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      2. 科利亞木匣說課稿

        時(shí)間:2022-12-06 14:11:13 說課稿 我要投稿

        科利亞木匣說課稿

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的科利亞木匣說課稿,希望對大家有所幫助。

        科利亞木匣說課稿

        科利亞木匣說課稿1

          【說教材】

          《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的一篇精讀課文,講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。故事生動(dòng)有趣,容易引起學(xué)生共鳴。這是一篇敘事性課文,按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘,條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用,這是語言上的特色。課文就是通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理,這是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所明白。

          【說重難點(diǎn)】

          課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

          【說教學(xué)目標(biāo)】

          1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,能正確讀寫“手鋸、冰鞋”等詞。

          2、正確、流利地朗讀課文。

          3、通過具體語言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。

          4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

          【說例文理念】

          要讓學(xué)生讀懂文本,首先教師自己讀懂文本。仔細(xì)研讀這篇課文,我覺得可以分3課時(shí)從三大板快去落實(shí)動(dòng)作詞的妙用,思維能力的訓(xùn)練和片斷寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生在了解課文的同時(shí)落實(shí)文中兩處通過動(dòng)作詞的描述,理解科利亞當(dāng)時(shí)的不同心情,了解課文的主要內(nèi)容,重點(diǎn)是懂得作者感悟到的時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理的這一思考過程。

          【說教學(xué)過程】

          一、情境導(dǎo)入,揭題(課前布置學(xué)生帶自己小時(shí)侯的照片)

          師:請同學(xué)們看看照片,看看同學(xué),看看自己,發(fā)現(xiàn)了什么?生:我們變大了,我們在慢慢地長大,不斷地變化……師:對!不僅你們在一天天長大,很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著,請你們想一想,一年級時(shí)看到的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎?生:我們的學(xué)校變大了,變美了!師:隨著時(shí)間的變化,我們周圍的一切都在發(fā)生變化。今天,我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理。板書課題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”:讀準(zhǔn)音,聯(lián)系木盒子記形,了解義。〖例文理念生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手,使很深的道理易于學(xué)生接受,同時(shí)也能夠激起學(xué)生對生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng),將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生對課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

          二、初讀課文,整體感知

          1、學(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2、展示朗讀:指名分段朗讀課文,及時(shí)糾正,其他同學(xué)邊聽邊思考兩個(gè)問題:課文講了一件什么事?科利亞是個(gè)怎樣的孩子?

          3、學(xué)生嘗試幫助老師完成板書:( )木匣——( )木匣——受到( )

          4、學(xué)生簡單談?wù)勀阌X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子?

          5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

          三、研讀課文,感悟語言

          1、仔細(xì)讀讀第2小節(jié),找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。

          出示句子:他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實(shí),還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。⑴圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞:放、蓋、踩、撒⑵科利亞為什么要這樣做?回讀第2小節(jié)第2句話:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好“好玩”。⑶從這些動(dòng)作詞,你覺得科利亞是個(gè)怎樣的人?

          2、再讀讀第8小節(jié),找出描寫科利亞挖木匣的句子讀給同學(xué)聽。出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。⑴仔細(xì)找一找,這里用得最多的是哪個(gè)字?⑵從這5個(gè)“挖”字,你又讀懂了什么?(可以說科利亞是個(gè)怎樣的人?也可以說科利亞很想找到木匣子,因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛的玩具。)〖例文理念通過比較,讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,在具體的語言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞,以達(dá)到最佳效果。

          四、抓住關(guān)鍵,引發(fā)思考

          1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文(10—12)小節(jié),找出描寫科利亞找不道木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。出示句子:科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門兒想。引導(dǎo)學(xué)生思考:科利亞當(dāng)時(shí)在想什么?讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考,展開討論。學(xué)生思考討論,師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種:(出示)A、木匣可能被法西斯挖走。B、 數(shù)步法可能不管用。C、挖的方法可能不對。D、自己的步子可能有問題。

          2、科利亞是怎么排除前3種可能性,只確定步子有問題的呢?讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析,從課文中找到依據(jù)。

