合歡樹(shù)說(shuō)課稿
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的合歡樹(shù)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
合歡樹(shù)說(shuō)課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們，大家好！我是來(lái)自曲靖農(nóng)業(yè)學(xué)校的選手，今天我說(shuō)的是高等教育出版社出版的《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）第一單元第一篇必讀課文《合歡樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我將從以下四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材與學(xué)情分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《合歡樹(shù)》是一篇回憶母親的優(yōu)秀散文，在本單元中具有不容忽視的重要的地位，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，主要是感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生在感受史鐵生不同尋常的人生經(jīng)歷的同時(shí)，學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練的相關(guān)要求，結(jié)合本單元總教學(xué)目標(biāo)和教材自身的實(shí)際，以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)作者；
（2）理清文章思路，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2.能力目標(biāo)：
理解“合歡樹(shù)”的象征意義。
3.情感目標(biāo)：
品味文中平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)的一曲感人至深的追憶母愛(ài)之歌。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情。所以我確定的重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品味平淡樸實(shí)的文字，體會(huì)母親偉大的形象，感悟文中的母子深情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“合歡樹(shù)”的象征意義。
�。ㄋ模┱n時(shí)安排
鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，本文計(jì)劃安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：了解作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理清文章基本思路。
第二課時(shí)：把握母子親情，感悟合歡樹(shù)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)情分析
學(xué)習(xí)主體是一年級(jí)學(xué)生，優(yōu)點(diǎn)是：活潑、好動(dòng)，喜歡合作，善于思考，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，缺點(diǎn)是：大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力較差。所以，在教學(xué)中，應(yīng)讓他們多讀、多思、多動(dòng)，自主合作，積極探究。
二、教法學(xué)法
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考慮到本文在單元的位置和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在把握教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的前提下，我主要采用以下教學(xué)方法：
1.講授法
2.集體討論法
3.讀書(shū)指導(dǎo)法
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
（二）學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，我確定的學(xué)法及能力培養(yǎng)是：朗讀法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
本著探究性學(xué)習(xí)的目的，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，全部流程從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)，從易到難，從淺入深，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
基于以上分析，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.感受背景音樂(lè)（閻維文《母親》）的同時(shí)，展示圖片。同學(xué)，你想對(duì)自己的母親說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2.有這樣一位殘疾人作家，在他最狂妄的年齡卻殘疾了雙腿，是他母親一直用濃濃的母愛(ài)支撐著他的世界，陪伴他行走在人生的路上。這就是史鐵生。當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。今天就讓我們學(xué)習(xí)《合歡樹(shù)》，走進(jìn)史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫(xiě)的母子深情。
�。ǘ┳呓髡撸|摸文脈
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），21歲雙腿癱瘓，曾自稱(chēng)說(shuō)“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。代表作品有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》（小說(shuō)）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《務(wù)虛筆記》（長(zhǎng)篇小說(shuō)）等等。
《合歡樹(shù)》作為史鐵生歌頌偉大母愛(ài)的典型范文，文中深切的母愛(ài)，觸發(fā)每一個(gè)讀者的心靈�！肚锾斓膽涯睢匪磉_(dá)的情感和《合歡樹(shù)》非常相似，有助于我們學(xué)習(xí)這篇課文。所以，請(qǐng)先聽(tīng)《秋天的懷念》朗誦。
（三）朗讀課文，整體感知
1.基礎(chǔ)知識(shí)——前提
