說課稿《電磁感應(yīng)》

說課稿《電磁感應(yīng)》

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的說課稿《電磁感應(yīng)》，希望對大家有所幫助。

說課稿《電磁感應(yīng)》1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。

　　重點：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與那些因素有關(guān)。

　　動卷式話筒的原理

　　難點：法電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。

　　關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊試驗，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識目標(biāo)：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道動卷式話筒的和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。

　�。�2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。

　�。�3）素質(zhì)目標(biāo)：通過介紹科學(xué)家法拉第的事跡，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，探索真理的精神。滲透物理學(xué)研究方法的教育，訓(xùn)練學(xué)生研究問題的能力

　　二、說教法

　　采用改演示實驗為學(xué)生探究性實驗，邊設(shè)疑，邊討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)實驗探究的教學(xué)方法；介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

　　三、說學(xué)法

　　1、通過猜想、討論、答疑、設(shè)計試驗方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強意志，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　四、說手段

　　利用多媒體或投影儀學(xué)習(xí)提綱，歸納實驗結(jié)論，討論練習(xí)。學(xué)生實驗操作歩驟、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率

　　五、說教學(xué)程序設(shè)計

　　1、設(shè)疑引學(xué)

　　前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：怎樣才能使磁生電呢？

　　板書：一、實驗?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆�電，怎樣使磁生�?/p>

　　2、討論實驗方案，選擇實驗器材

　　師問：根據(jù)實驗?zāi)康模�本試驗�?yīng)選擇哪些實驗器材，為什么？

　　師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關(guān)等。

　　3、突出重點，突破難點

　　根據(jù)實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關(guān)，導(dǎo)線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場內(nèi)。

　　第一階段：研究磁場產(chǎn)生電流的條件

　　提出問題：如何做實驗?其步驟又怎樣？

　　引導(dǎo)學(xué)生做如下設(shè)想：電能生礠，反過來，我們把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流，那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢？導(dǎo)體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？

　�。�1）投影學(xué)習(xí)提綱

　　按課本圖14—41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導(dǎo)體做如下實驗：

　　ａ、閉合開關(guān)，讓導(dǎo)體在蹄形永久磁鐵中不動；讓導(dǎo)體在磁場中上下移動；讓導(dǎo)體在磁場中前后左右移動；觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。

　　ｂ、斷開開關(guān)，重復(fù)上述實驗，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄

　�。�2）學(xué)生實驗研究

　　學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱的要求邊學(xué)邊實驗，邊看書邊討論，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

　�。�3）思考討論

　　在指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用投影儀出示下列問題，組織學(xué)生思考討論

　�。�、在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導(dǎo)體中有電流產(chǎn)生？

　�。狻⑼ㄟ^觀察實驗和自學(xué)課文，你能否歸納出磁場產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？

　�。�4）在學(xué)生討論和答問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)律

　　教師板書

　　教師講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象最早是由英國物理學(xué)家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進(jìn)一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，給學(xué)生以教育和激勵。

　　第二階段：動圈式話筒的原理和發(fā)電機(jī)的原理

　　（1）動圈式話筒的原理就是依據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細(xì)漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運動。膜片的后面有一個環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場中。線圈的兩端用導(dǎo)線引出。你能說出它的工作原理嗎？學(xué)生討論后回答。

　�。�2）發(fā)電機(jī)的原理也是根據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—44、14—45所示，學(xué)生看書后討論回答下列問題：

　�。�、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？

　　4、鞏固強化

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀材料”

　　通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“法拉第的故事”，使學(xué)生加深對感應(yīng)電流的認(rèn)識，而且可使學(xué)生認(rèn)識到物理實驗的設(shè)計與操作是否符合客觀實際，對于研究物理問題的重要意義，從而有機(jī)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

　　（2）找學(xué)生對本節(jié)知識小結(jié)。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？

　�。�3）完成本節(jié)的練習(xí)題（投影顯示）

　　練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久的記憶，由認(rèn)識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決問題的能力。