          五、細(xì)讀探究,討論排除

          1、討論第一種可能性:⑴讀課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話。出示對話:伙伴們說:“也許,法西斯把你的寶貝挖走了! 科利亞說:“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?”⑵讀一讀,想一想,從他們的對話中可以找到什么依據(jù)?師:由此可知,科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,他的理由是箱子目標(biāo)大,木匣目標(biāo)小,目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn),目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn),所以木匣一定還在。

          2、討論第2種可能性。找出描寫媽媽埋箱子,

        科利亞木匣說課稿2

          一、說教材

          《科里亞的木匣》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第五冊第第七單元的一篇講讀課。講述的是科里亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過,告訴了我們隨著時(shí)間的變化,周圍的一切都在不斷地變化,無論做什么事,要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚,是圍繞著“埋木匣”“挖木匣”和從中“得到啟發(fā)”來講的?评飦喌谝淮瓮诓坏侥鞠皇窃鯓铀伎嫉,科里亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材的重點(diǎn)?评飦嗂に伎嘞牒髮π』锇檎f的那段話是教學(xué)的難點(diǎn),要通過幫助學(xué)生理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

          二、說課時(shí)安排

          本課課文篇幅較長,根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知水平及針對本課敘述順序清楚的特點(diǎn)將閱讀理解課文內(nèi)容分為兩課時(shí)完成:第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞,幫助學(xué)生理清課文敘述順序,理解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)“埋木匣”的內(nèi)容。第二課時(shí)理解 “挖木匣”及從中“得到啟發(fā)”的課文內(nèi)容。

          三、說目標(biāo)

          下面僅就理解理解 “挖木匣”及從中“得到啟示”這一課時(shí)進(jìn)行說課。根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文,了解科利亞挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦筋,勤于思考的習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文。

          四、說教法

          我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,變被動(dòng)為主動(dòng)參與,主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文,精讀課文的教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的點(diǎn)撥,圍繞重點(diǎn)展開討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,逐步獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書。

          五、說學(xué)法

          根據(jù)以上教學(xué)方法,學(xué)生采用“說、讀、畫、議”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。

          六、說教學(xué)過程

          (一)復(fù)習(xí)引入新課

          出示幻燈片,使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍,很愿意和老師一起學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明白今天學(xué)得文章與變化有關(guān)系, 自然引入新課的學(xué)習(xí)。且復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

          (意圖:通過復(fù)習(xí)整體把握課文內(nèi)容,引入新課學(xué)習(xí),體現(xiàn)課文整體思路。)

          二、學(xué)習(xí)第二段

          1、在挖木匣時(shí),媽媽和科利亞各是怎么做的?結(jié)果怎樣? (意圖:采用對比的方法,打開學(xué)生的思路)

          2、重點(diǎn)分析、理解、朗讀科利亞第一次挖木匣的句子。此環(huán)節(jié)教學(xué)通過重點(diǎn)理解詞句、指導(dǎo)朗讀。

          (意圖:這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,圍繞問題展開討論,同時(shí)通過對重點(diǎn)詞句的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,提高學(xué)生的朗讀能力。)

          3、采用分角色的方法學(xué)習(xí)9、10自然段

          4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解第11自然段。

          這一自然段是科利亞冥思苦想后分析出第一次挖不到木匣的原因,是本課的難點(diǎn)。邊讀邊找出科里亞想出的挖不到木匣原因的句子,讀后指名說出句子,然后通過幻燈片幫助學(xué)生理解文本。

          (意圖:在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,通過課件演示的方法使學(xué)生明白科里亞第一次沒有挖到木匣的原因。這樣比較直觀,學(xué)生容易理解。)

          5、學(xué)習(xí)12自然段,讓學(xué)生理解“果然”的意思。

          6、體會(huì)科利亞是什么樣的孩子?

          三、通過最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白科利亞從這件事中明白的一個(gè)道理。

          四、、拓展延伸:讓學(xué)生說一說我們周圍有什么在起變化?

