《晏子使楚》說課稿

《晏子使楚》說課稿(集合15篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《晏子使楚》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《晏子使楚》說課稿1

尊敬的各位評委：

　　早上好。我是 號考生。今天我說課題目是《晏子使楚》。 下面，我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面來說我教學(xué)思路。

　　一、說教材

　　《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子態(tài)度。

　　本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情起因，第二部分詳細記敘了事情經(jīng)過，第三部分交代了事情結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效豐富學(xué)生語言世界。閱讀楚王和晏子對話，品味晏子語言精妙之處，感受晏子魅力是本文語言學(xué)習(xí)重點。

　　★這個階段學(xué)生已經(jīng)有了一定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步語文聽、說、讀、寫能力。也掌握了一定語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法選擇。但是由于該年齡段學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王侮辱話 理解還存在一定困難。作為教者我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性認知世界，品味語言精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學(xué)重點。本文最大教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子魅力。

　　二、說教學(xué)目標

　�。ā镞^渡語）基于以上對教材簡析，基于對學(xué)生年齡特征估計，以及針對編者編排意圖揣摩，本課教學(xué)我確立如下教學(xué)目標。

　　目標一，在知識與能力方面：認讀 8 個字，會寫 14 個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。

　　目標二，在過程與方法方面：體會文章表達順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點表達方式。品味晏子語言之妙。

　　目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴。。

　　對于以上教學(xué)目標，我認為教學(xué)重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子魅力。教學(xué)難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點表達方式。理解晏子智慧。

　　三、說教學(xué)理念

　�。ā镞^渡語）對于以上教學(xué)目標和重難點確立，主要依據(jù)是教材特點，學(xué)生語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一學(xué)科。有自己獨特學(xué)科性質(zhì)。在本課教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言過程。針對本文我認為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應(yīng)對楚王侮辱維護自己和國家尊嚴，我

　　相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

　　四、說教學(xué)流程

　�。ā镞^渡語）我?guī)е�這樣教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我教學(xué)流程。我教學(xué)流程有以下幾大板塊。

　　（一）導(dǎo)入 （二）初讀 （三）品讀 （四）拓展 （五）總結(jié)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入板塊 解釋課題，導(dǎo)入新課。

　　1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

　　2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻男性尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名人物。比如：孔子、孟子等。

　　3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）

　　是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使原因經(jīng)過和結(jié)果呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

　　（★設(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)切入點，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”教學(xué)節(jié)奏。

　�。ǘ�）初讀板塊

　　在初讀板塊，我要達成兩個目標。一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導(dǎo)。

　　糾偏字音：乘（第四聲）機 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）

　　注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

　　在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如

　　侮辱 尊重 大夫 盜賊等

　　二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說基礎(chǔ)上我隨機梳理板書，達成感知目標。

　�。ā镌O(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力。通過對文章把握，作為感知側(cè)重點，以求學(xué)生初讀后有一個整體印象，為品讀奠定堅實基礎(chǔ)。

　　（三）品讀板塊

　�。ā镞^渡語）這樣子，我教學(xué)就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)重點，是落實教學(xué)目標主要載體。

　　這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式，分四步進行：

　　第一步：

　　細讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：

　�。�1）標注出楚王第一次侮辱晏子語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫猓?/p>

　�。�2）找出晏子回擊楚王話，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

　�。�3）晏子回擊結(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

　　（4）楚王開城門是無奈，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

　　第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。

　　第三步：感情朗讀，理解晏子

　　1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯

　　2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

　　第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）

　　自由讀課文，想想課文開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　抓住重點句：

　　“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國威風(fēng)�！�

　　“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�

　　（理解首尾呼應(yīng)關(guān)系。）

　�。ā镌O(shè)計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)語文味。在學(xué)生自我感悟體驗基礎(chǔ)上教者適時地作出點撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對晏子是個怎樣人有深刻理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言目。

　�。ㄋ模┩卣拱鍓K

　�。ā镞^渡語）接著我就進入到第四板塊教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下語言實踐。

　　1、排練課本劇：分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡角色。并給出每集劇本劇名。

　　2、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄小路上遇到了一位反對他批評家，這位傲慢批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路�！备璧聟s說：“ �！闭f完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）

　　（★設(shè)計意圖）通過這樣聽說讀寫語言實踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)板塊

　　（★過渡語）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標，這時候我這樣做全課總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴故事。展現(xiàn)了晏子外交語言精妙與機智。

　　五、說板書設(shè)計

　　（★過渡語）最后，我說一說這課板書，我板書是這樣：

　　晏子使楚

　　侮辱

　　楚王 晏子

　　反侮辱

《晏子使楚》說課稿2

　　一、 教材分析

　　《晏子使楚》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學(xué)語文第十冊第十一課。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子。晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量充分表現(xiàn)了晏子的聰明才智、能言善辯的口才和愛國的思想。選編這篇課文的目的，一是感受晏子善辯的口才，體會晏子的語言中所蘊含的智慧；二是理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文的表達方法。根據(jù)這些，我擬定了如下教學(xué)目標和教學(xué)重難點。

　　二、 教學(xué)目標

　　1、 知識與技能

　�。�1） 了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王三次侮辱，維護了齊國尊嚴的故事，理解晏子說的話。

　　（2） 練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、 過程與方法

　�。�1） 通過學(xué)習(xí)楚王前后態(tài)度不同的比較及晏子的三次反擊感受晏子的形象。

　　（2） 通過剖析重點詞句，體會晏子的語言智慧。

　　3、 情感態(tài)度與價值觀

　　感受晏子善辯的口才，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

　　三、 教學(xué)重點

　　理解晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的。

　　四、 教學(xué)難點

　　體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

　　五、 課前準備

　　1、 制好課件。

　　2、 學(xué)生收集生活中巧用語言解決問題的事件。

　　六、 教學(xué)流程

　　1、 揭示課題，導(dǎo)入新課

　�。�1） 板書課題，學(xué)生齊讀課題。提問：你讀了課題后有什么問題要問嗎？

　　（2） 簡介春秋時的歷史背景和晏子的情況。

　　2、 出示學(xué)習(xí)目標，分組合作學(xué)習(xí)課文

　�。�1） 晏子出使楚國，楚王是怎樣侮辱晏子的？

　�。�2） 面對楚王的侮辱，晏子是怎樣反擊楚王，并且維護了自己作為一個大國使者及國家的尊嚴的？

　　（3） 你覺得晏子是一個怎樣的人？

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生理清課文主要內(nèi)容

　　（1） 這個故事最后的結(jié)果是怎樣的？（不敢不尊重。板書并課件出示）

　　（2） 楚王不敢不尊重晏子的原因是什么？（因為晏子的機智和齊國的強大。課件出示：國勢強，顯威風(fēng)）

　�。�3） 結(jié)合課文開頭和結(jié)尾的句子，點明這種寫法叫前后照應(yīng)。（課件出示：前后照應(yīng)）

　�。�4） 理清原因、經(jīng)過、和結(jié)果，提示，像這種寫作順序就叫按事情發(fā)展順序?qū)�。（課件出示：事情發(fā)展順序）

　　4、 引導(dǎo)學(xué)生了解楚王三次侮辱晏子，以及晏子三次反擊的經(jīng)過

　　（1） 課件出示體現(xiàn)楚王三次侮辱晏子和晏子三次反擊過程的表格，讓學(xué)生對比填空。

　�。�2） 指幾名學(xué)生回答楚王三次分別是怎樣侮辱晏子的。（學(xué)生回答后再課件出示答案）

　�。�3） 指幾名學(xué)生回答晏子每次分別是怎樣反擊的？楚王的態(tài)度怎樣？（板書：只有訪問狗國才進狗洞 只好大開城門，迎接；我最不中用，所以派到這兒來 只好陪著笑；兩國的水土不同 只好陪不是。并課件出示。）

