部編版五年級落花生說課稿范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的部編版五年級落花生說課稿范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
部編版五年級落花生說課稿1
一、 說教材內(nèi)容
《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。
二、分析同學(xué)們情況
我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。五年級的孩子已不是低年級的小同學(xué)們，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名同學(xué)們的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為同學(xué)們架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，同學(xué)們的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。
1． 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。
�。�2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
�。�3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)重點(diǎn)
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
3.教學(xué)難點(diǎn)
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
四、說教法
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。同學(xué)們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注同學(xué)們身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)
需求，愛護(hù)同學(xué)們的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓同學(xué)們自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。
五、說學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓同學(xué)們在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。
六、說教學(xué)過程
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。
下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。
（一）課前布置預(yù)習(xí)
古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)�！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對同學(xué)們說是終身受益的事情，特別是五年級同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：
1．我會(huì)學(xué)字詞。（要求同學(xué)們自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）
2．我會(huì)讀課文。
3．我會(huì)搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。
4．我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時(shí)記錄下來。
四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓同學(xué)們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。
�。ǘ┱n上交流預(yù)習(xí)成果
上課后，同學(xué)們出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂，然后在全班展示。
本次課程改革評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評價(jià)。五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了同學(xué)們的競爭意識(shí)與積極性。
�。ㄈ┱w閱讀，概括大意
在同學(xué)們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？
指導(dǎo)同學(xué)們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說一句話。
四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
第二課時(shí)
第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué)，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。
同學(xué)們默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓同學(xué)們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力，通過同學(xué)們自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
（二）抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)
1．找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽，將同學(xué)們內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來。（10段、12段、13段）
2．讀重點(diǎn)。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
3．品重點(diǎn)。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)同學(xué)們讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓同學(xué)們通過對比朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓同學(xué)們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實(shí)我是想教給同學(xué)們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了同學(xué)們的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在同學(xué)們充分交流后，引導(dǎo)同學(xué)們分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語氣。
4．悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給同學(xué)們充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)：
我愛花生 ，因?yàn)樗?。
我也愛，因?yàn)樗?/p>
�。ㄈ┰俅胃兄�，分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)同學(xué)們來體會(huì)：
首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。
采用計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、同學(xué)們樂于接受的形式，讓同學(xué)們易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。
