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        《珍珠鳥》說(shuō)課稿
        
                
        
                    時(shí)間：2022-10-27 08:57:59 
                    
                    說(shuō)課稿
                    我要投稿
                
        
                
                
        
                    

                    
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿
        　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《珍珠鳥》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿
        

        《珍珠鳥》說(shuō)課稿1
        

        　　一、說(shuō)教材
        　　我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的變化過(guò)程。作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
        　　二、說(shuō)理念
        　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)抓住文章“我”與珍珠鳥相處時(shí)的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語(yǔ)句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過(guò)程，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。從而體會(huì)出作者對(duì)鳥的愛是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛。
        　　三、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)
        　　本課書的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
        　　1、 學(xué)會(huì)9個(gè)生字（1個(gè)多音字“挨”）及新字；
        　　2、 想象人與小鳥友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫的。
        　　3、 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
        　　4、 有感情的朗讀課文。
        　　5、 了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
        　　在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：
        　　1. 有感情地朗讀課文
        　　2. 了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
        　　3. 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
        　　本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
        　　了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
        　　本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：
        　　聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
        　　四．教學(xué)準(zhǔn)備
        　　1．前認(rèn)知：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。
        　　2教學(xué)課件
        　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
        　　在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過(guò)程。
        　�。ㄒ唬┱w感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
        　　上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語(yǔ)（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。
        　�。ǘ┥钊胩骄�，感受人與鳥的和諧
        　　為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
        　　第一：出示自學(xué)提示：
        　　1默讀課文， 邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3 與同桌同學(xué)交流。
        　　第二：匯報(bào)交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處
        　　教師預(yù)設(shè)：
        　　1、 學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報(bào)時(shí)沒(méi)有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報(bào)。
        　　2、 學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時(shí)。
        　　教師幫助分析、引導(dǎo)問(wèn)題：
        　　1） 標(biāo)畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句。
        　　2） 標(biāo)畫錯(cuò)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。
        　　第一個(gè)層次：初步體會(huì)小鳥與人漸漸熟悉。
        　　1、 抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對(duì)比讀，幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥的關(guān)心。
        　　板書：我 決不
        　　2、 再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個(gè)一會(huì)），體會(huì)珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越廣，與人漸漸熟悉。
        　　板書：珍珠鳥 探頭
        　　3． 理解后，男女生合作讀，讀出“我”對(duì)小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、
        　　板書：熟悉
        　　第二個(gè)層次：讀中理解，讀中感悟，體會(huì)人與鳥的親近
        　　教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫錯(cuò)、不全詞。
        　　教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫一連串表示的動(dòng)作的詞語(yǔ)，看一看畫全了嗎？學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫。
        　　1、 通過(guò)抓重點(diǎn)詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來(lái)蹦去” ），引導(dǎo)從這一連串的動(dòng)作詞語(yǔ)中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動(dòng)來(lái)親近我；板書：蹦來(lái)蹦去
        　　在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會(huì)到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。
        　　理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對(duì)鳥的喜愛。2、 創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。在學(xué)生匯報(bào)到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”
        　　出示（課件：當(dāng)作者（  ）時(shí)，看到（  ）就（ ）；當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時(shí)，它（ ），在大鳥再三的呼喚下，才（ ）。）想象小鳥會(huì)怎樣陪伴作者，通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，體會(huì)珍珠鳥和我越來(lái)越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近
        　　3、 讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近
        　　第三個(gè)層次：體會(huì)人與鳥的友好
        　　1、 出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂(lè)的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂(lè)朗讀體會(huì)人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）
        　　2、 回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥?）所以小鳥（  ）的句式，結(jié)合對(duì)課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）
        　　教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲遥?尊重它）所以小鳥（信賴我）。
        　　第三理解語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，感悟信賴
        　　首先，抓住關(guān)鍵詞理解 “美好的境界”是什么？
        　　其次，討論 “是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過(guò)上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)到是尊重信賴。
        　　板書：尊重
        　　最后，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生交流。 感悟之后，發(fā)自內(nèi)心的齊讀 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話
        　�。ㄈ﹦�(dòng)筆寫感受，深入體會(huì)人與動(dòng)物的和諧，升華情感
        　　配樂(lè)，學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對(duì)（ ）說(shuō)。交流。
        　　六作業(yè)設(shè)計(jì)
        　　1． 摘錄文中喜歡的句子。
        　　2． 有興趣的同學(xué)，寫心中的美好境界，和同學(xué)交流。
        　　七板書設(shè)計(jì)
        　　17珍珠鳥
        　　決不    信賴        探頭   熟悉
        　　一笑  我    珍珠鳥   蹦來(lái)蹦去   親近
        　　尊重      睡著   友好
        　　和諧
        　　以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝！
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿2
        

        　　一、說(shuō)教材
        　　《珍珠鳥》是新教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的重點(diǎn)閱讀課文，以往舊教材側(cè)重于按文體來(lái)編寫；而新課程的課文分類清晰，則按相同的事物或主題來(lái)編寫。積極采納了新課標(biāo)的建議“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀�！边@個(gè)單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，有馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》、詩(shī)人牛漢的代表作《華南虎》、法國(guó)博物學(xué)家布封的動(dòng)物小品《馬》以及蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文本不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且通過(guò)閱讀，還可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感；其中的《珍珠鳥》一文主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng)，著重描寫“我”與珍珠鳥之間發(fā)生的變化過(guò)程。本文旨在讓學(xué)生明白日常生活中應(yīng)養(yǎng)成積累、觀察的好習(xí)慣，并理解課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。通過(guò)質(zhì)疑和練筆，大膽地發(fā)表自己的見解和獨(dú)特感受。對(duì)于剛踏入初中生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇感受美的極好范文，值得細(xì)細(xì)品味。
        　　二、說(shuō)目標(biāo)
        　　《珍珠鳥》一文以細(xì)膩的筆觸、綽約的文姿。記敘了“我”與珍珠鳥的親近變化過(guò)程，并揭示了一個(gè)深刻哲理“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！鄙羁痰乇磉_(dá)了作者對(duì)鳥的喜愛之情。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及語(yǔ)文新課標(biāo)（情感態(tài)度、價(jià)值觀；知識(shí)和能力；過(guò)程和方法）的三個(gè)維度，確定的教學(xué)目標(biāo)為：1、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感、培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。2、能篩選的關(guān)鍵信息，整體上把握文本的基本內(nèi)容，提高對(duì)美文的鑒賞能力。3、通過(guò)閱讀，感知文本的基礎(chǔ)上，采用討論（質(zhì)疑）等綜合學(xué)習(xí)的方式，大膽發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步體驗(yàn)文本的思想感情。
        　　三、說(shuō)教法
        　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，本文主要采用“朗讀型美讀鑒賞法（葉圣陶提出）”以及“討論（質(zhì)疑）式”的教學(xué)方法。美讀分：個(gè)別讀、同桌讀、有選擇地讀、齊讀；討論式：采用四人小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，并作好記錄。設(shè)置此兩種教法的原因有以下幾點(diǎn)：1、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。2、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。3、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，更好的理解、感悟文本。
        　　四、說(shuō)學(xué)法
        　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，通過(guò)自主、合作、探究，加深情感體驗(yàn)，并在討論中培養(yǎng)互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作精神。首先，應(yīng)該讓初一的學(xué)生，懂得美，更要能發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)朗讀并能發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞、句，進(jìn)一步品味文本；其次，學(xué)會(huì)把對(duì)文本的獨(dú)特感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣。
        　　五、說(shuō)過(guò)程
        　　1、組織教學(xué)：播放FLASH：歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》
        　　課前教學(xué)能夠拉近師生的距離，使情感得到交流，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
        　　2、整體感知：
        　　聽錄音，談感受。
        　　要求通過(guò)篩選關(guān)鍵信息：說(shuō)說(shuō)信賴是怎么獲得的？“我”做了些什么？小鳥發(fā)生了哪些變化？
        　　聽錄音，快速瀏覽，使學(xué)生俯視全文，對(duì)文本有一個(gè)整體的了解，從而更好地把握文本的重點(diǎn)，理清思路，理解主要內(nèi)容，大大提高課堂的教學(xué)效率。
        　　3、美讀（鑒賞）
        　　有選擇地、反復(fù)朗讀。找出你認(rèn)為精妙的句子（修辭、句式等），并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
        　　語(yǔ)文教育的老前輩、學(xué)識(shí)淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。"是啊，讀可以形成良好的語(yǔ)感�？梢姡雷x、精讀在閱讀中很重要，目的是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在整體把握，感受體驗(yàn)，而不是純理性的，機(jī)械的分析。一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將讀與思有機(jī)結(jié)合起來(lái)�？梢愿玫丶由顚�(duì)讀物的理解，對(duì)那些優(yōu)秀篇章，名言佳句，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”乃到愈讀愈有味，趣味無(wú)窮。好的語(yǔ)文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生理解課文、想象作者寫作時(shí)的心境和情緒，通過(guò)讀表達(dá)一定的思想感情，抒發(fā)情懷。
        　　4、質(zhì)疑（討論）四人小組
        　　學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)，珍視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)提問(wèn)和解決問(wèn)題。可使學(xué)生形成主動(dòng)質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑和問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。能對(duì)文本的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
        　　5、拓展（課內(nèi)小練筆）
        　　模仿課文，寫狀物片段。
        　　要求：試一試，將自己的喜愛之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫中。
        　　“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程�！毙抡n標(biāo)中有這樣的要求：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。使學(xué)生能把學(xué)到的、感受到的運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正培養(yǎng)了能力。
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿3
        

        　　各位老師好，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時(shí)。下面我將從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)學(xué)法、學(xué)習(xí)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面加以說(shuō)明：
        　　一、教材分析：
        　　《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇課文。課文主要寫了小珍珠鳥在“我”的愛心呵護(hù)和悉心顧下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這樣一個(gè)深刻道理。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。
        　　本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。本篇課文要讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
        　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
        　　根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：
        　　“知識(shí)與能力”目標(biāo)：
        　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
        　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
        　　“過(guò)程和方法”目標(biāo)：
        　　在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)。
        　　“情感和態(tài)度”目標(biāo)：
        　　體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。
        　　學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
        　　1、我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒(méi)有“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛，就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
        　　2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
        　　三、教法、學(xué)法
        　　記得魏書生老師有句話說(shuō)：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，要形成作者——教師——學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼�，教師教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：
        　�。�1）自主、合作、探究的教學(xué)方法
        　　教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
        　　（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法
        　　了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，本文是一篇美文，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。
        　　說(shuō)完了教法，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法：
        　�。�1）自主參與
        　　學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。
        　�。�2）讀中品味
        　　針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，品味文章語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)文句的賞析，理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。
        　　四、學(xué)習(xí)過(guò)程
        　　本課分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，理解并掌握課文里的生字詞，通過(guò)充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我將“說(shuō)說(shuō)珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的？”這一話題展開教學(xué)。
        　�。ㄒ唬┲北冀Y(jié)尾，突出“信賴”。
        　　首先，出示課文最后一句話，讓學(xué)生變?yōu)榭隙ň�。引出“信賴”的意思，并思考課文是寫誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的“信賴”。
        　　(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步理解了信賴，同時(shí)也用“信賴”作為下面探究的連接點(diǎn)，使本課教學(xué)渾然一體。)
        　�。ǘ﹪@“信賴”，感悟變化。
        　　這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我問(wèn)學(xué)生：珍珠鳥為什會(huì)信賴我？難道它就不怕“我”傷害它嗎？
        　　它是一下子就對(duì)“我”這么信賴的嗎？
        　　學(xué)生通過(guò)課文會(huì)明白一開始不信任，膽子很小，后來(lái)膽子變大，慢慢地開始信賴我。
        　　接著，我讓學(xué)生讀讀課文的三——六小節(jié)，劃出反映珍珠鳥逐步信我這一過(guò)程的詞句。
        　　學(xué)生交流時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。”細(xì)細(xì)品味“探”字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小。
        　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四小節(jié)第一句時(shí)，抓住三個(gè)“一會(huì)兒”“一會(huì)兒”體會(huì)：“小珍珠鳥為什么這樣做？”學(xué)生會(huì)說(shuō)這是在試探我，這時(shí)我趁勢(shì)追問(wèn)：“我”又去追趕它了嗎？這時(shí)小鳥又會(huì)想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：因?yàn)樽髡邲](méi)有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會(huì)越來(lái)越大。
        　　當(dāng)學(xué)生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了，竟然落到了我的小桌上”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無(wú)聲的呵護(hù)！我又問(wèn)：“這時(shí)小鳥對(duì)我完全放心了嗎？”我讓學(xué)生找出書上的句子用“先……接著……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別，再次感受作者對(duì)小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn)：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰(shuí)愿意來(lái)和我談?wù)勑哪�？我也預(yù)設(shè)了一些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你落到了我的小桌子上，說(shuō)說(shuō)你來(lái)干什么了？你怕我嗎？為什么？”我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？”我還會(huì)問(wèn)：“我撫摩你的羽毛時(shí)，你又感受到了什么？”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么？”
        　�。ㄎ以噲D通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)“我”的信任也逐步消除了。）
        　　學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對(duì)作者的一步步信賴。
        　　最后，我進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：正因?yàn)檎渲轼B在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后，才會(huì)如此地信賴我。引讀課文第五自然段，白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。
        　�。ㄟ@一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對(duì)我“信賴”的具體過(guò)程，從“探”，到“飛”，到“落”，到“趴”，由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到親密無(wú)間，一點(diǎn)一點(diǎn)，既切合實(shí)際，又富有情趣，深化了學(xué)生對(duì)珍珠鳥的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程。）
        　�。ㄈ┚o扣“信賴”，探究緣由。
        　　我先問(wèn)大家：“大家可曾想過(guò)，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說(shuō)明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)“真好”放在最前面，是為了表達(dá)作者無(wú)比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢，一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來(lái)？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”，來(lái)體會(huì)它是一只美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無(wú)比喜歡。
        　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。在讀的基礎(chǔ)上，我追問(wèn)學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說(shuō)明了什么？讓學(xué)生再次體會(huì)作者對(duì)鳥的喜歡之情之深厚。
        　　當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)提到作者對(duì)小珍珠鳥的昵稱——“小家伙”，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過(guò)朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥的無(wú)比喜愛之情。
        　　（這一教學(xué)片段引向小鳥所以“信賴”的原因，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由，強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。）
        　�。ㄋ模┫胂蟆凹丫场保钗颉靶刨嚒�。
        　　正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥的無(wú)限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來(lái)的熟悉、親近，再到信賴、依戀。
        　　讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎么樣的情景？我進(jìn)行小結(jié)。
        　　接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：“是什么營(yíng)造出這一美好的境界？”讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納，正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥的喜愛，才換來(lái)了鳥對(duì)人的信賴，才換來(lái)了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話。
        　�。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育，我將通過(guò)朗讀、交流、看圖、談體會(huì)，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來(lái)，從整體回顧中品出文中潛在的意味來(lái)。）
        　　教學(xué)最后，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)完了課文，你想說(shuō)些什么，可以對(duì)珍珠鳥或作者說(shuō)說(shuō)心里話，也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ�。”接著運(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂(lè)旋律，誦讀《信賴》這首詩(shī)，結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。
        　�。ㄟ@一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)信賴，想象美好境界，這就把“信賴”與“境界”融合起來(lái)，突出了“美好”之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）
        　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
        　　好的板書就像一份微型教案，我這樣設(shè)計(jì)板書：
        　　珍珠鳥
        　　怕人 膽大 放心 信賴→美好境界
        　　此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。
        　　在說(shuō)課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見！謝謝！
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿4
        