　　5、 引導(dǎo)學(xué)生體會晏子的語言中所蘊含的智慧

　�。�1） 學(xué)生用自己喜歡的方式讀晏子所說的話。

　�。�2） 晏子每次反擊楚王的時候都是正面回答的嗎？（不是的，都是將計就計，從側(cè)面予以反擊。）

　�。�3） 你從這當中體會到了晏子是個什么樣的人？（聰明勇敢、能言善辯、熱愛自己的國家）

　�。�4） 你從晏子的語言中得到了什么樣的啟示？（機智巧妙地語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。）

　　6、 課題小練

　　課件出示練習(xí)題：

　　（1） 訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是______,結(jié)果楚王_____________________________.

　�。�2） 上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我是最下等的人,所以楚國是____________,結(jié)果楚王______________________.

　　（3） 淮南的自然條件好,產(chǎn)柑橘,淮北的自然條件差,產(chǎn)枳桔,齊國人在齊國安居樂業(yè),去楚國當強盜,所以楚國是_________,結(jié)果楚王__________________________________.

　　7、 拓展創(chuàng)新

　　請你舉出你所搜集到的現(xiàn)實生活中巧妙運用語言來解決問題的事情，把精妙的對話給大家講一講。

　　板書設(shè)計：

　　11晏子使楚

　　只有訪問狗國才進狗洞 只好大開城門，迎接

　　我最不中用，所以派到這兒來 只好陪著笑

　　兩國的水土不同 只好陪不是

　　不敢不尊重

《晏子使楚》說課稿3

　　"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。晏子使楚課文的說課稿，我們來看看。

　　一、 說教材

　�。ㄒ唬� 教材簡析

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩�》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚國君主依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

　　（二） 教學(xué)目標（第二課時）

　　1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚國君主的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

　　2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

　　3、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　（三） 教學(xué)重點

　　理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。

　�。ㄋ模� 教學(xué)難點

　　晏子反駁楚國君主中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

　　二、 說學(xué)情

　�。ㄒ唬�學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　�。ǘ�）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

　　三、 說教法

　�。ㄒ唬� 推導(dǎo)法：

　　在解讀晏子三次反駁楚國君主的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

　　（二） 誦讀法：

　　為了讓學(xué)生能很好體會到當時楚國君主的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導(dǎo)學(xué)生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

　�。ㄈ�） 剝筍法：

　　在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚國君主是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚國君主“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。

　　四、 說學(xué)法

　�。ㄒ唬┞�(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

　�。ǘ�）朗讀與討論：

　　對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

　　（三）再現(xiàn)與表演：

　　為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

　　五、 說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┰O(shè)計思路：

　　從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。

　　（二）教學(xué)用具：

　　自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）

　　例： （1） 狗國，開狗洞。

　�。�2） 訪問狗國，我得鉆狗洞。

　�。�3） 楚國是狗國。

　�。ㄈ�）具體教學(xué)過程；

　　1、導(dǎo)入課文

　�。�1） 啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

　�。�2） 思考：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚國君主又是怎樣一個國王？楚國君主要侮辱晏子的目的是什么？

　　板書：國勢強盛、顯顯威風(fēng)

　　2、整體閱讀

　�。�1） 快速閱讀第二大段，思考：楚國君主侮辱晏子共使出幾招？

　�。�2） 讀后交流

　�。�3） 討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。

　　板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

　�。�4） 再連讀這三個結(jié)果，思考楚國君主的態(tài)度有什么變化？

　　小結(jié) 楚國君主是步步退卻，直到“賠不是”。

　　3、賞讀第一個故事

　　（1） 一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚國君主為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？

　　（2） 理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

　�。�3） 課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。

　�。�4） 讀好這個句子。

　�。�5） 想象說說：當時接待的人向楚國君主報告時的情景。

　�。�6） 齊讀這個段落。

　　4、賞讀第二個故事

　�。�1） 見面后的楚國君主又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細讀課文。

　�。�2） 交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。

　�。�3） 重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

　�。�4） 解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

　　（5） 課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

　　既：

　　A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

　　B 我是最不中用的人。

　　C 楚國是最不中用的國家。

　　5、賞讀第三個故事

　�。�1） 自學(xué)課文：思考楚國君主又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

　�。�2） 合作交流說說句子含義。

　�。�3） 課件出示：類比推理的三段論。

　　既：

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

　　齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。

　　楚國是個強盜之國。

　�。�4） 結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

　�。�5） 個別朗讀。

　　6、小結(jié)再現(xiàn)

　�。�1） 通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

　　機智、善辯

　�。�2） 請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

　　7、表現(xiàn)深化

　�。�1） 分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)�。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

　�。�2） 讓學(xué)生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）

　　8、課后作業(yè)。

《晏子使楚》說課稿4

　　一、我對教材的理解

　　1、教材簡析

　　《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

　　2、我對課文重點段落內(nèi)容的理解。

　　我今天重點要說的是第二課時的教學(xué)，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針鋒相對地、甚至是談笑風(fēng)生地進行反駁、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因為晏子實在太厲害了，是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。

　　二、教學(xué)目標的設(shè)定

　　根據(jù)教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學(xué)生主動地進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學(xué)目標為：

　　1、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　2、技能目標：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　三、教學(xué)準備

　　做好以下課件材料：

　　1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

　　2、三個重點句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

　　3、晏子說得十分形象三個分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

　　四、教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽

　　五、設(shè)計理念

　　1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

　　2、整個教學(xué)過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點“水土不同”進行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

　　3、抓住五個“只有”的理解，讓學(xué)生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。

　　六、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標，我設(shè)計了以下幾步教學(xué)線路：

　　第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進入角色。

　　我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認識：晏子是個聰明、機智很會說話的人。進而再激勵學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

　　第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個回合的學(xué)習(xí)進行重點指導(dǎo)。

　　首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：

　�。ǔ鍪菊n件一）

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？

　　3、你認為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

　　4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？

　　再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應(yīng)，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出——訪問狗國，當然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

　　然而，第二個回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！钡暮�義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

　　出示課件（二）

　　“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

　　并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

　　第三回合，可采取學(xué)生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解。

　　第三步：小結(jié)延伸。

　　1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真是個出色的外交家！”還有學(xué)生說：“晏子你好酷啊！”然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴”以這16個字來概括、總結(jié)課文。

　　2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進入角色，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請學(xué)生來學(xué)宴子能言善辯的口才來進行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。

　　3、我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標準》所強調(diào)的“語文教學(xué)的實踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的�！币赃_到全面貫徹《新課標》精神，積極推進素質(zhì)教育目標，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。

　　出示課件（三）

　　今天的小學(xué)生 未來的外交官

　　學(xué)習(xí)宴子練口才—— 小小辯論賽

　　辯題——作業(yè)多好還是少好？

　　正方觀點： 作業(yè)多好 小辯手——全體女同學(xué)