          (意圖:將語文學(xué)習(xí)還原于生活,讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去思考,體現(xiàn)“生活第一”的思想理念。)

          五、作業(yè)

          學(xué)習(xí)的時(shí)候,我們在長大,玩耍的時(shí)候,我們在長大,甚至睡覺的時(shí)候,我們在長大。生活中,往往在做某一件事情的時(shí)候,你突然發(fā)現(xiàn)自己長大了,現(xiàn)在請你以《變》為題目把這件事寫寫吧。

          (意圖:培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力,達(dá)到積累語言,提高表達(dá)能力的目的,同時(shí)使學(xué)生明白自己起變化了。)

          六、板書設(shè)計(jì)

          科利亞的木匣

          埋 步子小

          挖 步子大

          受到啟發(fā) 一切都在變化

         。ㄒ鈭D:這樣設(shè)計(jì)板書簡明扼要,條理分明,把知識(shí)的重點(diǎn)鮮明地?cái)[在學(xué)生眼前,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。)

        科利亞木匣說課稿3

          【說教材】

          《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的一篇精讀課文,講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。故事生動(dòng)有趣,容易引起學(xué)生共鳴。

          這是一篇敘事性課文,按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘,條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用,這是語言上的特色。課文就是通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理,這是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所明白。

          【說重難點(diǎn)】

          課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

          【說教學(xué)目標(biāo)】

          1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,能正確讀寫“手鋸、冰鞋”等詞。

          2、正確、流利地朗讀課文。

          3、通過具體語言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。

          4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

          【說設(shè)計(jì)理念】

          要讓學(xué)生讀懂文本,首先教師自己讀懂文本。仔細(xì)研讀這篇課文,我覺得可以分3課時(shí)從三大板快去落實(shí)動(dòng)作詞的妙用,思維能力的訓(xùn)練和片斷寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生在了解課文的同時(shí)落實(shí)文中兩處通過動(dòng)作詞的描述,理解科利亞當(dāng)時(shí)的不同心情,了解課文的主要內(nèi)容,重點(diǎn)是懂得作者感悟到的時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理的這一思考過程。

          【說教學(xué)過程】

          一、情境導(dǎo)入,揭題

         。ㄕn前布置學(xué)生帶自己小時(shí)侯的照片)

          師:請同學(xué)們看看照片,看看同學(xué),看看自己,發(fā)現(xiàn)了什么?

          生:我們變大了,我們在慢慢地長大,不斷地變化……

          師:對!不僅你們在一天天長大,很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著,請你們想一想,一年級時(shí)看到的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎?

          生:我們的學(xué)校變大了,變美了!

          師:隨著時(shí)間的變化,我們周圍的一切都在發(fā)生變化。今天,我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理。

          板書課題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”:讀準(zhǔn)音,聯(lián)系木盒子記形,了解義。

          二、初讀課文,整體感知

          1、學(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2、展示朗讀:指名分段朗讀課文,及時(shí)糾正,其他同學(xué)邊聽邊思考兩個(gè)問題:課文講了一件什么事?科利亞是個(gè)怎樣的孩子?

          3、學(xué)生嘗試幫助老師完成板書:( )木匣——( )木匣——受到( )

          4、學(xué)生簡單談?wù)勀阌X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子?

          5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

          三、研讀課文,感悟語言

          1、仔細(xì)讀讀第2小節(jié),找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。

          出示句子:他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實(shí),還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。

          ⑴圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞:放、蓋、踩、撒

         、瓶评麃啚槭裁匆@樣做?

          回讀第2小節(jié)第2句話:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好“好玩”。

         、菑倪@些動(dòng)作詞,你覺得科利亞是個(gè)怎樣的人?

          2、再讀讀第8小節(jié),找出描寫科利亞挖木匣的句子讀給同學(xué)聽。

          出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。

         、抛屑(xì)找一找,這里用得最多的是哪個(gè)字?