（學(xué)生自行朗讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞圈點(diǎn)起來(lái)，讓學(xué)生自己根據(jù)字典或語(yǔ)境推斷。）
生字：?jiǎn)埽╭iàng） 逛（guàng） 誆（kuāng） 胯（kuà） 灸(ji?) 敷（fū） 生詞：虔誠(chéng)：恭敬而又有誠(chéng)意。 驚惶：驚慌、害怕。 僥幸: 由于偶然的原因而得到成功。 侍弄: 整治；料理
2.朗讀課文（采用各種形式）
3.反復(fù)熟讀課文，理清文章基本思路
明確：全文可以分為兩大部分。第一部分（1-6）:追憶母親；第二部分（7-12）:思索合歡樹(shù)
（四）讀中思考，隨文感悟
1.細(xì)讀第一部分，把握母子間的親情
�。�1）速讀課文看作者寫(xiě)了人生哪幾個(gè)年齡階段的哪些事？
明確：
�。ū经h(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生先圈點(diǎn)出表示時(shí)間的關(guān)鍵詞，再指導(dǎo)學(xué)生集中注意力細(xì)讀，邊讀邊思考。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。）
�。�2）把握母子間的親情
母親對(duì)兒子：
�、僭诳坍�(huà)母親這一形象時(shí)，作者運(yùn)用了哪些人物描寫(xiě)方法？舉出實(shí)例。（語(yǔ)言描寫(xiě)；動(dòng)作描寫(xiě)；肖像描寫(xiě)；心理描寫(xiě)）
�、谕ㄟ^(guò)這些描寫(xiě)體現(xiàn)了母親怎樣的性格？（無(wú)私無(wú)怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我）（本環(huán)節(jié)采用學(xué)生自由發(fā)言，教師概括總結(jié)的形式完成。）
兒子對(duì)母親（怎樣的一種情感變化）：不理解母親的苦心→深深的思念與愧疚
2.分析第二部分，感悟合歡樹(shù)
任務(wù)一：找一找，說(shuō)一說(shuō)
�。�1）找一找描寫(xiě)合歡樹(shù)的句子。
�。�2）根據(jù)提示，簡(jiǎn)要敘述合歡樹(shù)的由來(lái)。為什么母親會(huì)栽種這課合歡樹(shù)？
(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題朗讀文本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，整合材料，逐漸養(yǎng)成帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。)
任務(wù)二：論一論，悟一悟
合歡樹(shù)的象征意義？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論、感悟，讓學(xué)生在交流中自悟自得，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）
任務(wù)三：探一探，寫(xiě)一寫(xiě)
作者說(shuō)：“我搖著車(chē)在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)兒，悲傷也成享受�！弊髡邽槭裁凑f(shuō)“悲傷也成享受”？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，探究文章的細(xì)微動(dòng)人之處，升華合歡樹(shù)的象征意義。）
�。ㄎ澹┩卣寡由欤A情感 播放背景音樂(lè)（滿(mǎn)文軍《懂你》），展示母愛(ài)圖片。你為媽媽做過(guò)什么事呢？趁現(xiàn)在一切都還來(lái)得及，快回家吧！
�。┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚�！�
作業(yè)：史鐵生用一棵合歡樹(shù)，凝聚了他對(duì)母親如此深沉濃厚的情感。想一想，我們自己如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母的愛(ài)？
四、教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，我積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，由文本到人生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟親情，珍惜親情，懂得感恩，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。當(dāng)然，也存在很多的遺憾、不足之處，如不能兼顧所有學(xué)生，有些教學(xué)問(wèn)題分析不深入等。在以后的工作中，自己還要多鉆研，多請(qǐng)教別人，使自己不斷進(jìn)步。
合歡樹(shù)說(shuō)課稿2
各位評(píng)委老師好，我是xxx，今天說(shuō)課的內(nèi)容是河北大學(xué)出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課《合歡樹(shù)》的課堂設(shè)計(jì)及其分析。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析。
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課時(shí)河大版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三課，本單元的主題是“親情”，所選的幾篇文章表現(xiàn)了父女之間、母子之間、夫妻之間真摯的情感，贊美了人間真情的純真和美好。
史鐵生的文章沉淀了他對(duì)艱難生活的解讀，《合歡樹(shù)》不僅符合單元的要求，而且已深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對(duì)兒子付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深、偉大的母親形象，更能引導(dǎo)學(xué)生感受史鐵生不同尋常的人生經(jīng)歷，感悟人生的艱難和痛苦。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生是課堂的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少�！逗蠚g樹(shù)》面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，孩子們十一、二歲，缺乏人生閱歷，很難和作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)本文象征義理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以我在設(shè)置教學(xué)過(guò)程中采用靈活的方法，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體---“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。
接下來(lái)說(shuō)一下本課的教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、了解有關(guān)作家作品的文學(xué)常識(shí)；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2、合作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和意義。