　　反方觀點： 作業(yè)少好 小辯手——全體男同學(xué)

　　準備要求： 雙方各自找到證明我方觀點正確的理論依據(jù)；

　　雙方各自找到證明我方觀點正確的具體人和事的實例。

　　比賽方法： 1、雙方對壘發(fā)言。（時間不超過1分鐘）

　　2、挑選好最佳辯手作最后一輪的總結(jié)性發(fā)言。（時間不超過4分鐘）

　　3、選擇期中考試后的一次班隊課進行

　　4、邀請班主任老師當你們的裁判。

　　附板書設(shè)計

　　出示課件（四）

　　12 、晏子使楚

　　侮辱 反駁 不敢不尊重

　　狗洞 狗 國 只好

　　無人 最不中用 只好

　　強盜 水土不同 只好

《晏子使楚》說課稿5

　　一、說教材。

　　本單元所選的古詩文，以記人敘事為主，所刻畫的人物，都有著鮮明的個性。學(xué)習(xí)本單元要通過反復(fù)誦讀課文，認真體會文章的思想內(nèi)涵，著重欣賞人物形象，受到多方面的人文熏陶。

　　這篇課文屬一篇較為淺顯的文言文，記敘了春秋時期，晏子出使楚國，面對楚王的三次污辱挑釁，巧施辯詞，以其人之道還治其人之身，成功地維護了個人和國家的尊嚴。文章主要通過語言描寫來展示人物精神風(fēng)貌，用墨不多，但論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準確傳神。楚王起初目空一切、傲慢驕橫，而后反被奚落，尷尬難堪，晏子始終以國家尊嚴為重、巧妙周旋，不卑不亢、機智勇敢，都給人留下深刻的印象。

　　二、說目標。

　　知識能力目標：①正確理解文中的字詞句，積累重點文言詞；②欣賞品味人物語言，感悟人物形象；

　　過程、方法目標：①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自譯文本；②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再現(xiàn)當時生動的情境，體會人物的心理活動。

　　情感、態(tài)度價值觀目標：認識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學(xué)重點：積累文中重點文言詞，品味語言，感悟形象。

　　教學(xué)難點：理解晏子反駁楚王語言的思維邏輯。

　　三、說教法、學(xué)法。

　　說教法。教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點和教學(xué)目標、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇誦讀指導(dǎo)法、問題教學(xué)法、賞析法等。

　�。�1）朗讀法《語文課程標準》中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以在教學(xué)中要重視朗讀，尤其是文言文。

　�。�2）賞析法《語文課程標準》中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。

　�。ǎ常┦褂枚嗝襟w教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。

　　說學(xué)法

　　學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)：課程標準明確指出："要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

　　a、圈點、勾畫、批注的方法。

　　b、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

　　c、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的誦讀。

　　d、指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進行質(zhì)疑交流，給學(xué)生充分的自由活動的空間，鼓勵學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自見解，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　四、說教學(xué)過程。

　　本課主要設(shè)計了“故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣——初讀感知、走近晏子——潛心體悟、研讀晏子，深入體悟、品味語言——體驗心理，創(chuàng)讀文本——收束全文，拓展延伸”六大板塊進行教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)———故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　上課伊始，我引用朱镕基總理的外交故事設(shè)置懸念：外交場上，風(fēng)云變幻，波詭云譎，充斥著智慧與勇氣的博弈。我國前總理朱镕基在大記者問時，有位日本記者不懷好意地問：“昨天我家中被賊偷了，有人說是中國人干的，你對這件事怎么看？”猜猜他是怎么回答的。（生七嘴八舌議論）朱镕基總理就借用了春秋時期著名的外交家——晏子的智慧，巧妙地進行了反唇相譏，不僅挽回了面子，而且弘揚了國威，今天我們一起走進《晏子使楚》，看看能不能從中找出答案。然后進行作者介紹。（課件）

　　這一環(huán)節(jié)懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因為興趣才是最好的老師，有了興趣學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　第二環(huán)節(jié)——初讀感知，走近晏子

　　1、讀課文，正字音。女同學(xué)齊讀第一段，男同學(xué)齊讀第二段。要求：讀要讀得準，聽要聽得清。在別人讀的時候，你要認真聽，聽出同學(xué)朗讀中的錯誤，讀完之后，幫他指出來。

　　2、（多媒體顯示）讀準字音（課件）

　　3、再讀課文，注意節(jié)奏。（課件）

　　先聽老師給大家朗讀一遍課文，如果你覺得哪個句子的節(jié)奏自己把握的不準，就邊聽老師讀邊在書上做批注。

　　4、學(xué)生討論朗讀的語氣，齊讀課文。

　　教師指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)的一個重點是朗誦，朗誦就要注意讀音、停頓，同時更要注意句子的語氣，請問下列句子各應(yīng)讀哪種語氣？（課件）

　　5、翻譯《晏子使楚》。

　　借助注釋和工具書，翻譯課文。同時用筆標出不理解的詞句。學(xué)生勾點圈畫，四人小組自由討論、交流。不能解決的問題板書。學(xué)生解疑。小組競賽翻譯課文。學(xué)生根據(jù)自己的情況在書上做好筆記。圈畫出重點詞語和句子。

　　6思考：本文寫的是一個怎樣的故事？復(fù)述故事情節(jié)。然后請用簡潔的語言概括。為了讓學(xué)生更好的理解人物的形象，教師補充介紹晏子使楚的背景。（課件）

　　這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。基礎(chǔ)知識要落到實處，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。因為“授人以魚不如授人以漁”。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容寫法，培養(yǎng)語感。為賞析語言做好了準備。

　　第三環(huán)節(jié)、潛心體悟，研讀晏子

　　疏通文意之后，將學(xué)生的思維引向?qū)η楣?jié)的把握，抓住“邏輯推理”引導(dǎo)學(xué)生品味領(lǐng)悟。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題。賞析晏子高超的反駁技巧。（課件）

　　1、說說楚王企圖如何侮辱晏子，晏子又是如何反駁的？結(jié)果如何？

　　2、你如何評價晏子和楚王？

　　學(xué)生活動。先分角色朗讀課文。一人讀出楚王的話，一人讀出晏子的話。注意朗讀的語氣、語調(diào)，快慢、重音等，符合人物的身份。然后交流反駁的技巧。

　　在語文學(xué)習(xí)過程中注重思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。

　　在師生交流中，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵句的推理，賞析晏子的論辯技巧智慧，明晰晏子如何將楚之辱原封不動地還給了楚。其一，“使狗國者，從狗門入�！钡臐撆_詞是；你讓我從狗門入，你就是狗國。其二，“其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主�！币痪渚桶延植恍さ拿弊臃纯墼诹顺�王的頭上。其三，以“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”的原因是“水土異也”的現(xiàn)象，反唇相譏“楚之水土使民善盜”。第三次的論辯話中有話，理解起來有一定的難度，借助幻燈片的展示，問題迎刃而解。

　　《課程標準》指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。老師引導(dǎo)學(xué)生說說你從晏子和楚王身上學(xué)到了什么？適當對學(xué)生進行思想教育，要學(xué)會尊重別人，處變不驚，從容應(yīng)對，維護自己的尊嚴。

