學(xué)生心理健康教育說課稿(通用9篇)
作為一名人民教師,就有可能用到說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的大學(xué)生心理健康教育說課稿,歡迎大家分享。
學(xué)生心理健康教育說課稿 篇1
1.說教材本課
說課的教材是邱鴻鐘主編、廣東高等教育出版社出版的《大學(xué)生心理健康教育》中的第十三章《精神疾病的識別預(yù)防》,該教材是廣東省高等學(xué)校心理健康教育與咨詢專業(yè)委員惠推薦教材。
《精神疾病的識別預(yù)防》這一章節(jié)所應(yīng)講授的內(nèi)容不同與其他章節(jié),其他章節(jié)主要是從幫助學(xué)生如何處理好諸如環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)等方面的困惑,而《精神疾病的識別預(yù)防》這一章節(jié)它重在向?qū)W生講授如何識別和預(yù)防精神疾病,教會學(xué)生如何區(qū)分和預(yù)防疾病的發(fā)生,注重學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中。
《精神疾病的識別預(yù)防》與其他章節(jié)的內(nèi)容存在一定的聯(lián)系,其他章節(jié)所授內(nèi)容對學(xué)生如何識別精神疾病有一定的幫助。
根據(jù)大綱要求,結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)和特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn):①了解精神疾病常見的癥狀及影響精神疾病的發(fā)病因素。②根據(jù)臨床表現(xiàn)癥狀,能初步辨別精神疾病。③通過學(xué)習(xí),知道常見的精神疾病的預(yù)防和干預(yù)措施。
教學(xué)重點(diǎn):精神疾病的預(yù)防和干預(yù),教學(xué)難點(diǎn):精神分裂癥及神經(jīng)癥的辨別。
在教學(xué)過程中,根據(jù)我校的實(shí)際和體育職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn),參照了由陳國梁主編,華南理工大學(xué)出版社出版的21世紀(jì)高等職業(yè)院校教材《大學(xué)生心理健康教育》進(jìn)行講授,做到因材施教。
2.說過程
本章節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)有導(dǎo)入新課、講授新課、師生互動、隨堂練習(xí)、本課小結(jié),各環(huán)節(jié)的銜接以教師講授主為,師生互動、學(xué)生邊學(xué)邊答邊用貫穿其中,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)。本課授課時(shí)間為90分鐘,其中導(dǎo)入新課為10分鐘,教學(xué)重難點(diǎn)的講授為40分鐘,師生互動為10分鐘,隨堂練習(xí)為20分鐘,小結(jié)為10分鐘。教學(xué)過程如下:
2.1導(dǎo)入新課
2.11引入:教師列舉相關(guān)精神疾病的臨床表現(xiàn),讓學(xué)生嘗試判斷相關(guān)表現(xiàn)是屬心理問題還是精神疾病,通過事例調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.12師生互動:讓學(xué)生列舉身邊中常見的類似精神分裂癥、神經(jīng)癥的例子。
2.13教師歸納,引入新課。
2.2講授新課解釋“神經(jīng)”與“精神”,“神經(jīng)病”與“精神病”的區(qū)別,澄清學(xué)生容易將“神經(jīng)病”與“精神病”混為一談的思想誤區(qū)。
2.3以表格形式,用比較法講授常見精神病的識別、預(yù)防與危機(jī)干預(yù)。
2.4師生互動教師邊講解新知識,邊穿插學(xué)生列舉的事例進(jìn)行歸類,加深學(xué)生對新知識的理解。
2.5隨堂練習(xí)
2.5.1讓學(xué)生嘗試判斷引入新課中所列舉的事例是屬何種類型精神疾病。
2.5.2,教師列舉相關(guān)事例,讓學(xué)生判斷所列例子是屬精神疾病的何種類型,同時(shí)說明相關(guān)預(yù)防措施,加深學(xué)生對本課知識的理解。
2.6本課小結(jié)
2.7結(jié)束課程
3.說教法
170類型臨床表現(xiàn)病程預(yù)防干預(yù)治療精神分常伴有幻覺、妄兩周(含)開展遺傳咨詢,開展藥物治療為主,裂癥想等癥狀以上社區(qū)預(yù)防,群防群治輔以心理輔導(dǎo)常伴有頭暈、心慢性焦慮采用藥物治療、悸、胸悶、氣促、的病程一關(guān)健在于正確評價(jià)自(抗焦慮藥物)焦慮癥出汗、口干、尿般在三個(gè)己、寬容自己、悅納自心理治療法、肌頻、尿急等植物月(含)以己、不要對自己有過肉放松法高的要求、生物神經(jīng)功能紊亂上。
反饋治療等患者主觀上感主要在于充實(shí)業(yè)余生到有某些不可活.合理安排學(xué)習(xí)節(jié)采用支持性心抗拒的被迫的病程一般奏;改變過分挑剔、認(rèn)理治療(如森田強(qiáng)迫癥無奈的觀念在三個(gè)月真、愛鉆牛角尖的性、情療法),配合必緒、意向或行為(含)以上格.不要過多地注意要的藥物治療的存在或勉強(qiáng)地克制自己內(nèi)心的任何念頭。
對事物或特殊情加強(qiáng)性格、意志、情感境產(chǎn)生十分強(qiáng)烈病程一般的自我鍛煉,培養(yǎng)勇采用心理治療恐怖癥的恐懼感.這種在三個(gè)月敢堅(jiān)定、剛強(qiáng)自信、沉(如系統(tǒng)脫敏恐懼感與情境通(含)以上著鎮(zhèn)定的精神.提高法),配合藥物常極不相稱,讓對恐懼事物的心理承治療人極不理解受力情緒低落,常有樹立正確的世界觀、自殺念頭和自病程一般人生觀和價(jià)值觀.提主要以抗抑郁郁抑癥殺傾向,常伴有在三個(gè)月高對挫折的耐受力.藥物治療為主.焦慮、軀體不適(含)以上加強(qiáng)人際溝通技能的配合支持性心和睡眠障礙訓(xùn)練.學(xué)習(xí)抑郁的自理治療。
我消除方法本課以講授法為主,以師生互動貫穿其中,采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的方式,通過投影,以表格形式,對本課所需講授的五種精神疾病進(jìn)行比較,突出教學(xué)重點(diǎn),通過列舉事例,運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合.讓學(xué)生嘗試判斷所列舉的事例是屬何種類型精神疾病來突破教學(xué)難點(diǎn)。
4.說學(xué)法
在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生始終與教師互動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性.讓學(xué)生邊學(xué)邊思考,邊學(xué)邊對照,邊學(xué)邊比較,將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的相似情況進(jìn)行類比和識別,學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),能掌握精神疾病識別、預(yù)防與干預(yù)措施,從而促使學(xué)生能主動關(guān)注自身心理健康。
學(xué)生心理健康教育說課稿 篇2
一、說學(xué)生
通過我得調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)低年級的孩子在交往方面存在這問題,起根本原因是因?yàn)榇嬖谝韵聝煞N不健康的心理問題。
自負(fù)一般表現(xiàn)在成績較優(yōu)秀的有一定特長的學(xué)生身上,而且他們家庭條件較優(yōu)越,家長對孩子過分寵愛,不能正確客觀地評價(jià)他們,尤其是受賞識教育的影響,"好孩子是夸出來的".孩子的聰明可愛使親戚朋友們贊不絕口,總是一味地夸獎表揚(yáng),這些過分的夸獎?陀^上助長了自視過高,不能正確評價(jià)自己,因而得意忘形,目空一切,看不到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因自負(fù)而不能和同伴友好地相處,傲慢無禮,常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負(fù)可以說是一種比較普遍存在的不健康心理,這說明,孩子還缺乏全面客觀評價(jià)自己的能力。
自卑對一些學(xué)困生來說,以學(xué)習(xí)成績差,經(jīng)常受到老師和家長批評,同學(xué)的嘲笑,感到自己處處不如別人,總覺自己很笨,發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點(diǎn),不能正確地認(rèn)識評價(jià)自己,而變得不愛與人說話,不愛余人交流。從而給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒,作出一些報(bào)復(fù)性行為如:趁人不注意弄斷鉛筆,撕毀作業(yè)本,在他人書上亂畫。
