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《談讀書》說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，認(rèn)真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《談讀書》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《談讀書》說課稿1
一、說教材
這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語》，是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法；第三篇是曾國藩的文章，作者通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識(shí)、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對(duì)讀書人來說缺一不可，非常重要。
二、說目標(biāo)
根據(jù)對(duì)課文的理解和課文的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“恥、矣”等3個(gè)生字，會(huì)寫“恥、誨”等9個(gè)生字。
2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。
3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容，我把重點(diǎn)確定為：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點(diǎn)確定為體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
四、說教法和學(xué)法
1.選擇教法，形成思路
為了能讓學(xué)生用最快的速度理解課文，把握課文的思想，我圍繞三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)、合作探究的'方式，借助課件展示等方法，對(duì)這篇課文進(jìn)行了深入的剖析。
2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力
我引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，用讀的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文深入理解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，提高學(xué)生的能力。
五、說教學(xué)過程。
1.為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我采用了游戲?qū)γ缘姆绞�，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。
2.對(duì)于課文的理解，我首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，教給學(xué)生方法，讓他們?cè)谧宰x、同桌交流的基礎(chǔ)上解決重點(diǎn)詞句，從而把握課文內(nèi)容；然后根據(jù)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)二、三部分，教師只做引導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過解決重點(diǎn)詞句，從而達(dá)到對(duì)課文的理解，明白作者寫作意圖。
3.為了開闊學(xué)生的眼界，我還設(shè)置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生搜集課外的有關(guān)讀書的名言，以擴(kuò)大學(xué)生的積累。
4.板書設(shè)計(jì)：
一、謙虛—求實(shí)--勤奮
二、心到--眼到--口到
三、有志--有識(shí)--有恒
板書設(shè)計(jì)我采用結(jié)構(gòu)圖的形式。根據(jù)三篇文章各自的主要內(nèi)容，我用結(jié)構(gòu)圖的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然。
六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。
這三篇文章都是和讀書有關(guān)的，對(duì)于學(xué)生們來說不難理解。因此，在教學(xué)過程中，我主動(dòng)放手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋來把握課文內(nèi)容，同時(shí)，我還通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生深入把握課文內(nèi)容，談自己的收獲或體會(huì)。教學(xué)取得了良好的效果。
《談讀書》說課稿2
一、說教材
《談讀書》是培根《人生隨筆》中的一篇名作。這篇隨筆論述的范圍很廣泛，先闡述了讀書的目的——怡情、傅彩和長才，并闡述了讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系——相互補(bǔ)充，相輔相成。接著闡述了讀書的方法，指出讀書要仔細(xì)思考，反對(duì)故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。最后論述了讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。
二、說目標(biāo)