        　　一、說(shuō)教材
        　　1、教材簡(jiǎn)析：
        　　《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以人的生存伙伴——?jiǎng)游餅閮?nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。通過(guò)人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫，不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
        　　2、教學(xué)目標(biāo)：
        　�。�1）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)拘殃P(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感。通過(guò)閱讀、賞鑒，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿愛和信賴的理想境界，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。
        　�。�2）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。提高對(duì)散文的整體感知能力，學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。
        　�。�3）過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
        　　3、教學(xué)重點(diǎn)：
        　�。�1）體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
        　�。�2）提高對(duì)課文的感悟能力及散文的閱讀能力。
        　　4、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)他們的心靈，體會(huì)依賴的基礎(chǔ)，及更加深廣的意義。
        　　二、說(shuō)教法
        　　關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼越處煈�(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文，讓他們?cè)谛蕾p中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
        　　三、說(shuō)學(xué)法
        　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！毙隆稑�(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！笨梢�，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊(yùn)含的哲理。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉。
        　　四、說(shuō)教學(xué)程序
        　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境，并暢談感想。
        　　師導(dǎo)入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉，為世界增添了無(wú)限的生機(jī)和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫出了許多充滿靈性的詩(shī)歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。這樣設(shè)計(jì)在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。
        　　2、初讀課文，感受情意：學(xué)生朗讀，配樂(lè)班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個(gè)問(wèn)題：
        　�。�1）課文中作者為鳥兒做了哪些事？
        　�。�2）小珍珠鳥有什么反應(yīng)？
        　�。�3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文，為下文對(duì)人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié)。
        　　設(shè)計(jì)以上問(wèn)題，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化，對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握；而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選課文中的有關(guān)信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的主要內(nèi)容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過(guò)精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營(yíng)造出來(lái)的。
        　　3、品味語(yǔ)言，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：
        　　我想許多人都可能有過(guò)養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩(shī)如畫的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞、滋潤(rùn)許多人的心田。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語(yǔ)段或句子，有感情的朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特別是雛兒“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺(jué)”等內(nèi)容，并從中都能體會(huì)到小鳥的活潑可愛，品味到“我”對(duì)小鳥的的關(guān)愛、呵護(hù)，并領(lǐng)悟到人、鳥的接近，表現(xiàn)在舉止之上，這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥合一”的感動(dòng)。讀書要品味，就是要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意、言中之情”。這個(gè)過(guò)程首先在小組里完成，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味，才能表達(dá)出文章的感情，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。
        　　4、拓展延伸，整體深化：
        　�。�1）“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺(jué)”等兩個(gè)場(chǎng)景幾乎讓所有人怦然心動(dòng)，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個(gè)題目，并說(shuō)出理由。（出示人鳥相親圖）
        　　（2）仿句練習(xí)：
        　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴，往往。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在我寫作運(yùn)用中深入感悟人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系，乃至為人處世的哲理，體會(huì)文章情感和思想的精彩之處。同時(shí)學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸，將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷
        　　5、學(xué)生自結(jié)，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。
        　　6、作業(yè)布置：你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對(duì)文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng)。
        　　7、板書設(shè)計(jì)
        　　我的愛護(hù)：不看、不管、不趕、不寫
        　　鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
        　　關(guān)愛理解尊重信賴
        　　板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿5
        

        　　一、教材分析
        　　《珍珠鳥》是部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。這是一篇散文，作者馮驥才用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的變化過(guò)程。作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
        　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
        　　1.有感情地朗讀課文。
        　　2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
        　　3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
        　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
        　　1.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。
        　　2.能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
        　　3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
        　　四、說(shuō)教法、學(xué)法
        　　1.提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問(wèn)法、討論法。
        　　2.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。
        　　3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。
        　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
        　�。ㄒ唬┱w感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
        　　上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語(yǔ)（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。
        　　（二）深入探究，感受人與鳥的和諧。
        　　1.默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；
        　　2.選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；
        　　3.與同桌同學(xué)交流。
        　�。ㄈ﹨R報(bào)交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處。
        　　1.朗讀課文
        　　學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)調(diào)。
        　　2.出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注幻燈片的內(nèi)容是：根據(jù)問(wèn)題快速閱讀課文:
        　�、贇w納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動(dòng)）
        　　②珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng)？
        　　③我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？
        　　3.前后桌交流——合作探究
        　�。ㄋ模┏醪襟w會(huì)小鳥與人漸漸熟悉。
        　　1.抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對(duì)比讀，幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥的關(guān)心。
        　　板書：我決不
        　　2.再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個(gè)一會(huì)），體會(huì)珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越廣，與人漸漸熟悉。
        　　板書：珍珠鳥探頭
        　　3.理解后，男女生合作讀，讀出“我”對(duì)小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感。
        　　板書：熟悉
        　�。ㄎ澹┳x中理解，讀中感悟，體會(huì)人與鳥的親近。
        　　1.通過(guò)抓重點(diǎn)詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來(lái)蹦去” ），引導(dǎo)從這一連串 的動(dòng)作詞語(yǔ)中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動(dòng)來(lái)親近我；
        　　板書：蹦來(lái)蹦去
        　　在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑”。
        　　板書：一笑。
        　　體會(huì)到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。
        　　理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對(duì)鳥的喜愛。
        　　2.創(chuàng)設(shè)情境， 展開想象。
        　　在學(xué)生匯報(bào)到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”
        　　出示（課件：當(dāng)作者（ ）時(shí)，看到（ ）就（ ）；當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時(shí)，它（ ），在大鳥再三的呼喚下，才（ ）。）想象小鳥會(huì)怎樣陪伴作者，通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，體會(huì)珍珠鳥和我越來(lái)越親近，不愿回鳥籠的心情。
        　　板書：親近
        　　3.讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近。
        　�。w會(huì)人與鳥的友好。
        　　1.出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂(lè)的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂(lè)朗讀體會(huì)人與鳥的和諧。
        　�。ò鍟核�、友好）
        　　2.回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥?）所以小鳥（ ）的句式，結(jié)合對(duì)課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”
        　　（板書：信賴）
        　　（七）拓展延伸。
        　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
        　　1.人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？
        　　2.怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴的人？
        　　（八）教師小結(jié)。
        　　今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，讓我們?cè)谛蕾p歌聲中結(jié)束這一課吧�。ㄔ诓シ鸥枨鷷r(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）
        　�。ň牛┳鳂I(yè)布置。
        　　1.摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。
        　　2.學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。  3.課外閱讀老舍的《小麻雀》。
        　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
        　　珍珠鳥     決不  信賴  探頭  熟悉
        　　一笑 我  珍珠鳥蹦來(lái)蹦去親近
        　　尊重  睡著友好  和諧
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿6
        

        　　一、說(shuō)教材
        　　《珍珠鳥》是第一冊(cè)第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元"觀察反映生活——人和事"的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng)，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過(guò)程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀察對(duì)寫景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說(shuō)《百草園》旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么《珍珠鳥>意在觀察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂"承前啟后",不可或缺。對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品。
        　　二、說(shuō)目標(biāo)
        　　《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭示了"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：
        　�。�1）了解觀察對(duì)描寫動(dòng)物的意義和借物抒情的寫作方法。（2）初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)。（3）感受"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
        　　教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。
        　　教學(xué)難點(diǎn)為："人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合，理解"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實(shí)意義。
        　　三、說(shuō)教法
        　　采用"情境教學(xué)法",也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形（頭、頸、肢、尾、羽等組成部分），抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性（即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程），注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。
        　　四、說(shuō)設(shè)計(jì)
        　　1.導(dǎo)入新課。
        　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以"一石擊水"之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽錄音、看動(dòng)畫）一對(duì)大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。
        　　2.感知教材。
        　　精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)?/p>
        　　相機(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：
        　　（1）（珍珠鳥的介紹）：主人對(duì)珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
        　　①精心設(shè)置環(huán)境 ②不加干擾
        　　歸納為"四不":不看、不管、不趕、不寫（板書）
        　�。�2）（主人的介紹）：小珍珠鳥對(duì)我的態(tài)度變化過(guò)程：
        　　歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
        　　通過(guò)珍珠鳥和主人的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。
        　　3.討論質(zhì)疑。
        　　設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)："學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。"只有積極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些討論材料。如：
        　�。�1）設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生在文中找詞語(yǔ)，互改互評(píng)，理解文中內(nèi)容。
        　　小鳥的變化
        　　活動(dòng)范圍
        　　動(dòng)作行為
        　　神態(tài)描寫
        　　顯得怕人
        　　漸漸膽大
        　　已經(jīng)放心
        　　完全信賴
        　�。�2）比較詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，
        　　注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語(yǔ)言的習(xí)慣。
        　　A 大鳥"伸"出小腦袋
        　　小鳥"探"出小腦袋
        　　B 幽深的叢林
        　　幽靜的叢林
        　　C 一個(gè)蓬松的球兒
        　　一個(gè)松軟的球兒
        　�。�3）設(shè)計(jì)問(wèn)題供學(xué)生討論："有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么？談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法。你學(xué)習(xí)本文后，對(duì)觀察描寫動(dòng)物有什么啟示？
        　　4.練習(xí)設(shè)計(jì)。
        　　設(shè)計(jì)彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。
        　　設(shè)計(jì)形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長(zhǎng)足進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機(jī)械重復(fù)的"題海戰(zhàn)術(shù)"所不能比擬的。
        　　5.板書設(shè)計(jì)。
        　�。�1）養(yǎng)鳥的過(guò)程：我的愛護(hù)：不看、不管、不趕、不寫
        　　鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
        　�。�2）作者感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界
        　�。�3）寫作啟示：A.抓住特征
        　　B.動(dòng)態(tài)描寫
        　　C.想像感受
        　　板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
        　　第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿7
        

        　　一、說(shuō)教材
        　　小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的略讀課文，這個(gè)單元的四篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作；實(shí)踐中去。
        　　二、說(shuō)目標(biāo)
        　　小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：
        　　(1)了解觀察對(duì)描寫動(dòng)物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)。(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
        　　教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。
        　　教學(xué)難點(diǎn)為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。
        　　三、說(shuō)教法
        　　采用“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文。
        　　四、說(shuō)學(xué)法
        　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。
        　　五、說(shuō)設(shè)計(jì)
        　　一、導(dǎo)入
        　　課件出示：兩個(gè)故事
        　　遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
        　　北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
        　　師：看了這些故事有什么感觸？
        　　學(xué)生交流
        　�。◣煟和瑢W(xué)們說(shuō)得真好！確實(shí)，動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。）
        　　板書課題：珍珠鳥
        　　課件出示：珍珠鳥圖片
        　　師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？
        　　學(xué)生交流
        　�。ㄕ渲轼B很可愛、珍珠鳥很美麗……）
        　　師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么？
        　　二、細(xì)讀課文，整體感知
        　　1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么？
        　　2、交流
        　　隨機(jī)板書：
        　　鳥的變化
        　　顯得怕人
        　　漸漸膽大
        　　開始親近
        　　完全信賴
        　　師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢？
        　�。ā拔摇钡恼樟稀⑽业暮亲o(hù)……）
        　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的句子。（可以根據(jù)鳥的變化過(guò)程來(lái)找相應(yīng)的句子。）
        　　3、默讀課文、畫出描寫我的舉動(dòng)的句子，
        　　4、交流
        　　隨機(jī)板書：
        　　“我”的呵護(hù)
        　　提供環(huán)境
        　　不管它
        　　不去傷害
        　　不去驚擾
        　　師：是啊正是由于作者這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對(duì)人的信賴，它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖，此時(shí)此刻，小珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)作了（朋友），我的肩是它（既溫暖又舒適的巢）這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個(gè)合適的名字嗎？
        　　5、交流
        　　師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）
        　　7、用你自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
        　　8、交流
        　　師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說(shuō)的美好的境界。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片。（課件出示人與動(dòng)物和諧相處圖片）
        　　師：人和動(dòng)物竟能達(dá)到如此的境界，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間只要互相坦誠(chéng)，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請(qǐng)你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。
        　　9、交流
        　�。ㄐ刨�，是友誼天長(zhǎng)地久的橋梁。
        　　信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
        　　信賴，會(huì)使我們的家園充滿和諧與溫馨。
        　　信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
        　　信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。
        　　信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容�！�
        　　10、小結(jié)
        　　今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親�！模┳屛覀儼堰@句話送給天下所有愛鳥的人們。
        　　板書設(shè)計(jì)：
        　　“我”的呵護(hù) 鳥的變化
        　　提供環(huán)境 顯得怕人
        　　不管它 漸漸膽大
        　　不去傷害 開始親近
        　　不去驚擾 完全信賴
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿8
        