說課稿《電磁感應(yīng)》2

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生經(jīng)過近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學(xué)實驗操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時會遇到一定的困難。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、 知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

　　2、 能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

　　3、 列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。

　　二、能力目標(biāo)：

　　1、 培養(yǎng)實驗設(shè)計和操作能力。

　　2、 培養(yǎng)分析、歸納能力，

　　3、 培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的描述和交流能力。

　　三、情感、態(tài)度和價值觀

　　1、 激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇性和求知欲。

　　2、 培養(yǎng)實事求是記錄實驗現(xiàn)象的態(tài)度。

　　3、 感受科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用。

　　教學(xué)重點：

　　1、 理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點：

　　1、 對“切割磁感應(yīng)線”的理解。

　　教學(xué)策略：

　　1、 變演示實驗為演示與學(xué)生隨堂實驗并進(jìn)。

　　2、 采用實驗探究法。

　　3、 輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點。

　　一、情景創(chuàng)設(shè)：

　　1、多媒體播放“電的使用” 問題產(chǎn)生（電從何來）

　　學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機(jī)？摩擦起電？）

　　2、 復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場（奧斯特）導(dǎo)引學(xué)生猜想，問題2能用磁場產(chǎn)生電流嗎？

　　二、設(shè)計、操作實驗并交流結(jié)果

　�。ń處熞龑�(dǎo)實驗設(shè)計、操作）演示實驗與學(xué)生隨堂實驗同時進(jìn)行。

　　交流實驗結(jié)果（1）：能用磁場產(chǎn)生電流。

　　問題3：利用磁場產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設(shè)：“要”或“不要”）

　　實驗條件控制：（1）閉合或斷開電路（2）不同方向移動導(dǎo)線（與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行）

　　交流結(jié)果（2）電路斷開不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運動方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流。

　　“利用磁場產(chǎn)生電流”需要條件。

　　閱讀課文，描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，

　　難點解釋：多媒體課件演示實驗，重點演示切割和沒有切割。

　　學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（閉合、一部分、切割）

　　（補充指出如果電路沒有閉合，導(dǎo)體兩端會產(chǎn)生感生電壓）

　　問題4：感應(yīng)電流的方向？

　　教師提示考慮因素（磁場方向與導(dǎo)線切割方向）

　　學(xué)生自已設(shè)計實驗、操作。

　　交流結(jié)果。（3）感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。

　　小結(jié)：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機(jī)的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ)，使人們對電的大規(guī)模利用成了可能……

　　學(xué)生交流對電磁感應(yīng)的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會等）

　　提出思考題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）

　　作業(yè)：1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。

　　2、完成調(diào)查報告：電在我家中

說課稿《電磁感應(yīng)》3

　　各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　本節(jié)是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)重點是：引導(dǎo)學(xué)生做好教材中三個實驗.

　　本節(jié)難點是：組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗，從觀察到的實驗現(xiàn)象，推出電磁感應(yīng)產(chǎn)生的一般條件。

　　二、目標(biāo)分析

　　根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：

　　知識與技能

　　1、 觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；

　　2、 進(jìn)一步認(rèn)識磁通量的概念，能結(jié)合實例對磁通量的變化進(jìn)行定性和定量的判斷。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1）通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，體會探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學(xué)法是：

　　教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．

　　學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點。

　　三、過程分析

　　為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計：

　�。ㄒ唬┮�入課題

　　請一位學(xué)生拿一個金屬探測器檢查一下其他同學(xué)身上有沒有金屬，如果學(xué)生身上帶有硬幣、手表、金屬框的眼鏡等金屬物體時，金屬探測器上蜂鳴器就會報警，說明有電流流過蜂鳴器，那電流是怎樣產(chǎn)生的呢？

　�。ㄔO(shè)計意圖）： 迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過一個問題引入本節(jié)主題。