3、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子情深，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。
當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：史鐵生的母親對(duì)他影響深遠(yuǎn)，在他的很多作品中都有母親的形象和影子，例如《秋天的懷念》、《我與地壇》等。所以“體會(huì)母親的形象”是本課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：說(shuō)學(xué)生時(shí)提到學(xué)生尚小，史鐵生的人生經(jīng)歷是學(xué)生不曾體驗(yàn)到的，所以很難產(chǎn)生共鳴，較難體會(huì)到母親對(duì)史鐵生的影響，所以“理解合歡樹(shù)所包涵的情感和所具有的象征意義”是本課難點(diǎn)。
那么，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
教法：
1、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
2、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。
4、通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
學(xué)法：
本課采用小組積分原則評(píng)價(jià)，在“我參與，我搶答，我挑戰(zhàn)“環(huán)節(jié)中評(píng)出積分排名前三名鼓勵(lì)，每人獎(jiǎng)勵(lì)一分；作業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)語(yǔ)文學(xué)練測(cè)測(cè)試；仿寫(xiě)題要重點(diǎn)評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀作者，大力表?yè)P(yáng)。
最后我們說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動(dòng)，看老師在課堂上是否激發(fā)、開(kāi)發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主，學(xué)生能自己完成的，老師絕不包攬，所以我設(shè)計(jì)的課堂流程基本上是有學(xué)生自己完成。
�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入
�。�1）.展示校門(mén)口馬路兩旁開(kāi)花的合歡樹(shù)照片。
�。�2）.有這樣一位母親，每天，她總是佇立在門(mén)前，看著兒子搖著輪椅運(yùn)去的背影，一動(dòng)不動(dòng)的站著，無(wú)論風(fēng)霜，無(wú)論雨雪，這份愛(ài)綿長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)。
�。ò鍟�(shū)：孩子的不幸在母親那里是加倍的。）
�。ǘ�、 檢查預(yù)習(xí)：
1.檢查預(yù)習(xí)字詞
課前留預(yù)習(xí)作業(yè)，把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞圈點(diǎn)起來(lái)，根據(jù)字典或語(yǔ)境推斷。
課堂檢查：（出示小黑板：1.給下列生字注音：
嗆（ ） 敷（ ） 熏（ ） 灸（ ） 虔（ ）誠(chéng) 瞎逛（ ） 2.解釋下列詞語(yǔ)：a 茂盛：b 虔誠(chéng)： c安慰： d驚惶：e 僥幸：f 侍弄：）讓每組6號(hào)上白板展示注音、正音，然后把字詞讀三遍，用手勢(shì)比劃，加強(qiáng)記憶。
2.作者簡(jiǎn)介
�。ò鍟�(shū)：活到最狂妄的年齡忽的殘極了雙腿。）
�。ㄈ⑹崂碚n文：
教師出示問(wèn)題：
1.速讀課文看作者寫(xiě)了人生那幾個(gè)年齡階段哪些事，理清課文思路。
2.分析把握母子間親情。
①、速讀課文，找出最能體現(xiàn)母愛(ài)的段落
�、凇⒃谶@兩段中寫(xiě)母親為我做了那些事情。
�、邸⑦@兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫(xiě)方法。
�、�、通過(guò)這些事體現(xiàn)了母親怎樣的性格。
學(xué)生自己先用“圈點(diǎn)法”圈出關(guān)鍵詞，小組討論，代表發(fā)言。
問(wèn)題①男女生比賽讀，讀出情感。
問(wèn)題②指導(dǎo)學(xué)生集中注意力細(xì)讀讀這兩段，不動(dòng)唇、不指讀邊讀邊思考。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
問(wèn)題③采用“小組搶答”的形式，回答對(duì)加星，（答題要全面，即某種描寫(xiě)，舉出實(shí)例）。
問(wèn)題④引導(dǎo)學(xué)生概括。
�。ㄋ模⑻骄繂�(wèn)題：
多媒體展示問(wèn)題
1、對(duì)這樣一位母親，在母親去世多年后，兒子對(duì)母親又是怎樣的情感？
2、題目換成《我的母親》好不好，你怎么看。
這一環(huán)節(jié)我采用“我搶答，我挑戰(zhàn)”方式來(lái)解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹�、延伸拓展：
學(xué)習(xí)了這篇課文，在學(xué)生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設(shè)計(jì)綜合性題，引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，在情感上得到升華。
請(qǐng)結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勥@篇課文對(duì)你有什么感觸。
�。�、小結(jié)：
利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設(shè)計(jì)的：課文以平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，運(yùn)用各種描寫(xiě)方法，以合歡樹(shù)為媒介，既蘊(yùn)含了深刻的象征意義，又表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)和兒子對(duì)母親的深切思念，其實(shí)母親把所有的愛(ài)都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛(ài)全給了我，把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛(ài)吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)：
1、從本文和《我與地壇》或《秋天的懷念》中選取兩處最能打動(dòng)你的地方，加以說(shuō)明。