一些中等生和學(xué)困生已能和優(yōu)等生交往為榮,他們?yōu)榱诉_(dá)到目的,不惜以心愛的玩具相贈,甚至為他們買零食吃,以換取一些虛偽的友愛,短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為,緣自那些不健康的心理問題。因?yàn)樾W(xué)生心理健康中的自我認(rèn)識的客觀程度以及社會適應(yīng)性命去規(guī)定:心理健康的小學(xué)生能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,主動地從周圍環(huán)境中尋找評價(jià)自己的參照點(diǎn),正確地認(rèn)識自己,評價(jià)自己,對自己的認(rèn)知開始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨(dú)立生活的能力,能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會生活,樂于與同學(xué)、老師交往,不會因?yàn)殡u毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣,能讓自己融入集體生活,自覺用社會規(guī)范來約束自己,使自己的行為符合社會的要求,而不是以自我為中心,狂妄自大,或把自己孤立起來,怯懦自卑,與周圍的人群格格不入。
這些孩子都不能正確認(rèn)識自己,直接導(dǎo)致他們在人際交往方面陷入困境,他們都需要幫助,都需要學(xué)會欣賞和贊美別人,從而正確認(rèn)識自己。因?yàn)橘澝绖e人是處理人際關(guān)系的一種策略,也是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。在人和人的交往中,適當(dāng)?shù)刭澝缹Ψ,總是能夠?chuàng)造出一種熱情友好,積極懇切的交往氣氛。這是因?yàn),贏得別人對自己的贊許,是人類一種本能的需要,人們正是在別人的贊美聲中認(rèn)識自己存在的價(jià)值的。其次,贊美能促使對方形成良好的行為規(guī)范,有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。
我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)年齡特點(diǎn),特意設(shè)計(jì)了《學(xué)會贊美別人》一課這節(jié)操作性很強(qiáng),兒童易于接受。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會看到別人身上的優(yōu)點(diǎn),從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的,自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來。自備的孩子通過別人的贊美,認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn),從而樹立自信,從自備的陰影中走出來。通過這節(jié)課的交流,使學(xué)生能正確認(rèn)識自己,了解他人,學(xué)會推己及人,為他人著想,接納他人與自己的不同之處,建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動的興趣,學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù),使其能度過健康的有意義的校園生活。
二、說教學(xué)目標(biāo)
通過本節(jié)課的活動,使學(xué)生能正確認(rèn)識自己,接納自己,認(rèn)識到贊美別人在人際交往中的魅力,學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),掌握一些贊美別人的方法和技巧,體會愉悅的情感。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生年齡小,評價(jià)別人的面比較窄,語言比較單一,僅停留在學(xué)習(xí)一個(gè)方面,不會從多角度多方面贊美別人,因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制定為學(xué)會贊美別人的方法、技巧,從別人的贊美中獲得情感的體驗(yàn)。
因?yàn)閷?shí)事求是的真誠地贊美才能一起對方心靈的共鳴,達(dá)到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對方誤認(rèn)為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會用真誠、積極的態(tài)度贊美他人。
三、說教法:
從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂教學(xué)法,運(yùn)用:圖畫、音樂、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過情景設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景,提供暢所欲言的空間,有利于學(xué)生觸景生情,有感而發(fā),降低教學(xué)難度。
四、說教學(xué)過程:
(一)啟發(fā)談話,故事導(dǎo)入。
興趣是孩子最好的老師,低年級孩子們的學(xué)習(xí)興趣,往往停留在節(jié)奏明快的音樂上,色彩鮮艷的圖畫上,活潑可愛的小動物上,生動有趣的動畫片上,因此這節(jié)課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開始就用孩子喜歡的動畫故事《稱贊》導(dǎo)入新課,鮮活的畫面,可愛的小動物,歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中,緊緊地吸引住了孩子,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望,極大的調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)興趣,欣賞完故事后。我請孩子們說說;"你喜歡他們嗎?為什么?"孩子們觸景盛生情,暢所語欲言,一切都順理成章。
初步感受到別人的贊美,不僅能給人帶來快樂,而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
。ǘ⿲ふ覂(yōu)點(diǎn),激發(fā)情感,嘗試贊美,情緒體驗(yàn)
愛玩是孩子的天性,而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題,好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o窮的魅力,我采用‘‘抽紙條,貼蘋果’的游戲,請孩子們參與其中。(現(xiàn)在我們來做一個(gè)小小的游戲,這有一個(gè)盒子,里面放著一些紙條,上面寫著每一位小朋友的名字,我請一位小朋友來抽一個(gè),看能抽住誰的名字?指名抽,學(xué)生從中抽出一個(gè)同學(xué)的名字。下面請全班同學(xué)來幫他找一找優(yōu)點(diǎn)。然后把寫有他們的優(yōu)點(diǎn)的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點(diǎn)樹上,看看他能得的幾個(gè)蘋果?好嗎?)無論是抽紙條的學(xué)生,還是被抽到的同學(xué),都是興致高漲,充滿了期待,尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正,再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點(diǎn),同學(xué)們更是信信手拈來,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度,全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),不光學(xué)如勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛護(hù)環(huán)境等,從而掌握夸獎別人的方法。然后,以優(yōu)點(diǎn)樹上的一個(gè)學(xué)生為例,去夸獎去贊美她。我問:"大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn),誰來夸夸她?"相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎,這樣,教學(xué)過程由"扶到放"體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性,參與的人員"由點(diǎn)到面"發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅,人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),從而都能正確地認(rèn)識自己、接納自己、評價(jià)別人。同時(shí),也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力,不僅可以給人帶來溫馨和快樂,而且也能激發(fā)人的自信和希望,體會到贊美是橋梁和紐帶,為建立良好的人際關(guān)系,進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。
(三)示范演練、發(fā)現(xiàn)問題
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用真誠坦率的態(tài)度去贊美然,為突破難點(diǎn),我用孩子們喜聞樂見的角色扮演法,以小品的形式創(chuàng)設(shè)情境。小品的大意為:有兩個(gè)競選中隊(duì)長的小朋友抽到的測試題是"夸一下身邊的小伙伴。"兩人的表現(xiàn)方式截然不同,其中一人的贊美是實(shí)事求是、適度的,讓人聽了舒服。而另一人則是夸大其辭,有意恭維,給人的感覺是難受、不舒服,覺得在嘲笑他。問:為什么有不同的反應(yīng)呢?