本單元的四課書都是闡述求知與讀書的議論性文章。第四單元說明里要求：閱讀這些隨筆、雜文，要區(qū)分觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，對(duì)作者的論述做出判斷。故此，確立本課的三維目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、僬莆眨骸霸屣�、狡黠、詰難、倫理、滯礙，尋章摘句，味同嚼蠟、吹毛求疵、豁然開朗、不求甚解”等詞的讀音和詞義。
②理解課文的讀書觀，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)讀書目的、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
�、鄯e累文中的名言警句。
2、能力目標(biāo)：
�、倮砬鍍晌牡恼撟C思路，把握其思想內(nèi)容。
�、诜治稣n文的論證方法。
�、蹖�(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生讀書熱情，培養(yǎng)正確的讀書觀。
三、說教法
《談讀書》這篇隨筆，跟一般的議論文相比，它重在發(fā)表觀點(diǎn)，而不是周密論證。依據(jù)課文的思想內(nèi)容和語言特色，采取以下教學(xué)方法：
1、朗讀法。培根的《談讀書》，文辭精美，通過聲情并茂的朗讀，明其意，曉其理，勵(lì)其志。
2、討論探究法。對(duì)于兩文的觀點(diǎn)及其論證方法等重難點(diǎn)問題，則引導(dǎo)學(xué)生合作探究、討論交流。
3、比較閱讀法。兩篇文章在思想內(nèi)容上有相似之處，都是談讀書的。在寫法上有不同，一是立論，一是駁論。用比較閱讀，更好把握兩文的思想內(nèi)涵和論證思路。
四、說過程
（一）新課引入
1、導(dǎo)入新課
很多人都讀書，古今中外，古往今來。有的人頭懸梁錐刺股，十年寒窗只為有朝一日金榜提名，有的人讀書為了做官，變本加厲地魚肉人民，也有的人“為中華之崛起而讀書”。同學(xué)們想一想，你們是為什么而讀書的？
2、分析題目：“談”和“論”的區(qū)別，復(fù)習(xí)議論文的'有關(guān)內(nèi)容。
�。ǘ⿴熒餐凶x《談讀書》
（三）指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。
2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納、總結(jié)。明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
�。�1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。
�。�2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會(huì)句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。
（5）提問體會(huì)論證方法：對(duì)比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！�
體會(huì)：培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！边@種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
�。�2）對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>
明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。分兩個(gè)小層理解：
�。�1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
�。�2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。
五、說板書設(shè)計(jì)
下面我在說一下我的板書設(shè)計(jì)，我所設(shè)想板書既簡潔又直觀，緊扣文章的重點(diǎn)詞，直觀形象的反映了課堂教學(xué)的全過程，就相當(dāng)于我的微型教案。
六、說設(shè)計(jì)理念
語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點(diǎn)，通過抓重點(diǎn)詞，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“讀書之妙”。
語文教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的藝術(shù)，我會(huì)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、成長。希望各位老師給我提出寶貴意見，我將虛心接受，認(rèn)真思考，以求進(jìn)步。謝謝大家！
《談讀書》說課稿3
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語文九年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇自讀課——15課《短文兩篇》的第一篇《談讀書》。
《談讀書》一文主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問題。文章從三個(gè)層面展開論述：首先是談讀書的益處；其次談讀書的方法；最后，作者援引古羅馬詩人（奧維德“凡有所學(xué)，皆成性格”）的觀點(diǎn)對(duì)讀書的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升，使文章立論更加完整。