        　　一、說(shuō)教材
        　　1、教材分析：
        　　《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
        　　《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
        　　2、教學(xué)目標(biāo)：
        　�、俜e累生動(dòng)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的修辭方法進(jìn)行描寫的手法。
        　　②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住的關(guān)鍵詞或句子來(lái)把握全文感情基調(diào)，分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。
        　�、圻M(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力，在讀中品味，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)句子細(xì)致入微的體味能力。
        　　3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段的基本方法，并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解的內(nèi)涵。
        　　4、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
        　　5、學(xué)情分析：①?gòu)牡掠嵌戎v，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸�，反而使他們�(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。
        　�、趶恼Z(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。
        　　二、說(shuō)教法
        　　朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
        　　設(shè)置原因：
        　　1、本文描寫人鳥相親的畫面，語(yǔ)言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。
        　　2、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣�！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺(jué)，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。
        　　三、說(shuō)學(xué)法
        　　1、朗讀鑒賞法
        　　設(shè)置原因：A、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。
        　　B、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
        　　2、小組合作學(xué)習(xí)
        　　設(shè)置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
        　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
        　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備：
        　　1、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙
        　　2、搜集帶有“鳥”字的成語(yǔ)
        　�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
        　　借助多媒體展示“鳥語(yǔ)花香”的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣
        　　（三）整體感知課文
        　　學(xué)生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)，通過(guò)精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營(yíng)造出來(lái)的。
        　�。ㄋ模┚x研討：
        　　這一階段，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進(jìn)行精彩的家庭對(duì)話。雛鳥活動(dòng)的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式，會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛異�；钴S起來(lái)，每個(gè)人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
        　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：
        　　1、我初見朋友送的珍珠鳥時(shí)心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？
        　　2、可是緊接著，作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”？
        　　想象：這對(duì)怕人的鳥被送到新的主人家，心里會(huì)想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說(shuō)說(shuō)他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對(duì)話？
        　　3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過(guò)程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動(dòng)換來(lái)了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？
        　　4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來(lái)了鳥怎樣的反應(yīng)？
        　　過(guò)渡：是誰(shuí)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？
        　　5、雛鳥長(zhǎng)得怎樣？
        　　想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對(duì)它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥會(huì)心悅誠(chéng)服地接受嗎?請(qǐng)以小組為單位討論，展開一家三口的對(duì)話。
        　　6、雛鳥對(duì)我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀雛鳥活動(dòng)的段落，大家思考剛才的問(wèn)題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）
        　　7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動(dòng)的時(shí)候是如何對(duì)待它的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問(wèn)題回答。
        　　8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對(duì)我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對(duì)我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫作手法？
        　　9、讀到這里，你感覺(jué)作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？
        　　10、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的，你認(rèn)為作者對(duì)雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)帶著對(duì)鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
        　　過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。
        　　想象：此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢(mèng)？
        　　11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng)，靈感涌上心頭，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
        　　想象：作者在這里想對(duì)我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會(huì)怎樣做？
        　�。ㄎ澹┩卣寡由�
        　　這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀察自己喜歡的動(dòng)物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感，拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動(dòng)物。
        　�。┱n堂結(jié)束
        　　多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂(lè)旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿9
        

        　　一、說(shuō)教材
        　　《珍珠鳥》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼�。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡�！墩渲轼B》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。一開卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒(méi)有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對(duì)他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說(shuō)是水到渠成。
        　　二、說(shuō)目標(biāo)學(xué)習(xí)
        　　這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
        　　1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
        　　2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。
        　　3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
        　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于施教的對(duì)象是初一學(xué)生。因此，因結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來(lái)確定本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語(yǔ)言的理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。所以，我確定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)：
        　　教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。
        　　三、說(shuō)教法
        　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，本文采用“情境教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對(duì)課文進(jìn)行探究，因?yàn)橥捛榫迟N近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的探究和對(duì)語(yǔ)言的品位，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
        　　四、說(shuō)設(shè)計(jì)
        　　1、導(dǎo)入新課。
        　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽錄音、看動(dòng)畫）一對(duì)大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。
        　　2、感知教材。
        　　精心利用教材，這歷來(lái)是閱讀教學(xué)的軟肋。教師不應(yīng)全盤講授，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟、去體會(huì)，教師只需要相機(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)分三個(gè)階段：第一階段：初步感知。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文，然后以采訪的形式請(qǐng)兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗(yàn)，作為對(duì)全班的朗讀指導(dǎo)。然后請(qǐng)各位同學(xué)合上書本，以問(wèn)題搶答的形式對(duì)課文內(nèi)容作一個(gè)初步的梳理。第二階段：體驗(yàn)探究：在這一環(huán)節(jié)中，提出兩個(gè)問(wèn)題：
        　�。�1）你喜愛文中的小珍珠鳥嗎？為什么？
        　�。�2）想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡你的主人嗎？說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的？通過(guò)對(duì)以上這兩個(gè)問(wèn)題的探究，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言之美，并喚醒他們的關(guān)愛，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴。第三階段：在以上兩問(wèn)的基礎(chǔ)上，再提出第三個(gè)問(wèn)題：
        　�。�3）你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵是什么？假如你在籠子里，你又會(huì)怎樣看待它呢？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛的情感。
        　　3、拓展延伸設(shè)計(jì)。
        　　這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法�！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：
        　�。�1）請(qǐng)大家看一組畫面
        　　A、驚弓之鳥
        　　B、炮火紛飛
        　　問(wèn)：為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）、人與人之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么？
        　�。�2）你最喜愛哪種鳥，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥，你又會(huì)怎么辦呢？這兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境等方面的具體內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。
        　　4、欣賞歌曲，激發(fā)情感這一環(huán)節(jié)迎合學(xué)生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好，以歌曲《愛的奉獻(xiàn)》作結(jié)在歌聲飛揚(yáng)中，進(jìn)一步深化文章的主題。
        　　五、說(shuō)作業(yè)
        　　布置盡管目前減負(fù)的呼聲很高，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的，語(yǔ)文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文終歸姓語(yǔ)，因此，我會(huì)要求學(xué)生摘抄文中你認(rèn)為生動(dòng)的詞語(yǔ)，并試著用這些詞語(yǔ)寫一段話。其次，我會(huì)建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會(huì)感受一下人與鳥相互信賴的美好境界。
        　　附板書：
        　　珍珠鳥
        　　馮驥才
        　　我
        　　珍珠鳥
        　　愛
        　　信賴美好的境界
        　　板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿10
        

        　　一、說(shuō)教材
        　　1、教材簡(jiǎn)析：
        　　《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
        　　《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
        　　2、教學(xué)目標(biāo)：
        　　（1） 情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
        　　激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。
        　�。�2） 知識(shí)和能力目標(biāo)：
        　　積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。
        　�。�3） 過(guò)程和方法目標(biāo)：
        　　培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
        　　3、教學(xué)重點(diǎn)：
        　�。�1） 展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
        　�。�2） 提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
        　　4、教學(xué)難點(diǎn)：
        　　對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解。
        　　二、說(shuō)教法
        　　 對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：
        　　1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
        　�。�1）讀：
        　　引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
        　�。�2）賞：
        　　本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
        　　（3）聯(lián)和議：
        　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。
        　�。�4）悟：
        　　最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
        　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。
        　　在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說(shuō)的結(jié)合。在閱讀和討論活動(dòng)中，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫”的訓(xùn)練。
        　　三、說(shuō)學(xué)法
        　　我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：
        　　1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
        　　2、學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語(yǔ)文基本功的一個(gè)鍛煉。
        　　3、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。
        　　4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
        　　四、說(shuō)教學(xué)程序
        　　1新課導(dǎo)入：
        　　由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
        　　這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥”的關(guān)系。
        　　2、整體感知：
        　　結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體課件出示：
        　�。�1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動(dòng)）
        　　（2）珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng)？
        　　（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？
        　　讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。
        　　3、閱讀賞析：
        　　整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等。
        　　4、拓展延伸：
        　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
        　�。�1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？
        　�。�2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？
        　　這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。
        　　5、自結(jié)：
        　　可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
        　　6、作業(yè)布置：
        　　學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿11
        

        　　一、說(shuō)教材
        　　《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥。文章以細(xì)膩動(dòng)人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言文字氣韻悠長(zhǎng)、人文教育啟迪更是多方面的。
        　　作為美文《珍珠鳥》被多個(gè)教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。
        　　今天，我說(shuō)課的《珍珠鳥》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下第八單元“快樂(lè)讀書屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要》和“快樂(lè)讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍珠鳥》以生動(dòng)真實(shí)的故事告訴學(xué)生：人與動(dòng)物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢更珍貴。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給予別人信任，并珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥從怕人到一點(diǎn)點(diǎn)與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點(diǎn)點(diǎn)親近我，再到完全信賴我為感情線索，敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過(guò)程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應(yīng)為主線，隨著時(shí)間的推移，展開我與鳥的情感交流，最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題：信賴創(chuàng)造美好的境界。文章字里行間蘊(yùn)含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩(shī)情，細(xì)細(xì)品味，本文也是一篇愛與美的詩(shī)章。因此對(duì)本文的人文教育啟迪也是多角度、多側(cè)面的，這也就給了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與交流的機(jī)會(huì)。給教者以取舍的空間。
        　　說(shuō)實(shí)話，《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章，可講處甚多。在選入中學(xué)教材時(shí)，我曾講過(guò)三課時(shí)。而現(xiàn)在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時(shí)間。我必須割舍。因此依據(jù)文章的特點(diǎn)和單元教學(xué)主題及學(xué)生實(shí)際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養(yǎng)學(xué)生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到愛與信任營(yíng)造的美好境界，從而獲得美的享受和愛的熏陶。進(jìn)而尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和見解。并外化為具體的愛心與誠(chéng)信行動(dòng)。鳴奏一曲人與動(dòng)物和諧共處的頌歌。具體的教學(xué)目標(biāo)如下：
        　　1、默讀課文，認(rèn)識(shí)文后10個(gè)生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培養(yǎng)學(xué)生默讀和感情朗讀的能力。
        　　2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創(chuàng)造的美好境界。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
        　　3、進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
        　　4、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的情感。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，快速理解課文。培養(yǎng)略讀能力。
        　　教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂(lè)為主的背景音樂(lè)。以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
        　　二、說(shuō)教法
        　　1、“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文，感悟文情。
        　　2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)�！墩渲轼B》描寫的人鳥相親的感人畫面，語(yǔ)言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。朱自清先生說(shuō)“對(duì)于寫在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣�！北砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺(jué)，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。鑒于時(shí)間關(guān)系我會(huì)在隨文理解時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況稍加指導(dǎo)，助生體悟.聲情并茂。
        　　3.討論法、解疑法
        　　運(yùn)用這些方法利于整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)，也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生享受到交流體驗(yàn)的快樂(lè)。
        　　三、說(shuō)學(xué)法
        　　說(shuō)學(xué)生
        　　(1)從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸保炊顾麄內(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛與誠(chéng)信”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。
        　　(2)從語(yǔ)文角度講，小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。
        　　我所在學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產(chǎn)生共鳴，以情開啟學(xué)生愛心之門，達(dá)到情文并茂，心領(lǐng)神會(huì)的效果。
        　　說(shuō)學(xué)法
        　　(1)朗讀鑒賞法
        　　小學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。因此，可課上的讀依然占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
        　　(2)小組合作學(xué)習(xí)
        　　小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
        　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學(xué)生感受作者用愛心營(yíng)造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。
        　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
        　　一、導(dǎo)入
        　　課件出示：兩個(gè)故事
        　　遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
        　　北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
        　　師：看了這些故事你有什么感觸?
        　　學(xué)生交流
        　　(師：同學(xué)們說(shuō)得真好!確實(shí)，動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。)
        　　板書課題：珍珠鳥
        　　課件出示：珍珠鳥圖片
        　　師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說(shuō)的嗎?
        　　學(xué)生交流
        　　(珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)
        　　師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么?
        　　二、自讀自悟，整體感知
        　　1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么?
        　　2、交流
        　　隨機(jī)板書：
        　　鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴
        　　師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?
        　　(“我”的照料、我的呵護(hù)……)
        　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的句子。(可以根據(jù)鳥的變化過(guò)程來(lái)找相應(yīng)的句子。)
        　　3、默讀課文、畫出描寫我的舉動(dòng)的句子，
        　　4、交流
        　　隨機(jī)板書：
        　　“我”的呵護(hù)提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾
        　　師：是啊正是由于作者這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對(duì)人的信賴，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，此時(shí)此刻，小珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)作了(朋友)，我的肩是它(既溫暖又舒適的巢，鳥親昵的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。想象：此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢(mèng)?這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個(gè)合適的名字嗎?
        　　5、交流
        　　師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示：齊讀這句話)
        　　6、用你自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
        　　7、、交流
        　　師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說(shuō)的美好的境界。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片。(課件出示人與動(dòng)物和諧相處圖片)
        　　師：人和動(dòng)物竟能達(dá)到如此的境界，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間只要互相坦誠(chéng)，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請(qǐng)你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。
        　　8、交流
        　　信賴，是友誼天長(zhǎng)地久的橋梁。
        　　信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
        　　信賴，會(huì)使我們的家園充滿和諧與溫馨。
        　　信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
        　　信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。
        　　信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容�！�)
        　　三、拓展延伸
        　　1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”在你看來(lái)，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么?
        　　(這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟)
        　　2、自讀教科書選讀課文5《詩(shī)兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩(shī)的深刻意蘊(yùn)。體會(huì)作者愛鳥護(hù)鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時(shí)友好接觸，而是永遠(yuǎn)的朋友。
        　　四、總結(jié)升華
        　　今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一點(diǎn)呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心)讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。
        　　多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂(lè)旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。
        　　五、作業(yè)
        　　1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個(gè)畫下來(lái)。
        　　2、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)什么故事嗎?喜歡寫作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫下來(lái)
        　　板書設(shè)計(jì)：
        　　尊重
        　　“我” 珍珠鳥
        　　愛
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿12
        