          ⑵從這5個(gè)“挖”字,你又讀懂了什么?(可以說科利亞是個(gè)怎樣的人?也可以說科利亞很想找到木匣子,因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛的玩具。)

          〖設(shè)計(jì)理念〗

          通過比較,讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,在具體的語言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞,以達(dá)到最佳效果。

          四、抓住關(guān)鍵,引發(fā)思考

          1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文(10—12)小節(jié),找出描寫科利亞找不道木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。

          出示句子:科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門兒想。

          引導(dǎo)學(xué)生思考:科利亞當(dāng)時(shí)在想什么?讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考,展開討論。學(xué)生思考討論,師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種:(出示)

          A、木匣可能被法西斯挖走。

          B、 數(shù)步法可能不管用。

          C、挖的方法可能不對。

          D、自己的步子可能有問題。

          2、科利亞是怎么排除前3種可能性,只確定步子有問題的呢?讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析,從課文中找到依據(jù)。

          五、細(xì)讀探究,討論排除

          1、討論第一種可能性:

         、抛x課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話。

          出示對話:伙伴們說:“也許,法西斯把你的寶貝挖走了。”

          科利亞說:“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?”

          ⑵讀一讀,想一想,從他們的對話中可以找到什么依據(jù)?

          師:由此可知,科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,他的理由是箱子目標(biāo)大,木匣目標(biāo)小,目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn),目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn),所以木匣一定還在。

          2、討論第2種可能性。

          找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子并出示:

          媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里,從家門口向前走了三十步,把箱子埋在地下。

          媽媽從家門口朝前走了三十步,挖出了她埋的箱子。

          讀讀這兩句,想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的?(數(shù)步法)

          師:肯定了“算術(shù)真有用”?梢姅(shù)步法是管用的。

          3、討論第3種可能性。

          師:那么,挖的方向有沒有搞錯(cuò)?再讀讀課文,找出描寫科利亞他們家的房子的句子。

          出示句子:“他們家的房子還在,屋里的東西卻被法西斯搶走了!

          老師引導(dǎo):“房子還在”告訴我們什么?(科利亞不可能把方向搞錯(cuò))

          4、歸納排除,得出結(jié)論。

          師:既然木匣一定在,算術(shù)真有用,挖法沒有錯(cuò),那錯(cuò)的無疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢?找到寫他們離家出走的句子:

          “就在那一天,媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了,在那兒住了差不多4個(gè)年頭!

          老師引導(dǎo):4個(gè)年頭,科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢?(同桌互相討論)

          讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解(師畫好線段)

          〖設(shè)計(jì)理念〗

          體現(xiàn)多種形式解讀文本,進(jìn)行深度對話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí),上臺(tái)畫線段圖代表步子,幫助他們理解科利亞思考問題,解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性。

          六、結(jié)合生活,深化道理。

          過度:科利亞通過自己的分析,想出了辦法,找到了心愛的小木匣,他是多么的高興,我們一起讀讀最后1小節(jié)。

          1、聯(lián)系上文,說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎?

          2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說“我們周圍有什么在起變化呢?”

          根據(jù)學(xué)生的交流,把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過一件事寫下來,可以是由《科利亞的木匣》想到的……為題目。

          3、學(xué)生小練筆。

          〖設(shè)計(jì)理念〗

          創(chuàng)設(shè)情境說啟示、悟道理,使語文的人文性和工具性達(dá)到和諧統(tǒng)一。

          【教學(xué)反思】

          1、抓動(dòng)作詞,悟其妙用。

          在第一板塊教學(xué)過程中,同樣是描寫科利亞動(dòng)作的詞,在埋木匣與挖木匣卻截然不同,埋木匣用的是4個(gè)不同的動(dòng)作詞,可以看出當(dāng)時(shí)科利亞為了藏好他心愛的小木匣做事多么小心,多么仔細(xì),多么認(rèn)真;而在挖木匣時(shí)用的卻是5個(gè)同樣的“挖”字,從中可以看出當(dāng)時(shí)科利亞心有多急,多么想快一點(diǎn)找到他心愛的'小木匣,小玩具,讀起來一氣呵成。這里可以告訴學(xué)生,并不是作者詞語貧乏,而是在不同的情境中選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語運(yùn)用,才能做到用詞表情達(dá)意,進(jìn)一步表達(dá)科利亞對小木匣的喜愛。