新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以對(duì)于課文的閱讀，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，允許他們對(duì)作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新，使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過程中讓學(xué)生體會(huì)到自己成了閱讀的主人。我認(rèn)為對(duì)于《談讀書》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語言這個(gè)“點(diǎn)”。
二、說三維目標(biāo)
1、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的.品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗(yàn)語言意韻美和形式美，學(xué)會(huì)讀書。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法。
三、說教法、學(xué)法
1、積累、賞析，體驗(yàn)語言美感。
改變單純的識(shí)記模式，組織學(xué)生依據(jù)文本信息編寫《讀書名言精評(píng)》，學(xué)生在興趣盎然中賞析語言，在溢美的氛圍中積累語言。積累課外書中的名言引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，也教給了學(xué)生閱讀的方法。
2、自主、感悟，體驗(yàn)成長的快樂。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá)，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對(duì)話和交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長的軌跡，從中體驗(yàn)成長的快樂。
3、合作、探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感。
給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。
四、說教學(xué)構(gòu)思
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
“行萬里路，讀萬卷書。”十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請(qǐng)你坦誠地告訴大家：你喜歡讀書嗎？你讀過哪些書？讀書的過程中你有哪些感悟？
�。ǘ┳灾鞲兄�
1、輕聲自讀：問題是，本文讓你對(duì)讀書有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
2、速讀：問題是，你在閱讀中有什么疑難問題嗎？大膽提出來。
�。ㄈ┢纷x積累
1、合作編寫《讀書名言精評(píng)》。
2、采用“誦讀式”點(diǎn)評(píng)的方式全班交流。
（四）自主解讀
1、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請(qǐng)以它作論點(diǎn)，說一段話。
2、文中有沒有你不同意的觀點(diǎn)？勇敢地站出來。與培根“對(duì)話”。
�。ㄎ澹┩卣惯w移
搜集課外讀書名言，完善《讀書名言精評(píng)》。
《談讀書》說課稿4
一、說教材
課時(shí)安排：一節(jié)課
二、說教法、學(xué)法
教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，依據(jù)這一教學(xué)原則和具體學(xué)情，我決定采用問答法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論、大膽闡釋，輔以多媒體教學(xué)手段來完成本課教學(xué)。課前將作者卡夫卡的生平介紹資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并思考以下兩個(gè)問題：（1）小說的故事情節(jié)是如何發(fā)展的？（2）煤店老板娘到底有沒有看到騎桶者，有沒有聽到騎桶者的呼喊？
三、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
設(shè)計(jì)：幻燈片展示騎馬、騎牛、騎自行車、騎掃帚、騎竹馬等圖片，并向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們有看過或聽說過騎桶飛翔嗎？
設(shè)計(jì)目的是：結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)生的想像力和學(xué)習(xí)本課的興趣。
（二）作者簡介
設(shè)計(jì)：學(xué)生來講，老師引導(dǎo)，幻燈片展示
設(shè)計(jì)目的：有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)作者和解讀作品，培養(yǎng)學(xué)生知人論世的思維方法。
內(nèi)容：弗蘭茨卡夫卡（1883年—1924年），奧地利小說家，1883年7月3日出生于猶太商人家庭，18歲入布拉格大學(xué)學(xué)習(xí)文學(xué)，后轉(zhuǎn)學(xué)法律，1906年獲法學(xué)博士學(xué)位，1923年遷居柏林，1924年6月3日病逝于維也納附近的基爾靈療養(yǎng)院。
卡夫卡長期擔(dān)任公司職員，21歲時(shí)開始利用工作之余的時(shí)間進(jìn)行寫作，他不以發(fā)表、成名為目的，只是想用寫作來排除自己內(nèi)心的苦悶。他短暫的一生給后人留下的是三部未寫完的長篇小說《城堡》《審判》《美國》和以《變形記》《判決》《地洞》《饑餓的藝術(shù)家》為代表的幾十部短篇小說�？ǚ蚩ū徽J(rèn)為是西方現(xiàn)代派文學(xué)的鼻祖（奠基人），是歐洲表現(xiàn)主義文學(xué)的代表作家。