　�。ǘ�）探究實驗：

　　器材：靈敏電流計、螺線管（粗細(xì)各一個）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開關(guān)、滑動變阻器、導(dǎo)體、導(dǎo)線若干。

　　接下來我分以下幾個環(huán)節(jié)去做：（板書）猜想-實驗-分析討論-得出結(jié)論。

　　讓學(xué)生開始猜想如何利用這些器材設(shè)計出磁生電的實驗方案，經(jīng)討論，最終確定三種方案。由于時間有限，每組做一種方案，將這幾個方案分配給不同組。

　　甲組：利用蹄形磁鐵磁場中的導(dǎo)體連接靈敏電流計。

　　乙組：粗螺線管連接靈敏電流計，利用條形磁鐵在螺線管中運動。

　　丙組：粗細(xì)螺線管各一個，粗螺線管連接靈敏電流計，細(xì)螺線管連接電源、開關(guān)、滑動變阻器。

　　根據(jù)學(xué)生所設(shè)計的方案，讓學(xué)生組裝器材，開始實驗。注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，并記錄好實驗現(xiàn)象。

　　分析討論 根據(jù)學(xué)生所做的實驗現(xiàn)象，給出充分的討論時間，讓他們通過討論得出一定的結(jié)論。每一組派一個代表說明本組觀察到的現(xiàn)象以及得出的實驗結(jié)論。

　　各組做的實驗不同，結(jié)論也會不同。

　　甲組做導(dǎo)體在磁場中運動的實驗，可能得出結(jié)論是：導(dǎo)體在磁場中前后或斜方向運動會有電流產(chǎn)生

　　乙組做磁鐵在螺線管中運動的實驗，可能得出結(jié)論是：當(dāng)磁鐵插入或拔出螺線管時有電流產(chǎn)生。

　　丙組通過實驗可能得出的結(jié)論是：當(dāng)小螺線管中的電流發(fā)生變化時，大螺線管中有電流。若小螺線管中的電流不變化，大螺線管中沒有電流產(chǎn)生。

　　這幾結(jié)論雖不盡相同，但都可以在一定條件下產(chǎn)生電流，那么到底它們有什么共性呢？接下來要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　對于甲組的結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生：當(dāng)導(dǎo)體在磁場中前后或斜方向運動時，都是導(dǎo)體在切割磁感線，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：其切割的實質(zhì)是什么？此時放這樣一張圖（示圖）給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)體切割磁感線時，電流計和導(dǎo)體所在的閉合回路中磁感線的條數(shù)在變化。

　　對于乙組的結(jié)論，同樣放這樣一張圖（示圖）給學(xué)生觀察。學(xué)生會觀察到再磁鐵插入或拔出螺線管的過程中，螺線管中的磁感線條數(shù)在變化。

　　從丙組得出的結(jié)論可這樣問學(xué)生：當(dāng)小螺線管中的電流發(fā)生變化時，什么在變？學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識知道電流變化時，其產(chǎn)生的磁場也在變。所以當(dāng)小螺線管中的電流變化時，大螺線管所處的磁場也在變，此時穿過的磁感線條數(shù)也在變。

　　這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，幾個實驗中產(chǎn)生電流時磁感線條數(shù)都在變化。此時老師可提示學(xué)生：我們把磁場中穿過某一面積的磁感線條數(shù)用磁通量表示。因此學(xué)生自然而然地得出結(jié)論:當(dāng)磁通量變化時，會有電流產(chǎn)生。然后老師進(jìn)行完善：要有電流產(chǎn)生回路必須閉合。從而得到本次實驗的結(jié)論:磁生電的條件就是穿過閉合電路中的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路就會產(chǎn)生電流。

　　科學(xué)探究后回到新課引入所提出的問題：金屬探測器是怎樣探測金屬的？讓學(xué)生通過所學(xué)的知識進(jìn)行解釋，既鞏固了新知識又與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　(三)、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