四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文的時(shí)候先對課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒同學(xué)們注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們知道要做對社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。
七、說板書
板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給同學(xué)們以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。
本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。
部編版五年級落花生說課稿2
一、說教材
《落花生》這篇課文，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人需做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文中心，有感情地朗讀課文，分清課文主次的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力。
2、過程與方法：通過學(xué)生的朗讀，討論、師生的合作交流，懂得學(xué)習(xí)和做人的根本。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面而
對別人沒有好處的人。”
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解。
四、說教法
《落花生》這篇課文，講了一家人過收獲節(jié)的經(jīng)過。通過對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想，教學(xué)本文，采用引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論法，讓學(xué)生悟出文章中耐人尋味的道理。
五、說學(xué)法
“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運(yùn)用讀、思、議、悟的方法學(xué)習(xí)，這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣擅罴と�、導(dǎo)入新課
1、每個(gè)人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想。誰能告訴大家你的名字有什么含義？（抽3名學(xué)生回答）
2、花生這個(gè)名字也有它自身的含義，讓學(xué)生來說說有關(guān)花生的知識(shí)。師總結(jié)：花生，有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”呢？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫他－－落花生。
3、本文作者許地山給自己取可個(gè)筆名落花生（板書：落花生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢？學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開這個(gè)謎的？（板書：落花生）
�。ǘ┳詾^自悟、整體感知
學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出，主次分明”的寫作方法。
�。ㄈ┱埓蠹易杂勺x第一自然段，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？體會(huì)到了什么，有什么疑問。
出示句子，比較句子的異同。
�。�1）沒過幾個(gè)月，果然收獲了。
（2）沒過幾個(gè)月，居然收獲了。
“居然”是什么意思？說明了什么？（出乎意料，說明花生的生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，也看出大家的喜悅心情）
本段寫種花生、收花生。（板書：種花生、收花生）
思考：文中“種花生”過程的詞語能顛倒順序嗎？
母親為什么提議過一個(gè)“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)？現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的地一個(gè)節(jié)目干什么？板書：吃花生。一邊吃一邊干什么？板書：議花生。
找生讀“吃花生”段落，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
母親做了好幾道食品讓大家吃，下面該怎樣了（談花生，找1名學(xué)生讀下面的文章，一邊讀，大家一邊看有幾個(gè)人在談話？（5個(gè)）四個(gè)人開口說話，這是四個(gè)是各說各的？還是分成了幾個(gè)方面？
找?guī)酌麑W(xué)生分角色讀這部分，把他們談話的氣氛讀出來。
父親又是如何評價(jià)的？
父親說的有一點(diǎn)最重要，父親是在批評桃子、蘋果、石榴一看就讓人產(chǎn)生愛慕之心的事物嗎？他的意思是不是不需要外表美？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）
板書：不求虛名、默默奉獻(xiàn)
父親從談花生的優(yōu)秀品格到教育我們做人，他要我們做一個(gè)注重實(shí)際炫耀自己的人，做一個(gè)對國家、對社會(huì)、對別人有用的人。正像爸爸說的那樣，學(xué)習(xí)第12自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人。”這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長。
師結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分明，詳略得當(dāng)。
七、總結(jié)全文，深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講一個(gè)道理，是借助花生說的，這叫“借物喻理”。
八、附板書設(shè)計(jì)
落花生種花生――收花生――吃花生――議花生
�。ㄔ敚�
借物喻人
（不求虛名 默默奉獻(xiàn)）
部編版五年級落花生說課稿3
一、教材理解：
對于教材，我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，含義深刻。《落花生》這是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益。
二、目標(biāo)設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！睂τ谀繕�(biāo)的設(shè)計(jì)，我在認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律和水平，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，課標(biāo)的要求，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，初步感知借物喻人的寫作手法�?/p>
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理。
重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理
三、目標(biāo)達(dá)成策略與方法
為了更好的有效的完成教學(xué)目標(biāo)，我將提前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)融于一體。將整個(gè)的教學(xué)過程分成六個(gè)大的環(huán)節(jié)：引，讀，理，議，印，寫。采取以讀為主的策略，多形式反復(fù)讀，另外就是讀中感悟的學(xué)習(xí)策略，讀、思、議結(jié)合，讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。
四、重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成的詳細(xì)設(shè)計(jì)的：
為了更好的完美的完成重點(diǎn)目標(biāo)，我把教學(xué)過程詳細(xì)的呈現(xiàn)給大家