使學(xué)生在欣賞中體會到對別人的贊美,一定要實(shí)事求是,不能夸大其詞,要真誠,是發(fā)自內(nèi)心的,否則,不僅達(dá)不到贊美的目的,發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級兒童的特點(diǎn),也降低了教學(xué)的難度,同時(shí)達(dá)到"潤物細(xì)無聲"的境界。在寓教于樂的氛圍中,輕松突破了難點(diǎn)。
在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后,進(jìn)行"贊美大轟炸"重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn),使他們獲得成就感,愉悅感,樹立自信,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。
。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸,感情升華
此環(huán)節(jié),我運(yùn)用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》:同學(xué)們,請不要吝惜你的贊美,因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng),它能使人溫馨和快樂,請不要小看贊美,因?yàn)橘澝朗橇α浚梢约ぐl(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光,沒有陽光,我沒便不能生長。因此愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步,愿贊美的陽光普照在每個(gè)人的身上。
讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼,讓學(xué)生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力,從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵,讓學(xué)生動手寫,把真誠地贊美寫下來,送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。
五、說板書
一個(gè)好的板書,能吸引孩子的注意力,能把教學(xué)的內(nèi)容,教師的思路,學(xué)生的思路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,按照簡單明了,整齊大方,重點(diǎn)突出的原則,設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的板書:
學(xué)會贊美別人
找出優(yōu)點(diǎn)、態(tài)度誠懇
看著對方、面帶微笑
實(shí)事求是、用詞準(zhǔn)確
六、說體會
在本節(jié)課教學(xué)過程中,"贊美"貫穿始終,同桌互夸,小組互夸,師生互夸,全方位的夸獎并非泛濫成災(zāi),而是以真誠為基調(diào),以事實(shí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中,不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧,糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理,培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識,提高了他們?nèi)穗H交往的能力,為構(gòu)建和諧社會打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生心理健康教育說課稿 篇3
一、說班學(xué)生:
目前在校的孩子大多為獨(dú)生子女,在其成長的過程中,家庭環(huán)境大都以他們?yōu)橹行,有些甚至成為“小皇帝”,有的學(xué)生存在著自負(fù)等心理,不會贊美他人。同時(shí),學(xué)校外地生比較多,有的外地生存在著自卑的心理,進(jìn)入學(xué)校的集體學(xué)習(xí)生活后,出現(xiàn)許多不適應(yīng)癥,特別需要進(jìn)行與人相處的學(xué)習(xí)與交流。因此,《學(xué)會贊美別人》一課旨在讓學(xué)生懂得贊美會讓別人快樂,也會使自己獲得友情和幫助,明白恰如其分地贊美能使人感到人際間的理解和溫馨,并有效地增進(jìn)雙方良性的心理交流,從而認(rèn)識到贊美別人在人際交往中的魅力,學(xué)會與人友好相處。同時(shí)正確區(qū)分贊美不是虛假的討好,而是心聲的真實(shí)吐露。
我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)年齡特點(diǎn),特意設(shè)計(jì)了《學(xué)會贊美別人》一課兒童易于接受。從而使自負(fù)的孩子學(xué)會看到別人身上的優(yōu)點(diǎn),從而取長補(bǔ)短。自卑的孩子通過別人的贊美,認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn),從而樹立自信,從自卑的陰影中走出來。學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù),使其能度過健康的有意義的校園生活,快樂成長!