　　第四環(huán)節(jié)、深入體悟，品味語言

　　劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”（《文心雕龍諸子》），這則短文鮮明的體現(xiàn)了這一特點。全文描寫楚王和晏子的回答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)，辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準確生動。特別是認為語言的運用，頗符合人物的身份。這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用批注法賞析文本。（課件）

　　1、自讀課文。找出你認為精彩的句子或詞語，用批注法品味語言的準確生動。小組交流。

　　2、學(xué)習(xí)語文重在積累。反復(fù)朗讀你最喜歡的語句，準確背誦下來。例如“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳�！�

　　3、質(zhì)疑。你還有什么問題沒有解決？提出來和大家一起討論。

　　這一環(huán)節(jié)主要用的是賞析法。因為《語文課程標準》中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。同時在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、釋疑。因為學(xué)貴善疑�！靶∫蓜t小進，大疑則大進。”

　　第五環(huán)節(jié)、體驗心理，創(chuàng)讀文本。

　　以編演課本劇的形式，再現(xiàn)情景，體味人物的心理活動，更進一步探究人物性格。

　　“這則故事的主人公是楚王與晏子，配角是楚王的手下，在故事發(fā)展過程中，每個人都有怎樣的心理，他們分別會表現(xiàn)出怎樣的神態(tài)動作？發(fā)揮合理的想象，以小組為單位將本課編排成課本劇交流展示�！�

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，趣味橫生，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在編演評析的過程中，學(xué)生對楚王與晏子的性格有了更深刻的理解。課程標準明確指出："要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。

　　第六環(huán)節(jié)、總結(jié)拓展，收束全文

　　“‘三寸之舌，強于百萬雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶’，你一定佩服晏子的機智善辯，課后請同學(xué)們搜集有關(guān)外交家雄辯的故事，下一節(jié)課，我們一起開一次外交家故事會�！边@項作業(yè)的設(shè)計，將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，因為《課標》提出的：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域�！�

　　板書設(shè)計

　　以“晏子與楚王”為主線，引出楚王與晏子的性格特點“楚王：盛氣凌人、傲慢無禮。晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯�！边@一板書，既可以幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又突出了教學(xué)重點。形象直觀，概括性強，是師生語言交流的有益補充。

《晏子使楚》說課稿6

　　下午好！

　　一、說教材

　　今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊3單元的11課《晏子使楚》。我是根據(jù)教學(xué)進度選擇的這篇文章�！蛾套邮钩�》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點。

　　★這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學(xué)的重點。本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

　　二、說教學(xué)目標

　�。ā镞^渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標。

　　目標一，在知識與能力方面：認讀8個字，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。

　　目標二，在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。

　　目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。

　　對于以上的教學(xué)目標，我認為教學(xué)重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。

　　三、說教學(xué)理念

　�。ā镞^渡語）對于以上教學(xué)目標和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應(yīng)對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

　　四、說教學(xué)流程

　�。ā镞^渡語）我?guī)е�這樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　�。ǘ�）初讀

　　（三）品讀

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入，解釋課題

　　1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

　　2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對

　　有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3、解釋課題“晏子使楚”

　　是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

　�。ā镌O(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點。

　�。ǘ�）初讀課文

　　在初讀課文時，通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導(dǎo)。

　　糾偏字音：乘（第二聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）

　　注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

　　在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如囚、侮辱、大夫等

　　二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機梳理板書，達成感知的目標。

　�。ā镌O(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)（）重點，以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）品讀課文

　　（★過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點，是落實教學(xué)目標的主要載體。

　　1、細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

　�。�1）標注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

　�。�2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

　�。�3）晏子回擊的結(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

　�。�4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

　　(四)、總結(jié)

　　在初步領(lǐng)會人物的特點后，順勢而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。五、五、說板書設(shè)計

　　最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

　　晏子使楚

　　侮辱

　　楚王晏子

　　反侮辱

　　這樣的板書設(shè)計就是文章教學(xué)重難點的縮影，是為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用

《晏子使楚》說課稿7

　　《晏子使楚》是一篇歷史故事，行文簡潔，語言巧妙，邏輯嚴密，充滿藝術(shù)的魅力。這篇課文是人教版實驗教科書第十冊的第三單元的一篇精讀課文。本組教材主要是讓學(xué)生通過閱讀感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)，收集、積累精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。這篇課文講述的是春秋時期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，而晏子巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。

　　說目標及學(xué)情

　　語文課程標準中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……”根據(jù)大綱要求，本課教學(xué)目標確立為：

　　A類目標：學(xué)會本課生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。

　　B類目標：

　　1.理解晏子三斗楚王的過程，感受晏子超人的智慧和善辯的語言巧妙，理解句子之間的邏輯關(guān)系

　　2.了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方法。

　　C類目標：學(xué)習(xí)晏子為維護國家尊嚴據(jù)理力爭的愛國情懷，并自覺積累巧妙的語言。

　　教學(xué)的重點即為B類目標。因為學(xué)生年齡小，讀故事只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，而且學(xué)生的抽象思維能力較差，因此對于為什么晏子的話會駁得楚王無言以對以及句子間的邏輯關(guān)系，較難理解，這應(yīng)是教學(xué)中的難點。

　　說教法和學(xué)法

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十二個字;書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，本節(jié)課，我采用推導(dǎo)法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過讓學(xué)生讀、思、議、演等活動，使學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　說教學(xué)過程

　　研究了教材，確立了教法和學(xué)法，并按目標布置預(yù)習(xí)作業(yè)，我將本節(jié)課設(shè)計為兩課時。

　　第一課時：主要通過檢查預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握字詞，初步感知課文，理清文章的脈絡(luò)，知道課文寫了三個小故事“進城門”“見楚王”“赴酒席”為第二課時的教學(xué)做鋪墊。

　　第二課時：（共分四個板塊）

　　第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引出問題“你認為晏子的取勝靠的是什么？”學(xué)生發(fā)言后，從而引出“巧妙的語言，超人的智慧”這個主題。（板書：巧妙的語言超人的智慧）師小結(jié)：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。晏子是怎樣取勝的？讓我們走近晏子，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨。

　　第二板塊：三斗楚王。

　　這部分可分三個故事講，分別用師帶著學(xué)習(xí)，生自己合作探究，生表演學(xué)習(xí)的方式進行。

　　“進城門”這個故事，先讓學(xué)生讀一讀，理出這個小故事的起因(即楚王以什么借口來侮辱晏子)以及結(jié)果，然后摘出晏子說的話重點研讀。（出示句子）討論“你認為晏子的哪句話最厲害？最巧妙？”引導(dǎo)學(xué)生分析晏子的話，并用推理法體會晏子的言外之意。課件出示：

　　訪問狗國得鉆狗洞。

　　如果楚國讓我（），那么楚國就是（）。板書：鉆狗洞是狗國

　　師點撥：晏子幾句話的邏輯關(guān)系，晏子先為自己“不從小門進”找到理由，再用狗洞聯(lián)系到狗國，最后直指楚國，并指導(dǎo)學(xué)生把晏子的話讀好，由此，讓學(xué)生體悟晏子以楚王之法反擊楚王，將計就計的策略，以子之矛攻子之盾的巧妙。板書：將計就計