          2、抓準(zhǔn)突破口,啟動(dòng)新思維。

          在第二大板塊的教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度對為什么找不到木匣進(jìn)行全面深入的閱讀思考。在提示科利亞思考過程的同時(shí),不但使學(xué)生感悟到科利亞的聰明,而且使學(xué)生思維也得以開拓,并領(lǐng)悟到思考問題的方法。學(xué)生在排除多種可能性的過程中,每排除一點(diǎn),就牽動(dòng)對課文相關(guān)部分的閱讀感情。三種可能性全部排除,就牽動(dòng)對全文各部分的閱讀感悟。在歸納得出結(jié)論、論證結(jié)論可靠性的過程中再閱讀感悟,使問題得以解決,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)得到提高,把握了全文的整體,即新課標(biāo)所說的“整體把握”。

          3、引發(fā)生活資源,進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

          讓學(xué)生聯(lián)系自己的的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理并寫下來。通過說寫到練,深化道理,讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事,懂得世間的一切都在變化,面對變化著的事物,不能用一成不變的眼光去看待,要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事,引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題,解決問題。

        科利亞木匣說課稿4

          一、說教材

          《科利亞的木匣》是六年制小語第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文敘述在德國法西斯快要打來時(shí),科利亞學(xué)著媽媽的樣子,在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后,科利亞回到家里,在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子,經(jīng)過思考,科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過,說明隨著時(shí)間的變化,周圍一切都在不斷地變化,無論做什么事,都不能用靜止的眼光看,要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚,是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的,可以把課文分成三段。

        科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)?评麃嗂に伎嘞牒髮π』锇檎f的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn),制定以下教學(xué)目的。

          1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語;練習(xí)用“仍然、果然”造句;聽寫最后一個(gè)自然段。

          2.朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

          3.用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

          二、說教法

          我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。

        因?yàn)檫@是一篇精讀課文,精讀課文的教學(xué),要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過老師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)開展討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書。

          三、說學(xué)法

          根據(jù)以上教學(xué)方法,學(xué)生可采用“問一問,說一說,讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問”自己不懂的地方,“說”自己理解地內(nèi)容,“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。

          四、說教學(xué)過程

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)

          1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?

          2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時(shí)間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)

         。ǘ┲v讀課文二、三兩段

          1.默讀課文第二段,思考:

         。1)科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時(shí)間?

         。2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?

         。3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?

          (4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?

          2.討論思考題。

         。1)討論思考題①

          四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是:將近、大約。

         。2)討論思考題②

          引讀:媽媽是怎么挖箱子的?學(xué)生接讀:“媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子。”

         。3)媽媽說的話是什么意思?

         。ㄈ绻(dāng)初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。)

         。4)討論思考題③

          教師引讀:科利亞是怎樣挖木匣子的?學(xué)生接讀:“這時(shí)候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動(dòng)手挖起來!

          教師引讀:挖的結(jié)果怎樣?學(xué)生接讀:“他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有!

         。5)討論用詞。這里三次寫到“沒有”,“沒有”前分別用了三個(gè)不同的詞,請大家找出來,說說為什么要用這幾個(gè)詞?

         。ā皡s”表示結(jié)果出乎意料之外,“還是”表示結(jié)果與前面一樣,“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣!斑是”、“仍然”表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞,就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。)

          (6)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞,怎么回答小伙伴的猜測?

         。▽W(xué)生讀:“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因”)

          思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?

         。▽W(xué)生讀:“小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子!保

          問:科利亞的想法對嗎?后來他挖到木匣子了嗎?

         。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。)

         。7)教師出示幻燈片演示。

         、倏评麃喠渴铰裣履鞠弧

          ②來量十步挖不到木匣。

         、劾麃喠课宀酵诘侥鞠弧

          問:從幻燈演示中,你明白了什么?

         。ㄎ鍤q時(shí)量十步埋木匣,后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到。)

          板書:

          五歲量十步埋木匣步子小

          九歲量五步挖木匣步子大

          3.小結(jié):科利亞挖木匣時(shí)量五步,這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

          4.學(xué)生自由讀第二段課文。

          5.挖到木匣后,科利亞為什么那么高興?

          6.學(xué)生帶問題讀第三段課文。

         。1)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要?