2、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)平淡的語(yǔ)言，在日記中描述一件母親關(guān)愛(ài)你的故事。 板書(shū)是教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象的反映課堂教學(xué)過(guò)程，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我設(shè)計(jì)了一棵合歡樹(shù)，把文章的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一目了然。我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
對(duì)于《合歡樹(shù)》這篇文章，總感覺(jué)上的很草率，自己尚沒(méi)有完全吃透，學(xué)生又沒(méi)有完全進(jìn)入到文章的氛圍中。通過(guò)反復(fù)的文本閱讀，我最后決定從文本出發(fā)，抓人物，分析作者筆下的母親形象和不同時(shí)期作者對(duì)待母親的情感歷程。畢竟史鐵生的文章不同于他人，每讀一次總能感受到他字里行間的感情，總能悟出新的哲理。最后順著設(shè)計(jì)好的思路上完了這節(jié)課，總體感覺(jué)還不錯(cuò)。惟一遺憾的地方是在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)能準(zhǔn)備音頻朗讀和一段緬懷史鐵生的視頻展示給學(xué)生，
沒(méi)
有將學(xué)生帶到我預(yù)計(jì)的一種情景中去。教學(xué)的遺憾同時(shí)也是一種及時(shí)生成的教學(xué)資源，我將以此不斷地激勵(lì)自己。
總之，我在教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正的改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們成為愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活、會(huì)生活的人。
以上我對(duì)這篇課文進(jìn)行的說(shuō)明，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委和老師多多指教，謝謝！
合歡樹(shù)說(shuō)課稿3
《合歡樹(shù)》這篇文章是高一新教材下半學(xué)期《短文兩篇》中的其中之一。另一篇文章是《記住我》，英國(guó)作家泰斯特的作品。在選課的時(shí)候，我顧忌到是公開(kāi)課的緣故，所以主觀上希望短文整教，力求一堂課完成。于是著眼于此文，而因?yàn)樾愿竦脑�，個(gè)體情感上比較容易回避《記住我》的陰沉，而主動(dòng)投入《合歡樹(shù)》的溫情，所以就有了今天的這一堂課。
細(xì)想起來(lái)，選擇《合歡樹(shù)》的主要原因很簡(jiǎn)單，就是——我喜歡，它打動(dòng)人。但問(wèn)題也同時(shí)產(chǎn)生，越是感性的東西，越難以用理性的思維方式去詮釋、解讀和把握。其實(shí)母愛(ài)是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么？但是我想既然已經(jīng)決定了，改變不是應(yīng)該有的積極的態(tài)度。我不但要教，而且要游刃有余地教。于是我就借著《合歡樹(shù)》這件煽情的外衣，講述文學(xué)作品欣賞的方法和角度，時(shí)而拉近文本與學(xué)生的距離；時(shí)而拉遠(yuǎn)文本與學(xué)生之間的距離。但無(wú)論如何都圍繞在“合歡樹(shù)”的周?chē)�，回到了語(yǔ)文的本分上。
當(dāng)然在準(zhǔn)備這堂課的同時(shí)，我考慮的外在于文本的東西還有很多。比如如何上好《合歡樹(shù)》；如何把《合歡樹(shù)》上成好的公開(kāi)課；如何把《合歡樹(shù)》上成是“有效課堂教學(xué)”課題下的好的公開(kāi)課??想的東西太多，反而無(wú)所適從，放不開(kāi)手腳。有時(shí)我想，從很多的目的出發(fā)，讓語(yǔ)文課承載太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功與有效的語(yǔ)文課堂。總于有一天，當(dāng)我拋開(kāi)所有的雜念，靜靜地自我誦讀《合歡樹(shù)》時(shí)，我找到了感覺(jué)，找到了真正屬于語(yǔ)文的感覺(jué)，屬于《合歡樹(shù)》的感覺(jué)。我常記得我父母那個(gè)時(shí)代有一句話(huà)：不管世界風(fēng)云如何變幻，我們中國(guó)人始終以不變應(yīng)萬(wàn)變。我不恰當(dāng)?shù)鼗盟诮裉斓恼Z(yǔ)文課堂中，這個(gè)“不變”就是——從學(xué)生自身出發(fā)，從文本出發(fā)。
“從學(xué)生自身出發(fā)”——課堂的`導(dǎo)入。當(dāng)然這個(gè)導(dǎo)入如果說(shuō)還有可取之處的話(huà)，要感謝三附中的“有效德育”，是他們的工作給了我這樣一個(gè)良好的教學(xué)契機(jī)。
“從文本出發(fā)”——8分鐘的教師全文配樂(lè)朗讀。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我是下了很大的決心和勇氣的。在一個(gè)40分鐘的課堂中，花8分鐘實(shí)時(shí)間讀一篇文章是一個(gè)非常大的冒險(xiǎn)。讀得不好，是徹底得無(wú)效；讀得動(dòng)情投入，那么怎么把學(xué)生的情緒拉回來(lái)。如果讓此時(shí)課堂跟著感覺(jué)走，設(shè)計(jì)“請(qǐng)你談?wù)勀愕哪赣H”或者是“母親對(duì)你的愛(ài)”、“你應(yīng)該怎樣去感恩”??那么這樣的課堂還是不是語(yǔ)文的課堂；還是不是《合歡樹(shù)》的課堂？我想這樣的課堂再精彩也只是一次借著《合歡樹(shù)》導(dǎo)入的主題班會(huì)。
那么怎么把已經(jīng)“泛濫”的情感來(lái)回到語(yǔ)文，我想還是要 “從文本出發(fā)”——找人物。文學(xué)即人學(xué)。不樹(shù)立優(yōu)秀人物形象的作品不是好的作品；同樣不解讀人物形象的課堂也不是好的課堂。從“完美不是真正的美”的角度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物，發(fā)現(xiàn)史鐵生筆下的一個(gè)真實(shí)的，偉大的母親。再由文學(xué)審美的技巧推出“合歡樹(shù)”的豐富意蘊(yùn)，感受文章的巧妙構(gòu)思與布局。并且在題型設(shè)計(jì)上，以“開(kāi)放性的選擇題”這一形式，激起學(xué)生的興趣，擴(kuò)大課堂的容量。文學(xué)不是科學(xué)，它真正的精彩不在于一堂課結(jié)束后給出一個(gè)既定的答案；而在于留給孩子們更多的回味與思考。于是我在課堂的結(jié)束時(shí)，播放了滿(mǎn)文軍的《懂你》，再次以情感收尾，留有回味。
當(dāng)然課堂還是有諸多的遺憾，其中最主要的一點(diǎn)就是沒(méi)有來(lái)得及重點(diǎn)點(diǎn)到史鐵生樸實(shí)的寫(xiě)作