　　“見楚王”這個故事分三個環(huán)節(jié)教學(xué)：合作探究、交流點撥、感情朗讀。

　　讓學(xué)生先總結(jié)前面的學(xué)習(xí)方法，再小組合作探究。方法出示：一理（理起因和結(jié)果）；二摘（摘出人物對話讀一讀）；三體會（你最喜歡晏子的哪些話？妙在什么地方？）

　　交流點撥時重點理解晏子的言外之意，課件出示：

　　上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是下等人，訪問楚國。所以楚國是（）。板書：下等人下等國

　　再通過分角色讀，把晏子的話連起來讀，品味晏子神態(tài)、動作來體會晏子語言的妙處就是抬高齊國，順著楚王的話貶低自己，順水推舟，再貶低楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有口說不出。板書：順水推舟

　　“赴酒席”這個故事讓學(xué)生用表演的方式學(xué)，讓學(xué)生六人一組再現(xiàn)當時的情景。這樣做更好的把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，演完后，讓表演晏子的演員談一談，面對楚王的侮辱，當時你在想什么？你說的話有什么用意？師重點讓學(xué)生理解兩個“水土不同”的含義。并讓其他同學(xué)談一談，你們認為晏子的話巧妙嗎？妙在何處？通過生生互動，師生互動，使學(xué)生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”是因為兩地水土不同，同樣的道理，齊國人到了楚國是強盜，是因為楚國風(fēng)氣壞，所以出壞人，巧做類比，再一次巧妙地取笑了楚王。板書：風(fēng)氣壞出壞人巧做類比

　　第三板塊：評價晏子。圍繞你覺得晏子是個怎樣的人？評價晏子，引導(dǎo)學(xué)生用得體的語言稱贊晏子。板書：（讓學(xué)生上講臺將自己對晏子的評價寫在黑板上，師總結(jié)）板書：愛國的情懷。

　　第四板塊：課外拓展，讓學(xué)生交流搜集好的有關(guān)外交家巧妙對答的故事，使學(xué)生更好的積累語言。

　　布置作業(yè)：讀《晏子春秋》

　　說板書設(shè)計：

　　晏子使楚

　　進城門 鉆狗洞 是狗國 將計就計

　　見楚王 下等人 下等國 順水推舟

　　赴酒席 風(fēng)氣壞 出壞人 巧做類比

　　巧妙的語言

　　超人的智慧

　　愛國的情懷

　　我的板書是圍繞著主題設(shè)計的，這樣的設(shè)計，揭示了文章的重點難點，梳理和濃縮了文章的內(nèi)容。

　　總之，在這篇課文的教學(xué)中，我緊抓住“巧妙的語言”這個主題，讓學(xué)生學(xué)說話，巧說話，通過多種朗讀，表演課本劇等教學(xué)手段，使學(xué)生讀、思、議、演，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感悟人物的形象。

《晏子使楚》說課稿8

　　一、說教材

　　《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

　　本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點。

　　二、說教學(xué)目標（第二課時）

　�。ㄟ^渡語）基于以上對教材的簡析，以及對學(xué)生年齡特征的把握，備課時，我認真鉆研教材，結(jié)合本篇課文論辯性強的特點，我以課標為準繩，以課堂為落腳點，我確立如下的教學(xué)目標：

　　1、聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。

　　2、體會文章的表達順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達方式，品味晏子語言之妙。

　　3、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。

　　三、說教學(xué)重點

　　了解故事的主要內(nèi)容，體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　四、說教學(xué)難點

　　晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

　　五、說學(xué)情

　�。ㄒ唬�學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。同時，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用。

　�。ǘ�）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

　　六、說教學(xué)理念

　　1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

　　2、整個教學(xué)過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點“水土不同”進行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

　　3、抓住五個“只有”的理解，讓學(xué)生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。

　�。ㄟ^渡語）我?guī)е�這樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學(xué)流程。

　　七、說教學(xué)流程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進入角色。

　　我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認識：晏子是個聰明、機智很會說話的人。進而再激勵學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

　　（二）走近晏子、潛心感悟、研讀晏子，并將第一個回合的學(xué)習(xí)進行重點指導(dǎo)。

　　首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：

　　（課件出示）

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？

　　3、你認為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

　　4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？

　　再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應(yīng)，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

　　然而，第二個回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

　�。ǔ鍪菊n件）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

　　并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

　　第三回合，可采取學(xué)生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解。

　�。ㄈ�）小結(jié)延伸：

　　1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。然后教師小結(jié)：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴”以這16個字來概括。

　　2、我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標準》所強調(diào)的“語文教學(xué)的實踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的�！币赃_到全面貫徹《新課標》精神，積極推進素質(zhì)教育目標，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。

　　八、說板書

　　晏子使楚

　　楚王不得不尊重晏子

　　（侮辱）反擊（尊重）

　　我的板書設(shè)計是為了簡潔明了的反應(yīng)楚王和晏子之間的交鋒關(guān)系，反映出二者關(guān)系即可。這樣設(shè)計既美觀大方，又減少了教學(xué)中對于時間的浪費，而且能夠讓學(xué)生一下子就了解到本文的中心，一舉兩得，何樂而不為！

　　九、說反思

　　本節(jié)課我緊扣教學(xué)目標，立足學(xué)生實際，通過合作、探究、討論、表演等形式，創(chuàng)設(shè)了生動活潑開放的課堂教學(xué)，使學(xué)生在寬松的教學(xué)情景中輕松快樂的學(xué)習(xí)�！笆谥�以魚，不如授之以漁”，教學(xué)中，采用先扶后放的策略，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我大膽放手，放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、參與意識、競爭意識，以達到自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的目標。

《晏子使楚》說課稿9

　　一、說教材

　　《晏子使楚》是人教課標版教材第十冊第三單元第二篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。故事膾炙人口，令人回味無窮。

　　因此我確定了如下的教學(xué)目標（第二課時）：

　　1.理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

　　2.理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

　　3.激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出、舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　本課的教學(xué)重點是理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。而教學(xué)難點是理解晏子反駁楚王的語句中的邏輯性思維結(jié)論。

　　二、說學(xué)情

　　五年級學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　　文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力，但是比較缺乏抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

　　三、說教法

　　1.推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的語句時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

　　2.誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人，體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導(dǎo)學(xué)生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

　　3.剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子、詞語的方法進行，然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要內(nèi)容，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。

　　四、說學(xué)法

　　1.聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)，感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

　　2.朗讀與討論：對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

　　3.創(chuàng)設(shè)與延伸：學(xué)完本課后，可適當講解1-2個機智語言小故事，增加學(xué)生的積累，拓寬學(xué)生的視野，并可讓學(xué)生搜尋自己曾看過的相關(guān)故事，即興發(fā)揮，活躍課堂氣氛，鍛造學(xué)生積累、表達的能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）設(shè)計思路

　　基本教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——整體把握——深入探究——拓展延伸

　�。ǘ�）具體教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)上課所學(xué)的生字詞，為學(xué)生讀懂課文奠定基礎(chǔ)。梳理、整理，并用表格形式展示三次侮辱的過程。