卡夫卡生活和創(chuàng)作的主要時(shí)期是在一戰(zhàn)前后，當(dāng)時(shí)，經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)腐敗，人民窮困，這一切使得卡夫卡終生生活在痛苦與孤獨(dú)之中，于是，對(duì)社會(huì)的陌生、孤獨(dú)和恐懼，成了他創(chuàng)作的永恒主題；卡夫卡筆下描寫的都是生活在下層的小人物，他們?cè)谶@充滿矛盾、扭曲變形的世界里，惶恐不安、孤獨(dú)迷惘，遭受壓迫卻無力反抗，向往明天又看不到出路，集中體現(xiàn)了“現(xiàn)代人的困惑”。
（三）課文分析
1、設(shè)計(jì)：學(xué)生默讀課文，五分鐘
設(shè)計(jì)目的：有助于學(xué)生熟悉課文，為下面深入分析文本打下基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生緊扣小說文本的同時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的求知欲和探索欲。
2、問題一：這篇小說，同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)過，下面，就請(qǐng)同學(xué)們來概括一下小說故事情節(jié)是如何發(fā)展的？（問答法）
設(shè)計(jì)目的：有助于學(xué)生從整體上把握住小說故事情節(jié)發(fā)展，明確小說故事情節(jié)的虛構(gòu)性，提高學(xué)生對(duì)小說文本的細(xì)讀能力。
明確：天氣寒冷，家里無煤，窮得買不起煤的“我”想去向煤店老板借煤，“我”不是拎著空煤桶走去，而是騎著空桶飛著去的，結(jié)果是，“我”沒有借到煤，反而被煤店老板娘用圍裙扇到了冰山區(qū)域。（幻燈片）
3、問題二：小說主人公“我”認(rèn)為煤店老板娘看見了自己，而煤店老板娘卻說“我什么也沒有看到，什么也沒有聽到”，那么老板娘到底有沒有看到“騎桶者”這個(gè)人、有沒有聽到“騎桶者”的呼喊呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找理由。（學(xué)生討論，自主發(fā)言）
設(shè)計(jì)目的：幫助學(xué)生體會(huì)虛構(gòu)寫法的藝術(shù)效果，理解虛構(gòu)對(duì)小說表達(dá)的.重要性。采用課堂討論法，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，這一問題的解決，也為下面分析小說創(chuàng)作主題進(jìn)行鋪墊。
明確：兩者皆可，并用幻燈片展示。
（1）聽到看到的理由：小說中寫道，“她當(dāng)然馬上看到了我”，“她把圍裙解了下來，并用圍裙把我扇走”。
（2）沒有聽到看到的理由：
�、佟拔視r(shí)常被升到二層樓那么高，但從未下降到齊房屋大門那么低”，老板娘上來后，沒有抬頭看，因此，她沒看見“我”，如果她看見“我”了，發(fā)現(xiàn)“我”騎著桶在空中飛翔，會(huì)感到新奇，說不定會(huì)用煤來換“我”的桶；
�、凇八鼈兒蛣偛怕牭降母浇烫眉馑贤礴姷穆曧懟旌显谝黄�，又是怎樣地使人產(chǎn)生了錯(cuò)覺啊”，可見，“我”的喊聲和鐘聲混合在了一起，老板娘以為“我”的喊聲就是鐘聲；
�、劾习迥锝庀聡股纫部赡苁抢习迥镉X得圍裙上有毛線絨想通過扇這個(gè)動(dòng)作把毛線絨抖掉。
4、問題三：同學(xué)們，你們認(rèn)為小說的創(chuàng)作主題是什么？（學(xué)生討論、學(xué)生討論）
這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋阂龑?dǎo)學(xué)生歸納和挖掘小說的創(chuàng)作主題是本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)所在。
老師引導(dǎo)：如果老板娘的確看到了“我”并且拒絕給“我”一鏟最次的煤，那么她的確是一個(gè)自私冷漠的人。如果老板娘沒有聽到看到，那么，老板娘是不是自私冷漠就不一定了。這樣，作品的內(nèi)涵就更豐富了。
板書學(xué)生發(fā)言的答案：揭示貧困者的窘狀和有產(chǎn)者的自私無情；表現(xiàn)人民生活的艱難和社會(huì)的冷酷；表現(xiàn)人與人之間的不信任、不交流。
老師小結(jié) 幻燈片展示 創(chuàng)作主題：小說用一種虛幻的手法寫出了一個(gè)生活在貧困中的人向煤店借求一鏟煤而遭到驅(qū)趕的故事，深刻揭示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的自私冷酷、人民生活的艱難以及人與人之間缺乏關(guān)愛、缺乏溝通的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)的控訴和批判。
四、布置作業(yè)
1、分析“騎桶者”、“煤老板”、“老板娘”的人物形象。
設(shè)計(jì)目的：人物形象塑造是小說創(chuàng)作三要素之一，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分析小說中的人物形象，有助于提高學(xué)生的文本細(xì)讀能力和對(duì)“虛構(gòu)”的理解程度。
2、如果主人公“我”不是選擇騎桶去借煤，而是拎著空桶走著去借煤，故事情節(jié)又將如何發(fā)展？
設(shè)計(jì)目的：有助于學(xué)生在思考中釋放想像力，真正將“虛構(gòu)”手法學(xué)以致用。
五、板書設(shè)計(jì)
騎桶者
卡夫卡
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