情感美: 淺;深。象征美:物;人;神。
第五塊:拓展延伸。
結(jié)合課文,仿寫(xiě)抒情句:
1、當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過(guò),難道……難道……難道……難道……
2、讓那些 人們?nèi)ベ澝?的牡丹,去鄙視這 的蓮花 我要高聲贊美蓮花!(三)課外作業(yè):
1、選擇課文中喜歡的語(yǔ)段熟讀并背誦。
2、就生活中的某種植物,學(xué)用象征手法學(xué)寫(xiě)一段話。
白楊禮贊 茅盾
象 征
樹(shù) 人
北方農(nóng)民 哨兵
上進(jìn)的精神
《白楊禮贊》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元。從編者的意圖來(lái)看,本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情,學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法,進(jìn)一步提高欣賞、寫(xiě)作的能力。
《白楊禮贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn),大氣磅礴,一氣呵成,尤其是反問(wèn)、排比運(yùn)用得極為成功,值得反復(fù)誦讀,這樣,才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。
我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)通過(guò)朗讀,品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。
第二,理解文章的象征手法。
第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀理解文章的思想內(nèi)容,理解象征手法的運(yùn)用。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)
五、說(shuō)學(xué)生
我班是農(nóng)村班,班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法以及良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的`語(yǔ)言感悟能力較差!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。
六、說(shuō)教法
這是一篇抒情散文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。具體采用朗讀式、討論式、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”作為主要教學(xué)方式。
七、說(shuō)學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉,朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手段。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。
1、把握基調(diào)
2、讀出感受
3、讀出節(jié)奏
八、教學(xué)過(guò)程
首先,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面,再接著播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用《小白楊》作為背景音樂(lè)。以及結(jié)合窗外的白楊樹(shù)的觀察,使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。
第二步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。
通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以及激情。
第三步,深情朗讀。
教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。
第四步,課堂提問(wèn),把握文章主要內(nèi)容。
我所設(shè)置的問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎?例如,“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù)!薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出很多句子,以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問(wèn):作者是從哪些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?學(xué)生討論后可以知道,是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。
第五步,再次指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)外形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美,請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰,學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
第六步,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。
討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn):文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義,形成板書(shū)。
第七步,品析語(yǔ)言,深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
第八步,課堂小結(jié)
為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。
第九步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)三。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是:求實(shí)、求新、求精。
我的說(shuō)課內(nèi)容可能有許多不妥之處,請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教。謝謝大家!
《白楊禮贊》說(shuō)課稿14
老師、同學(xué)們,
大家好,今天我說(shuō)課的題目是《白楊禮贊》。本次說(shuō)課我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面分析,下面是第一個(gè):
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇文章。本單元是以“詠物抒懷”為主題。《白楊禮贊》是茅盾的一篇散文,本文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索,運(yùn)用象征手法,托物言志,歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神,同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明,感情熾烈,有著一種特殊的藝術(shù)魅力。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、構(gòu)思新穎并運(yùn)用了象征、比喻等手法。在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中對(duì)于7-9年級(jí)的閱讀要求中有一條是“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”。本文是集抒情和議論為一體的文章,正好適合初中生學(xué)習(xí)。根據(jù)課文的地位和課標(biāo)的要求我為本文定了以下的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞,了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。能力目標(biāo):理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。情感目標(biāo):感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的語(yǔ)言美、意境美,感受文章所要表達(dá)出得精神。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在初一的一年學(xué)習(xí)中主要注重培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量,并注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有很大幫助的。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力,是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。
三、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是
1、講授法,運(yùn)用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
2、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,這種教法可以精心設(shè)計(jì)活動(dòng),以探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為核心,注重啟發(fā)性和趣味性,著力體現(xiàn)課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)過(guò)程這一理念,還給學(xué)生時(shí)間和空間,還給學(xué)生提問(wèn)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。
3、情讀體驗(yàn)法個(gè)性化的朗讀展示學(xué)生個(gè)性化的理解,可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨(dú)特理解。和學(xué)生一起與課文對(duì)話,和學(xué)生一起在知識(shí)中詩(shī)意的安居,一起體驗(yàn)。
4、朗讀法,本文作為一篇散文,能提高學(xué)生的朗讀能力。
四、說(shuō)學(xué)法
“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在本文的教學(xué)過(guò)程中,要重視自主學(xué)習(xí),貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入。我打算以圖片導(dǎo)入,出示一張?jiān)诟咴系陌讞顦?shù)圖片和一張?jiān)诮系臈盍鴪D片,讓同學(xué)們挑喜歡的一張,說(shuō)為什么喜歡,在不同的回答中突出白楊樹(shù)的筆直向上,導(dǎo)入到對(duì)白楊樹(shù)另一種美的贊美。
2、整體感知。播放課文的范文朗讀,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò),把握文章的整體風(fēng)格,在范文朗讀結(jié)束后讓學(xué)生試著劃分文章段落,總結(jié)個(gè)段落的大意。
3、研讀賞析。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。接下來(lái)讓學(xué)生分組朗讀,一起找出課文中描寫(xiě)白楊樹(shù)外表的詞和句子,總體感受白楊樹(shù)的形態(tài)和生存環(huán)境。在學(xué)生朗讀到文章的第五段時(shí),討論感受白楊樹(shù)的外表,感受它的形體美。接下來(lái)以問(wèn)題“作者在文中還有哪里是描寫(xiě)白楊樹(shù)外表的?”引入第7小節(jié),先有學(xué)生默讀,自己感受,課標(biāo)中對(duì)默讀有規(guī)定“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”,在學(xué)生默讀完了后,提問(wèn)“文中的反問(wèn)句可不可以改為陳述句,為什么?”讓同學(xué)們?cè)诜趾玫慕M里討論,總結(jié)出自己的答案,這里就可以體現(xiàn)課標(biāo)中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題”。然后,讓同學(xué)們一起朗讀第7小節(jié),在比較和朗讀的過(guò)程中體會(huì)白楊樹(shù)的內(nèi)在美。接著問(wèn)學(xué)生“讀到這里,難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎?”