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),掌握一些贊美別人的方法和技巧,能贊美身邊的每一個(gè)人。
2、能力目標(biāo):通過本節(jié)課的活動,讓學(xué)生認(rèn)識到贊美別人在人際交往中的魅力,學(xué)會與人友好相處。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生體驗(yàn)受到贊美和贊美別人的快樂。
與人友好相處。
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn),并能真心實(shí)意的贊美。
2、教學(xué)難點(diǎn):掌握贊美別人的技巧。
四、說教法:
從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂教學(xué)法,運(yùn)用:動畫、多媒體、貼樹葉等手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過情景設(shè)計(jì)、故事明理等多種教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景,提供暢所欲言的空間,有利于學(xué)生觸景生情,有感而發(fā),降低教學(xué)難度。
五、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,故事導(dǎo)入。
興趣是孩子最好的老師,這節(jié)課我用“情景教學(xué)法”,先通過暖身動畫:讓學(xué)生通過欣賞音樂動畫《可愛的小獼猴》,從而感受聰明小獼猴的快樂。鮮活的畫面,可愛的小獼猴,伴隨著歡快的音樂一下子緊緊地吸引住了孩子,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望,極大的調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)興趣。
緊接著通過熱身運(yùn)動讓學(xué)生體驗(yàn)被人稱贊和稱贊他人的快樂,從而順利地導(dǎo)入主題。同時(shí),調(diào)動學(xué)生積極參以的熱情。
(二)、回憶往事,體驗(yàn)贊美。
通過讓學(xué)生回憶曾經(jīng)受到的贊美,說說曾因何事受到過他人的贊美,聽到贊美時(shí)的心情是怎樣的?從而體驗(yàn)被人贊美的感覺原來是這么的好。
(三)、尋找優(yōu)點(diǎn),真誠贊美
首先通過故事明理,讓學(xué)生從中感受到農(nóng)民的智慧,初步體驗(yàn)贊美的力量,懂得贊美能給人自信。所以我們要珍惜贊美,學(xué)會贊美。緊接著是尋找班級中的例子,寫下你想贊美的人并說給同學(xué)們聽。把寫有他們的優(yōu)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)卡上(樹葉),貼到這棵大大的贊美樹上,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度,全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。如:勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛護(hù)環(huán)境等,從而掌握夸獎別人的方法。然后,把贊美送給你身邊的人,先同桌互相夸獎,再贊美學(xué)校老師。在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后,進(jìn)行“贊美大轟炸”重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢群體。使每個(gè)學(xué)生都驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn),使他們獲得成就感,愉悅感,樹立自信,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。同時(shí),也促進(jìn)同學(xué)之間的友情。
這樣,教學(xué)過程由“扶到放”體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性,參與的人員“由點(diǎn)到面”發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅,人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),從而都能正確地認(rèn)識自己、評價(jià)別人。同時(shí),也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力,不僅可以給人帶來溫馨和快樂,而且也能激發(fā)人的自信和希望,體會到贊美是橋梁和紐帶,為建立良好的人際關(guān)系,進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。
。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸,感情升華
此環(huán)節(jié),我運(yùn)用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》:
請不要小看贊美,因?yàn)橘澝朗橇α浚梢约ぐl(fā)自信和希望!愿贊美的力量激勵(lì)我們每一個(gè)人不斷進(jìn)步吧!
請不要忽視贊美,因?yàn)橘澝朗腔鸱N,它可以點(diǎn)燃心中的憧憬!愿贊美的陽光普照我們生活的每一個(gè)角落吧!
請不要吝嗇贊美,因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng),它可以使人溫馨和快樂!愿贊美的愉悅促進(jìn)我們每一個(gè)人健康成長吧!
讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼,讓學(xué)生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力,讓同學(xué)的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。緊接著,我趁熱打鐵,要求學(xué)生送出贊美,把贊美送給親人、朋友等。
六、說板書
一個(gè)好的板書,能吸引孩子的注意力,能把教學(xué)的內(nèi)容,教師的思路,學(xué)生的思路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,按照簡單明了,整齊大方,重點(diǎn)突出的原則,設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的板書:
板書:學(xué)會贊美別人
A、態(tài)度真誠,發(fā)自內(nèi)心;
B、看著對方,面帶微笑;
C、實(shí)事求是,用詞準(zhǔn)確。
七、說體會:
在本節(jié)課教學(xué)過程中,“贊美”貫穿始終,同班互夸、同桌互夸、師生互夸,全方位的夸獎并非泛濫成災(zāi),而是以真誠為基調(diào),以事實(shí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧,糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理,培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識,提高了他們?nèi)穗H交往的能力,促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長!
學(xué)生心理健康教育說課稿 篇4
一、設(shè)計(jì)理念
在現(xiàn)今社會中,一個(gè)人活在世上,就免不了被人誤解和誤解他人。誤解對人的心靈創(chuàng)傷非常之重,在學(xué)習(xí)、生活中,我們也許會因此而失去一個(gè)要好的朋友、親愛的老師,使同伴、親友、師生之間關(guān)系遭到破壞。六年級的孩子處于自我意識快速發(fā)展時(shí)期,對于人際交往中的矛盾、沖突,往往意氣用事,不能替對方著想,相互不理解,或者不知道怎么辦,甚至很多人默默地憋在心里。也有的采取極端行為,如何指導(dǎo)小學(xué)生正確面對誤解,掌握被別人誤解后的處理方法,顯得十分重要。
二、活動目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),我把活動目標(biāo)確定為:
知識目標(biāo):學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右蕴幚,化誤會為理解。掌握處理誤會的人際交往技巧。
能力目標(biāo):面對別人的誤會,學(xué)會采取恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度,增強(qiáng)心理承受能力;
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生換位思考和自我反思的能力。
三、學(xué)法設(shè)計(jì)