        　　一、說(shuō)教材：
        　　《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在"我"的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
        　　課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對(duì)"我"的信賴，有助于對(duì)課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
        　　二、說(shuō)教法。
        　　本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請(qǐng)教了幾位老師后，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。首先，在第一課時(shí)，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會(huì)寫，的生字。在初讀的過(guò)程中幫助學(xué)生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
        　　本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學(xué)生講自己看后的感覺(jué)，并在課文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，多讀幾遍，在讀中感受課文語(yǔ)言文字的美。學(xué)生在讀的過(guò)程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺(jué)也好了。
        　　接著我引導(dǎo)學(xué)生講出，作者對(duì)珍珠鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語(yǔ)句，并用自己習(xí)慣的符號(hào)做記號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在了解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過(guò)程時(shí)，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥的動(dòng)作、表情以及"我"的反應(yīng)等語(yǔ)句中尋找答案，并通過(guò)朗讀來(lái)深入體會(huì)作者與珍珠鳥的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡(jiǎn)單而快樂(lè)了。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了征集愛護(hù)鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語(yǔ)活動(dòng)，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。
        　　三、教學(xué)反思
        　　1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在自學(xué)的時(shí)候，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。
        　　2、教學(xué)過(guò)程的銜接上本人還是覺(jué)得有所欠缺，過(guò)渡還不自然，細(xì)節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時(shí)的糾正。
        　　3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯。
        　　希望各位老師多提寶貴意見，本人的進(jìn)步離不開你們的指導(dǎo)。
        　　【片段一】：
        　　師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？
        　　生："信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。"
        　　師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）
        　�。ㄔu(píng)：在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，提問(wèn)：作者與珍珠鳥相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？"這一問(wèn)題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解"信賴，往往會(huì)創(chuàng)造美好的境界"這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。"知不足，方能主動(dòng)學(xué)。"）
        　　【片斷二】：
        　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的。（生讀課文）
        　　師：珍珠鳥為什么會(huì)這樣逐步的信賴"我"?
        　　生：是因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。
        　　師：從哪里看出來(lái)的？
        　　生："它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)接近……后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。"
        　　生：還有"有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。"
        　　生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對(duì)珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。
        　　師：說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
        　　生：文章開頭第一句話說(shuō)："真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。"這充分表達(dá)了"我"對(duì)朋友送來(lái)的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，"我"為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢，"我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草，那時(shí)小鳥舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢，這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是"我"對(duì)珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎？
        　　生：還有"我"對(duì)小珍珠鳥的關(guān)愛——"我"由聽到小鳥"又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫"開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，"我"忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，"我"的喜愛之情不難想象了。
        　　師：可見"愛"是"信賴"產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有"我"對(duì)珍珠鳥的愛，就沒(méi)有珍珠鳥對(duì)我的信賴，"愛"與"信賴"相生相伴。
        　　師：那么，"信賴"創(chuàng)造了怎樣的美好境界？
        　　生："白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。"——可見小珍珠鳥對(duì)"我"的親近與依戀。
        　　生："有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！"——這是人鳥和諧相處的境界。
        　　師：看著這可愛的小家伙。我們會(huì)不由自主地發(fā)出呼喚。
        　　師生：（齊讀）信賴，往往會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
        　�。ㄔu(píng)：這里，分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個(gè)層次是理解"珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的";第二個(gè)層次是理解"珍珠鳥為什么會(huì)這樣逐步地信賴‘我’";第三個(gè)層次是理解"信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。"這三個(gè)層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。）
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿13
        

        　　一、說(shuō)教材
        　　《珍珠鳥》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的精讀課文，這個(gè)單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
        　　該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng)，看重描寫珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過(guò)程，側(cè)重于狀物。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀察對(duì)寫景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義，就其地位來(lái)講，它放在該單元的第一篇，使初一學(xué)生對(duì)狀物散文一開始就有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)了解，為學(xué)習(xí)其它狀物文章打下基礎(chǔ)。
        　　二、說(shuō)目標(biāo)
        　　《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過(guò)程，提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：（1）初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)。（2）感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。（3）喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
        　　三、說(shuō)教法
        　　采用“情境教學(xué)法”，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。
        　　本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文。
        　　四、說(shuō)學(xué)法
        　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。
        　　五、說(shuō)設(shè)計(jì)
        　　1、導(dǎo)入新課。
        　　2、整體感悟
        　　精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的輔肋。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：
        　　（1）我對(duì)珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：精心設(shè)置環(huán)境；不加干擾
        　　（2）小珍珠鳥對(duì)我的態(tài)度變化過(guò)程：怕人——膽大——放心——信賴
        　　通過(guò)對(duì)文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂就會(huì)意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。
        　　3、討論質(zhì)疑
        　　設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析、比較、思 能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法�！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)一些討論材料。
        　　（1） 作者是如何狀寫珍珠鳥的外形的？在狀寫時(shí)采用了什么方法？
        　�。�2） 作者抓住珍珠鳥的哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
        　�。�3） 找出本文的主旨句，談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>
        　　4、課外拓展
        　　南宋詩(shī)人陸游有一首的《詠燕》詩(shī)：
        　　初見梁間牖戶新，銜泥已復(fù)哺雛頻。
        　　只愁去遠(yuǎn)歸來(lái)晚，不怕飛低打著人。
        　　唐代詩(shī)人杜甫《三絕句》詩(shī)：
        　　門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見眼相猜。
        　　自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。
        　　5、練習(xí)設(shè)計(jì)
        　　設(shè)計(jì)彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。
        　　作業(yè)分為課內(nèi)外兩類。
        　　一、課內(nèi)小練筆：對(duì)你熟悉的一種動(dòng)物進(jìn)行外形、生活習(xí)性等方面的描寫，
        　　二、課外小練習(xí)：搜索記憶倉(cāng)庫(kù)，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的詩(shī)歌。搜集古今中外有關(guān)鳥類的詩(shī)文。
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿14
        

        　　各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第六單元第2課小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》的（語(yǔ) 文課堂網(wǎng) ）第二課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個(gè)方面加以說(shuō)明：
        　　一、 教材分析：
        　　小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。
        　　本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠(chéng)實(shí)守信”這一主題而展開的�！墩\(chéng)實(shí)與信任》、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠(chéng)實(shí)與信任，《九色鹿》是一個(gè)民間故事，它雖寫的是一個(gè)背信棄義的故事，但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。
        　　二、教學(xué)目標(biāo)：
        　　根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。
        　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。
        　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意、言中之情”的方法。
        　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
        　　三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
        　　1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
        　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
        　　四、設(shè)計(jì)理念：
        　　1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢？我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
        　　2、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時(shí)，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。
        　　五、教學(xué)程序：
        　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在（語(yǔ) 文課堂網(wǎng) ）第二課時(shí)教學(xué)，我將圍繞書后練習(xí)第4題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。
        　　板塊一：整體感知
        　　課文四、五、六三個(gè)自然段，主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過(guò)程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
        　　精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段，因此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第二板塊：讀中感悟。
        　　板塊二：讀中感悟
        　　1、 聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。讀書要品味，要能從語(yǔ)言文 字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意、言中之情”。
        　　2、 教師出示第四自然段：
        　�、� 比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？
        　�。ā爸弧笔莾H僅的意思，說(shuō)明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）
        　　再看這個(gè)“竟然”？
        　�。ā熬谷弧笔浅龊跷业囊饬系囊馑迹f(shuō)明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）
        　　“索性”（干脆，說(shuō)明珍珠鳥膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿15
        

        　　大家好!我說(shuō)課的題目是《珍珠鳥》。
        　　我認(rèn)為，對(duì)教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文的一些看法。
        　　一、說(shuō)教材
        　　《學(xué)會(huì)看病》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥之后，對(duì)它們細(xì)心呵護(hù)，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥原本是一種膽小怕人的鳥，雖然外形可愛，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥，和人類成為了朋友，讀來(lái)妙趣橫生，情意盎然。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生品味作者的語(yǔ)言，體會(huì)他對(duì)珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語(yǔ)句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。
        　　二、說(shuō)學(xué)情
        　　僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。
        　　五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些描寫動(dòng)植物的文章，但以往這類題材的文本多以說(shuō)明文的形式出現(xiàn)，語(yǔ)言并不優(yōu)美，說(shuō)理也不夠生動(dòng)，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，文末的說(shuō)理自然生動(dòng)并且深刻，我們?cè)诮虒W(xué)上要注重“讀”與“悟”的結(jié)合，細(xì)細(xì)品讀作者細(xì)膩的筆觸。
        　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
        　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
        　　【知識(shí)與能力】
        　　學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段;了解珍珠鳥的形象特點(diǎn)。
        　　【過(guò)程與方法】
        　　學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。
        　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
        　　體會(huì)作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。
        　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
        　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
        　　【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
        　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人與自然和諧相處的道理。
        　　五、說(shuō)教學(xué)方法
        　　合作探究法、朗讀體會(huì)法。
        　　下面我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。
        　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
        　　(一)導(dǎo)入新課
        　　我將運(yùn)用圖片導(dǎo)入的方式，讓同學(xué)們先觀察珍珠鳥的外形，對(duì)珍珠鳥有一個(gè)比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質(zhì)，在此基礎(chǔ)上切入文章的主題。圖片導(dǎo)入的方式生動(dòng)、直觀，有助于營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
        　　(二)整體感知
        　　首先，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個(gè)過(guò)程中將生字詞圈畫出來(lái)，并先通過(guò)同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會(huì)利用PPT將本課的生字詞播放出來(lái)，省時(shí)省力，一目了然，通過(guò)我的范讀，為同學(xué)們正音。
        　　接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)珍珠鳥的描寫出發(fā)，先感知珍珠鳥內(nèi)在和外在的特點(diǎn)，對(duì)珍珠鳥有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，繼而把文章開頭對(duì)珍珠鳥個(gè)性的強(qiáng)調(diào)摘錄出來(lái)，以此詢問(wèn)同學(xué)們作者的設(shè)計(jì)用意，讓學(xué)生基本把握好文章的主題。
        　　(三)深入研讀
        　　在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì)通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營(yíng)造的氛圍。
        　　首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)珍珠鳥已經(jīng)有了了解，可以進(jìn)行更深入的提煉和總結(jié)了。我讓學(xué)生讀完文章后進(jìn)行歸納：珍珠鳥在“我”的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行信息概括時(shí)，往往會(huì)發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習(xí)，以后學(xué)生們?cè)谖谋炯?xì)讀方面會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
        　　其次，歸納總結(jié)只是細(xì)致分析文本的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學(xué)生們往往難以察覺(jué)，需要老師進(jìn)行相關(guān)的提點(diǎn)。本文寫到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細(xì)節(jié)看似不起眼，其實(shí)都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對(duì)比，珍珠鳥無(wú)意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細(xì)節(jié)的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥的形象也變得親切可感。體會(huì)這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的用意，對(duì)理解文本的意蘊(yùn)，同樣起了幫助的作用。
        　　最后，在對(duì)文章已經(jīng)有了全面了解的基礎(chǔ)上，引出文章最關(guān)鍵的末尾部分：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學(xué)的核心所在。通過(guò)這句話，作者卒章顯志，點(diǎn)明了要闡述的道理，并以“信賴”一次概括。讓學(xué)生體會(huì)到“信賴”所包含的意義，體會(huì)到人與自然和諧相處的重要性，本文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。
        　　(四)延伸作業(yè)
        　　延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。
        　　在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶自己和“信賴”有關(guān)的經(jīng)歷，并加以表述。這種方式可以喚起學(xué)生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達(dá)與交流的能力，對(duì)加深文章主旨的理解也有好處。在作業(yè)方面，我進(jìn)行了寫作部分的拓展小練習(xí)，讓學(xué)生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心里話。通過(guò)拓展和作業(yè)兩方面的結(jié)合，正好多方面訓(xùn)練了學(xué)生的能力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿16
        