風(fēng)格。文學(xué)作品在結(jié)構(gòu)上尚巧，但在文風(fēng)上卻要去“巧”�！都t樓夢(mèng)》中有一句：花至淡時(shí)始知艷，說(shuō)得也就是這一點(diǎn)。而對(duì)于如今學(xué)生高考應(yīng)試作文中不斷地模仿、追求、崇尚華麗的文風(fēng)這一現(xiàn)象，也有一定地正面指導(dǎo)作用，課堂的“有效性”我想在這里也是一種“從大處、從遠(yuǎn)處”著眼的落實(shí)。教學(xué)的遺憾同時(shí)也是一種及時(shí)生成的教學(xué)資源，我以此不斷地激勵(lì)自己走在這條教學(xué)的“不歸路”上。
合歡樹(shù)說(shuō)課稿4
一、說(shuō) 教 材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患罢n文特點(diǎn)
《合歡樹(shù)》選自高等教育出版社修訂版《語(yǔ)文》第四冊(cè)第一單元的第三篇課文。本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是略讀，即從文章的整體著眼，以較快的速度把握讀物的主要內(nèi)容，以形成對(duì)讀物的概括性認(rèn)識(shí)。本文是一篇情真意切的散文，也是一部頌揚(yáng)母愛(ài)的抒情樂(lè)章。非常適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀。
（二）【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品樸實(shí)的文風(fēng)、精美的構(gòu)思，以及巧妙的篇章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行研讀和品味。 ② 把握合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生目光從書(shū)本轉(zhuǎn)向自我的生活，為他們提供一個(gè)自主探索和自我發(fā)現(xiàn)的舞臺(tái)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。
�。ㄈ窘虒W(xué)重點(diǎn)】
理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義
�。ㄋ模窘虒W(xué)難點(diǎn)】
作者并未濃墨重彩地直接描寫(xiě)合歡樹(shù)，只是輕描淡寫(xiě)地通過(guò)鄰人的話(huà)語(yǔ)和初生小孩的目光引出合歡樹(shù)，此為其構(gòu)思立意所在，也是文章結(jié)構(gòu)的巧妙所在。
二、說(shuō) 教 法
依據(jù)新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法：
1、 以朗讀帶動(dòng)體會(huì)，師生共同感受。
2、 討論點(diǎn)撥，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，把握文章內(nèi)涵。
三、說(shuō) 學(xué) 法
1、感受，通過(guò)認(rèn)真的聆聽(tīng)，汲取信息。
2、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
3、討論，通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導(dǎo)自己思考，得出結(jié)論。
四、說(shuō) 教 學(xué) 設(shè) 想
�。ㄒ唬窘虒W(xué)模式】
感受——引導(dǎo)——探究。采用這樣的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，擺脫填鴨式教學(xué)的束縛。
（二）【學(xué)情分析】
每一位學(xué)生后面都有一位偉大的母親。因此，讓學(xué)生在課堂上投入地聆聽(tīng)《合歡樹(shù)》的全文，讓學(xué)生拋開(kāi)一切的分析，只默讀作品，看看哪一處打動(dòng)自己，甚至叫自己落淚。是在四處尋找“我”的母親的背影？是“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作。”的母親的語(yǔ)言？是那棵枝繁葉茂，當(dāng)初被母親偶然之間當(dāng)作含羞草栽下，卻也能獨(dú)自成蔭的合歡樹(shù)？還是那個(gè)“在你可以看到時(shí)，卻無(wú)心情去看；等到你有了心情去看時(shí)，卻再也無(wú)法看到”的莫大的人生玩笑？??同學(xué)們或許什么也說(shuō)不出，留下的只是似明似暗的朦朧的感覺(jué)，但卻一定會(huì)有心靈的瞬間的悸動(dòng)，而這，正是解讀《合歡樹(shù)》最好的情感積淀和教與學(xué)的契機(jī)。 更是最好的感恩教育素材。
五、說(shuō) 教 學(xué) 過(guò) 程
（一）、 激情導(dǎo)入，渲染鋪墊
展示題目：合歡樹(shù)（展示圖片）
大家對(duì)這種植物也許很熟悉，它就叫合歡樹(shù)，它的花是淡淡的粉色，花朵毛茸茸的，給人一種溫馨又親切的感覺(jué)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文《合歡樹(shù)》，它的作者是一位坐在輪椅上的殘疾人。1983年全國(guó)
優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類(lèi)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。
�。ㄍ怀鏊赣H給他的幫助）
（二）、配樂(lè)朗誦，整體感知
“從文本出發(fā)”——8分鐘的全文配樂(lè)朗讀。充分利用文學(xué)的魅力吸引學(xué)生全身心地去聆聽(tīng)、去感受、去體會(huì)，真情就是溝通文本與學(xué)生最好的紐帶。
�。ㄈ�、感受母愛(ài)，深入探究
1、“從學(xué)生自身出發(fā)”設(shè)計(jì)學(xué)生談自己在聆聽(tīng)的過(guò)程中哪一個(gè)環(huán)節(jié)最受感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袆澇鲎钅艽騽?dòng)你的地方，并把它讀出來(lái)。（聯(lián)系寫(xiě)作手法）
預(yù)設(shè)答案： 1）、作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段
2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段
�、俳o“我”治病：（找出具體的語(yǔ)句）
▲“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”；（肖像描寫(xiě)）
▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！� “母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”（動(dòng)作描寫(xiě)）
▲“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫(xiě)）
▲“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）
�、诠膭�(lì)“我”好好寫(xiě)作：
“那就好好寫(xiě)吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心