1、合作學(xué)習(xí)探究法:通過小組同學(xué)間的合作,充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神,引導(dǎo)學(xué)生主動探究獲得知識,提高能力,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在合作中成長。
2、問題討論法:通過討論、各抒己見,共同探討,加深對所學(xué)知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
3、角色扮演法:運(yùn)用角色扮演,提高學(xué)生活動的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
我確定以上學(xué)法的理論依據(jù)是:新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念,強(qiáng)調(diào)師生互動,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
四、活動流程
根據(jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生的具體情況,為了達(dá)到本節(jié)課的活動目標(biāo),收到較好的活動效果,整節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下流程“創(chuàng)設(shè)情境”“啟發(fā)引導(dǎo)”學(xué)生的“角色扮演”“自主探究”來實(shí)現(xiàn)“學(xué)”有所“思”、“思”有所“得”、“練”有所“獲”。
具體流程:
一、游戲?qū)耄?/p>
《心理健康教育》屬于心理輔導(dǎo)范疇,
因此我在開頭就用以游戲“比手劃腳”導(dǎo)入主題,目的有二:第一,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性;第二,與活動主題相關(guān)聯(lián),自然導(dǎo)入。
二、尋種方法,消除誤會
。ㄒ唬┈F(xiàn)場調(diào)查
首先,我們來做個(gè)現(xiàn)場調(diào)查。在我們生活中,是否有過誤會的經(jīng)歷呢?讓學(xué)生感受到誤會是美好生活中的小插曲,是平靜心海的幾朵浪花,使同學(xué)在身體成長的同時(shí),心靈也在成長。
。ǘ┬睦矶虅
這一環(huán)節(jié)用心理短劇折射學(xué)生的生活現(xiàn)象,通過小組討論、合作探究發(fā)現(xiàn)問題、理解分析,尋求解決問題的策略。讓學(xué)生初步了解人人都有可能被誤解,誤解時(shí)不必氣憤,要調(diào)控好自己的情緒。
。ㄈ┞(lián)系實(shí)際談感受
聯(lián)系生活實(shí)際談感受讓學(xué)生親身體驗(yàn),為孩子提供充分交流訴說的平臺,讓孩子敞開心扉,暢所欲言。
。ㄋ模┫`會的金點(diǎn)子
當(dāng)孩子們說自己的委屈時(shí),得到了傾訴,得到了幫助,明確了辦法。并形成資源共享。這里作為重點(diǎn)的落實(shí)和突破難點(diǎn)的環(huán)節(jié)。最后讓學(xué)生感受到誤會消除的美好生活。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,陽光的心態(tài)。
(五)角色扮演,化解和父母之間的誤會
這一環(huán)節(jié)通過角色扮演的方式,讓孩子把消除誤會的方法學(xué)以致用,深化主題。
三、小結(jié)
結(jié)束環(huán)節(jié),讓學(xué)生在生活中學(xué)會懂得理解、懂得寬容。達(dá)到了健康茁壯成長的目的。
總之,本節(jié)課根據(jù)新課改理念六年級學(xué)生的心理特點(diǎn),以認(rèn)知發(fā)展為主線,情感發(fā)展為內(nèi)容,交往互動為呈現(xiàn)形式,立足于學(xué)生的“體驗(yàn)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),主動參與到知識形成的整個(gè)過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平,從而達(dá)到預(yù)期的活動效果。
學(xué)生心理健康教育說課稿 篇5
一、說教材
本課內(nèi)容選自高一《心理健康教育自助讀本》第一分冊第18課,本教材是由湖南省
教科院編著。學(xué)好本課不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知和思維水平,而且可以讓學(xué)生認(rèn)識到情緒產(chǎn)生的原因,以及如何正確調(diào)適自己情緒的方法,以便以更佳的情緒狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中,充分發(fā)揮良好情緒對于學(xué)習(xí)的動力作用以及挖掘?qū)W習(xí)中的非智力因素并形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、說學(xué)情
學(xué)生狀況:當(dāng)代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步,文化不斷發(fā)展,社會不斷變革的今天,雖然能很快適應(yīng)現(xiàn)代社會生活,但他們的心理還不夠成熟,在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動、不穩(wěn)定、極端化等特點(diǎn)。對自己的不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻地認(rèn)識,也不善于調(diào)適自己的情緒。而且高一學(xué)生正處于人生的重要關(guān)口,已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立意識,但是自控能力和心理調(diào)節(jié)能力還比較薄弱,又處于發(fā)展的不完全成熟時(shí)期,形成了他們內(nèi)心需要與意志調(diào)控能力之間的失調(diào),從而導(dǎo)致他們在處理很多學(xué)習(xí)和生活中的問題時(shí)沖動、極端化,難以很好的調(diào)適自己的情緒。
三、說教學(xué)內(nèi)容
本次課的主題是《怎樣合理調(diào)適自己的情緒》,是來自教材中的《最近比較煩》一課,主要目的是幫助學(xué)生認(rèn)識各種情緒以及它們對人的影響和作用,并使學(xué)生在了解自己情緒特征的基礎(chǔ)上,學(xué)會對情緒進(jìn)行自我調(diào)適,以合理的方式、方法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒和情感,以增進(jìn)身心健康。
四、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我主要分為三個(gè)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生了解情緒的表現(xiàn)及情緒對人的身心健康的影響,清楚的知道情緒產(chǎn)生的原因。
2、態(tài)度和情感目標(biāo):重視情緒的調(diào)控,培養(yǎng)良好的情緒。
3、能力和問題解決目標(biāo):能覺察和分析自己的情緒,認(rèn)識情緒對自身的影響,并能應(yīng)用有效的方法控制自己的情緒和對情緒進(jìn)行自我調(diào)適。
五、說重點(diǎn)
重點(diǎn):理解合理調(diào)適情緒的重要性
六、說難點(diǎn)
難點(diǎn):結(jié)合自身情緒體驗(yàn),分析情緒產(chǎn)生的原因,尋求控制、調(diào)適情緒的方法。
七、教法、學(xué)法分析
本節(jié)課我主要運(yùn)用講授法、討論法以及角色扮演法等進(jìn)行教學(xué)。
本課的教學(xué)過程主要刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣,強(qiáng)調(diào)師生互動。本課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容就是在教學(xué)過程中,利用學(xué)生心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感。教師及時(shí)引導(dǎo),學(xué)生主動參與并主動、積極探索,找到解決問題的方法,掌握所學(xué)的知識并加以運(yùn)用,能夠?qū)W會解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題。
八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
為了達(dá)到前面所說的認(rèn)知、態(tài)度和情感、能力和問題解決的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)過程:
1、本課設(shè)計(jì)為六個(gè)板塊,分別為:
(一)故事導(dǎo)入;