        　　一．說(shuō)教材
        　　人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧��！墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課。
        　　到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類未來(lái)的問(wèn)題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實(shí)，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個(gè)新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！薄吧瞧降鹊�，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說(shuō)這是一個(gè)相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，作者將自己對(duì)珍珠鳥的喜愛之情融注在對(duì)鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無(wú)知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語(yǔ)言樸素、清新而有文采。讓我們?cè)谝环N極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。
        　　基于以上對(duì)教材的分析，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下：
        　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
        　　1． 知識(shí)目標(biāo)：
        　　了解馮驥才及其創(chuàng)作
        　　設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要了解，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。
        　　2． 能力目標(biāo)：
        　　a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
        　　b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
        　　設(shè)置原因：a、根據(jù)美國(guó)教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標(biāo)教學(xué)思想。
        　　b、根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)中“語(yǔ)文是一種長(zhǎng)期的終生的教育”�！袄谜Z(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問(wèn)題的能力”。
        　　c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會(huì)以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。
        　　3． 德育目標(biāo)：
        　　引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的情感。
        　　設(shè)置原因：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”
        　�。ǘ� 教學(xué)重點(diǎn)
        　　以朗讀方式品味文章語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感。
        　　設(shè)置原因：a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力。
        　　b、本文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。
        　�。ㄈ� 教學(xué)難點(diǎn)
        　　領(lǐng)會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡纳羁虄�(nèi)涵。
        　　設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來(lái)寫珍珠鳥，以初中學(xué)生的能力層次多半只會(huì)停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個(gè)體到整體，即不僅是人與動(dòng)物，人與人、國(guó)家與國(guó)家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。
        　　二．說(shuō)學(xué)生
        　�。�1） 從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸�，反而使他們�(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。
        　�。�2） 從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。
        　　三．說(shuō)教法
        　　1． 朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
        　　設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語(yǔ)言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。
        　　b 、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣�！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺(jué)，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。
        　　2． 討論法、解疑法
        　　設(shè)置原因：整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受
        　　四．說(shuō)學(xué)法
        　�。�1） 朗讀鑒賞法
        　　設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。
        　　b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
        　�。�2） 小組合作學(xué)習(xí)
        　　設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
        　　五．說(shuō)教具
        　　多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂(lè)為主的背景音樂(lè)。
        　　設(shè)置原因： 以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
        　　六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程（）
        　�。ㄒ唬� 課前預(yù)習(xí)
        　　（1） 查找資料，了解馮驥才，
        　　設(shè)置原因：馮驥才是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味�！墩渲轼B》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。
        　�。�2） 閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文
        　　設(shè)置原因：根據(jù)錢夢(mèng)龍老師的教學(xué)理論，任何時(shí)候的語(yǔ)文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對(duì)作品的欣賞。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該也完全可以獨(dú)立完成�！瓿赡芰δ繕�(biāo)b
        　�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
        　�。�1） 課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩(shī)
        　　設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的對(duì)比效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀感受，而詩(shī)中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等。
        　�。�2） 提問(wèn)：從這個(gè)畫面與這首小詩(shī)，你想到了什么？（一句話）
        　　設(shè)置原因：a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力、概括能力
        　　b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導(dǎo)入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識(shí)的課文《珍珠鳥》。
        　�。ㄈ┱n文研討（完成能力目標(biāo)、德育目標(biāo)以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破）
        　　1. 概括本文內(nèi)容（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）
        　　設(shè)置原因：整體把握文本
        　　2. 本文給你最大的感受？
        　　設(shè)置原因：a、此為開放性題目，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。
        　　b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生啟動(dòng)對(duì)課文的鑒賞。
        　�。�3）學(xué)生分組研讀
        　　以課件展示分組研讀要求
        　　a、 組員每人朗讀一小段——有聲、有心
        　　注意以下字的讀音：垂蔓 蔥蘢 畫框 眼瞼 眸子 呷
        　　b、 大家交流意見：讀到什么地方最順口最動(dòng)情？為什么？
        　　設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學(xué)生時(shí)間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨(dú)立的體會(huì)時(shí)間，讓他們自己在朗讀的過(guò)程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問(wèn)題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來(lái)束縛學(xué)生的思維，從而讓他們積極地參與到對(duì)文章的語(yǔ)言品味當(dāng)中去，真正地感受到文章的妙處——好的語(yǔ)言，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學(xué)生作為旁觀者。
        　　（3） 交流：
        　　a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評(píng)議。
        　　b、教師引導(dǎo)（穿插于a中）：
        　　a. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以肯定為主。
        　　b. 引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動(dòng)的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對(duì)鳥的活動(dòng)、神態(tài)、形狀等描寫的語(yǔ)句（此引導(dǎo)結(jié)合課件展示），順勢(shì)導(dǎo)入對(duì)本課難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的討論，突破。
        　　c. 邊評(píng)議邊揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手，去品味語(yǔ)言——語(yǔ)言是情感的載體，離開情感體悟談?wù)Z言，勢(shì)必會(huì)形成學(xué)生在認(rèn)知上的“空中樓閣”
        　�。�4） 總結(jié)：
        　　a、 學(xué)生小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會(huì)。
        　　b、 教師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完美地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進(jìn)理解，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過(guò)程也就是我們仔細(xì)尋味的過(guò)程。我相信，通過(guò)今天這一課，我們可以更深地體會(huì)到朗讀對(duì)于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。
        　　c、 教師配樂(lè)范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國(guó)家與國(guó)家。
        　�。�3） 布置作業(yè)：
        　　1. 以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會(huì)文章的情感，
        　　2. 摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。
        　　3. 推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿17
        

        　　今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。
        　　一、巧妙地運(yùn)用電教手段激趣。
        　　張老師通過(guò)先進(jìn)的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質(zhì)疑：“你們見過(guò)珍珠鳥嗎？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢(shì)出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片�！碑�(dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時(shí)，學(xué)生觀察十分仔細(xì)，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時(shí)，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個(gè)和諧美好的境界時(shí)，張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上美妙的音樂(lè)，更讓學(xué)生體會(huì)深刻。無(wú)疑，先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用。
        　　二、在品讀悟情中，享受意境美。
        　　張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過(guò)朗讀、感受，感悟出因?yàn)槲业年P(guān)愛而使小鳥對(duì)我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過(guò)程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！边@一美妙的意境。
        　　《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說(shuō)“對(duì)于寫在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣”。而朗讀正是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對(duì)小鳥的喜愛，朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無(wú)痕。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時(shí)，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了�！痹谄纷x后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥，也用自己的愛心保護(hù)著小鳥�！痹谥笇�(dǎo)讀第6段中的句子，老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo)，兩個(gè)感嘆號(hào)的強(qiáng)調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對(duì)小鳥的喜愛讀得入情入境。通過(guò)揣摩品味，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個(gè)性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動(dòng)，從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn)。
        　　三、在移情入境中，感受表達(dá)美
        　　語(yǔ)文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時(shí)，睡夢(mèng)中的珍珠鳥會(huì)想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中進(jìn)行想象補(bǔ)白。通過(guò)角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。
        　　我想，讓我們語(yǔ)文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師努力的方向。
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿18
        

        　　1．教材簡(jiǎn)析
        　　《珍珠鳥》是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作。本單元閱讀教學(xué)要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動(dòng)物”的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
        　　《珍珠鳥》這篇課文通過(guò)人與鳥相親相伴的細(xì)膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系變化的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
        　　2．教學(xué)目標(biāo)
        　　1）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感，引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系。
        　　2）根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確定本課的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為：品味語(yǔ)言，積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。
        　　3）新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本課的“過(guò)程和方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文新課程開放性的特點(diǎn)。
        　�。常虒W(xué)重點(diǎn)：
        　　1）認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
        　　2）提高對(duì)課文的感悟能力。
        　�。矗虒W(xué)難點(diǎn)：
        　　對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡默F(xiàn)實(shí)意義的理解。
        　　二、說(shuō)教法
        　　對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：
        　　1．閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出示自由閱讀思考問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的.關(guān)系。
        　　2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，品味語(yǔ)言，探究課文內(nèi)容，同時(shí)向課外延伸，聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文的理解并且引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)自己的感悟和心得。
        　　三、說(shuō)學(xué)法
        　　我采用的教學(xué)有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：
        　　1．養(yǎng)成學(xué)生快速閱讀習(xí)慣，掌握從中篩選信息的能力。
        　　2．學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句，提高對(duì)文章的整體感知能力，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
        　　3．自主合作，探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)方法符合新課程中“以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性”的教育理念，貫穿于教學(xué)之中，使學(xué)生素質(zhì)全面提高。
        　　4．學(xué)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以開拓眼界，進(jìn)一步感悟“人和動(dòng)物”的關(guān)系。
        　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
        　　1．新課導(dǎo)入
        　　多媒體展示人與動(dòng)物和諧相處的圖片導(dǎo)入，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)勛约号c動(dòng)物之間的故事，再?gòu)摹叭撕蛣?dòng)物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關(guān)系，把自己的實(shí)際生活與課文的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
        　　2．整體感知課文
        　　帶著問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體出示問(wèn)題：
        　　1）分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”和“珍珠鳥的活動(dòng)變化”的語(yǔ)句。
        　　2）用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括珍珠鳥的活動(dòng)變化，并說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
        　�。ㄗ寣W(xué)生在快速閱讀中篩選課文有關(guān)信息，通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來(lái)的？）
        　　3．合作探究
        　　作者在珍珠鳥所相處過(guò)程中得出了怎樣的感受。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
        　　（在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用小組討論再進(jìn)行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和語(yǔ)言交流的能力，同時(shí)進(jìn)一步掌握作者的感情基調(diào)，把握文章的主題，聯(lián)系實(shí)際，從中得到感悟。）
        　　4．品味語(yǔ)言，閱讀賞析
        　　請(qǐng)從文中找出你最喜愛的語(yǔ)句成細(xì)節(jié)，讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)自己喜愛的理由。
        　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽合作交流，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析，欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)融情于景的寫法等，這對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功是很有好處的。）
        　　5．拓展延伸
        　　同學(xué)們，今天展現(xiàn)在我們面前的是一幅人鳥和諧相處的生動(dòng)畫面，可正當(dāng)我們陶醉在這美好的意境之中時(shí)，在你的腦海中是否也和我一樣出現(xiàn)了一些我們不愿看到的畫面呢？
        　　1）觀看圖片，說(shuō)說(shuō)造成這些事實(shí)的根源。（多媒體出示有關(guān)人類破壞“人與動(dòng)物和諧相處”關(guān)系的圖片）
        　　2）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阍诳戳诉@幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。
        　　（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要是想通過(guò)逆反性思維的方式，讓學(xué)生觀察圖片再聯(lián)系實(shí)際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對(duì)比，以此達(dá)到讓學(xué)生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生的感悟由“人與動(dòng)物”的關(guān)系聯(lián)系到“人與人”“人與社會(huì)”的關(guān)系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）
        　�。叮n堂結(jié)束：
        　　多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂(lè)，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿19
        

        　　尊敬的各位評(píng)委，老師們，大家好，我叫李偉華，來(lái)自永城市第八小學(xué)。我說(shuō)課的題目是《珍珠鳥》�，F(xiàn)在我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)談一談我對(duì)這篇文章的理解。
        　　一、這是我對(duì)本節(jié)課教材的認(rèn)識(shí)。
        　　《珍珠鳥》一課是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的一篇課文，主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、親人、近人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下，沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，作者將自己對(duì)珍珠鳥的喜愛之情融注在對(duì)鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無(wú)知的小鳥，所以刻畫鳥的外形、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語(yǔ)言樸素、清新而有文采。讓我們?cè)谝环N極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。
        　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
        　　根據(jù)教材編寫的意圖，文章的特點(diǎn)，以及五年級(jí)學(xué)生的思維情感，認(rèn)知水平和實(shí)際教學(xué)的需要，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
        　�。�1）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法。以讀為主，讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開展“讀動(dòng)物、寫動(dòng)物”的活動(dòng)。（2）過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
        　�。�1）情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。
        　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
        　　為了展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高同學(xué)們對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用能力。我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)重難點(diǎn)
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　理解珍珠鳥是怎樣在我的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近、到信賴的。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：
        　　領(lǐng)會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的深刻內(nèi)涵。
        　　四、說(shuō)教法、學(xué)法
        　　《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育�！苯處熡质菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，是他們探索知識(shí)之路的領(lǐng)路人。在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情景，讀寫結(jié)合。
        　　依據(jù)教法，我選擇了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。 “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟、自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法。為孩子們營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)活潑的學(xué)校環(huán)境，形成一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，自主合作學(xué)習(xí)的局面，從而體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙主課堂模式。
        　　五、教學(xué)程序．說(shuō)教具：
        　　多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂(lè)為主的背景音樂(lè)。設(shè)置原因：
        　　以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果我準(zhǔn)備利用多媒體電教設(shè)備并且精心制作了ppt課件來(lái)輔助教學(xué)。
        　　為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)
        　　六、說(shuō)教學(xué)程序
        　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，以情入文
        　　讓同學(xué)們背誦有關(guān)鳥的古詩(shī)詞導(dǎo)入新課，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
        　　這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥”的關(guān)系。
        　　（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
        　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。也為了讓孩子們本節(jié)課有個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，結(jié)合文本的內(nèi)容，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為
        　　1能有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
        　　2知道“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因
        　　3理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x
        　　為了孩子們能更輕松地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)、一個(gè)拓展延伸和一個(gè)小練筆。
        　�。ㄈ┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)﹙一﹚
        　　默讀課文，想一想：珍珠鳥在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?  把有關(guān)句子標(biāo)畫出來(lái)并寫出自己的感受以及在寫作動(dòng)物方法上的收獲。﹙6分鐘后比一比誰(shuí)的收獲最大。﹚
        　　整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等。這里主要寫了珍珠鳥的變化，通過(guò)這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生就能對(duì)珍珠鳥的特點(diǎn)及作者的寫作手法有個(gè)大致了解。（板書：珍珠鳥）
        　　﹙四﹚出示自學(xué)指導(dǎo)﹙二﹚自由朗讀課文，想一想：珍珠鳥前后為什么會(huì)發(fā)生那么大的變化？充分體現(xiàn)了作者怎樣的感情？“我”在與珍珠鳥的相處中得到了那些感受？
        　　﹙5分鐘后比一比誰(shuí)最棒﹚
        　　美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法�！币虼宋以O(shè)計(jì)了這幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。同學(xué)們解決了這幾個(gè)問(wèn)題后，理解
        　　“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x也就水到渠成了。這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)主要抓住我的愛心才使得珍珠鳥發(fā)生了那么大的變化，從而得出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
        　�。ㄋ模┖献魈骄�，拓展延伸
        　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。因?yàn)橹挥蟹e極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�；诖�，我設(shè)計(jì)了這個(gè)拓展延伸：觀察圖片，思考后討論：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待動(dòng)物，對(duì)待生命？（三分鐘后我來(lái)說(shuō)）
        　　第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫面，動(dòng)物在人類的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無(wú)助。而第二組的三張圖片不禁讓我們會(huì)心一笑，動(dòng)物和人之間的那份和諧和美好，綻放在人臉上的燦爛笑容，都不由地讓人怦然心動(dòng)，這幾張圖片則告訴我們：動(dòng)物與我們同根同源，它們是我們的兄弟而不是征服的對(duì)象，任何生物的存在都是平凡的奇跡，自然反對(duì)征服者，反對(duì)專制的暴君，我們只能以平等眼光看待一切生靈。
        　　這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。（設(shè)計(jì)這一課件時(shí)，背景歌曲是《動(dòng)物的祈禱》，這樣可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，加深對(duì)課文的理解。）
        　　（五）（課內(nèi)小練筆）小小作家：
        　　細(xì)心觀察畫面，以兩幅圖片中動(dòng)物和人物的神態(tài)、動(dòng)作為主寫一段話。將自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情融注在描寫之中。
        　　這個(gè)小練筆，可以讓學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是在閱讀教學(xué)中滲透作文知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提醒學(xué)生留心觀察生活，讓學(xué)生懂得：生活處處有美景，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要我們留心觀察，用心去感受，也一定會(huì)妙筆生花。
        　�。┳鳂I(yè)布置：
        　　收集人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事，下節(jié)課講給同學(xué)們聽。
        　　這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對(duì)文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更應(yīng)該反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng)。
        　　“保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛動(dòng)物”不僅僅是一句口號(hào)，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。
        　　七說(shuō)板書
        　　珍珠鳥
        　　馮驥才
        　　我         珍珠鳥
        　　愛——信賴
        　　教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對(duì)于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。
        　　好的板書就像一份微型的教案，既是教學(xué)內(nèi)容的濃縮又是教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉。這就是我的板書設(shè)計(jì)。
        　　以上是我對(duì)《珍珠鳥》一課的粗淺認(rèn)識(shí)，敬請(qǐng)各位專家和同仁多提寶貴意見，您的指教就是我進(jìn)步的階梯，謝謝大家。
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿20
        