�。ㄒ唬┲i語激趣引花生
1、我給孩子們課件展示一個(gè)喜聞樂見的謎語：麻屋子，紅帳子，里邊住著個(gè)白胖子。根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。兩個(gè)謎語分別是側(cè)重于花生的外形和生長過程。立刻會(huì)引起學(xué)生的興趣和共鳴。（花生），水到渠成的引入課題《落花生》
2、有的孩子可能就會(huì)對題目產(chǎn)生疑問問，它為什么不直接叫花生，而叫落花生呢？所以我提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，搜索花生的生長過程。鼓勵(lì)孩子們說出自己搜索的結(jié)果。一邊探討一邊交流。
3、接下來我讓學(xué)生閱讀資料袋，簡單的了解文章的作者許地山。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者徐地山為什么筆名叫落華生？落華生為什么寫《落花生》，帶著這些問題，吸引著孩子們認(rèn)真的讀下去，并提示孩子們要自己學(xué)會(huì)探尋到答案。順其自然的就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)
（二）正音有情讀花生。
古人說：葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)�！蔽也贾妙A(yù)習(xí)的第二個(gè)任務(wù)就是，正確流利的通讀課文。
我采用了開火車的讀書方法，一人一段。在學(xué)生讀課文的過程中重點(diǎn)檢察并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)特殊字的讀音，錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，如播種應(yīng)怎樣讀，這個(gè)考察的是多音字，另外就是吩咐，石榴等輕音，最后就是幾個(gè)生字，檢查孩子在預(yù)習(xí)的過程中是否解決了攔路虎的問題。有放有收，有布置，有檢查。讀同時(shí)為了更好的悟，在孩子們讀通讀順的基礎(chǔ)上，我又給孩子們進(jìn)行了范讀，并提出問題和要求：課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？理清文章的脈絡(luò)，并自己概括出來。順理成章的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)
�。ㄈ┱w感知理花生
語文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力，這就需教師引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞，這關(guān)鍵詞也許是文本里的，有的可能是是需要自己概括的。孩子們可以通過默讀，小組交流討論，并分享交流的結(jié)果：種花生——收花生——吃花生——議花生。教師并隨機(jī)歸納板書。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后，再引導(dǎo)學(xué)生通過對比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同？（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從段落和字體的多與少入手）通過剛才的跳讀，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細(xì)一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。隨機(jī)板書“詳略得當(dāng)”。既然議花生是文章的重點(diǎn)，本文是怎樣議論花生的，水到渠成的進(jìn)入了本篇文章的重點(diǎn)部分——重點(diǎn)探究議花生
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)探究議花生
對于這部分，我設(shè)計(jì)了三步走的行文過程
第一步，圖文并茂：發(fā)揮學(xué)生的感官能動(dòng)性，讓學(xué)生仔細(xì)看課文插圖，并提示看到了什么，想到了什么，在文中找相應(yīng)段落和句子，并圈點(diǎn)勾畫出來。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）以圖引文，激發(fā)情感。
第二步，聲情并茂：抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。
我先讓學(xué)生分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，再齊讀父親的話，以此進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢？（通過探究交流，可以讓學(xué)生對花生的認(rèn)識(shí)由外在膚淺的好吃，可以榨油，便宜，深入到內(nèi)在的樸實(shí)無華，默默無聞了）。并通過再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，雖然長得不好看，但很有用。帶著對花生深入的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親給予我們期望的那段文字，也就是我所說的那句話接下來說的話：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勈裁词恰绑w面，有用，沒有好處”，再抓住關(guān)鍵詞“只”、、“……要……不要……”從正反兩反面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇。學(xué)生對重點(diǎn)語句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實(shí)踐了。重點(diǎn)語句重點(diǎn)讀，重點(diǎn)語句重點(diǎn)悟。我再讓孩子們齊讀我的話，達(dá)到熟讀成誦。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：文章題目是落花生，但為什么又寫人了呢？自然就就進(jìn)入三步走的最后一步：寫法大全。
第三步：寫法大全。
那么老師要相機(jī)啟發(fā)他們這種寫法叫做“借物喻人”，并隨機(jī)板書。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)借什么物，喻什么樣的人。并開啟孩子們生活的大門，在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？”（孩子們可能會(huì)想到很多人，比如清潔工，郵遞員，老師，警察。或許就是身邊的，爸爸媽媽，爺爺奶奶等�？吹降�，想到的，親身感受到的。并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理由，搜集身邊的所有的正能量）深化了借物喻人的寫法
父親的話確實(shí)意味深長，給我留下了深刻的印象。老師相機(jī)提問：文章那些文字能夠?qū)懗鲞@一點(diǎn)呢？順情順理的到下一個(gè)環(huán)節(jié)：銘記深思印花生
�。ㄎ澹┿懹浬钏加』ㄉ�
學(xué)生大聲齊讀最后一段文字，并提問那個(gè)字說明印象更深，這個(gè)很容易。（印字）。教師再深入提問：你能不能在實(shí)踐中找到印字的`足跡呢？啟發(fā)學(xué)生從作者的筆名，以及落華生為什么寫《落花生》入手。與開頭的問題遙相呼應(yīng)。也許孩子的理解也只到此為止。所以我又給孩子補(bǔ)充了作者的座右銘（課件展示）——“我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。”并再一次向?qū)W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生。印之深，印之切，印之實(shí)。
確實(shí)“人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”而在現(xiàn)實(shí)生活中總有一些，只講體面，而對別人沒有好處的人。針對這一現(xiàn)象，水到渠成就進(jìn)入了這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)
六、拓展延伸寫花生