　　設(shè)計適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

　　設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

　�。ㄋ模�、課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書設(shè)計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過以上的過程設(shè)計我預(yù)計可達(dá)到以下效果。

　　1. 能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標(biāo)。

　　2. 能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

說課稿《電磁感應(yīng)》4

　　各位評委，各位老師大家好：我今天說課的題目是《電磁感應(yīng)規(guī)律的應(yīng)用》。下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四方面對本節(jié)課進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析

　　1、 教材的地位和作用

　　本節(jié)課內(nèi)容有兩條主線構(gòu)成，一條是感生電動勢，一條是動生電動勢。前者是為學(xué)習(xí)電磁波做準(zhǔn)備，后者是對前面知識的復(fù)習(xí)。前幾節(jié)分別從感應(yīng)電流和感應(yīng)電動勢的角度來認(rèn)識和理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。本節(jié)揭示了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的認(rèn)識又上升到一個新的高度。教學(xué)的著眼點放在了感生電場和洛倫茲力的問題上，但是過分區(qū)分兩種電動勢沒有必要。

　　2、 重點與難點

　　本節(jié)課的重點是：分析產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的非靜電力的本質(zhì)，即感生電場和洛倫茲力。

　　難點是：感生電動勢和動生電動勢的產(chǎn)生機(jī)理。

　　二、目標(biāo)分析

　　根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：

　　知識與技能：（1）了解感生電動勢和動生電動勢產(chǎn)生的原因。

　�。�2）掌握感生電場和洛倫茲力與電磁感應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)系。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1）通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，體會探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學(xué)法是：

　　教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．

　　學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點。

　　三、過程分析

　　為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計：

　　由于引起磁通量變化的原因不同，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為兩大環(huán)節(jié)：一是由于磁場變化產(chǎn)生感生電動勢。二是由于導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生動生電動勢。

　　復(fù)習(xí)引入

　　本節(jié)課我是通過復(fù)習(xí)引入新課的， “恒定電流”一章中告訴我們，電路中的電動勢的作用實際上是某種非靜電力對自由電荷的作用。

　　提出問題：磁場變化使閉合電路中的導(dǎo)體產(chǎn)生電流，那么，使導(dǎo)體中自由電荷做定向移動的作用力是什么？

　　分析猜想：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對已有知識的認(rèn)識，排除洛倫茲力、靜電力。猜想是變化的磁場對電荷產(chǎn)生作用力？

　　（我這樣設(shè)計的意圖是：利用學(xué)生掌握的知識學(xué)習(xí)新內(nèi)容，通過問題的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

　　新課教學(xué)

　　環(huán)節(jié)一：感生電動勢的教學(xué)

　　1、 開門見山引入概念-----感生電動勢

　　由于磁場的變化，在空間就存在感生電場，如果在此空間存在閉合導(dǎo)體，這一電場就會對導(dǎo)體內(nèi)的自由電荷產(chǎn)生力的作用，這種作用就是“非靜電力”。 也即感生電動勢的非靜電力就是電場對電荷的作用力。

　　2、感生電場的方向:通過假設(shè)導(dǎo)體中的自由電荷是正電荷，它們定向移動的方向就是感應(yīng)電流的方向，也就是感應(yīng)電場的方向，所以我們是利用楞次定律來確定感應(yīng)電場方向的。

　　環(huán)節(jié)二：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的洛倫茲力的教學(xué)

　　1、思考討論，引入概念——動生電動勢

　　我將在教學(xué)中將充分利用“思考與討論”欄目的作用，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層深入，最終得出導(dǎo)體CD兩端存在電勢差，即導(dǎo)體CD相當(dāng)于一個電源。在說明該電源的非靜電力與洛倫茲力有關(guān)后，引出“動生電動勢”的概念。（設(shè)計意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使復(fù)雜內(nèi)容簡單化，抽象知識具體化。）

　　2、電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化

　　我利用一根導(dǎo)體棒在光滑導(dǎo)軌上的運動，與一定值電阻構(gòu)成閉合回路，通過設(shè)計一系列的問題串進(jìn)行引導(dǎo)。

　　1） 導(dǎo)體棒勻速運動時受到的安培力多大？方向如何？

　　2） 導(dǎo)體棒受到的外力多大？

　　3） 外力克服安培力做功的表達(dá)式怎樣?