③為“我”借書(shū)、推“我”去看電影：
“她到處去給我借書(shū)，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫(xiě)）
2 在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對(duì)于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線(xiàn)索
1）、作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段
母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛(ài)生活“做裙子”
↑（不理解）
“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強(qiáng)，好強(qiáng) 慪氣）
2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段
母親：用心良苦一心給“我”治病
“我”：?jiǎn)适畹挠職?/p>
3、閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說(shuō)發(fā)表時(shí)（三十歲），母親已經(jīng)離開(kāi)人世以后，作者對(duì)于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子
母親：早逝 “心里太苦”“受不住”；“我”：小說(shuō)發(fā)表，獲獎(jiǎng)成名
深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待），理解母愛(ài)的偉大，理解母親的苦心。
�。ㄋ模⒎治鲋黝}，提示感恩
1、請(qǐng)大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫(xiě)合歡樹(shù)的句子。
（1）通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù)；（第七自然段）
�。�2）寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù)；（第八自然段）
�。�3）通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子以及希望去看看合歡樹(shù)（第九、十自然段）
�。�4）文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。（第十二自然段）
2、合歡樹(shù)的由來(lái)：母親怎么會(huì)栽了這棵合歡樹(shù)的？
她從來(lái)喜歡花花草草之類(lèi)的東西（是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長(zhǎng)成了一株合歡樹(shù)。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂(lè)的吉祥樹(shù)。
3、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程？
合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照，也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。
→ 合歡樹(shù)=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹(shù)就是病中的自己（象征意）
4、在母親逝世后，作者對(duì)于母親親手栽下的合歡樹(shù)的態(tài)度是有一個(gè)變化過(guò)程的，是怎樣的變化？請(qǐng)找出來(lái)。
1）在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹(shù)忘記了”“沒(méi)料到那顆樹(shù)還活著”——搬了家，忘記了合歡樹(shù)，遺忘在記憶的深處，不愿提起
2）母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說(shuō)手搖車(chē)不方便”。在大院中聽(tīng)鄰居說(shuō)合歡樹(shù)開(kāi)花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹(shù)，但是不敢去看合歡樹(shù)，怕睹物思人，怕看到合歡樹(shù)又想起母親來(lái)，勾起自己無(wú)盡的悲傷。
3）時(shí)間久了，自己的心情平復(fù)了，“我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧。”“我問(wèn)起那棵合歡樹(shù)”“我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹(shù)，看看母親住過(guò)的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺(jué)母親似乎就在身邊�！ㄔ颍氨瘋渤闪讼硎堋薄？吹竭@些事物能讓我感覺(jué)到母親好像并沒(méi)有離我遠(yuǎn)去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹(shù)。
合歡樹(shù)=母親，合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）
5、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹(shù)影。通常說(shuō)來(lái)，孩子不太會(huì)對(duì)一棵大樹(shù)關(guān)注這么久。而且這個(gè)小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹(shù)影。在他長(zhǎng)大后還會(huì)想起樹(shù)影，想起他自己的母親。
為什么小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹(shù)影？孩子通�？匆�(jiàn)誰(shuí)才會(huì)不哭不鬧呢？自己的母親。
所以這個(gè)不知名的小孩子看所看到的合歡樹(shù)其實(shí)還是什么的象征？
天下所有母親的象征，是親情的象征。
“文末”提到→ 合歡樹(shù)=親情的象征，是合家歡樂(lè)（樹(shù)的名字的意義）的象征。
合歡樹(shù)還會(huì)是什么？（啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)）
→ 合歡樹(shù)=當(dāng)年母子“合歡”的人間見(jiàn)證，是母親恩澤的一個(gè)生命。
→ 合歡樹(shù)=母親對(duì)兒子的希望
（五）總結(jié)全文，拓展遷移
史鐵生的《合歡樹(shù)》語(yǔ)言平淡樸實(shí)，感情真摯動(dòng)人。生動(dòng)地展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。于“合歡樹(shù)”中表達(dá)了豐富的象征含義。讓我們感受到了深沉的母愛(ài)。
作業(yè)：1、 推薦史鐵生作品《我與地壇》全文、《對(duì)話(huà)四則》（關(guān)于生、死、事業(yè)、平等）