　　楚王（侮辱）

　　晏子（反駁）

　　第一次

　　進狗洞是狗國

　　第二次

　　沒人才

　　下等國

　　第三次

　　沒出息

　　強盜國

　　2.深入探究

　　學(xué)生對文章的內(nèi)容有了全面了解后，我重點指導(dǎo)學(xué)生分析晏子三次辯駁的機智體現(xiàn)在哪里，這也是本文的重難點所在。

　　五年級學(xué)生的感性認識已發(fā)展到了一定程度，但還比較缺乏抽象思維能力，缺乏由現(xiàn)象到本質(zhì)的高度概括能力，因而此處，我們不可均衡使力，而是各有側(cè)重，各有方法，逐步深入，逐個突破。在這里我采用背景促悟、朗讀明理、推導(dǎo)出效、畫龍點睛四種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　朗讀明理：晏子第二次受辱這部分，語言的理解存在一定的難度，因此應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中理解，在讀中體會，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱”等詞語，通過反復(fù)朗讀，深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會欲揚先抑，看似貶低自己實為抬高自己的方法。然后補充與原文對應(yīng)的三個成語：“揮汗如雨，摩肩接踵，張袂成蔭”,體會夸張手法的好處，增加語言積累。

　　推導(dǎo)出效：學(xué)習(xí)晏子第三次受辱這部分，重點讓學(xué)生理解類比推理的邏輯方法。

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

　　齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。

　　楚國是個強盜之國。

　　在這點上，只需讓學(xué)生初步了解和感受，為以后的進一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，不可要求過高，以恐揠苗助長，得不償失，老師累，學(xué)生也累。

　　畫龍點睛：講到此處，即可水到渠成的拋出一個問題：晏子是個怎樣的人？這樣，由分到總，由表及里，由零碎到整合，起到了畫龍點睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

　　4.拓展延伸（大屏幕顯示）

　　學(xué)到此，學(xué)生已被晏子的超人的智慧和善辯的口才所折服。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我又拋出了兩個小故事，引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地回答問題。

　　故事1：有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，從下面?zhèn)鱽硪粡堊謼l，上面寫了兩個字：“白癡” 。如果你是克林頓，你會怎樣回答？

　　故事2：曾經(jīng)有一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：

　　機智幽默的故事激發(fā)了學(xué)生的熱情，更讓學(xué)生體會到精妙語言的魅力。最后，我又出示下列語句讓學(xué)生積累。

　　一人之辯，重于九鼎之寶；

　　三寸之舌，強于百萬之師！

　　5.作業(yè)布置。

　　本課我設(shè)計了兩個作業(yè)。摘抄晏子反駁的話和排練課本劇，鍛煉學(xué)生的能力。

《晏子使楚》說課稿10

　　一、說教材

　　《晏子使楚》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三組的一篇課文，位于教材第11課。講述了春秋時期齊國的大夫晏子出使楚國；楚王仗著國勢強盛三次侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，維護了自己和齊國的尊嚴。文章按事情的發(fā)展順序，層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人的智慧，語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)。

　　二 、說教學(xué)目標

　　根據(jù)教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學(xué)生主動地進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定的教學(xué)目標為：

　　1. 會認8個漢字；美觀書寫由11個左右結(jié)構(gòu)的生字構(gòu)成的 “盤點詞語”，感受漢字的形體美；積累“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩繼踵”這三個拓展成語。

　　2. 了解文章的表達順序，明晰課文是由開頭、中間、結(jié)尾這三個部分組成的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好人物對話中問句的不同語氣。

　　3. 從故事二中感受晏子語言委婉含蓄的表達特色，體會晏子維護國家尊嚴的精神。

　　4. 根據(jù)提供的情境，嘗試用委婉含蓄的表達方式化解矛盾或擺脫困境。

　　教學(xué)重點：

　　理清文章的表達順序；有感情地讀對話部分，體會晏子的委婉表達。

　　教學(xué)難點:

　　體會晏子語言的精妙之處。

　　三、說重點.難點

　　教學(xué)重點：

　　理清文章的表達順序；有感情地讀對話部分，體會晏子的委婉表達。

　　教學(xué)難點:

　　體會晏子語言的精妙之處。

　　四、說學(xué)情

　　1、學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語。同時，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累。

　　2、文學(xué)是用文字塑造形象的，學(xué)生已有較好的形象思維能力，同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力，教師要很好的利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認真解讀,把握重點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

　　五、說教法學(xué)法

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十二個字;書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，本節(jié)課，我采用推導(dǎo)法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過讓學(xué)生讀、思、議、演等活動，使學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　六、說教學(xué)理念

　　1、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位。

　　新課程積極倡導(dǎo)自主. 合作. 探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一同岀使楚國，讓學(xué)生置身于文本之中。

　　2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

　　第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨立掌握他們。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自瀆自悟，最大限度的還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。采用“學(xué)當晏子”，“報道晏子”，“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要老師的智慧去點燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走進智慧的晏子。

　　七、說教學(xué)流程

　　現(xiàn)在我談一下我的教學(xué)設(shè)計：

　　一、簡介背景，了解晏子

　　⑴ 揭題（板書：晏子）

　　距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，這就是當時的形勢圖。（課件）其中有五個國家比較強大：齊. 宋. 晉. 秦. 楚。而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，常被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�！白印笔枪艜r候?qū)δ腥说淖鸱Q，其實晏子名叫“晏嬰”。今天我們要學(xué)的這篇課文就是晏子岀使楚國的故事。（板書:使楚）“岀使”就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。本文是寫晏子代表齊國去訪問楚國。

　�、� 晏子受齊王的派遣只身岀使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學(xué)們想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子岀使楚國？現(xiàn)在，老師說一下對小記者的要求：一個優(yōu)秀的小記者必須耳聰.目明.嘴勤.手快。

　�。ㄎ疫@樣設(shè)計：把學(xué)生身份變成小記者身份，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)過程變得有趣起來。）

　　二、初讀感知，走近晏子

　　1、岀使前我先來考考小記者對這些詞語的理解：侮辱 尊重 國勢，目的是為了使學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容�，F(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子岀使楚國。

　　2、快速默讀課文，想想課文講了一件什么事。

　　3、檢查交流

　　學(xué)生匯報：課文講了晏子挫敗楚王的三次侮辱，維護齊國尊嚴的`事。

　　三、潛心體悟，研讀晏子

　　我們來看晏子與楚王的第一回合較量，請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考：（課件出示）

　　1、楚王是如何侮辱晏子的？

　　2、晏子是如何反駁的？

　　3、請自由朗讀晏子反駁的幾句話，你認為晏子反駁的話中那句最巧妙。

　　學(xué)生匯報，然后，讓學(xué)生明確推理過程。（課件出示）

　　A 推理性填空：

　　只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么（ ）。

　　B. 面對楚王的侮辱，如果晏子不采用這種反駁方式，而采用最直接的回答方式該怎么說？想一想這兩種反駁方式哪一種好？為什么？（討論悟理）這一環(huán)節(jié)，我采用比較的方式進行教學(xué)，能進一步體會晏子反駁的巧妙。

　　小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢的把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜的來讀讀晏子的反駁。（課件）