        尊敬的評(píng)委老師：
        　　大家好！
        　　今天我說(shuō)課的題目是《珍珠鳥》。我將從以下四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課：一說(shuō)教材；二說(shuō)教法學(xué)法；三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)；四說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
        　　一、說(shuō)教材：
        　　1、教材分析：《珍珠鳥》選自西師大版教材五年級(jí)下冊(cè)第六組。本組教材以美好情感為主題。課文主要記敘了珍珠鳥原本是一種怕人的鳥，在“我”的精心照料和呵護(hù)下，逐漸與“我”親近的故事。作者用這個(gè)故事告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。作為本組的第一篇課文，統(tǒng)領(lǐng)全局，可見其地位之重。它的教學(xué)關(guān)乎后面幾篇文章的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)本篇課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際等方法，體會(huì)句子的意思，學(xué)會(huì)閱讀，并通過(guò)這樣的訓(xùn)練，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
        　　2、學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子，從德育的角度講，他們并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸�，反而使他們�(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷。因此，我們利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的。而這篇課文在培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)做人等方面起著潛移默化的作用。
        　　從語(yǔ)文角度講，五年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。
        　　3、基于以上情況，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
        　　知識(shí)與技能：a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字詞。b、欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。c、能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞。
        　　過(guò)程和方法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
        　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
        　　4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，并感受作者的寫法。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
        　　二、說(shuō)教法學(xué)法：
        　　思想需要的是啟迪而不是教條。因此，教學(xué)中我主要采用以下方法：
        　　教法：1、情境教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，對(duì)課文進(jìn)行探究。同時(shí)借助多媒體教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程。
        　　2、以讀代講法。陶行知老先生說(shuō)：“讓孩子們讀、讀、反復(fù)的讀”。把讀作為理解與感悟的手段，通過(guò)讀，去解決閱讀課上的問(wèn)題。
        　　學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂上多給予學(xué)生探究的方法、合作的機(jī)會(huì)、選擇的權(quán)利、成功的喜悅。本課我將組織學(xué)生采用朗讀法、討論法、做批注等，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句去揣摩、品味。
        　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
        　　本課我將分為兩課時(shí)完成
        　　第一課時(shí)
        　　1、初讀課文，掃清字詞障礙。
        　　2、充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，弄清作者筆下珍珠鳥的特點(diǎn)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
        　　今天我重點(diǎn)說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
        　�。ㄒ唬╅_門見山，突出信賴（走近主題）
        　　首先，我以贈(zèng)送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“信賴”的意思，課文是寫誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的“信賴”。然后讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)怎樣的情景最能體現(xiàn)珍珠鳥對(duì)“我”的無(wú)限信賴。（板書：我珍珠鳥信賴）
        　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：特意贈(zèng)送馮驥才的那句話即中心句，拎出“信賴”求得初步理解，同時(shí)也將“信賴”作為下面探究的重點(diǎn)，使本課教學(xué)直奔重點(diǎn)，主次分明。）
        　�。ǘ﹪@信賴，感悟變化（走近珍珠鳥）
        　　過(guò)渡：珍珠鳥原本是一種怕人的鳥，它又是怎樣逐漸與我親近的？這一部分是全文的重點(diǎn)，也是文章最精彩的地方。因此，我準(zhǔn)備采取以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好情景：
        　　1、邊讀邊勾畫表現(xiàn)珍珠鳥逐漸和“我”親近的語(yǔ)句，在旁邊寫下批注并與同桌討論，全班進(jìn)行交流。有意引導(dǎo)學(xué)生按照作者記敘的順序匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，我則有準(zhǔn)備、有側(cè)重點(diǎn)地把重點(diǎn)句子出示出來(lái)，如：
        　　我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上“嚓嚓”作響。
        　　引導(dǎo)學(xué)生把“放開膽子”、“繞著筆尖”、 “蹦來(lái)蹦去”等描寫小珍珠鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，讓學(xué)生帶著自己的理解和感受再朗讀句子。
        　　2、誦讀移情：假如你就是文中這個(gè)珍珠鳥，會(huì)有怎樣的想法或感受？讓學(xué)生把自己放在文中，再品，再讀，讀出自己的獨(dú)特感受，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到親密無(wú)間的具體過(guò)程。
        　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。）
        　�。ㄈ┚o扣信賴，探究緣由（走近作者）
        　　1、珍珠鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？讓學(xué)生默讀課文，找出交代“我”的舉動(dòng)、能說(shuō)明“我”特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流。
        　　2、抓重點(diǎn)詞句匯報(bào)交流，匯報(bào)后引導(dǎo)通過(guò)讀體會(huì)作者對(duì)鳥關(guān)愛之情的深厚，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
        　　如：抓住“我”的做法：“決不掀開葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們�！辈捎镁涫奖容^的方法，刪去“決、連、也”與原句對(duì)比讀，幫助學(xué)生體會(huì)到：作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥的關(guān)心。
        　　3、出示描寫有關(guān)“我”和珍珠鳥的語(yǔ)句，男女生用“因?yàn)椤浴钡木涫胶献髯x。小結(jié)：“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動(dòng)為前提條件的�！拔摇庇脨坌臑樗鼈儬I(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對(duì)人的信賴。（板書：愛）
        　　（設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系的過(guò)程中所起到的重要作用，強(qiáng)化對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。由此也就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）
        　�。ㄋ模┫胂蠹丫�，深悟信賴（走進(jìn)心靈）
        　　1、仔細(xì)觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎么樣的情景？給插圖取一個(gè)美麗的名字，并寫在書上。（提示學(xué)生：取的名字需表現(xiàn)插圖主題，要言簡(jiǎn)意賅。）
        　　2、當(dāng)有學(xué)生給插圖取名“信賴”時(shí)，隨即提出：是什么營(yíng)造出這一美好的境界？并隨機(jī)出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。引導(dǎo)再次齊讀。
        　　小結(jié)：正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥的喜愛，才換來(lái)了鳥對(duì)人的信賴，才換來(lái)了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話。
        　　（設(shè)計(jì)意圖：利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合，挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育。）
        　�。ㄎ澹┩卣寡由�，贊嘆信賴（走進(jìn)生活）
        　　1、在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
        　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：愛和信賴需要通過(guò)行動(dòng)，通過(guò)為自然、他人所做的一件件小事得來(lái)的，這是我想通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)傳遞給孩子們的東西！）
        　　2、適時(shí)送出一首小詩(shī)讓學(xué)生補(bǔ)充后面兩句：
        　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
        　　信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，和諧共存。
        　　信賴是，讓。
        　　信賴是，讓。
        　　（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生透過(guò)信賴，想象美好境界，這就把“信賴”與“境界”融合起來(lái)，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）
        　　總結(jié)：今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出的最美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界！
        　　3、根據(jù)課文特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下兩個(gè)作業(yè)練習(xí)：
        　�、儆谩白鹬�、關(guān)愛、信賴”寫一段話。
        　�、谡乙徽胰撕蛣�(dòng)物和諧相處的故事讀一讀，并和同學(xué)交流。
        　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在運(yùn)用中加深理解與感悟，真正從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，做到課內(nèi)外緊密結(jié)合。）
        　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
        　　板書是一篇文章的精髓。好的板書能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，給人以美的享受。因此，在本課的板書設(shè)計(jì)上我努力做到簡(jiǎn)潔明快，形象直觀，畫龍點(diǎn)睛。
        　　珍珠鳥愛我→珍珠鳥←信賴
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿21
        

        　　一 說(shuō)教材
        　　1教材簡(jiǎn)析：
        　　《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
        　　《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間，國(guó)家與國(guó)家之間和諧相處的原則。
        　　2教學(xué)目標(biāo)：
        　�。�1）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
        　　激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。
        　�。�2）知識(shí)和能力目標(biāo)：
        　　積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。
        　　（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：
        　　培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
        　　3教學(xué)重點(diǎn)：
        　�。�1）展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
        　　（2）提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
        　　4教學(xué)難點(diǎn)：
        　　理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊(yùn)含的哲理。
        　　5課時(shí)安排：
        　　一課時(shí)
        　　二說(shuō)教法
        　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣�！� 由此，我在教學(xué)本課時(shí)采用以下幾種教法：
        　　1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
        　�。�1）讀：
        　　引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
        　�。�2）賞：
        　　本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
        　�。�3）聯(lián)和議：
        　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。
        　�。�4）悟：
        　　最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
        　　2在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。
        　　在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說(shuō)的結(jié)合。
        　　三說(shuō)學(xué)法
        　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程，而不是客觀知識(shí)的傳遞過(guò)程。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。由此，本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
        　　四說(shuō)教學(xué)程序
        　　1新課導(dǎo)入：（激發(fā)興趣并設(shè)置懸念）
        　　1、學(xué)生欣賞一組“人與動(dòng)物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）
        　　2、學(xué)生談看圖片后的感受。
        　　3、教師總結(jié)過(guò)渡。
        　　明確：從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)動(dòng)物跟人一樣也有感情的，它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動(dòng)物相處得如此和諧呢？那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧！
        　　2整體感知：自主學(xué)習(xí)，初步品味文章。
        　　（1）有感情地自由朗讀全文，整體感知文意。
        　�。�2）齊讀全文，進(jìn)一步感知文意。
        　　（3）默讀全文并思考下列問(wèn)題（幻燈片出示問(wèn)題）
        　�、僬n文寫了件什么事?(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
        　　②“我”對(duì)大鳥和小鳥的舉動(dòng)各有哪些？這些舉動(dòng)包含“我”對(duì)鳥兒怎樣的感情？（用符號(hào)法劃出相關(guān)句子）
        　�、埒B兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？（用文中語(yǔ)句回答）
        　�、堋拔摇睆镍B兒相處中得到了什么感受？（用文中語(yǔ)句回答）
        　�。�4）指名學(xué)生逐個(gè)回答（幻燈片出示要點(diǎn)）。
        　　（注：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文，整體把握全文。）
        　　3閱讀賞析：合作探究，進(jìn)一步品讀文章。（四人組合作）
        　　整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等。
        　�。�1）精讀全文，深入體會(huì)人鳥相處情況。
        　　探討：以雛鳥為例具體說(shuō)明珍珠鳥對(duì)人從害怕到信賴的變化過(guò)程（從活動(dòng)范圍、動(dòng)作行為、神態(tài)三方面分析）。
        　�。�2）跳讀全文，感受文章描寫細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
        　　探討：文中哪些句子最吸引你？為什么？（教師舉例點(diǎn)撥：例句式、修辭、表達(dá)方式、描寫方法、用詞特點(diǎn)、情感）
        　�。�3）齊讀最后一句。
        　　探討：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么？你怎樣理解這句話的含義？（聯(lián)系生活經(jīng)歷談；教師給予點(diǎn)撥）
        　�。�4）學(xué)生討論，教師巡視、提示。
        　�。�5）小組代表發(fā)言全班交流，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
        　�。ㄗⅲ航�(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者，只有通過(guò)自己的切身體驗(yàn)，合作和對(duì)話等學(xué)習(xí)方式，通過(guò)各種不同視界的碰撞，才能給學(xué)生以新的啟迪，引發(fā)學(xué)生深入的思考，從而完成知識(shí)意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)生在合作、對(duì)話中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。）
        　　4拓展延伸：
        　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
        　�。�1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？
        　�。�2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？
        　　這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。
        　　5學(xué)生自我總結(jié)：
        　　可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
        　　6 教師小結(jié)：
        　　明確：“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧。人與動(dòng)物尚且如此，那么，我們?nèi)伺c人之間，國(guó)家與國(guó)家之間的和諧相處更需要彼此的信賴，因?yàn)椤白鹑苏�，人尊之”嘛！愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動(dòng)物，善待他人。
        　　7作業(yè)布置：
        　　試著用文中“我”對(duì)珍珠鳥的態(tài)度去關(guān)愛家中的某一小動(dòng)物并寫下觀察文章（注：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得�！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛心、觀察力，還提高他們寫作的能力。）
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿22
        