。ǘ┣榫w的故事;
。ㄈ┣榫w的圖片;
(四)情緒的假設(shè);
。ㄎ澹╁\囊妙計(jì);
(六)教師小結(jié)
2、故事導(dǎo)入:教師主要通過一個(gè)關(guān)于林肯和他的陸軍部長斯坦頓的情緒的故事導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)并通過提問的方式引起學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的思維,為下面的活動做好準(zhǔn)備。
3、過程:
。ㄒ唬┣榫w的故事。為了貼近學(xué)生心理,活躍課堂氣氛,教師通過講故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生,向?qū)W生說明,憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身心健康是不利的,而愉快、歡樂、滿意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。同時(shí),結(jié)合兩個(gè)故事,告訴學(xué)生任何情緒的表現(xiàn)都應(yīng)去適應(yīng),否則,就會物極必反,樂極生悲。
。ǘ┣榫w的圖片。分為兩個(gè)小環(huán)節(jié):一是教師出示各種情緒圖片,引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)各種情緒的不同表現(xiàn)。通過圖片展示,不同的情緒與表述一一對應(yīng),學(xué)生體會各種情緒的外部表征。二是列出喜、怒、懼、哀、恐等情緒,讓學(xué)生用語言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做,目的是讓學(xué)生初步體驗(yàn)日常生活中的各種情緒,在課堂中加以整理并理性分類,同時(shí),又提高了學(xué)生正確表達(dá)的能力。在這個(gè)過程中,要求學(xué)生把自己最近一周或半個(gè)月以來的情緒體驗(yàn)進(jìn)行勾劃,句劃出最適合自己情緒體驗(yàn)過的詞,如果以上有沒列出來的詞語,學(xué)生自己也可補(bǔ)充寫上。
(三)情緒的假設(shè)。通過以上分類,教師趁熱打鐵,提出以下十種情境,請學(xué)生說出他們會產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因。比如有人弄壞了你的文具,你會產(chǎn)生什么情緒?有過這種體驗(yàn)嗎?當(dāng)時(shí)又是怎樣處理的?如果一旦再出現(xiàn)類似的這種情況,產(chǎn)生這種情緒時(shí)又如何調(diào)適呢?等等。教師結(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生分析:如產(chǎn)生被激怒的情緒時(shí),
、俜治鲆幌聻槭裁窗l(fā)怒;
、诜治鲆幌掳l(fā)怒的后果;
、墼鯓邮棺约翰贿^分激動;
、苋绾慰刂、調(diào)節(jié)被激怒的情緒等。
本環(huán)節(jié)的主要目的是通過以上三個(gè)活動讓學(xué)生在弄清情緒的各種分類后,當(dāng)面對這些不良情緒時(shí),怎樣找到解決問題的辦法,如何來合理調(diào)適情緒。
。ㄋ模╁\囊妙計(jì)。為學(xué)生提供一些不良情緒的自我調(diào)適方法。
1、怡悅調(diào)適法。利用古代的一個(gè)故事作為背景。讓學(xué)生通過扮演故事中的人物并利用“怡悅調(diào)適法”來解決劇中人物之間的矛盾和內(nèi)心的沖突和痛苦,告訴學(xué)生如果自己怒罵無常,憤怒難耐,也可以通過這種怡悅法來進(jìn)行調(diào)適。
2、宣泄法。分為三種:
、僭诋a(chǎn)生痛苦、悲傷、難過等情緒時(shí),可通過哭來宣泄、釋放積聚在內(nèi)心的痛楚,達(dá)到心理平衡;
、谟杏魫、憤怒、困惑等消極情緒時(shí),可通過音樂或書寫宣泄法來調(diào)適;
、廴缡芰宋蚱畚旰,可借助一些外物來宣泄,比如說拳擊、打沙包等方法。
3、還可以用自我暗示法、意志控制法、理智調(diào)適法、活動轉(zhuǎn)移法、注意力轉(zhuǎn)移法、交往調(diào)節(jié)法、情緒升華法等調(diào)適方法。
這一教學(xué)環(huán)節(jié),誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在不良情緒出現(xiàn)時(shí),應(yīng)及時(shí)采取正確的調(diào)適方法,讓學(xué)生達(dá)到不良情緒的有效化解,使自身的精神堤壩堅(jiān)不可摧,讓精神之庫不斷注入振奮、歡欣和愉悅,讓心境之水永遠(yuǎn)清澈與蔚藍(lán)。
。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)。
本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分,作業(yè)的`布置和教師的小結(jié):
1、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn),布置作業(yè):
①想一想良好調(diào)適自己的情緒是否還有其他方法?
②情緒與人的關(guān)系,以及對人的影響有哪些?
、畚以撛鯓诱{(diào)控才能獲得良好的情緒?
2、教師結(jié)束語:
情緒是人心理能量的調(diào)節(jié)器,它可以發(fā)動人的行為,確定人的行為方向,對人具有無法估量的感染力。我們要充分利用積極情緒的正確作用。讓我們都做自己情緒的主人,讓自己的情緒永遠(yuǎn)都擁有舒適、溫暖的環(huán)境,讓自己的內(nèi)心世界更多地呈現(xiàn)出一片晴空。
學(xué)生心理健康教育說課稿 篇6
教學(xué)內(nèi)容要求分析:
“播種友情”主要講述兩個(gè)問題:一是生活需要友情,幫助學(xué)生認(rèn)識友情在個(gè)人成長道路上的作用,二是克服青春期的閉鎖心理,積極尋找朋友,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識閉鎖心理的現(xiàn)象和危害,積極與同學(xué)朋友交往,養(yǎng)成熱情開朗的性格,同時(shí)做到慎交友。
學(xué)生分析:
青春期是學(xué)生容易滋生孤獨(dú)感和閉鎖心理的特殊時(shí)期,這極有可能影響他們的健康成長。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)情分析,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:積極尋求友情,能克服閉鎖心理。
2.能力:體會友情在學(xué)習(xí)、生活的重要性
3.知識:知道友情有何作用;了解閉鎖心理的危害;知道如何克服閉鎖心理;交交友的原則。
教法學(xué)法:
新課標(biāo)要求思想品德課要遵循啟發(fā)式原則、針對性原則、正面教育原則、知行統(tǒng)一原則,在這節(jié)課中我貫徹了這些原則,并在以上原則指導(dǎo)下,我運(yùn)用了成語故事、歌曲、現(xiàn)場訪談、書信、辯論、合作探究等方法,達(dá)到了師生互動、生生互動的效果,實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的教育思想就是通過教師創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)情境、擴(kuò)展情境,讓學(xué)生參與活動,在活動中認(rèn)識自我、調(diào)試自我、展現(xiàn)自我。
目的:把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生,解放他們的頭腦,使他們能想;解放他們的雙手,使他們能干;解放他們的眼睛,使他們能看;解放他們的嘴,使他們能說。讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識。
說學(xué)法;本著“把課堂交給學(xué)生”的新理念,本課采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,在課堂教學(xué)過程中,以小組為基本單位組織討論。
目的:體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過活動、情境、體驗(yàn)這三步的學(xué)習(xí)方法,層層深入,從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,在實(shí)踐中磨礪自己的意志,形成樂觀的生活態(tài)度和敢于戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)精神。
教學(xué)活動:通過以下個(gè)環(huán)節(jié)來來組織教學(xué)活動。
。ㄒ唬┮胄抡n(利用上課前讓學(xué)生欣賞古曲《高山流水》,再利用故事引出本節(jié)課題)
板書框題:
。ㄒ唬┎シN友情
(二)講授新課