2、我們每個(gè)人都有母親，可是生活中我們又有多少人能去體會(huì)、去感受、去感恩母愛(ài)？也許更多的時(shí)候我們厭煩母親的嘮叨，心安理得的接受母親送到我們碗里的魚(yú)肉，毫無(wú)感覺(jué)的接過(guò)母親遞過(guò)來(lái)的生活費(fèi)┅┅同學(xué)們，其實(shí)母愛(ài)是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，今天《合歡樹(shù)》就給了我們一個(gè)最好的提醒，讓我們都拿起筆，捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫(xiě)一篇獻(xiàn)給母親的文章。
�。┙虒W(xué)后記
課文內(nèi)容感情真摯，容易引起共鳴，感情主題容易把握，進(jìn)行順利。遺憾是沒(méi)有足夠的時(shí)間去體會(huì)寫(xiě)作風(fēng)格。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
亦母亦子合歡樹(shù) 一枝一葉總關(guān)情 愛(ài)子，思母
合歡樹(shù)
我 ：倔強(qiáng) 好強(qiáng) 慪氣；喪失信心
母親：用心良苦 肖像描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)
行動(dòng)描寫(xiě)
合歡樹(shù) 母親對(duì)兒子的希望 兒子對(duì)母親的懷念
母愛(ài) 親情
合歡樹(shù)說(shuō)課稿5
今天我說(shuō)課的題目是《合歡樹(shù)》。接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法與教法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
（一）教材所處的地位和作用
《合歡樹(shù)》位于高等教育出版社出版的基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）第一單元的第一課。本單元閱讀與欣賞的重點(diǎn)是欣賞人性美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在愛(ài)的付出、或美在對(duì)愛(ài)的感恩。一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，《合歡樹(shù)》是史鐵生在母親去世后寫(xiě)的一篇懷念母親的散文，作者通過(guò)追憶母親以及合歡樹(shù)由來(lái)的敘述，表達(dá)對(duì)母親深情的懷念和對(duì)母親的高度贊美。這篇文章雖無(wú)華麗的辭藻，但樸素的語(yǔ)言中透著濃濃的母愛(ài)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
中職語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出“整體把握課文內(nèi)容，理清思路、概括要點(diǎn)、理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情”，所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，依據(jù)突出“大綱要求”，突出“課文重難點(diǎn)”，突出“學(xué)情特點(diǎn)”，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：閱讀品味語(yǔ)言，理解“合歡樹(shù)”在文中的深刻寓意以及作者回憶往事所運(yùn)用的各種技巧。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味，并在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的鑒賞方法對(duì)散文加以賞析。
�。�2）采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感悟母愛(ài)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：立足文本，體會(huì)作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的復(fù)雜感情；超越文本，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛(ài)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)及確定依據(jù)
《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)的一首感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著、敲擊著每一位讀者的心靈，款款文字滲透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情，所以我確定了重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的獨(dú)特感悟，理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章結(jié)尾中所蘊(yùn)含的含蓄的深意。
二、學(xué)情分析
（一）職中學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒、自我意識(shí)較濃。很多職校學(xué)生讀不進(jìn)書(shū)又不得不讀書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。
�。ǘ┡楦屑�(xì)膩，缺乏感恩情懷。我所教的高一春幼（1）班的學(xué)生，都是女生，情感細(xì)膩，易于激發(fā)；但由于這些學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，所以缺乏感恩情懷。
�。ㄈ┻_(dá)成目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)與困難。優(yōu)勢(shì)是學(xué)生基本上已經(jīng)完整的接受了初中階段的教育，有一定的閱讀、欣賞能力；困難在于缺乏作者的情感體驗(yàn)。
三、學(xué)法與教法
�。ㄒ唬墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究、要重視師生的語(yǔ)言交流和心靈溝通、重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)”。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：自主探究法、合作交流法。通過(guò)讓學(xué)生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作能力，同時(shí)完成教師與學(xué)生的平等對(duì)話(huà)。