　　4接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導(dǎo)引讀）

　　從這句話中你體會到什么？

　　5、讓我們齊聲朗讀第三自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子！

　　楚王本想侮辱晏子，結(jié)果還沒見面，就吃了一個敗仗，他會心甘嗎？讓我們接著來看晏子和楚王間的第二回合較量：

　　1請大家推選出一位既勇敢，朗讀水平又高的同學(xué)來讀晏子和楚王間的第二回合較量。同學(xué)們邊認真聽邊想象當時的場面。

　　學(xué)生讀后，我設(shè)計了這樣一個問題。（課件出示）

　　閱讀提示：

　�。�1）.用自己喜歡的方式閱讀楚王與晏子第二回合的較量。

　　（2）.在文中用“ ” 畫出楚王是怎樣侮辱晏子的？用“ ~~~”畫出晏子是怎樣反駁的？

　�。�3）.體會一下他們的對話，你能不能聽出他們的弦外之音。

　　2、根據(jù)句子的意思想象成語

　　大伙把袖子舉起來就是一片云（舉袖成云）

　　大伙都甩一把汗，就像下一陣雨（揮汗如雨）

　　街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟（摩肩接踵）

　　這個環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計，是為了達到讓學(xué)生運用成語和積累成語的目的。

　　3、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，以其人之道還治其人之身，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位岀使楚國的小記者，你們下去要試著表演來再現(xiàn)當時的情景？

　　（讓學(xué)生組成四人小組，下去把觀察到的晏子和楚王等人的動作. 神態(tài). 語氣通過表演體現(xiàn)出來）

　　下節(jié)課匯報并表演。

　　這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行表演，再現(xiàn)當時的情景，使教學(xué)更直觀、更形象、更能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

　　晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。那么，

　　晏子和楚王之間的第三回合較量又是怎樣的呢？

　　請同學(xué)們抓住人物的語言.神態(tài). 自讀自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。課件出示： 柑橘在淮南 （ ），可是在淮北（ ），原因是（ ）。同樣的道理，齊國人在齊國（ ），可是一到楚國（ ），原因是（ ）。

　　五、回顧文本，齊夸晏子

　　各位小記者，我們的隨訪任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們的晏子大夫嗎？（以新聞報道的方式說說，出示課件：記者ＸＸX齊國報道…….）

　　文章至此，可以說水到渠成，同學(xué)們已經(jīng)充分認識了晏子的能言善辯，處變不驚，又運用這種新穎的報道方式，定能引起學(xué)生的共鳴，起到拋磚引玉的作用。

　　六、拓展延伸（作業(yè)）

　　為了更多的了解晏子，請同學(xué)們把下面這道題完成。

　　充分發(fā)揮你的想象，楚王后來是怎樣對待晏子的？兩國之間的關(guān)系會怎么樣？請你把想到的寫下來。

　　九、說板書設(shè)計

　　11晏子使楚

　　晏子受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王

　　鉆狗洞 鉆狗洞＝是狗國 只好開城門

　　沒人才 下等人──訪下等國 只好陪著笑

　　沒出息 水土不同 只好賠不是

　　結(jié)果： 楚王不敢不尊重晏子了

　　這個板書設(shè)計，既板書了文中的主要人物，又板書了他們之間的三次較量，突出了文章的主要內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用。

《晏子使楚》說課稿11

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩暮單�

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩課文中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但課文中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

　�。ǘ�）教學(xué)目標（第二課時）

　　1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

　　2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

　　3、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點

　　理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。

　　（四）教學(xué)難點

　　晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

　　二、說學(xué)情

　�。ㄒ唬�學(xué)生對歷史性故事的課文一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　　（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的課文，讓學(xué)生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

　　三、說教法

　�。ㄒ唬┩茖�(dǎo)法：

　　在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在PPT中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

　�。ǘ�）誦讀法：

　　為了讓學(xué)生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導(dǎo)學(xué)生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

　�。ㄈ�）剝筍法：

　　在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。

　　四、說學(xué)法

　�。ㄒ唬┞�(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

　�。ǘ�）朗讀與討論：

　　對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

　�。ㄈ�）再現(xiàn)與表演：

　　為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┰O(shè)計思路：

　　從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇課文的理解、掌握，加深對人物個性的把握。

　�。ǘ�）教學(xué)用具：

　　自制多媒體PPT一個。（要求是：移動式的一個三段論。）

　　例：（1）狗國，開狗洞。

　　（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。

　�。�3）楚國是狗國。

　�。ㄈ�）具體教學(xué)過程；

　　1、導(dǎo)入課文

　�。�1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

　　（2）思考：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

　　板書：國勢強盛、顯顯威風(fēng)

　　2、整體閱讀

　�。�1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？

　�。�2）讀后交流

　�。�3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。

　　板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

　�。�4）再連讀這三個結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？

　　小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

　　3、賞讀第一個故事

　　（1）一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？

　�。�2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

　�。�3）PPT出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。

　�。�4）讀好這個句子。

　�。�5）想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。

　�。�6）齊讀這個段落。

　　4、賞讀第二個故事

　�。�1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細讀課文。

　　（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。

　　（3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

　　（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

　�。�5）PPT出示：大前提，小前提，結(jié)論。

　　既：

　　A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

　　B 我是最不中用的人。

　　C 楚國是最不中用的國家。

　　5、賞讀第三個故事

　�。�1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

　�。�2）合作交流說說句子含義。

　�。�3）PPT出示：類比推理的三段論。

　　既：

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

　　齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。

　　楚國是個強盜之國。

　　（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

　�。�5）個別朗讀。

　　6、小結(jié)再現(xiàn)

　�。�1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

　　機智、善辯

　　（2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

　　7、表現(xiàn)深化

　�。�1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

　�。�2）讓學(xué)生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）

　　8、課后作業(yè)。

《晏子使楚》說課稿12

　　尊敬的各位評委專家，你們好

　　今天我說課的題目是《晏子使楚》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用及作用

　　《晏子使楚》是蘇教版八年級語文下冊第二單元（愛國情懷）中的第五課。是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

　　第二點、說教學(xué)目標及重難點的設(shè)計

　　基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標。

　　目標一，在知識與能力方面：認讀 8 個字，會寫 14 個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。

　　目標二，在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。

　　目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。

　　對于以上的教學(xué)目標，我認為教學(xué)重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。

　　二、說學(xué)生

　　這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。

　　三、說教法

　　（過渡語）依據(jù)是教材的特點，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應(yīng)對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，所以要鼓勵學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：

　　運用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，獨立思考、分析歸納。

　　小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說出自己的獨特意見和感受。

　　五、說教學(xué)流程

　�。ㄟ^渡語）我?guī)е�這樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入 （二）初讀 （三）品讀（四）總結(jié)

　　（一）導(dǎo)入， 解釋課題

　　1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

　　2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3、解釋課題“晏子使楚”（晏子出使楚國。）

　　是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

　�。ㄔO(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點。

　　（二）初讀課文

　　在初讀課文時，通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導(dǎo)。

　　糾偏字音：乘（第二聲）機 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）

　　注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

　　在字義方面，我主要通過讓學(xué)生、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如囚、侮辱、大夫等

　　二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機梳理板書，達成感知的目標。

　　（設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點，以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　（三）品讀課文

　　（過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點，是落實教學(xué)目標的主要載體。

　　1、細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

　　（1）標注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

　　（2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

　　（3）晏子回擊的結(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

　　（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

　　(四)、總結(jié)

　　在初步領(lǐng)會人物的特點后，順勢而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

　　六、說板書設(shè)計

　　（過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

　　晏子使楚

　　侮辱

　　楚王 晏子

　　反侮辱

　　（設(shè)計意圖）我這樣的板書設(shè)計就是文章教學(xué)重難點的縮影，是為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

