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      2. 最后一頭戰(zhàn)象說課稿

        時間:2022-06-28 19:13:24 說課稿 我要投稿

        最后一頭戰(zhàn)象說課稿

          作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫說課稿,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編整理的最后一頭戰(zhàn)象說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        最后一頭戰(zhàn)象說課稿

        各位評委老師:

          你們好!

          今天我說課的題目是《令人感動的情義世界——<最后一頭戰(zhàn)象>》。

          說教學內(nèi)容

          《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版小學六年級語文上冊第七單元第23課,這是一篇悲壯感人動物小說。作者以時間為序,講述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧,在生命終結(jié)以前,再次披掛戰(zhàn)甲,重回戰(zhàn)場憑吊,莊嚴埋葬自己的故事。文章抓住戰(zhàn)象嘠羧的神態(tài)和動作來刻畫人物形象,記敘了嘎羧生命歷程最后的輝煌和莊嚴。

          說教學理念

          指導學生用較快的速度閱讀課文是在高年級階段提出來的閱讀要求,也是本單元的教學要求。本文是一篇很長的文章,因此我這次努力做到的是對長文有所取舍,有所側(cè)重,體現(xiàn)長文短教的嘗試。

          堅持“以學生為主體,以教師為主導”的原則,根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律,六年級的學生已經(jīng)初步具備了獨立思考的能力,在教學中創(chuàng)設學習情境,充分給予學生思考的空間,讓學生主動參與到學習過程中。

          說教學目標

          依據(jù)課標要求和教材特點以及教材,我確立了這樣的目標:

          1、繼續(xù)練習用較快速度閱讀課文,把握主要內(nèi)容,做到有感情的朗讀;

          2、從課文的相關語句感受戰(zhàn)象嘎羧的重情義的情懷;

          3、學習作者具體、細致的表達方法。

          說教學重點

          根據(jù)高年級學生的特點和教學實際要求,我安排了這樣的.教學重點:抓住動作和神態(tài)描寫的語句,品析文章語言,體會課文的相關語句之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受戰(zhàn)象的形象,指導感情朗讀。

          說教學特色

          從整節(jié)課來看,這節(jié)課的設計基本上照顧到了語文基本能力的綜合培養(yǎng),課堂設計的特點最主要體現(xiàn)在兩點:

          1、在對三個場景學習的時候分別采取了自由讀、老師范讀、引讀的不同類型的朗讀指導方式,課堂上進行聽說讀寫互相結(jié)合、相互滲透的學習。

          2、三個場面的學習用一根情感線索作為紅線把幾個片段聯(lián)系起來,基本遵循熟讀之后把握文本深層含義,進而提煉文章中心、總結(jié)寫作手法這樣一個循序漸進的規(guī)律。在感性理解的基礎上,理性的分析了作者的表達方法,體現(xiàn)了語文學科的人文性和工具性的統(tǒng)一。

          說教學過程

          由于文本較長,我安排了兩課時的內(nèi)容,這次具體來談的是第二課時的教學。

          第一課時

          做到對課文的熟讀以及字詞等基礎性任務的掌握,找出來自己感動的地方,讀一讀,概括嘎羧在生命最后時光做了哪三件事。復述課文。

          【設計思路】這樣來安排,目的是為了學生對文本內(nèi)容的熟悉和情節(jié)的充分把握,能夠整體來了解內(nèi)容之間的聯(lián)系,也為下節(jié)課進行語言品析打好基礎。

          第二課時

          第一環(huán)節(jié):真情導入

          老師用飽含深情的語言,在音樂的襯托下,回顧文章的背景、脈絡,奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。

          老師:(配樂)在西雙版納曾經(jīng)有過威風凜凜的象兵。1943年,象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后,鬼子扔下了七十多具尸體,我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。只有一頭戰(zhàn)象幸存下來了——這就是“最后一頭戰(zhàn)象”(板書課題)

          接著引導學生概括出來嘎羧預感到自己生命將盡所做的三件事:重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去。(板書)然后通過學生上節(jié)課的學習,對戰(zhàn)象品質(zhì)的理解回答,總結(jié)得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。

          第二環(huán)節(jié):品讀感悟(出示課件)

          1、問題:速讀課文思考,在戰(zhàn)象最后做得三件事中,你從哪些語句中感受到了嘎羧的重情重義?畫一畫,讀一讀,品一品,說一說。

          2、學生速讀課文,選擇自己感動的一個場景進行學習討論,老師巡視,相機指導。

          3、對三個場景的學習、探討、交流:

          場景一:重披戰(zhàn)甲

          老師通過引導學生學習,抓住戰(zhàn)象嘠羧見到象鞍時“一下子安靜下來”“吹去灰塵、摩挲”“淚光閃閃”(板書:摩挲、淚光)等動作和神態(tài)的描寫來體現(xiàn)對象鞍的重視和珍惜,分析得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象,讀出自己的感受。

          場景二:憑吊戰(zhàn)場

          1、在學生談了自己對這一部分的理解之后,老師配課件范讀。請同學們,展開想象,此時你就是嘎羧,重新回到戰(zhàn)場,你“凝望”(板書)的目光中看到了怎樣的情景?

         。ǚ蹲x文段:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時,它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。)

          學生展開想象,補充空白,進行表達訓練。

          2、引導學習一個關鍵的詞語,戰(zhàn)象嘠羧的叫聲“歐——”(板書:吼叫),因為這個叫聲中包含的含義可以讓學生充分展開想象,進行多角度的體驗,充分的感受到嘠羧內(nèi)心所不能言的那種情懷。(預設:二十六年來,它只能把的思念、傷心、孤獨深深地壓在心底,可是此時此刻再回戰(zhàn)場,終于發(fā)出了震耳欲聾的吼叫,這吼叫是在訴說什么?是啊,這叫聲表達了對戰(zhàn)友的思念,這是在呼喚戰(zhàn)友的英靈,在告訴戰(zhàn)友我即將陪伴你們了,這更是和鄉(xiāng)親們最后的告別啊。

          3、學生進行朗讀練習,老師指導,感悟這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。

          【設計思路】根據(jù)新課標的要求,學生應該能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,推想文中的有關語句的內(nèi)涵,體會表達效果。這個環(huán)節(jié)的設計,讓學生通過自身身份的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)學生的個性理解和感悟,表達自己的感受,目的在于鍛煉學生的想象能力、思維能力和表達能力,體現(xiàn)了學生的主體地位。

          場景三:莊嚴歸去

          1、老師引導到這一個場面,重點通過對“挖”(板書)字的反復出現(xiàn)和一些動作細節(jié)的體會,你能從中讀出什么?理解是什么支撐著他這樣挖下去的,學生總結(jié)出來是他的對戰(zhàn)友的思念,是他堅強的毅力,讓學生感受這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。老師緊接著引讀,讀出來他的疲憊,他的堅強,他的思念,他的重情重義。

          2、學習完三個場景,讓學生理性的回顧總結(jié),作者是通過怎樣的細節(jié)描寫來體現(xiàn)戰(zhàn)象嘠羧的“重情重義”的。(通過動作和神態(tài)的細節(jié)描寫。板書:動作、神態(tài)。)

          【設計思路】這個環(huán)節(jié)目的在于把對人物形象的感性學習上升到對文章的理性學習上,總結(jié)寫作方法。

          第三環(huán)節(jié):情感升華

          1、讓學生齊讀最后兩個自然段,感受戰(zhàn)象死去時候的莊嚴。老師接著進行引導寫話練習。

          老師:風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還。嘎羧走了,平靜的走了,寨子從此也將恢復平靜,可是我們的心卻無法平靜,此時此刻,你想說些什么呢,請把你最深情的語言寫下來吧。

          學生寫。學生練習展示——

          老師總結(jié):浴血衛(wèi)國得幸存,垂暮不忘生時恩。歲月匆匆如流水,心似卵石沙中沉。這正是:山水依舊,我心依舊。與友長眠,英魂永存。

          2、最后由作者的一句話,提升對文本的理解和升華,引起我們更多更深層的思考。并推薦閱讀沈石溪相關作品。

          【設計思路】語文閱讀教學“得法于課內(nèi),得益于課外”,推薦學生課后閱讀沈石溪的其他動物小說,目的在于培養(yǎng)學生讀書習慣。

          說板書設計

          最后戰(zhàn)重披戰(zhàn)甲:淚光、摩挲

          憑吊戰(zhàn)場:凝望、吼叫重情重義(動作、神態(tài))

          一象莊嚴歸去:挖

          頭

          板書體現(xiàn)出來的是本節(jié)課的主要內(nèi)容和主人公的核心品質(zhì)和寫作技巧的提升,簡潔明了,線索清晰,中心突出。

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