蘇科版九年級物理 電流的磁場說課設計
最近我參加了學校組織的說課比賽，現(xiàn)將本次說課設計展示給大家，愿和各位同行進行交流，更好地推進我國初中物理課程改革的進程。我的說課設計如下：
尊敬的各位領導、各位評委、各位老師：大家下午好！今天我說課的內容是《電流的磁場》，這是蘇科版九年級物理下冊第十六章第二節(jié)內容，本節(jié)我將從教材分析、教法與學法分析、教學過程、課堂練習、作業(yè)布置、板書設計這六大板塊展開我今天的說課。
一、說教材
1、教材的地位和作用
這節(jié)課在本章占有十分重要的地位，它是將已有的電學知識和簡單的磁現(xiàn)象知識聯(lián)系起來的一節(jié)，揭開了研究電磁本質聯(lián)系的序幕。同時，本節(jié)課是初中物理電磁學部分的一個重點，對學生后續(xù)課程的學習至關重要，具有承上啟下的作用。
2、教學三維目標
（1）知識與技能：通過實驗，使學生知道通電直導線周圍存在著磁場，知道通電螺線管的外部磁場與條形磁體的外部的磁場相似，并初步認識到通電導體周圍的磁場方向與電流的方向有關，學會判斷通電螺線管外部磁場方向的方法，即會用安培定則。
（2）過程與方法：通過實驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力、合作能力、觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力和歸納等多方面的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：通過認識電與磁之間的聯(lián)系，激發(fā)學生探索自然界奧秘的動機，體會科學家能做的事他們也能做到帶來的喜悅，培養(yǎng)學生動手動腦做物理實驗的學習習慣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和追求真理的科學精神。
3、教學重、難點
教學重點：通過實驗，探究通電直導線周圍的磁場以及通電螺線管外部磁場特點
教學難點：用安培定則判斷通電螺線管的磁場方向。
二、說教法與學法
雖然初三的學生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，但形象思維仍占主導地位，所以教學過程中通過教師演示實驗和學生探究實驗，讓學生直觀體驗通電直導線周圍的磁場和通電螺線管外部磁場，通過對比讓學生更直觀體會到通電螺線管的磁場與條形磁體磁場相似。所以本節(jié)課主要采用演示實驗法，比較法，講授法，多媒體輔助等教學方法，學生以實驗探究法，閱讀法，觀察法等學習方法為主。
三、說教學過程設計（教學“三步曲”）
第一步：創(chuàng)設生活情境引入課題
隨著學校上課鈴聲的消失，讓事先準備好的電鈴再次響起，然后設問：電鈴是指導全體師生工作和學習的用電器，它與我們物理知識有什么聯(lián)系？相信經(jīng)過今天的學習同學們就能明白其中的奧秘。
然后通過演示電磁鐵吸引大頭針的實驗引入探究問題。
設計意圖：創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生學習的非智力因素，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，通過演示實驗吸引學生注意力，使之對物理現(xiàn)象獲得深刻的印象，為學生學習新知識打下心理及知識的基礎。
第二步：通過學生探究“通電直導線周圍存在磁場”的實驗，突破教學重點
通電直導線的磁場是本節(jié)課的核心內容，指導學生閱讀本實驗探究的目的，過程及方法，然后學生再進行實驗探究，待學生探究結束后，再利用視頻錄像材料和Flash動畫將實驗過程再現(xiàn)，可以使學生觀察得更清晰，從而更容易得出實驗探究結論，最后將實驗結論以幻燈片形式展現(xiàn)給學生。
在學生通過實驗得出結論的基礎上，設計一個“課堂小插曲”，給學生講述當年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應的故事。
設計意圖：教育部制定的《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》中明確指出：“初中物理課程總目標中提到要使學生：經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力
”所以這部分教學通過學生實驗性探究，增加學生親身經(jīng)歷，親自動手操作的機會，激發(fā)學生學習物理的欲望，培養(yǎng)學生良好的'學習習慣和興趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力。同時采用現(xiàn)代化教學手段，以多媒體的形式將物理內容科學地，有機地“整合”，使學生進入視聽、思考并用的教學環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學習過程，使教學活動更為符合初中學生的認識規(guī)律，達到突破本節(jié)的教學重點。
通過故事的講述，使學生了解物理學史，從中學習科學家們堅毅不拔、吃苦耐勞的精神，進而滲透STS教育，引導學生關注科學進展，開闊學生的視野，同時增強了學生學習物理知識的興趣和信心。
第三步：通過演示“通電螺線管外部磁場”的實驗，突破教學難點
將實驗裝置放在實物投影儀下演示，讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，在紙上畫出螺線管外部磁場分布情況，通過與條形磁體周圍的磁場的分布情況比對，再利用Flash動畫和視頻錄像將實驗過程再現(xiàn)，幫助學生得出實驗結論，最后以幻燈片形式展示實驗結論，進而根據(jù)實驗結論啟發(fā)學生：通電螺線管周圍的磁場方向與電流方向有一定的規(guī)律，待學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，進而說明這個規(guī)律就是著名的安培定則，最后，用Flash動畫展開安培定則的教學。
設計意圖，利用演示實驗具有直觀、形象、生動、有趣等特點，營造生動的物理情境，充分調動學生的形象思維能力，使這部分教學達到事半功倍的教學效果。同時借助Flash動畫的優(yōu)勢，進行安培定則的教學，幫助學生在頭腦中建立正確的物理模型，變抽象為具體，促進學生對安培定則的理解，達到突破教學難點的目的。
四、說課堂練習
設計意圖:通過練習使學生對本節(jié)所學知識得以鞏固，使知識及時得到遷移，及時反饋課堂教學，同時能增強課堂的互動性，也實現(xiàn)了教學面向全體學生的新教學理念。
五、說作業(yè)布置
設計意圖：將課堂向課外延伸，擴展了課堂的空間，同時有利于培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，使學生“在生活中學習物理知識，在物理學習中感受生活”。
六、說板書設計
設計意圖：根據(jù)初中學生的年齡特點和認知規(guī)律，設計板書是很必要的。必要的板書可以彌補多媒體教學帶來知識點分布的零散性，可以更直觀、全面、系統(tǒng)體現(xiàn)本節(jié)課的主要內容，對學生的刺激更明顯，更好地提高課堂效率。
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