利用現(xiàn)場訪談的形式,讓一名學(xué)生充當(dāng)主持人,通過問你有知心朋友么?在學(xué)習(xí)你曾經(jīng)得到知心朋友的幫助嗎?你認(rèn)為朋友在你遇到困難挫折時(shí)應(yīng)該怎么辦?你認(rèn)為朋友在你取得成績時(shí)應(yīng)該怎么辦?當(dāng)你出現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí),你希望朋友怎么做?知心朋友對你印象最深刻的一次幫助是什么?等貼近學(xué)生實(shí)際的問題讓學(xué)生投入到情景之中,目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)、生活中友情的重要作用。
之后引出芳芳同學(xué)的信,設(shè)計(jì)意圖:閉鎖心理的產(chǎn)生、危害以及克服,是本堂課的難點(diǎn)。依托師生書信交往,將較抽象、難理解的知識,具體化、形象化,既有利于學(xué)生理解掌握,也能加深印象。
之后,讓學(xué)生欣賞歌曲《永遠(yuǎn)是朋友》,歌曲《永遠(yuǎn)是朋友》,不僅旋律優(yōu)美,而且歌詞優(yōu)美。在渲染氣氛的同時(shí),為下一環(huán)節(jié)“辯論”做準(zhǔn)備。
讓學(xué)生圍繞朋友多了路好走、朋友不必多著兩個(gè)辯題,展開辯論。設(shè)計(jì)意圖:交友原則,既是本堂課的重點(diǎn),又是本堂課的難點(diǎn)。為強(qiáng)化知識,加深印象,采用辯論賽的形式,挖掘?qū)W生中已有的知識,進(jìn)行智慧碰撞,明確是非觀,領(lǐng)悟交友原則。
在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束之后,教師稍作小結(jié),利用學(xué)以致用檢測學(xué)生的掌握情況。讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲,最后用《魂斷藍(lán)橋》中的經(jīng)典歌曲《友誼地久天長》,從而讓學(xué)生感悟升華。
學(xué)生心理健康教育說課稿 篇7
大家好!我今天說的是高中心理健康教育課,題目為《挑戰(zhàn)障礙,生命精彩》
一、說選題(背景):
以汶川大地震中出現(xiàn)的一系列創(chuàng)造生命奇跡的事件為出發(fā)點(diǎn),以社會競爭激烈困難層出不窮,人們的心理承受力有限為切入點(diǎn),根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中“培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展”和“使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”的要求,引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我,正確地認(rèn)識障礙,打破現(xiàn)實(shí)和心理的雙重障礙,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,體驗(yàn)戰(zhàn)勝障礙的喜悅心情,體驗(yàn)生命的價(jià)值就在于戰(zhàn)勝不能戰(zhàn)勝的,活出自己的尊嚴(yán),活出信心,形成樂觀、自信的健康人格。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):
①學(xué)會如何看待生命,如何樹立正確的生命價(jià)值觀。
、谡J(rèn)識現(xiàn)實(shí)和心理的雙重障礙,努力打破畏懼、恐慌、害怕的心理。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生的自信、樂觀的心理。
2、態(tài)度和情感目標(biāo):正確對待自我,敢于面對現(xiàn)實(shí)與心理的雙重障礙,打破畏懼、恐慌、害怕的心理,勇于接受挑戰(zhàn),形成自信、樂觀的心理。
3、能力或問題解決目標(biāo):通過在活動中對生命的認(rèn)識,挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)學(xué)生追求成功的動機(jī),勇敢地面對一切。
三、說教學(xué)方式:
本節(jié)課主要運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式、游戲式等手段,通過學(xué)生的全心投入,全情體驗(yàn),在各種環(huán)節(jié)中有序地升華情感,達(dá)到教學(xué)的效果!
四、說教學(xué)對象:
本節(jié)課要求具有一定的體力,更由于本節(jié)課帶有一定的危險(xiǎn)性,所以對象的選擇是要慎重的,故而選擇高三的學(xué)生。他們的理解能力、判斷能力、協(xié)同能力、感悟能力等都相對較強(qiáng),能在問題面前做出有效的解答。與此同時(shí),也是為了更好地引導(dǎo)他們懂得面對挫折,堅(jiān)持永不放棄的真理;懂得珍愛生命,努力體現(xiàn)生命的價(jià)值;懂得相知相識,攜手奮進(jìn)。
五、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié):音樂放松,調(diào)動情緒
在音樂的節(jié)奏的引導(dǎo)下,拍手舞做四個(gè)動作:第一個(gè)動作是手由腰部位置伸出合著音樂的節(jié)奏一下一下的拍手,同時(shí)身體和腳隨著音樂的節(jié)拍晃動;第二動作是當(dāng)唱到“三分天注定”時(shí),兩手放下,同時(shí)左手放在背后成跨立的樣子,右手在胸前伸直并作出OK形狀,即大拇指和食指成圓圈,其它的三個(gè)手指伸直,由左向右畫弧;第三個(gè)動作是當(dāng)唱到“七分靠拚搏”時(shí),左手依然放在背后成跨立的樣子,右手大拇指向上,其它四指緊握,輕輕的放在心口,然后由左向右打開;第四個(gè)動作是當(dāng)唱到“愛拼才會贏”時(shí),兩手在胸前對拍一下,然后兩手打開緊握拳頭在胸前做一個(gè)很用力的姿勢。
學(xué)生聆聽與哼唱閩南語歌曲《愛拼才會贏》,合著音樂的節(jié)拍拍手,感受音樂的動感并在音樂中放松,同時(shí)在歌唱中理解歌曲的內(nèi)涵,從而粗略理解課堂的內(nèi)容,在心中打破面對障礙不敢挑戰(zhàn)的怯弱、畏懼、恐慌的感覺。
第二環(huán)節(jié):轉(zhuǎn)折導(dǎo)入主題
總結(jié)學(xué)生在第一環(huán)節(jié)中的表現(xiàn),引入“朱(豬)堅(jiān)強(qiáng)”的故事,目的在于是課堂的教學(xué)目的更為明確,也是為了讓學(xué)生能從感性體會在壓力、困難面前,打垮我們的不是困難而是自我的精神崩潰,是不懂挑戰(zhàn)自我。
第三環(huán)節(jié):喊出口號,喊出自信
通過喊出“我是最棒的!我能行!我來做!我一定成功!”再一次增強(qiáng)學(xué)生的自信心,勇于面對一切,敢于挑戰(zhàn)一切,喚醒內(nèi)在的潛能,激發(fā)追求成功的動機(jī),進(jìn)一步突破自我心理障礙。
第四環(huán)節(jié):挑戰(zhàn)障礙,生命精彩
教師講解活動的規(guī)則和注意事項(xiàng),并深入到學(xué)生的群體觀察學(xué)生的情緒變化,引導(dǎo)他們學(xué)會合作,學(xué)會面對。當(dāng)活動開始后,又以《永不退縮》的歌曲激勵(lì)著學(xué)生激發(fā)他們的熱情和勇氣,努力地去戰(zhàn)勝現(xiàn)實(shí)的和心靈的障礙。
第五環(huán)節(jié):資源共享
總結(jié)課程中出現(xiàn)的各種情況,也對在課程中學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定與鼓勵(lì),既表揚(yáng)了先進(jìn)也勉勵(lì)了后進(jìn)。給予學(xué)生自我的反思和體驗(yàn),通過口頭的交流、書面的表達(dá)把他們的所思所感都展示出來。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師能充分地給予每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的成長需求,學(xué)生更夠依據(jù)本小組的情況作出不同形式的體驗(yàn)表達(dá),達(dá)到了教學(xué)的效果。
第六環(huán)節(jié):情感升華,主題深化
通過《真心英雄》的手語操,在輕松中放松,在歌曲中升華情感。
六、說總結(jié)與體會。
本節(jié)課是以汶川大地震為背景材料,在學(xué)生自我看到了這次大地震中出現(xiàn)的種種奇跡為切入點(diǎn),目的在于引導(dǎo)學(xué)生能夠面對一切的困難,能夠挑戰(zhàn)自我,活出精彩。教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)刻的注意引導(dǎo)、注意觀察,是教學(xué)效果達(dá)到預(yù)想的目的。學(xué)生也能主動地參與、全情地體驗(yàn),無論勝敗,他們只在乎有過嘗試,有過體驗(yàn)。教學(xué)中也有不足的地方,就是自我的表達(dá)及語氣語態(tài)要更柔和點(diǎn),引導(dǎo)要做深入一點(diǎn)!