也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié)。我先給孩子講一個(gè)身邊的真實(shí)的故事。我以生活中一個(gè)真實(shí)的事情為切入點(diǎn)，我原來曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生了，他和一個(gè)非常優(yōu)秀的男談戀愛了。有一次，這個(gè)女孩的媽媽到學(xué)校去看望他，居于各種因素，向同學(xué)們介紹說這是他家的親戚，而不是以母親的身份，我讓孩子們圍繞這個(gè)事情，就今天所學(xué)的內(nèi)容給大學(xué)生寫封信，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。題目就是：“大姐姐，我想對你說”，既體現(xiàn)了聽說讀寫中的寫，小練筆，又在實(shí)踐中加深了對重點(diǎn)語句的理解。“人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人�！�
七、板書設(shè)計(jì)
這就是我設(shè)計(jì)的《落花生》一課，還有很多不足之處，還請大家多多指教。謝謝
部編版五年級落花生說課稿4
老師們好，我今天說課的內(nèi)容是《落花生》。
一、說教材：
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第五單元的第一課。這是一篇精讀課文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。通過對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。
這篇課文安排在第五單元中，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次�！弊x文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會(huì)，還要分清文章的主次，加深對文章思想的理解，學(xué)到作者表達(dá)想想的方法。
我現(xiàn)在要說的是第一課時(shí)，根據(jù)內(nèi)容和課后思考，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字：“吩、咐、茅、榨、價(jià)、榴、慕、矮�！闭_讀寫“吩咐、茅、價(jià)錢石榴、愛慕”等詞語。
分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解“父親”所說的話的深刻含義，初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對文章思想的理解。
說教學(xué)重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人要做有用的人，不要只講體面而對別人沒有好處的人。初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對課文思想內(nèi)容的理解。
說教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。
二、說教法學(xué)法：
在語文教學(xué)中，朗讀相當(dāng)重要，讀是語言實(shí)踐活動(dòng)，是信息的輸入，是積累，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段，同時(shí)，朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。我教這課，采用：“以讀為本，自讀自悟，提出問題回答問題”的方法學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)校態(tài)度。長期以來，我們的課堂教學(xué)習(xí)慣于老師問，學(xué)生答，學(xué)生成了答題機(jī)器，難怪有專家說：“中國學(xué)生最大的問題是不會(huì)提問題，語文教師傳授知識(shí)不是以灌輸為主，而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)意義。
三、說教學(xué)過程
1、課前，讓學(xué)生了解花生的常識(shí)。因?yàn)槲覀兩絽^(qū)，學(xué)生對花生是熟悉的，思考“落花生”這個(gè)名字的由來。
2、課堂上，先讓兩位學(xué)生說說關(guān)于花生的常識(shí)，這里我可以讓學(xué)生暢所欲言。其中“花生是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物”這一點(diǎn)必須讓學(xué)生知道的。再出生字：“吩、咐、茅、榨、價(jià)、榴、慕、矮”讓學(xué)生認(rèn)讀。
3、自讀自悟，整體感知，找找問題，提出問題，回答問題。這一環(huán)節(jié)，我是這樣做的：把全班學(xué)生分成紅藍(lán)兩個(gè)隊(duì)，從中間分開，在黑板的左邊寫上：紅隊(duì)；在黑板的右邊寫上：藍(lán)隊(duì)。采取提問找回答的方式來激勵(lì)學(xué)生提問題和回答問題。即：紅隊(duì)提問題，藍(lán)隊(duì)回答；接著又藍(lán)隊(duì)提問題紅隊(duì)回答。如輪流提問題和回答問題。提出問題的隊(duì)伍就在黑板上記“1分”，回答正確的隊(duì)伍就在黑板上記“1分”最后看哪個(gè)隊(duì)得分多。
這一過程，學(xué)生可能會(huì)提出如下問題：
a、課文圍繞“花生”寫了哪些內(nèi)容？
b、姐弟幾人通過勞動(dòng)，收獲了花生，為什么用“居然”而不用“果然”呢？用“居然”說明了花生的什么特點(diǎn)？
�。ㄟ@一問題，學(xué)生回答后，我還要根據(jù)學(xué)生的回答說明：“居然”一詞用在這里很貼切，因?yàn)榇蠹叶紱]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是種在荒地上，對能否收獲，更加沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，這是出乎意料的�！熬尤弧北磉_(dá)了大家的喜悅心情，也看出花生生命力強(qiáng)這一特點(diǎn)。）
文中為什么只用“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾個(gè)詞寫種花生？這些詞能顛倒順序嗎？
�。ㄟ@些詞是按照種花生的過程排列的，不能顛倒，第一部分從種到收寫得十分簡潔，因?yàn)檫@是全問的次要部分，所以略寫）母親為什么提議過“收獲節(jié)”，還吩咐在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)？那天晚上天色不大好，可父親實(shí)在很難得一句中，“天色不大好,”父親為什么也來了？父親和孩子們一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”、“很難得”、“實(shí)在很難得”？父親很難得回來吃飯，就是為了品嘗我們種的花生嗎？
(這個(gè)問題，理解父親不顧“天色不大好”，“公務(wù)繁忙”，前來過“收獲節(jié)”實(shí)在難得，他要同家人一起品嘗勞動(dòng)果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂趣，要借此機(jī)會(huì)教給孩子們做人的道理。)
我之所以這樣做，是因?yàn)樵谖宜犨^的課堂教學(xué)中，一堂非常成功的課堂教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性不明顯，正常情況下，是幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而大部分學(xué)生沒有發(fā)言。因此，我認(rèn)為我這樣做能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生最終達(dá)到參與，以實(shí)現(xiàn)主體的作用。我認(rèn)為我為學(xué)生設(shè)這個(gè)環(huán)境是愉悅、和諧、民主的環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供了自由想象的空間，我會(huì)讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開，為多位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自信心，提高創(chuàng)新能力。
4、默讀課文，理清脈絡(luò)：
a、課文主要寫作者一家人過收獲節(jié)議論花生的事，除了這件事課文還寫了哪些事？請學(xué)生們默讀課文，想想。
b、學(xué)生匯報(bào)，我再相機(jī)引導(dǎo)，形成板書：