引出象征這個(gè)寫(xiě)作手法并解釋。再根據(jù)第7小節(jié)的朗讀,讓同學(xué)們思考白楊樹(shù)象征的是什么??jī)烧哂惺裁词窍嗤,這樣寫(xiě)是反映了什么?可以讓同學(xué)們自由討論并回答,老師總結(jié)白楊樹(shù)象征著中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,讓同學(xué)們銘記于心并且努力學(xué)習(xí)這樣的精神,將這種精神發(fā)揚(yáng)光大。
4、課外拓展。尋找其他運(yùn)用象征手法的文章供學(xué)生欣賞,進(jìn)一步加深對(duì)象征手法的理解。
5、布置作業(yè)。選擇一樣事物運(yùn)用象征手法寫(xiě)一段短文。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)。
白楊禮贊
茅盾
。ㄐ蹓、偉大)生長(zhǎng)環(huán)境、農(nóng)民(質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng))(力爭(zhēng)上游)外部形象、白楊樹(shù)———(象征)———人哨兵(傲然挺立)(倔強(qiáng)挺立)內(nèi)部氣質(zhì)(托物)(言志)精神和意志(團(tuán)結(jié)、上進(jìn))
《白楊禮贊》說(shuō)課稿15
《白楊禮贊》是人教版九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第二單元第二篇散文
一、初中語(yǔ)文大綱要求:
根據(jù)初中語(yǔ)文大綱要求,初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想、內(nèi)容和文章思路”外,還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”
二、教材地位、作用的確立:
《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元,本單元目標(biāo):
1、欣賞所選的散文,體會(huì)作者的思想感情
2、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫(xiě)法
3、品味文中精妙的語(yǔ)言
《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索,運(yùn)用象征手法,托物言志,歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神,同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛(ài)憎分明,感情熾熱,有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言,新穎巧妙的構(gòu)思,更是令人贊嘆
三、學(xué)生情況分析:
新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體,課堂上主張“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”,因此對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對(duì)的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女,他們成長(zhǎng)在豐衣足食的年代,受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限,對(duì)本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度,而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次,所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程,精心安排問(wèn)題,做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好,中等生吃飽,次等生吃了”對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題,由全體學(xué)生同步完成;稍難的學(xué)生間討論,教師點(diǎn)撥;難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立:
根據(jù)以上對(duì)對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,將本課教學(xué)目標(biāo)定位為:
知識(shí)目標(biāo):1、了解白楊樹(shù)的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)
2、理解白楊樹(shù)的象征意義,
3、體會(huì)本文的陽(yáng)剛、雄壯之美
能力目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,給身邊景物賦予象征意義的能力
情感目標(biāo):感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí),應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ),有針對(duì)性確立重、難點(diǎn)
重點(diǎn):1、理解抒情與描寫(xiě)、議論的關(guān)系(本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情,議論、記敘、描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用,提高閱讀能力,同時(shí)提高寫(xiě)作能力)
2、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)白楊樹(shù)的作用(文章第二段環(huán)境描寫(xiě),從結(jié)構(gòu)上看,似有扣題不緊之嫌,從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹(shù)的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對(duì)烘托白楊樹(shù)形象的作用,需要加以重視,因此定位為教學(xué)重點(diǎn))
3、文章第五段對(duì)白楊樹(shù)的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ),第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍,由物到人的聯(lián)想過(guò)程,象征手法在這里得以完成,故這兩部分是全文的重點(diǎn)
難點(diǎn):象征手法的理解其中第八段象征手法的理解,由于學(xué)生對(duì)散文接觸不多,知識(shí)能力局限大,思維方式比較單一,要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些難度較大因此定為難點(diǎn)
如何突破重點(diǎn)難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù),就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法
五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用:
課堂教學(xué)中,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,學(xué)生通過(guò)教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的積累思維過(guò)程,是一種“思維知覺(jué)”,也決定了教學(xué)過(guò)程必須遵循“雙主原則”
本文思想內(nèi)容深刻豐富,謀篇布局苦心經(jīng)營(yíng),抒情方式靈活多變,用詞造句精致講究,是一篇散文精品,具有代表性和典范性鑒于上述原因,教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為:創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生有意注意;提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論;激發(fā)學(xué)生思維,熱情參與
具體作法:
1、運(yùn)用多媒體輔助手段,通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知,促進(jìn)思維,帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的'理解
2、采用截取中間的辦法,以突破重點(diǎn)為契機(jī),帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)
3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手
六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):
葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在全盤(pán)授與,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開(kāi),純熟之功彌深,乃為善教者也”對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要,這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此,本節(jié)課十分注重以下幾點(diǎn):
1、用普通話準(zhǔn)確地有感情地朗讀
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用替換法
4、學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法
以教師的教法,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法,讓學(xué)生以后遇到此類問(wèn)題,會(huì)運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問(wèn)題
七、教學(xué)程序:
預(yù)習(xí)新課:①、字詞方面的知識(shí)掌握②、課文背景的了解③、教材內(nèi)容的熟悉
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
介紹作者及寫(xiě)作背景(感受作者的創(chuàng)作思想)
2、課文分析
。1)解題:何為禮贊?(要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上,各抒己見(jiàn),并達(dá)成共識(shí):表示崇敬和贊美)
(解題,一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào),另一方面為了營(yíng)造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生樹(shù)立信心)
。2)結(jié)合預(yù)習(xí),并速讀課文,整體感知,思考討論下列問(wèn)題:
、贋槭裁窗讞顦(shù)值得崇敬和贊美?(因?yàn)榘讞顦?shù)不平凡)
、诎讞顦(shù)的不平凡體現(xiàn)在哪些地方?(它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì))
、壅n文哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)?(第五自然段)
。ㄟ@些問(wèn)題的設(shè)置,關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹(shù)的不平凡,并初步感受白楊樹(shù)的不平凡之處通過(guò)速讀回答問(wèn)題,不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書(shū)方法)
。3)利用多媒體,讓學(xué)生觀賞白楊樹(shù)的插圖,同時(shí)播放第五自然段錄音,并要求在不看課文的情況下,摘錄有關(guān)白楊樹(shù)外在形象特征的詞
。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)置,是讓學(xué)生利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)功能,變文字為圖像,走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣,使學(xué)生切實(shí)感受白楊樹(shù)的形象特征,還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點(diǎn)的能力同時(shí)教給學(xué)生有目的、有計(jì)劃地聽(tīng)課文錄音的方法,養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的良好習(xí)慣)
。4)分析白楊樹(shù)外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)(結(jié)合屏幕上白楊樹(shù)的插圖)
、僬n文抓住白楊樹(shù)哪些外部形態(tài)描寫(xiě)的?(干、枝、葉、皮)
、诜謩e抓住什么特征進(jìn)行描寫(xiě)?根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句,找出重點(diǎn)詞語(yǔ)(干:筆直,絕無(wú)旁枝;枝:筆直,緊緊靠攏;葉:片片向上;皮:光滑,淡青色,有白色暈圈)
③又是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的內(nèi)在氣質(zhì)的?(倔強(qiáng)挺立,不折不撓)
、軓乃男蜗蟆赓|(zhì),我們感受到這是怎樣一種樹(shù)?(力爭(zhēng)上游的樹(shù))
、萘(zhēng)上游是何意?運(yùn)用什么修辭手法?(努力奮斗,爭(zhēng)取先進(jìn),這里形容白楊樹(shù)奮發(fā)向上的精神運(yùn)用擬人的修辭手法)
。▽(duì)于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí),在前面摘錄的基礎(chǔ)上,結(jié)合白楊樹(shù)的插圖,形象、直觀地理解白楊樹(shù)的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì),并能感受到白楊樹(shù)的不平凡和白楊樹(shù)蘊(yùn)含的意義)
(5)分析白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境