　　4） 如果已知感應(yīng)電動勢為E，在時間t內(nèi)感應(yīng)電流做的功如何表示？

　　5） “外力克服安培力做功”與“感生電流做功”二者有什么關(guān)系？相等

　　這樣我們就可以學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度推導(dǎo)動生電動勢大小的表達(dá)式 。

　　（設(shè)計意圖：從能量轉(zhuǎn)化的角度得出動生電動勢大小的表達(dá)式，有利于提高學(xué)生的分析綜合能力。）

　　當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

　　設(shè)計適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

　　設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

　　課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書設(shè)計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過以上的過程設(shè)計我預(yù)計可達(dá)到以下效果。

　　1. 能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標(biāo)。

　　2. 能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

說課稿《電磁感應(yīng)》5

各位評委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《法拉第電磁感應(yīng)定律》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　法拉第電磁感應(yīng)定律是電磁學(xué)的核心內(nèi)容．是后面學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)的教學(xué)重點是：法拉第電磁感應(yīng)定律的建立和應(yīng)用。

　　難點是：磁通量的變化與變化率的區(qū)別，決定磁通量大小的因素。

　　二、目標(biāo)分析

　　根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：

　　知識與技能：

　　1、能對“磁通量的變化量”、“磁通量的變化率”進(jìn)行區(qū)別。

　　2、理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和表達(dá)式。

　　3、會用法拉第電磁感應(yīng)定律計算感應(yīng)電動勢，會計算導(dǎo)線切割磁感線時感應(yīng)電動勢的大小。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1）通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，體會探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學(xué)法是：

　　教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．

　　學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點。

　　三、程序分析

　　為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計：

　　1、 引入新課

　　我首先通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)全電路的歐姆定律建立起感應(yīng)電動勢的概念，然后再設(shè)問：感應(yīng)電動勢的大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　2、 猜想探究，設(shè)計實驗

　　學(xué)生可以猜測到的是：感應(yīng)電動勢與磁通量、磁通量變化還是磁通量變化率有關(guān)。

　　給予學(xué)生的這些猜測，我給各學(xué)習(xí)小組安排了以下器材：螺旋管、電流計、條形磁鐵、導(dǎo)線。

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著三個問題實驗：看看感應(yīng)電動勢與磁通量是否有關(guān)，感應(yīng)電動勢與磁通量變化是否有關(guān)，感應(yīng)電動勢與磁通量的變化率是否有關(guān)。

　　3、 各學(xué)習(xí)小組總結(jié)實驗，建立電磁感應(yīng)定律

　　學(xué)生通過實驗可能得出的結(jié)論有

　　1）在磁通量變化相同時，所用的時間越少，感應(yīng)電動勢越大．

　　2）在變化時間一樣時，變化量越大，感應(yīng)電動勢越大．

　　3）磁通量變化越快，感應(yīng)電動勢越大．

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：

　　感應(yīng)電動勢的大小由磁通量的變化率來決定．由于實驗條件所限，我們不能得出定量的結(jié)論來，只能得到磁通量變化率越大，感應(yīng)電動勢越大。感應(yīng)電動勢與磁通量的變化率成正比是法拉第經(jīng)過大量的數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論。

　　其函數(shù)表達(dá)式為：E=kΔφ／Δt

　　4、討論

　　接下來我 引導(dǎo)學(xué)生討論三個問題：

　　(1) K為什么等于1？

　　這個問題從單位上進(jìn)行說明就可以，讓學(xué)生自己推出１伏＝１韋／秒，這個問題設(shè)計到的公式很多，我給學(xué)生留出3-5分鐘時間推導(dǎo)。