        　　一、說(shuō)教材
        　　1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的第五單元，這個(gè)單元都是寫人與動(dòng)物的佳作。閱讀文章，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。這篇散文通過(guò)人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對(duì)自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
        　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。(2)知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法。以讀為主，讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開展“讀動(dòng)物、寫動(dòng)物”的活動(dòng)。(3)過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
        　　3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：將重點(diǎn)放在“品味文章語(yǔ)言”上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實(shí)意，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。
        　　4、課前準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙，語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙，才能談得上對(duì)作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥的成語(yǔ)、詩(shī)句以及圖片，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力。
        　　二、說(shuō)教法
        　　關(guān)于說(shuō)教法，魏書生老師的一句換對(duì)我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞，精神傳遞的過(guò)程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。”所以，教師影單設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)，認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合，是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時(shí)教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來(lái)揣摩理解課文。
        　　三、說(shuō)學(xué)法
        　　對(duì)本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進(jìn)行討論閱讀。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體會(huì)，從而獲得感性的認(rèn)知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
        　　四、教學(xué)程序
        　　(1)導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥語(yǔ)花香的場(chǎng)景，再由詩(shī)歌，將同學(xué)們引入課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥兒難忘的故事(這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，引起同學(xué)們的好奇心)
        　　(2)整體感知：在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下，然后結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體課件出示：
        　　(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動(dòng))
        　　(b)珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng)?
        　　(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?(讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。)
        　　(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。(讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等。)
        　　(4)拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
        　　(a)為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?
        　　(b)你最喜愛哪種鳥，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥，你又會(huì)怎樣辦呢?這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。)
        　　五、作業(yè)安排
        　　(1)學(xué)習(xí)本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字?jǐn)?shù)：300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評(píng)價(jià)。
        　　六、板書設(shè)計(jì)
        　　《教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對(duì)于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。
        　　我- 重新加工鳥巢-不打擾他們的生活
        　　珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我 (信賴)
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿23
        

        　　《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動(dòng)。由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人，到親人、愛人的理想境界。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？我想：這篇文章已不僅僅是反映人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)了，它還啟發(fā)著我們對(duì)人與動(dòng)物的和諧共存作深入思考。
        　　根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為，可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：
        　　知識(shí)與能力目標(biāo)：
        　�、賹W(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
        　�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
        　　過(guò)程和方法目標(biāo)：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
        　　情感和態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。
        　　我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒(méi)有我對(duì)珍珠鳥的喜愛，就談不上我和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
        　　接下來(lái)，我就談?wù)剬?duì)于這篇文章的教法。說(shuō)起教法，我記得魏書生老師有句話：真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者教師學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。所以，教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：
        　�。�1）自主、合作、探究的教學(xué)方法
        　　教學(xué)互動(dòng)流程以問(wèn)題為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
        　�。�2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法
        　　A、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。
        　　B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。
        　　C、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，更好地理解、感悟文本。
        　　說(shuō)完了教法，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法：
        　�。�1）自主參與
        　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。
        　�。�2）讀中品味
        　　針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，品味文章語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生真正讀出言外之意、悟出言中之情，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。
        　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求，我把本課預(yù)設(shè)為兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，理解并掌握課文里的生字詞，通過(guò)充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在第二課時(shí)教學(xué)中，我將圍繞書后練習(xí)第4題說(shuō)說(shuō)珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？這一話題展開教學(xué)。
        　�。ㄒ唬┲北冀Y(jié)尾，突出信賴。
        　　首先，我以贈(zèng)送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)信賴的意思，并思考課文是寫誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴。然后讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對(duì)我的無(wú)限信賴。
        　　(我開頭這樣設(shè)計(jì)，特意拎出信賴求得初步理解，同時(shí)也將信賴作為下面探究的連接點(diǎn)，使本課教學(xué)渾然一體。)
        　　（二）圍繞信賴，感悟變化。
        　　這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我問(wèn)學(xué)生：我為什么能贏得珍珠鳥的信賴，難道它就不怕我傷害它嗎？再說(shuō)它是一下子就對(duì)我這么信賴的嗎？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)一開始不信任，膽子很小，后來(lái)膽子變大，慢慢地開始信賴我。
        　　接著，我讓學(xué)生讀讀課文的二六小節(jié)，劃出反映這一過(guò)程的詞句。
        　　學(xué)生交流時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。細(xì)細(xì)品味探字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三小節(jié)第一句時(shí)，我讓學(xué)生談從這句話中體會(huì)到了什么？我讓學(xué)生抓住三個(gè)一會(huì)兒談感受，這時(shí)我趁勢(shì)追問(wèn)：作者我又去追趕它了嗎？這時(shí)小鳥又會(huì)想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：因?yàn)樽髡邲](méi)有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會(huì)越來(lái)越大。
        　　當(dāng)學(xué)生交流到第二句小鳥膽子越來(lái)越大了，很出乎我的意料時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注竟然一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無(wú)聲的呵護(hù)！我又問(wèn)：這時(shí)小鳥對(duì)我完全放心了嗎？我讓學(xué)生找出書上的句子用先接著然后最后說(shuō)一說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較撫一撫與撫摸的區(qū)別，再次感受作者對(duì)小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn)：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰(shuí)愿意來(lái)和我談?wù)勑哪�？我也預(yù)設(shè)了一些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：你落到了我的小桌子上，說(shuō)說(shuō)你來(lái)干什么了？你怕我嗎？為什么？我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？我還會(huì)問(wèn)：我撫摩你的羽毛時(shí)，你又感受到了什么？你啄兩下我的手指是想告訴我什么？
        　�。ㄎ以噲D通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)我的信任也逐步消除了。）
        　　學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對(duì)作者的一步步信賴。
        　　最后，我進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：正因?yàn)檎渲轼B在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后，才會(huì)如此地信賴我。引讀課文第五自然段，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。
        　�。ㄟ@一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對(duì)我信賴的具體過(guò)程，從探，到飛，到落，到趴，由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到親密無(wú)間，一點(diǎn)一點(diǎn)，既切合實(shí)際，又富有情趣，深化了學(xué)生對(duì)珍珠鳥的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累的學(xué)習(xí)過(guò)程。）
        　�。ㄈ┚o扣信賴，探究緣由。
        　　我先問(wèn)大家：大家可曾想過(guò)，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說(shuō)明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)真好放在最前面，是為了表達(dá)作者無(wú)比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢，一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來(lái)？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的好肥，來(lái)體會(huì)它是一只美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無(wú)比喜歡。
        　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，我追問(wèn)學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說(shuō)明了什么？讓學(xué)生再次體會(huì)作者對(duì)鳥的喜歡之情之深厚。
        　　當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)提到作者對(duì)小珍珠鳥的昵稱小家伙，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過(guò)朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥的無(wú)比喜愛之情。
        　�。ㄟ@一教學(xué)片段引向小鳥所以信賴的原因，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由，強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。）
        　　（四）想象佳境，深悟信賴。
        　　正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥的無(wú)限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來(lái)的熟悉、親近，再到信賴、依戀。
        　　讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎么樣的情景？我進(jìn)行小結(jié)。
        　　接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：是什么營(yíng)造出這一美好的境界？讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納，正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥的喜愛，才換來(lái)了鳥對(duì)人的信賴，才換來(lái)了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話。
        　�。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育，我將通過(guò)朗讀、交流、看圖、談體會(huì)，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來(lái)，從整體回顧中品出文中潛在的意味來(lái)。）
        　　教學(xué)最后，我問(wèn)學(xué)生：學(xué)完了課文，你想說(shuō)些什么，可以對(duì)珍珠鳥或作者說(shuō)說(shuō)心里話，也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ�。并適時(shí)送出一首小詩(shī)信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。信賴是 ，讓 。信賴是 ，讓 。后面是留給學(xué)生補(bǔ)充的。我相信，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定會(huì)寫得很精彩。
        　　然后，我將首尾兩句話整合在一起信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，真好！課尾，我運(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂(lè)旋律，誦讀《信賴》這首詩(shī)，結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。
        　　（這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)信賴，想象美好境界，這就把信賴與境界融合起來(lái)，突出了美好之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿24
        

        　　一、 說(shuō)教材
        　　1、教材分析
        　　《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。
        　　本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠(chéng)實(shí)守信”這一主題而展開的�！墩\(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠(chéng)實(shí)與信任，《九色鹿》是一個(gè)民間故事，它雖寫的是一個(gè)背信棄義的故事，但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。
        　　2、教學(xué)目標(biāo)
        　　根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。
        　�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。
        　�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意、言中之情”的方法。
        　　（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
        　　3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
        　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
        　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
        　　二、說(shuō)教法
        　　1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。
        　　2、采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
        　　（1）讀：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
        　�。�2）賞：本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
        　�。�3）聯(lián)和議：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。
        　�。�4）悟：最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
        　　三、說(shuō)學(xué)法
        　　1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢？我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
        　　2、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時(shí)，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。
        　　四、教學(xué)程序
        　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在第二課時(shí)教學(xué)，我將圍繞書后練習(xí)第4題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。
        　　板塊一：設(shè)疑導(dǎo)入
        　　從課文最后一節(jié)入手，齊聲讀一讀，再提出問(wèn)題，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
        　　板塊二：整體感知
        　　課文四、五、六三個(gè)自然段，主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過(guò)程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
        　　精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段，因此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第三板塊：讀中感悟。
        　　板塊三：讀中感悟
        　　1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。讀書要品味，要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意、言中之情”。
        　　2、 教師出示第四自然段：
        　�、� 比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？
        　�。ā爸弧笔莾H僅的意思，說(shuō)明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）
        　　再看這個(gè)“竟然”？
        　�。ā熬谷弧笔浅龊跷业囊饬系囊馑�，說(shuō)明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）
        　　“索性”（干脆，說(shuō)明珍珠鳥膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）
        　　“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說(shuō)明珍珠鳥對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）
        　�、�  問(wèn)問(wèn)學(xué)生，將“只”、“竟然”、“索性”、“反而”這些詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，你又有什么體會(huì)？
        　　（珍珠鳥的膽子越來(lái)越大，對(duì)我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥。）
        　　3、 教師再出示第四自然段：
        　　提醒學(xué)生，如果你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到新的意思。
        　　比如通過(guò)“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？
        　�。◤倪@些詞語(yǔ)可以看出，在空間距離上珍珠鳥離我越來(lái)越近，實(shí)際是珍珠鳥在心靈上也與我越來(lái)越親近了）
        　　4、此時(shí)，再讓學(xué)生練習(xí)讀一讀，鼓勵(lì)他們一定會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評(píng)價(jià)。
        　　5、指導(dǎo)背誦。學(xué)生在明白作者寫作思路后，也便于記憶。
        　　在學(xué)生已掌握課文第四自然段寫法的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)課文五、六自然段時(shí)，將采取由扶到放的方法。下面我就談?wù)勎业牡谒陌鍓K教學(xué)：自讀自悟。
        　　板塊四：自讀自悟
        　　1、首先我讓同學(xué)們自由讀一讀課文第五、六自然段，注意課文中的詞語(yǔ)、句子，用心體會(huì)一下。可以讓學(xué)生相互交流一下再組織班級(jí)的交流。
        　　2、 教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己體會(huì)到的詞句的含義。
        　　如：“再三”，表示珍珠鳥對(duì)我的留戀；
        　　“扭動(dòng)、擠開、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥的喜愛；
        　　“居然” 、“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒(méi)有一點(diǎn)防備。
        　　只要學(xué)生有道理，都要及時(shí)地加以肯定。
        　　3、 接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文5、6自然段，看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)？朗讀，背誦。
        　　4、 讀到這里，我將出示一個(gè)小問(wèn)題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對(duì)我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”，那么到底是為什么呢？齊讀1-3自然段。
        　　5、從那些詞句中你能感悟出“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛？有感情朗讀。
        　　板塊五：仿寫段落
        　　1、 其實(shí)，還有比親近更親的，看！這是“親吻”！出示一位小女孩正在親吻一頭犀牛的照片。提問(wèn)：我們一下子就想起這么一句話：（齊背課文最后一句話）。
        　　信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
        　　2、 你曾經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)人與動(dòng)物美好相處的畫面嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你仿照課文第六自然段，將畫面寫下來(lái)，能用上“居然、不由自主”等詞語(yǔ)。我將指導(dǎo)學(xué)生將這件事與書上的故事作比較，找出相似的地方，談?wù)勼w會(huì)，再將事情寫下來(lái)。
        　　3、 學(xué)生仿寫片段在全班朗讀交流，此時(shí)多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂(lè)旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。
        　　五、教學(xué)啟示
        　　總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我以《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說(shuō)、寫促讀，提倡活記樂(lè)背，增加積累，注重說(shuō)、寫結(jié)合，促進(jìn)遷移運(yùn)用。一句話，這就是走“以讀為本、內(nèi)化語(yǔ)言”之路。
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿25
        