�。ǘ┰诮虒W(xué)方法上，主要采用“情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣）、問(wèn)題教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展）、引探式教學(xué)法（組織探究活動(dòng)、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神）”。同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）：本著探究性學(xué)習(xí)的目的，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，更多的考慮到學(xué)生對(duì)此文的感受和理解。所以，全部流程都是從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)，由易到難、由淺及深，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的熱情，注重學(xué)生的分工、合作、自我體驗(yàn)。使學(xué)生的思維在這一節(jié)課中始終都處于激活的狀態(tài)，得到思維的鍛煉，享受思維的樂(lè)趣。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
由于剛上課，學(xué)生的注意力不集中，為了安定學(xué)生的情緒，我利用一分鐘的時(shí)間播放歌曲《母親》，并用多媒體放映突顯母愛(ài)的圖片，用歌曲營(yíng)造氣氛，啟發(fā)學(xué)生。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者
重點(diǎn)介紹史鐵生在文學(xué)上的成就以及他坎坷的人生經(jīng)歷。讓學(xué)生了解作者，他用殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想，從而初步體會(huì)作者對(duì)生命、生活的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學(xué)生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
�。ㄈ┲v授新課
1、整體感知（情境教學(xué)法）
教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生思考：找出作者回憶母親的片段，并體會(huì)情感。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）：教師的范讀能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的情境氛圍。通過(guò)問(wèn)題，從他們的回答中找到學(xué)生的不懂之處，以便以下的講解有詳有略。而梳理文章內(nèi)容是深入理解文章的基礎(chǔ)。
明確：年齡“我”母親
十歲作文獲獎(jiǎng)為自己做裙子
二十歲雙腿殘疾為兒子做各種事情
三十歲小說(shuō)發(fā)表不在人世
三十多歲聊起合歡樹(shù)去世多年
2、合作交流
品味母親形象（問(wèn)題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于撲捉課堂的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有情可抒，使學(xué)生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。
�。�1）課文描述了給“我”治病過(guò)程中母親的那些細(xì)節(jié)？
�。�2）母親是怎樣支持我寫(xiě)作的？
（3）通過(guò)這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？
明確：母親對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)。
3、深入探究
（問(wèn)題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生，升華合歡樹(shù)的象征意義。
�。�1）母親為什么要栽這課合歡樹(shù)呢？
（2）如何理解“悲傷也成享受”？
�。�3）文章為什么不以“我的母親”為題？以“合歡樹(shù)”為題，什么寓意？
明確：象征————合歡樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷與作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷有類(lèi)似之處。合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照。
（四）拓展延伸
多媒體展示一組表達(dá)母愛(ài)的圖片，并配詩(shī)朗誦《母親》，讓學(xué)生通過(guò)文字和圖片，感受從小到大享受到的無(wú)私母愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛(ài)。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
（設(shè)計(jì)意圖）利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整，學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
感謝母親，是她以堅(jiān)韌的母愛(ài)支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，開(kāi)啟了史鐵生的文學(xué)人生。
感謝《合歡樹(shù)》，是它讓我們看到了生命的希望、母愛(ài)的延伸。
感謝史鐵生，是他用痛苦的經(jīng)歷再次提醒我們要用心去理解母愛(ài)、珍惜母愛(ài)、回報(bào)母愛(ài)，不要失去了才感嘆“子欲養(yǎng)而親不待”“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。
�。┳鳂I(yè)布置
為母親寫(xiě)一首小詩(shī)，可以配上合適的旋律，朗誦或演唱出來(lái)。（可用已有的歌曲旋律，更鼓勵(lì)原創(chuàng)）整理好全班的作品以后，邀請(qǐng)我們的媽媽來(lái)參加以“母愛(ài)”為主題的詩(shī)歌朗誦音樂(lè)班會(huì)。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思：
教學(xué)效果：有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀散文的積極性，使學(xué)生初步掌握了鑒賞抒情散文的方法和技巧，并對(duì)母愛(ài)有了更深層次的理解，收到了預(yù)期的效果。
教學(xué)啟示：用情景營(yíng)造氛圍，感染學(xué)生；用情感扣動(dòng)心弦，感動(dòng)學(xué)生；用心靈真誠(chéng)呼喚，感悟于心。
存在問(wèn)題思考：由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)別學(xué)生沒(méi)能更深刻地體會(huì)合歡樹(shù)的象征意義和作者的復(fù)雜情懷，課后還要注重個(gè)別指導(dǎo)。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家！
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