         。ㄟ@段話有兩層意思:第一層是找到了木匣子;第二層是知道了“周圍一切都在起變化!边@兩層意思第二層更為重要。)

         。2)為什么科利亞會(huì)說:“周圍一切都在起變化?”

         。ㄒ?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了,自己從5歲長到9歲,人長大了,步子也在變大,開始照埋木匣時(shí)的十步去挖,當(dāng)然挖不到木匣,后來改為五步去挖,結(jié)果一下子就挖到了。由此,他得出結(jié)論:“周圍一切都在起變化!保

          (3)“周圍一切都在起變化”,告訴我們要怎樣做事情呢?

         。ㄎ覀冏鍪虑,要隨著情況的變化采取不同的做法。)

         。4)小結(jié):我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

         。ㄈ┥罹空n文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

          1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”從文中哪些詞語看出時(shí)間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?

          (1)“戰(zhàn)爭開始的時(shí)候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

         。2)“在那兒住了差不多四個(gè)年頭!边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。

         。3)“科利亞長大了,上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。”這是講隨著時(shí)間的推移,科利亞長大了,步子也變大了,算術(shù)也學(xué)得多了。

         。4)“科利亞也拿來鏟子,從家門口起量了十步,動(dòng)手挖起來,他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。”“科利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來,不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子。”

          科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了,人長大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

          2.小結(jié):我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。

         。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

          說說學(xué)完這篇課文后,你明白了什么?

          附:板書設(shè)計(jì)

          15 科利亞的木匣

         。ㄋ哪昵埃┞裎鍤q 步子小 十步

          (四年后)挖九歲 步子大 五步

          懂得:一切都在起變化

        科利亞木匣說課稿5

        尊敬的各位評委、各位老師:

          大家下午好!

          首先感謝省教育學(xué)會(huì)給我們每位參賽老師提供了一個(gè)展示交流的平臺(tái),可以說科利亞的這只木匣,我是整整抱了一天半,到現(xiàn)在還舍不得放下來。作為一名即將邁入中年的青年教師,今天是第一次和新教材有了親密接觸,對我來說是一次全新的考驗(yàn)。從今天的課堂中走出來,我的心里滿是激動(dòng),既是為了采荷二小315班的的孩子們在課堂上精彩的表現(xiàn),同時(shí)也是為了從參賽中走來的自己,無論成敗與否,我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一天,在這里讓我完成了夢寐以求的語文教學(xué)之旅。

          執(zhí)教《科利亞的木匣》這篇課文,讓我對語文教學(xué)有了更深的感悟!犊评麃喌哪鞠弧肥蔷幣帕x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第五單元的一篇講讀課文。講述的是科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過,告訴了我們隨著時(shí)間的變化,周圍一切都在不斷地變化,無論做什么事,都不能用靜止的眼光看,要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚,是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的,但是《科利亞的木匣》篇幅較長,段落較多,如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法,按部就班依次教學(xué)就無法凸現(xiàn)文本的特色。

          因此,把數(shù)字作為研讀主線,作為切入口,充分利用這一因素,使學(xué)生加強(qiáng)對文本的理解,是我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)亮點(diǎn)。

          圍繞這一亮點(diǎn),反思我的教學(xué),我覺得自己做到了以下幾點(diǎn):

          一、就是簡簡單單教語文。

          這堂課上首先抓住什么是匣子,在理解木匣的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生知道除了木匣還有鐵匣、竹匣、藤匣,甚至還可以引申為話匣子,抓住了匣子這個(gè)中心詞提煉了一個(gè)學(xué)生感興趣的問題,匣子里有什么繼而帶著這個(gè)問題,去扣及文本,感知這只匣子在故事情節(jié)中的發(fā)展。

          為下文做鋪墊。接下來整堂課的教學(xué)主線就是挖掘教材的潛在資源,既抓住文本的數(shù)學(xué)知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力,提升他們的語文素養(yǎng)。