        　　一、說(shuō)教材
        　　《珍珠鳥》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。《珍珠鳥》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。
        　　一開卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒(méi)有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對(duì)他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說(shuō)是水到渠成。
        　　二、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)
        　　學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
        　�。�1）知識(shí)和能力目標(biāo)：
        　　積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。
        　　（2）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
        　　激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。
        　�。�3）過(guò)程和方法目標(biāo)：
        　　培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
        　�。�4）教學(xué)重點(diǎn)：
        　�、僦攸c(diǎn)認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
        　�、陔y點(diǎn) 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的涵義
        　　展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
        　　提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
        　　三、說(shuō)教法
        　　《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。整堂課采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，分兩次自學(xué)。從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
        　　1、初讀課文，整體感知。
        　　教師首先用奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員給鳥兒下跪祈禱的故事導(dǎo)入新課。播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥，引起興趣。然后出示【自學(xué)提示1】讓學(xué)生初讀課文，整體感知。
        　　學(xué)生初讀后，及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。然后談?wù)n文講了什么故事？及自己的閱讀感受。
        　　有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說(shuō)“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而可貴的，雖然來(lái)自直覺(jué)，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。
        　　2、細(xì)讀課文，合作探究，理解“真愛”。
        　　通過(guò)初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會(huì)到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？?jī)H有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛：
        　　起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇��！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切，是對(duì)鳥兒的愛，體現(xiàn)在對(duì)鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。
        　　小鳥在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容。
        　　鳥兒膽子越來(lái)越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
        　　直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
        　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的，作者對(duì)鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。
        　　3、課外拓展延伸，讓學(xué)生體會(huì)“尊重、平等、信賴”的主題。
        　　在學(xué)生通過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)一些人與動(dòng)物和諧相處的圖片。和人類捕殺動(dòng)物的鏡頭，讓學(xué)生在對(duì)比中獲得情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生談?wù)J識(shí)，在交流中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠平等、尊重、信賴來(lái)創(chuàng)造”。此時(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭，讓學(xué)生談?wù)J識(shí)。有的同學(xué)談到人類應(yīng)該和諧相處、國(guó)與國(guó)之間應(yīng)該相互尊重、相互信賴不能以強(qiáng)凌弱。有的感慨“如果世界充滿愛，將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒(méi)有一個(gè)可以信賴的好朋友……原來(lái)‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)別人付出了愛心嗎？有沒(méi)有尊重別人？在別人給你帶來(lái)麻煩的時(shí)候，有沒(méi)有理解或?qū)捜荩坑袥](méi)有嘗試著與別人勾通？有沒(méi)有欣賞過(guò)別人？……那么，也許就會(huì)得到很多朋友，會(huì)創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考。
        　　四、說(shuō)學(xué)法
        　　1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
        　　2學(xué)會(huì)自學(xué)。整堂課主要讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。
        　　3學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。
        　　4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
        　　五、說(shuō)設(shè)計(jì)
        　　1．導(dǎo)入新課。
        　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。．我采用故事情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如：我用下面這個(gè)故事導(dǎo)入------“可能喜歡體育的同學(xué)都知道，2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張，運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒(méi)有什么可大驚小怪的，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽。現(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲�？墒怯腥苏f(shuō)這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢?”（學(xué)生自由發(fā)言）
        　　2．展示目標(biāo)
        　　1 了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
        　　2 分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因
        　　3 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x
        　　2、【自學(xué)】1 整體感知：
        　　1．聽課文錄音，，掃除生字障礙。
        　　2．請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情。
        　　3．請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛的片段，說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。
        　　3．【自學(xué)】2 合作探究：
        　　首先、分組討論。(大屏幕上顯示研討問(wèn)題)
        　�。�1）“我”和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來(lái)的?
        　　（2）課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”
        　　請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流，加深對(duì)課文的理解。
        　　教師總結(jié)，深入文章主旨。然后、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。
        　　4．自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。
        　　對(duì)于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái)，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班共同討論。
        　　組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見解。有代表性的問(wèn)題，全班交流。
        　　4．課外拓展，培養(yǎng)能力。
        　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法�！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：
        　　1．《珍珠鳥》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?
        　　2．在日常生活中，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）
        　　3．交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。（多媒體展示）
        　　五．作業(yè)。
        　　1．為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
        　　2．用喜悅的語(yǔ)氣，寫自己喜愛的動(dòng)物。
        　　六、結(jié)束語(yǔ)：“保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛動(dòng)物”不僅僅是一句口號(hào)，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。
        　　七、板書
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿26
        

        　　一、說(shuō)教材
        　　《珍珠鳥》是七年級(jí)（下）第六單元的首課，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
        　　《珍珠鳥》一文主要通過(guò)由于我對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
        　　二、說(shuō)學(xué)生
        　　1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸�，反而使他們�(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由， 樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。
        　　2從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。
        　　三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
        　　基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對(duì)初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
        　　知識(shí)和能力目標(biāo)：
        　　能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個(gè)詞。
        　　摘抄生動(dòng)、優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。
        　　能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語(yǔ)言的習(xí)慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。
        　�。ǘ┣楦小B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
        　　激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感。
        　　設(shè)置理由：
        　　根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。
        　　(三)過(guò)程和方法目標(biāo)：
        　　促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
        　　四、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
        　　品味文章語(yǔ)言，提高對(duì)課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
        　　設(shè)置理由：
        　　1課后練習(xí)一、二。
        　　2本文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛意，是一曲人與動(dòng)物之間愛的頌歌。
        　　五、說(shuō)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
        　　領(lǐng)會(huì)“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。
        　　設(shè)置理由：
        　　1課后練習(xí)三。
        　　2以七年級(jí)的學(xué)生的能力層次，對(duì)課文的理解很可能只會(huì)停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動(dòng)物需要信賴，而且人與人，國(guó)家與國(guó)家也是如此。
        　　六、說(shuō)教法
        　　提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。  設(shè)置理由：教師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。
        　　七、說(shuō)學(xué)法
        　　1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問(wèn)法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。
        　　設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。
        　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
        　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者（5分鐘）
        　　由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
        　　設(shè)置理由：
        　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
        　�。ǘz查預(yù)習(xí)（6分鐘）
        　　1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。可以是字詞方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。
        　　2學(xué)生提出問(wèn)題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
        　　3出示幻燈片一（易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞，馮驥才的簡(jiǎn)介。）
        　　設(shè)置理由：
        　　促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的習(xí)慣。
        　�。ㄈ┱w感知（10分鐘）
        　　1朗讀課文
        　　學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)調(diào)。
        　　2出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注
        　　幻燈片的內(nèi)容是：
        　　根據(jù)問(wèn)題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動(dòng)）（b）珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？
        　　3前后桌交流——合作探究
        　　4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三
        　　改善鳥居環(huán)境信賴膽小
        　　按時(shí)添食加水}我——————鳥{漸漸膽大
        　　按捺住好奇心愛親近我
        　　不輕易打擾。信賴我
        　　設(shè)置理由：
        　　1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。
        　　2三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。這三個(gè)問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。
        　�。ㄋ模╅喿x、賞析、研討（14分鐘）
        　　整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對(duì)話，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞準(zhǔn)確生動(dòng)形象，擬人化手法的運(yùn)用，融情于動(dòng)作、融情于景、融情于場(chǎng)面的寫法等。
        　　1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號(hào)括起來(lái)。
        　　2朗讀自己括起來(lái)的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。），并體會(huì)哪些地方最順口，哪些地方最動(dòng)情。
        　　3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個(gè)詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……
        　　4前后桌交流賞析研討
        　　5請(qǐng)同學(xué)賞析(小組代表)
        　　6教師小結(jié)：
        　　可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
        　　設(shè)置理由：
        　　1批注的過(guò)程實(shí)際是學(xué)生與作者的對(duì)話過(guò)程。
        　　2自主合作探究是學(xué)語(yǔ)文的好方式。
        　　3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問(wèn)題產(chǎn)生，鼓勵(lì)他們帶出課堂去探究。
        　�。ㄎ澹┩卣寡由斐鍪净脽羝模�5分鐘）
        　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
        　　1人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？
        　　2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴的人？
        　　設(shè)置理由：
        　　1這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系。
        　　2語(yǔ)文與生活的關(guān)系。
        　�。┙處熜〗Y(jié)（5分鐘）
        　　今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，讓我們?cè)谛蕾p歌聲中結(jié)束這一課吧�。ㄔ诓シ鸥枨鷷r(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）
        　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置出示幻燈片五
        　　1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。
        　　2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。
        　　3課外閱讀老舍的《小麻雀》。
        《珍珠鳥》說(shuō)課稿27
        

        　　一、說(shuō)教材
        　　《珍珠鳥》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇散文，這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼�。閱讀這些文章，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感，引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考�！墩渲轼B》是一篇情感濃郁、描繪細(xì)膩、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過(guò)程。字里行間流露出對(duì)鳥兒的喜愛。特別是對(duì)雛鳥的描寫，采用擬人化的手法，展現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個(gè)頑皮的孩童形象。因?yàn)樽髡邜埒B，才會(huì)細(xì)致的觀察，才會(huì)有文中這些滿懷愛意的描寫。文章開頭交代珍珠鳥是一種怕人的鳥，因?yàn)閷?duì)鳥兒的尊重，鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我，在這種變化中，作者的舉動(dòng)起到了決定作用。作者用愛心贏得了鳥對(duì)人的信賴，創(chuàng)造出一種“人鳥相依”的美好境界。文章最后寫道：“扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來(lái)讓我們不禁為之動(dòng)容，仿佛讓我們進(jìn)入一個(gè)美好的境界，人鳥相依，情意濃濃，這是一種怎樣的境界��！最后作者流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。使人不覺(jué)聯(lián)想到人與人之間的相處�！墩渲轼B》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章。我們的學(xué)生缺乏的是一種對(duì)生命的珍視，對(duì)他人的關(guān)愛，讓學(xué)生善待身邊的每一個(gè)生命�！墩渲轼B》不失為一篇好的閱讀材料。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受作者用愛心營(yíng)造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
        　　1、教學(xué)目標(biāo)：
        　　引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
        　　2、教學(xué)重點(diǎn)：
        　　喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
        　　3、教學(xué)難點(diǎn)：
        　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
        　　二、說(shuō)教法
        　　1、針對(duì)這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。主要采用閱讀法，通過(guò)聽讀感知課文內(nèi)容。通過(guò)默讀、圈畫，了解“我”的舉動(dòng)，珍珠鳥的反應(yīng)�！拔摇焙汀罢渲轼B”信賴關(guān)系是怎么樣建立起來(lái)的。通過(guò)跳讀、品析描寫雛鳥的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫手法，教學(xué)中輔之以談話法、討論法。在讀中欣賞、感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。
        　　2、借助音樂(lè)、圖片等手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。、
        　　三、說(shuō)學(xué)法
        　　培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在確定朗讀基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行接力賽讀。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從文中提取相應(yīng)的信息。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力。在品讀文章中的語(yǔ)句時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫手法。感受作者在對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥，把小鳥寫得妖憨可愛。最后讓學(xué)生談對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟，這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。
        　　四、說(shuō)教學(xué)流程
        　　（一）新課導(dǎo)入
        　　1、配圖聆聽鳥鳴聲，問(wèn)：“你看到了什么？聽到了什么？你喜歡小鳥嗎？為什么？鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，它為我們的生活帶�?lái)色彩和樂(lè)趣，也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多，所以鳥生人面前顯得生性膽小、心存戒備。人和鳥之間怎樣建立起一種相互信賴的關(guān)系呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和他的鳥兒朋友的世界。（出示作者及課題）
        　　2、簡(jiǎn)介作者
        　　3、介紹珍珠鳥
        　�。ㄗ寣W(xué)生在音樂(lè)中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，給學(xué)生一種清新，輕松感覺(jué)，進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問(wèn)題。）
        　　（二）、初讀課文，整體感知
        　　1、這是一篇敘事散文，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò)，你覺(jué)得我們?cè)撛趺磥?lái)讀呢？（用喜愛的語(yǔ)氣讀）。接力賽讀，師生共同正音。
        　　請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？
        　　（通過(guò)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，并概括文章內(nèi)容）
        　　2、默讀課文，思考下列問(wèn)題
        　�、拧拔摇笔窃趺礃訉�(duì)待珍珠鳥的？你能用相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？
        　�、普渲轼B對(duì)“我”有什么反應(yīng)？
        　�、恰拔摇睆暮驼渲轼B的相處中得到哪些感受？
        　�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生默讀課文，從文中提取相應(yīng)的信息，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)討論與交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎么樣逐步建立起來(lái)的。同時(shí)，也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息。）
        　　（三）、品味語(yǔ)言，深入文本
        　　1、正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥兒懷有愛心，才格外認(rèn)真的觀察鳥兒的一舉一動(dòng)，用文字描繪下來(lái)。請(qǐng)你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語(yǔ)句，讀一讀，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
        　　2、師生共同交流
        　�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)合作交流，賞析文章中的語(yǔ)言，在讀一讀，講一講中體會(huì)作者在對(duì)小鳥的描寫中融入喜愛之情的描寫方法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的賞析能力。）
        　　3、出示“人鳥相依”圖，齊讀語(yǔ)段14段。
        　　你能為這幅圖取個(gè)名嗎？
        　　4、在這樣的情景中，作者流瀉下一時(shí)的感受，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀）
        　　說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
        　�。ㄋ模┩卣寡由�
        　　“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！痹谀憧磥�(lái)，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
        　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟）
        　�。ㄎ澹⿴熒餐〗Y(jié)
        　　從這篇文章中，你讀出了什么？
        　�。┳鳂I(yè)布置
        　　請(qǐng)寫一個(gè)蘊(yùn)含哲理的片斷，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，用上“尊重”、“關(guān)愛”、“信賴”三個(gè)詞語(yǔ)。
        　�。由顚W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟）
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