《晏子使楚》說課稿13

　　一、說教材

　　《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期，齊國的晏子出使楚國。楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子，而晏子以自己的聰明才智，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

　　二、說教學(xué)目標

　　根據(jù)教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學(xué)生主動地進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學(xué)目標為：

　　1 、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　2、技能目標：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

　　三：說教學(xué)難點：

　　讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　四：說教學(xué)理

　　1.理解晏子語言中蘊含的意思，進行邏輯思維訓(xùn)練。

　　2、抓住晏子語言中的技巧，積累語言。

　　3.通過補白、分角色朗讀等多種手段理解語言文字，拓展文本的寬度和深度。

　　五：說教學(xué)過程：

　　(一)、理解課題，走近晏子

　　理解課題：“子”是對有貢獻的男人的尊稱。

　　比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。說起晏子，他的故事很多很多，同學(xué)可以去看《晏子春秋》，在這節(jié)課，我們走進他一個故事，叫《晏子使楚》。

　　現(xiàn)在我們來學(xué)當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　想想課文講了哪幾件事?找出你最喜歡的讀一讀

　　(三)：潛心體悟，研讀晏子

　　1、細讀第一個回合

　　你認為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

　　晏子“看了看”，他會想些什么？

　　楚王聽了晏子的話，會怎么想？

　　學(xué)會晏子反駁楚王的“三段論”

　　分角色讀讀這個故事

　　總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　A.學(xué)會晏子的三段論反駁的語言技巧

　　B.通過補白、等方法重點詞句理解語言文字。

　　C:分角色朗讀.

　　2、合作學(xué)習(xí)第二個回合

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先找出出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。

　　重點理解蘊含三個成語意思的三句話。討論理解含義深刻的句子

　　小組匯報學(xué)習(xí)成果。

　　重點指導(dǎo)：

　　最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

　　3、獨立學(xué)習(xí)第三回合

　　可采取學(xué)生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。最后抓住“面不改色”復(fù)習(xí)三個故事。

　　晏子面不改色，不改的還有什么？

　　想象楚王當時的表情，他是怎樣說話的。

　　送給楚王幾句歇后語吧——你佩服晏子嗎？那你想對晏子說些什么？請用一個詞、一句話或一首詩等來表達吧！

　�。ɡ砟睿喝齻�環(huán)節(jié)由扶到放，教給方法，培養(yǎng)能力，并注重引導(dǎo)學(xué)生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。學(xué)生實實在在學(xué)到了知識，學(xué)會了積累，學(xué)會了提煉。）

　　(四)：超越課堂，跳出文本齊讀，“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。不敢不尊重晏子的究竟是什么？僅僅是口才？智慧嗎？

　　出示“周總理答記者問”和“吉鴻昌反駁美國人”，想象晏子和他們的共同之處，從而升華主題。

　�。ɡ砟睿赫f到晏子，學(xué)生最深的印象就是機智口才好，但對他的愛國常常忽視，通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對晏子的認識更全面，并體會什么是大智慧，受到愛國教育。）

　　六：說作業(yè)設(shè)計：

　　1.以小組為單位，排練三集連續(xù)劇《晏子使楚》

　　2.讀讀《晏子春秋》

　�。ɡ砟睿河烧n內(nèi)延伸到課外，演課本劇不但更深入理解文本，更是對文本的再創(chuàng)造）

　　七、說板書設(shè)計：

　　進城門（推理）狗國

　　見楚王（夸張）下等國

　　赴酒宴（打比方）強盜國

　�。ɡ砟睿汉啙�、整齊、適用、美觀）

《晏子使楚》說課稿14

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴。

　　2、教學(xué)目標（第二課時）

　　(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、教學(xué)重、難點：

　　通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　二、說教法

　　這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時的教學(xué)中，重點學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，主要以學(xué)生的自讀、自悟為主，教師適時地點撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進一步的理解晏子這個人物。最后，再進行一點知識的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個性。

　　三、說學(xué)法

　　首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子，通過反復(fù)的朗讀、思考，以及一些重點詞的提示，理解楚王的陰險、傲慢、驕橫。接著，運用上述方法，讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會，進而讓學(xué)生說一說晏子是一個怎樣的人。然后，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子這個人物。最后，再了解有關(guān)晏子的其它故事，對晏子有一個比較全面的了解。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入

　　晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�）循循引導(dǎo)，潛心會文

　　1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓�。骸爸�道”、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。

　　3、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生抓�。骸皣烂C”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。

　　4、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。

　�。ㄈ�）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子的人物形象

　　師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物，其實關(guān)于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。

　　（四）課外拓展

　　師：還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢？在這里，老師就滿足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事——鳥）

　�。ㄎ澹┎贾萌蝿�(wù)

　　繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。

　�。�六）板書設(shè)計

　　晏子使楚

　　楚王 晏子

　�。ㄎ耆瑁�———— （反擊）———— 結(jié)果

　　鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

　　沒人才 下等國 只好陪著笑

　　沒出息 強盜國 只好賠不是

《晏子使楚》說課稿15

尊敬的各位評委：

　　早上好！

　　我是x號考生。今天我說課的題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面來說我的教學(xué)思路。

　　一、說教材

　　《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。

　　本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點。

　　這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學(xué)的重點。本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

　　二、說教學(xué)目標

　�。ㄟ^渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標。

　　目標一：在知識與能力方面：認讀8個字，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。

　　目標二：在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。

　　目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。。

　　對于以上的教學(xué)目標，我認為教學(xué)重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。

　　三、說教學(xué)理念

　�。ㄟ^渡語）對于以上教學(xué)目標和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應(yīng)對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

　　四、說教學(xué)流程

　�。ㄟ^渡語）我?guī)е�這樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結(jié)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入板塊解釋課題，導(dǎo)入新課。

　　1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

　　2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）

　　是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

　�。ㄔO(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。

　�。ǘ�）初讀板塊

　　在初讀板塊，我要達成兩個目標。

一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導(dǎo)。

　　糾偏字音：乘（第四聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）

　　注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

　　在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如侮辱尊重大夫盜賊等。

　　二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機梳理板書，達成感知的目標。

　�。ㄔO(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點，以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）品讀板塊

　�。ㄟ^渡語）這樣子，我的教學(xué)就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點，是落實教學(xué)目標的主要載體。

　　這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進行：

　　第一步：

　　細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

　�。�1）標注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

　　（2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

　�。�3）晏子回擊的結(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

　�。�4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

　　第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。

　　第三步：感情朗讀，理解晏子

　　1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯

　　2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

　　第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）

　　自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　抓住重點句：

　　“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)�！�

　　“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�

　　（理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。）

　�。ㄔO(shè)計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗的基礎(chǔ)上教者適時地作出點撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對晏子是個怎樣的人有深刻的理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言的目的。

　�。ㄋ模┩卣拱鍓K

　　（過渡語）接著我就進入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實踐。

　　1、排練課本�。悍秩�組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。

　　2、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路�！备璧聟s說：“�！闭f完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）

　�。ㄔO(shè)計意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。

　　（五）總結(jié)板塊

　�。ㄟ^渡語）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標，這時候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機智。

　　五、說板書設(shè)計

　　（過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

　　晏子使楚

　　侮辱

　　楚王晏子

　　反侮辱

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