          二、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。

          主要表現(xiàn)在識(shí)、悟、讀、說、寫五個(gè)方面,在識(shí)字詞上,根據(jù)中年段的特點(diǎn),我采取的是隨文識(shí)字和詞,把字放在句段中,讀準(zhǔn)并理解音形義,形成工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,如冰鞋、斧子、手鋸這幾個(gè)詞,在語境中讀準(zhǔn),在語境中知道這些都是科利亞的小玩意,使學(xué)生在識(shí)的過程中也產(chǎn)生了羨慕、高興、好奇的情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué),以語言為抓手,順學(xué)而導(dǎo),自然巧妙而又靈活的理解詞語的意思。在讀書上,對于整堂課而言,我處理了讀的三個(gè)層次,首先是初讀,目標(biāo)是讀通順,讀懂匣子里面的內(nèi)容;第二層次是深讀,借助課題理解課文主要寫了科利亞埋匣子、挖匣子的故事;第三層次是細(xì)讀,抓住描寫埋和挖數(shù)字的句子去品讀。整堂課就突出一個(gè)“讀”字,以讀來通課文,以讀來解文意,以讀來品人物,以讀來悟道理,每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開朗朗讀書聲;其次課堂中我還注重了朗讀的指導(dǎo),尤其是注重朗讀過程的指導(dǎo),在默讀上是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃邊思考課文中有哪些數(shù)學(xué)知識(shí),在說和悟的環(huán)節(jié)中借助板書讓孩子對文本有深入的體會(huì)后達(dá)到語言與情感的共振,讓孩子去說去交流。比如從四年前媽媽從家門口走了三十步去埋箱子,四年后還是走了三十步挖到了箱子,看了這組板書你看出了他們之間有什么聯(lián)系?讓學(xué)生感悟到算術(shù)的有用;科利亞四年前在家門口走了十步埋下了木匣,四年后還是走了十步卻挖不到木匣,進(jìn)而體會(huì)出人是在長大,步子在變大。這樣一環(huán)一環(huán)讓學(xué)生感悟出人在變,事物也在不斷變化。最后在教學(xué)環(huán)節(jié)中我安排了鞏固識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié),中年級的識(shí)字、寫字教學(xué)雖不像一、二年級作為教學(xué)的重點(diǎn),但也不容忽視,絕不能認(rèn)為中年段只抓課文的閱讀理解,蜻蜓點(diǎn)水式地處理寫字。

          今天這節(jié)課的教學(xué),還是完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),從孩子們的朗讀和發(fā)言中,可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了隨著事物的變化我們要用發(fā)展的眼光去看待問題處理問題到了,至此,明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了!同時(shí)這節(jié)課也讓我懂得了課堂教學(xué)的價(jià)值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不能到能的學(xué)習(xí)過程,并在這樣的過程中獲得生命的成長。 大家常說:課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),今天也如此。但是由于孩子接觸的時(shí)間還是比較短的,所以對學(xué)情把握還有欠缺,我希望在今后的課堂中能與孩子們有更自然的磨合與交流,更關(guān)注孩子們課堂生成的細(xì)節(jié),同時(shí)我還是會(huì)繼續(xù)帶著這只木匣回到紹興,審視自己的成敗得失,繼續(xù)追尋新的目標(biāo)!

        科利亞木匣說課稿6

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          ①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。

         、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

         、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。

          教學(xué)重難點(diǎn):懂得一切事物在變化的道理。

          教學(xué)過程:

          熟讀課文

         、僦该侄卫首x課文。

          ②自由朗讀全文,挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

          鞏固生字

          ①用生字卡片開火車認(rèn)讀。

          ②分類記憶要求會(huì)寫的字。

          a.找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字:挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形。

          b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字:斧、免、屋、管。

         、劢o生字組詞。

          指導(dǎo)寫字

         、俪鍪9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

         、趯W(xué)生寫字。

          a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,學(xué)生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。

          b.學(xué)生對照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。

          c.教師巡視,及時(shí)評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。

          抄寫詞語

         、僮约鹤x、記詞語。

         、诔瓕懺~語表中的詞語。

          復(fù)述課文

          個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評議。

          實(shí)踐活動(dòng)

          回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

          板書:26科利亞的木匣

          埋挖受啟發(fā)

          人長大步子變大一切在變

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