　　(2)若線圈為ｎ匝，感應(yīng)電動勢的表達(dá)式是怎樣的？

　　E=nΔφ／Δt（即相當(dāng)于ｎ個單匝電源相串聯(lián)）；

　　(3) 公式E=nΔφ／Δt是求平均電動勢還是瞬時電動勢？

　　公式E=nΔφ／Δt所計算的是時間Δt內(nèi)的平均電動勢（若均勻變化，平均感應(yīng)電動勢等于即時感應(yīng)電動勢）．

　　那么，導(dǎo)體切割磁力線時，感應(yīng)電動勢如何計算呢？

　　5、推導(dǎo)特殊公式

　　引導(dǎo)學(xué)生自己推到導(dǎo)體切割磁力線時，感應(yīng)電動勢的表達(dá)式：E=Blv

　　引導(dǎo)說明：

　　當(dāng)B、L、V 兩兩垂直時 E=Blv (最大值)

　　當(dāng)B、L、V有一對平行時，即不切割磁感線 E=0 （最小值）

　　在運用時要注意E=n△φ/△t與 E=Blv適用的范圍和條件：

　　1）、E=n△φ/△t是一個普遍適用的公式，E=Blv只適用于勻強磁場中切割磁感線的運動，它屬于法拉第電磁感應(yīng)定律的特殊形式，且滿足條件是B、L、V 兩兩垂直時。

　　2）、 E=n△φ/△t只能計算△t時間內(nèi)的平均感應(yīng)電動勢， E=Blv可計算某一時刻的瞬時電動勢，也可計算平均電動勢

　　3）、 E=Blv是E=n△φ/△t的特殊形式.

　　課堂練習(xí)：接下來我設(shè)計兩道題，一道練習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律，一道練習(xí)導(dǎo)體切割磁感線。

　　當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

　　設(shè)計適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

　　設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

　　課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題。

　　板書設(shè)計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過以上的過程設(shè)計我預(yù)計可達(dá)到以下效果。

　　1、能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標(biāo)。

　　2、能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ�發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

說課稿《電磁感應(yīng)》6

　　一、教材與學(xué)生分析

　　1、對教材內(nèi)容的分析

　　電磁感應(yīng)這一章作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是電場和磁場知識的綜合和擴(kuò)展,也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進(jìn)入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在社會實踐中都具有極其重要的意義。

　　電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁感應(yīng)中的重要一節(jié),這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為學(xué)習(xí)磁通量的概念及其變化;第二塊為學(xué)習(xí)產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件和電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的'能量守恒問題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律等的基礎(chǔ)，第二塊中教材要求運用磁通量的變化的概念來描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生做好實驗，幫助學(xué)生建立概念，掌握規(guī)律。教材的重點是研究“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”，難點是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步實驗，使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。

　　2、學(xué)生情況的分析

　　學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的前提條件從知識角度看是：(1)知道電流的磁效應(yīng)(奧斯特實驗);(2)了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電螺線管的磁感線的分布;(3)知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線;從能力角度看是：(1)具有一定的空間想象能力;(2)具有一定的觀察、分析、比較、概括能力(3)具有一定的識圖、連接實物電路的技能。。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

　　1、知識目標(biāo)

　　(1)能說出磁通量的定義，會計算磁通量

　　(2)能根據(jù)實驗事實歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

　　(3)會運用條件判斷有無感應(yīng)電流

　　(4)知道什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　2、能力目標(biāo)

　　通過實驗，歸納、概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、猜想探究、概括能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1、在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自己動手實驗，通過學(xué)生自主探究，提出猜想并比較不同實驗的結(jié)果修正猜想，從而得到產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