由“這樣不平凡的白楊樹(shù)生長(zhǎng)在哪里?”一問(wèn)轉(zhuǎn)入到分析白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境(即黃土高原)部分的內(nèi)容,并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內(nèi)容,其余同學(xué)觀看畫(huà)面并思考下列問(wèn)題:
①黃土高原具有什么樣的特點(diǎn)?摘錄關(guān)鍵詞(黃綠錯(cuò)綜,無(wú)邊無(wú)垠,坦蕩如砥)
、趶沫h(huán)境描寫(xiě)中,我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡,作者為何著意描寫(xiě)高原?(用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”;用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”;是為了給白楊樹(shù)的出現(xiàn)設(shè)好背景,是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹(shù))
、圻\(yùn)用的表達(dá)方式主要有哪些?這是哪種抒情方式?(描寫(xiě)、抒情相結(jié)合,這是借景抒情主要采用了描寫(xiě)的方式,描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色,描繪白楊樹(shù)“傲然聳云”的英姿,這些描寫(xiě)包含作者強(qiáng)烈的感情:贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹(shù))
。ū景鄬W(xué)生朗讀,可產(chǎn)生一種親切感讓其余學(xué)生邊聽(tīng)邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色,展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹(shù)的形象,從而進(jìn)一步理解白楊樹(shù)的不平凡,理解借景抒情的寫(xiě)法)
(6)分析課文七、八兩自然段,理解白楊樹(shù)的象征意義
、僮髡邔(xiě)黃土高原的景色,贊美白楊樹(shù)不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì),僅僅是為了贊美白楊樹(shù)嗎?(贊美白楊樹(shù),更是為了贊美像白楊樹(shù)一樣的人)
、谟懻摲治觥皹(shù)中好女子”和“樹(shù)中的偉丈夫”的含義(前者指婀娜多姿的秀麗美,后者指高大雄偉的陽(yáng)剛之美)
③作者欣賞的白楊樹(shù)具有哪種美?這是什么方法?(陽(yáng)剛美;欲揚(yáng)先抑或先抑后揚(yáng))
、茏髡邔(duì)兩種美的表述主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方式?屬何種抒情方式?(議論;融情入理)
。ù藛(wèn)題的設(shè)置,是要學(xué)生明白抒情和議論的關(guān)系就表達(dá)方式而言,此處主要運(yùn)用了議論這種方式,但在議論過(guò)程中,飽含了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情,故此種抒情方式為融情入理)
、堇斫獍讞顦(shù)的象征意義
A、用“替換法”:理解反問(wèn)句的作用(如改為陳述句,與原句進(jìn)行比較,語(yǔ)氣就淼枚嗔朔次示湓⒋鷯諼剩苑次實(shí)男問(wèn)獎(jiǎng)澩錕隙ǖ囊饉跡透涌隙ㄓ辛Γ憂坑鍥
B、理解白楊樹(shù)的象征意義,這組反問(wèn)句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹(shù)及人的過(guò)渡—→從氣質(zhì)出發(fā),點(diǎn)明象征北方農(nóng)民—→由形象進(jìn)行聯(lián)想,指出象征在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā),象征意義由具體的“人”上升成為整個(gè)民族的精神和意志)
C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”這些語(yǔ)句的作用(這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴(kuò)展深化,一句比一句迫近主題思想)
D、有感情地朗讀反問(wèn)句,再深刻感受句子所蘊(yùn)含的感情和意義
E、齊聲朗讀第八自然段,明確主要內(nèi)容及抒情方式(直接點(diǎn)明作者贊美白楊樹(shù)的原因,使文章題意更明確抒情方式為融情入理)
。ㄟ@部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn),所以在授課時(shí),主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)概括和歸納而對(duì)“欲揚(yáng)先抑”方法的理解,重在引導(dǎo)理解白楊樹(shù)的象征意義,重在找出白楊樹(shù)和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個(gè)民族的精神和意志的共同點(diǎn),讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中,深刻體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義)
F、學(xué)了課文的寫(xiě)法,同學(xué)們能不能也在日常所見(jiàn)景物中尋找一個(gè)對(duì)象,賦予象征意義,使它從平凡到不平凡
3、課堂小結(jié)(屏幕顯示)
(1)贊美白楊樹(shù)的不平凡是本文的抒情線索
。2)運(yùn)用象征手法,托物言志是課文顯著的特點(diǎn)
。3)運(yùn)用多種抒情方式:借景抒情、融情入理(抒情、描寫(xiě)、議論的關(guān)系)
。ㄕn堂小結(jié)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握)
4、布置作業(yè)
。1)根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求,背誦有關(guān)段落
。2)在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式寫(xiě)一個(gè)片段,內(nèi)容不限,字?jǐn)?shù)200字左右
。ㄗ鳂I(yè)1:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性,加強(qiáng)語(yǔ)言的積累作業(yè)2:培養(yǎng)學(xué)以致用的能力,提高寫(xiě)作水平)
。ㄕf(shuō)明:因利用多媒體教學(xué),板書(shū)分散在各個(gè)片斷中,故板書(shū)不再列出)
本節(jié)課教學(xué),我沒(méi)有改變常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié),各項(xiàng)設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的,能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性,預(yù)計(jì)可以收到很好的效果。
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