種花生→收花生→議花生
再讀文，分清主次。說說文章可分幾部分？(兩部分，第一部分寫“種花生”、第二部分寫“過收獲節(jié)議花生”
哪部分是主要內(nèi)容？（議花生）
布置作業(yè)：讀課文，寫字詞
說板書設(shè)計(jì)
17落花生
種花生→收花生→議花生(過收獲節(jié))
部編版五年級落花生說課稿5
一、說教材
我說課的內(nèi)容是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”�！堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形，通過對花生好處的談?wù)�，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。議花生作為主要內(nèi)容，寫得較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無華，但主題深刻；小中見大，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨(dú)具匠心，敘事完整，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。在語言表達(dá)上，簡潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。
二、說課標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書，
三、說學(xué)情
六年級學(xué)生語文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都有了一定的積累，但是本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起來稍有難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外，六年級學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無聞、無私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)他們樹立崇高的人生理想。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文思想內(nèi)容，感受作者的表達(dá)方式，體會(huì)主次分明的好處。
3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
五、說教法
在教學(xué)時(shí)，把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會(huì)作者的寫作意圖。
六、說學(xué)法
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！币虼耍诮虒W(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思考，合作探究，討論交流。在教學(xué)過程中，我將采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
七、教學(xué)流程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，這是什么？你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢？
2、多媒體出示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。
二、讀中感悟、突破難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱抑攸c(diǎn)。
1、本文圍繞題目落花生，寫了哪些內(nèi)容？
�。ǚN花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（議花生）
2、有哪些人議花生？怎么談的？誰談的重要？
�。ㄎ覀冋�、父親談）
3、指名讀，父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？
�。ㄙ澔ㄉ�、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）
4、先讓學(xué)生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí)，邊讀邊議、感悟體會(huì)。
�。ǘ┳x重點(diǎn)。
采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
設(shè)計(jì)意圖：讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。
�。ㄈ┢分攸c(diǎn)。
1、讀父親的話，然后體會(huì)：“花生的好處很多”。都有什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。
2、進(jìn)一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？
�。ǔ鍪净ㄉc桃子、蘋果、石榴的投影片）
3、花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
明確花生的果實(shí)埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，體會(huì)父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的品格。
4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對誰有用？（別人、社會(huì)、國家。）體面什么意思？概括這句話的意思。
�。ㄗ霾磺筇撁�，默默奉獻(xiàn)的人。）齊讀這句話
5、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。
設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。
三、總結(jié)全文，深化主題
這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？
�。ū疚母嬖V我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）
作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。
四、總結(jié)寫法、課外拓展
1、這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明
2、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫法，借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結(jié)合課后的“小練筆”，寫一寫
設(shè)計(jì)意圖： 教學(xué)有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)，加深這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，從而以讀促寫，提高學(xué)生語文水平。
“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個(gè)對別人、對社會(huì)、對國家有用的棟梁之才！
八、板書設(shè)計(jì)：
結(jié)合課文內(nèi)容，為了突出重點(diǎn)，突出中心。設(shè)計(jì)板書如下：
種收吃
落花生 我們談
議花生 贊花生
父親談 默默奉獻(xiàn)、不求虛名
學(xué)花生
九、說反思
通過教學(xué)，學(xué)生了解了課文的思想內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會(huì)主次分明寫作的好處。
教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，并不是外表好看，而沒有實(shí)際用處，它們既好看，又實(shí)用，課文中與花生作對比恰當(dāng)嗎？教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，來談?wù)撊松�，并不是說那三種水果外表好看，而不實(shí)用。
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