　　這節(jié)課每個學(xué)習(xí)小組都發(fā)了一份《實驗報告》整堂課幾乎都在圍繞實驗進(jìn)行。上面既有教材要求的實驗步驟，又有學(xué)生自主實驗的空間，在每個實驗結(jié)束后我都在《實驗報告》上設(shè)置了這樣一個問題：利用這些器材我們還可以怎樣得到電流?這樣學(xué)生就有了自主活動的條件。我設(shè)計的實驗要引導(dǎo)學(xué)生按照：“實驗——猜想——再實驗——比較修正猜想——總結(jié)”這種科學(xué)研究的一般方法來進(jìn)行。通過這個過程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師這樣做目的就是創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生自主實驗的空間，學(xué)生的主體性可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生在探索過程中，需要調(diào)節(jié)自己的思維，不斷改變研究問題的對象、角度、深度，對研究對象進(jìn)行求同與求異思考，通過本節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識，也學(xué)會了一般的研究方法。

　　2、課本先介紹了磁通量的概念，再來講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這體現(xiàn)的是一種傳授式教學(xué)的特點。但是歷史的研究并非如此。以前我按照這種順序來講授，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)磁通量的概念時很吃力。因為這個概念太抽象，盡管其物理意義很形象：穿過一個面的磁感線條數(shù)，但是學(xué)生抽象數(shù)學(xué)思維能力不高，對其理解不深，需要反復(fù)地訓(xùn)練。

　　因此在這節(jié)課中我做了大膽創(chuàng)新，采取了發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法。先總結(jié)出穿過閉合電路磁感線的變化產(chǎn)生感應(yīng)電流，讓學(xué)生知道現(xiàn)象直觀利用磁感線的判斷方法。然后提出一個問題：“1/3條磁感線如何用圖形來表示?”這個問題暴露了磁感線的缺點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生知道了磁感線盡管很現(xiàn)象，但不能機(jī)械的利用磁感線進(jìn)行定量計算。為了科學(xué)地表示磁感線的條數(shù)，學(xué)生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科學(xué)地表示磁感線條數(shù)的。

　　這樣處理教材符合了人們認(rèn)識事物的一般過程：先認(rèn)識非常形象具體的磁感線，再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學(xué)的概念。實現(xiàn)了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍!

　　這樣處理磁通量的概念后，學(xué)生就會對它的物理意義印象深刻，再進(jìn)一步討論磁通量的變化等知識難度就會降低很多。

　　3、本節(jié)課采用的教學(xué)手段

　　本課的一個難點是磁場的空間分布及磁感線的動態(tài)變化過程。為了突破這個難點，我用flash制作多個動畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動的特點來突破這個難點�？赐陝赢嫼髮W(xué)生對電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。

　　四、教學(xué)過程

　　1、新課引入

　　復(fù)習(xí)奧斯特實驗，引出如何用逆向思維，利用磁場來產(chǎn)生電流的課題。

　　2、新課教學(xué)

　　學(xué)生自主實驗：如何利用磁場來產(chǎn)生電流，由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，實驗中會通過切割磁感線來產(chǎn)生電流。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生做課本上三個實驗，總結(jié)出得到感應(yīng)電流的條件。

　　為了克服磁感線條數(shù)在定量計算上的缺點，引入一個新的物理概念-----磁通量。

　　引導(dǎo)學(xué)生用磁通量來總結(jié)實驗現(xiàn)象，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的結(jié)論。

　　3、討論題(略)

　　4、布置作業(yè)(略)

　　五、教后感：

　　1、語言不夠簡煉流暢，影響了知識的傳授。

　　2、我設(shè)計表格讓學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象再提出猜想，進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論這種方式。這樣做發(fā)揮了教師作為一個組織者的作用，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

　　在上課過程中學(xué)生會提出一些好的想法，可惜由于時間關(guān)系沒有能夠詳細(xì)地討論。

　　3、上課時采用“合唱”式的提問方式不好。提問個別學(xué)生可能要好一些，這樣更能了解學(xué)生的掌握情況。

　　4、學(xué)生形象思維能力較好，利用磁感線判斷感應(yīng)電流產(chǎn)生比較容易被學(xué)生理解和應(yīng)用，但是還要利用至少一節(jié)課的時間來討論磁通量的概念，學(xué)生才能牢牢掌握這個概念，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍!

說課稿《電磁感應(yīng)》7

　　一．說教材

　　1、“電磁感應(yīng)”是在“電流的磁效應(yīng)”和“磁場對電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁的聯(lián)系”有了較完整的認(rèn)識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；

　　2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時代的意義，充分說明了科學(xué)技術(shù)推動社會的發(fā)展。

　　二． 【教學(xué)目 標(biāo)】

　　知識與技能：

　　1．知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；通過探究知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

　　2．知道感應(yīng)電流的方向與磁感線方向、導(dǎo)體切割磁感線的運動方向有關(guān)

　　3．知道發(fā)電機(jī)的原理； 知道什么是交流電；知道發(fā)電機(jī)發(fā)電過程是能量轉(zhuǎn)化的過程

　　3．知道我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率是50 Hz的意思；

　　過程與方法：

　　1．通過探究磁生電的條件，進(jìn)一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系，提高學(xué)生觀察能力、分析概括能力和聯(lián)系簡單現(xiàn)象探索物理規(guī)律的能力

　　2．觀察和體驗發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的，提高學(xué)生應(yīng)用知識分析和解決問題的能力

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1． 認(rèn)識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探索自然奧妙的科學(xué)方法

　　2．認(rèn)識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識

　　教學(xué)重點： 產(chǎn)生感應(yīng)電流條件。

　　三．說教法

　　教學(xué)策略： 變演示實驗為演示與多媒體課件播放相結(jié)合。 采用實驗探究法。 輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點。

　　教學(xué)過程： (一)、情景創(chuàng)設(shè)： 復(fù)習(xí)，引入新課

　�。▕W斯特實驗）它揭示了一個什么現(xiàn)象？從學(xué)過的知識入手，讓學(xué)生輕松感受到從生活 到物理。

　　1、磁生電 既然電能生磁，那么磁能生電嗎？以設(shè)問的形式激發(fā)學(xué)生探究的興趣

　　演示：小吊扇使發(fā)光二極管發(fā)光 結(jié)合圖16-35觀察電扇內(nèi)部主要構(gòu)造：磁體 線圈

　　說明磁場和線圈能產(chǎn)生電流（磁生電）

　　介紹相應(yīng)物理概念

　　利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象；電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

　　2、探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

　　什么情況下磁 能生電 ？ （設(shè)問激發(fā)探究興趣）

　�。垩菔緦嶒灒輰嶒炂鞑�:蹄形磁體、靈敏電流表、線圈、導(dǎo)線

　　參照p52表格順序進(jìn)行探究。教材在安排演示實驗時特別注重探究的順序是為了方便學(xué)生歸納、總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

　　3、探究感應(yīng)電流的方向

　�。ㄟM(jìn)一步設(shè)問）剛才大家觀察到靈敏電流計的指針左右偏轉(zhuǎn)，說明了電流的方向在發(fā)生改變，那么感應(yīng)電流的方向和什么因素有關(guān)呢？控制變量

　�。ǘ�）發(fā)電機(jī)

　　電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，開辟 了電的時代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代 的意義。

　　發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的呢？

　�。垩菔�1］把一臺手搖發(fā)電機(jī)跟小燈泡連接起來，當(dāng)搖動手柄使線圈在磁場中快速轉(zhuǎn)動，觀察到什么？

　　觀察到小燈泡發(fā)光.燈閃亮（電流大小在變化）

　�。垩菔�2］用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，觀察電流表指針左右擺動

　　這表明發(fā)電機(jī)發(fā)出的電的大小和方向是周期性變化的.

　　那么它的構(gòu)造是怎樣的？工作原理是什么？動畫演示（結(jié)合課件動畫演示試驗，有利于學(xué)生更清楚的觀察實驗現(xiàn)象）

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