學(xué)生心理健康教育說課稿 篇8
一、主題的選定:
學(xué)校的心理健康信箱中收到的來信中的不少是關(guān)于親子關(guān)系的。其中有一部分來信深深的觸動著我,我們的學(xué)生不懂得感恩,他們習(xí)慣的享受著父母的愛,卻還之以冷漠,指責(zé)甚至是挑剔。我總是在想一個(gè)不懂得感恩父母的人,又怎么能感恩他人,回饋社會呢?而缺少了感恩的情感、感恩的行為,我們培養(yǎng)的學(xué)生也只有一顆顆冰冷的心,缺少幸福感,影響學(xué)生的心理健康水平的發(fā)展,為此,我設(shè)計(jì)了這樣一堂班級心理活動課。
二、目標(biāo)的解讀:
1、認(rèn)知輔導(dǎo)目標(biāo):感知父母的辛勞,知道父母也需要別人的理解和關(guān)心。
2、情感教育目標(biāo):感受父母無微不至的愛,理解父母,熱愛父母。
3、能力訓(xùn)練目標(biāo):通過輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感恩的行為。
三、活動形式:
1、通過視頻資料,再現(xiàn)生活中常見的情景,讓學(xué)生自己感受、發(fā)現(xiàn)、感悟。
2、以小組交流為主要形式,教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和建議,讓學(xué)生用心感動、用行動實(shí)踐。
三、方案設(shè)計(jì):
在整個(gè)設(shè)計(jì)中,我突出的體現(xiàn)了用故事,實(shí)例、圖片等生動的事實(shí)代替蒼白的說教,更多的時(shí)間讓學(xué)生去互動,讓學(xué)生帶著生活去感受、交流、反思,共鳴。盡力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的活動氛圍。往往越是這樣的無聲設(shè)計(jì)卻能達(dá)到勝有聲的效果。
四、教學(xué)環(huán)節(jié):
高中階段的學(xué)生的情感已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)完善的程度,但是往往情感的走向不太穩(wěn)定,所以他們更需要一種引導(dǎo),按照這種規(guī)律,我在本次活動中,設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、情景導(dǎo)入,怦然心動
2、捫心自問,心靈自測
3、行動勝于美言,行為自測
4、拷問心靈,心靈+行動綜合自測
5、心靈的雞湯,用文字填充心靈
6、分享心得,總結(jié)收獲
7、用行動來完成的作業(yè),主題延伸
下面,我具體說說我是怎樣設(shè)計(jì)活動過程:
一、情景導(dǎo)入,怦然心動:
我精心選擇了四個(gè)與親子關(guān)系相關(guān)的、與主題相關(guān)的故事,配以恰當(dāng)?shù)囊魳罚ā短炝亮恕罚暻椴⒚臑閷W(xué)生講述,引起學(xué)生的共鳴、碰撞。在這四個(gè)故事的設(shè)計(jì)上,我從正反兩個(gè)方面來對比父母對孩子的愛,和孩子對父母情感的冷漠,形成強(qiáng)烈的對比。讓學(xué)生在差別中反思、觸動。
二、捫心自問,心靈自測
在上一環(huán)節(jié)的鋪墊下,在本環(huán)節(jié)中,又通過一系列對比問題,讓學(xué)生思考,小組交流,讓學(xué)生自測心靈“感恩指數(shù)”。
1、你知道父母的生日是每年的幾月幾日嗎?
父母記得每年過生日嗎?
2、你每年過生日的時(shí)候,父母為你做了什么?
父母每年過生日的時(shí)候,你為父母做了什么?
3、媽媽知道你喜歡吃什么菜嗎?
你知道父母喜歡吃的菜嗎?
4、你最要好的朋友過生日,你送他禮物嗎?
你父母過生日時(shí),你送他禮物嗎?
教師總結(jié):
對于最愛我們的人,我們卻給了最少的愛。
擁有一顆感恩的心是多么重要。
由教師提煉總結(jié)。在這部分設(shè)計(jì)中,目的是要使學(xué)生對目前自己的感恩情感現(xiàn)狀有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識和定位。
三、行動勝于美言,行為自測
緊銜接上一環(huán)節(jié),在這一部分,我主要是通過設(shè)計(jì)的幾個(gè)生活中常見的問題,來進(jìn)一步的啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中缺失的不但是情感,還有行為,同時(shí)把在上一環(huán)節(jié)問題的思考引向深入,讓學(xué)生對問題的思考回歸行動、回歸實(shí)踐。這一部分的問題設(shè)計(jì)要高于上一環(huán)節(jié),成梯度上升,更值得說明的是在這一部分引入大家熟悉、喜愛的央視公益廣告“媽媽洗腳”進(jìn)一步渲染了氣氛,把對“感恩行動”的討論推向高潮。
四、拷問心靈,心靈+行動綜合自測
在這一部分的設(shè)計(jì)中,我適當(dāng)?shù)耐卣沽藢W(xué)生思維的角度,在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,把對感恩的思考從“父母”延伸到“生活”中的、與學(xué)生相關(guān)的方方面面。進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考,這一部分一改前兩部分的交流與合作,要求學(xué)生靜靜的感受多媒體中展示的圖片、用筆去算圖片中的問題,激起他們對生活的感恩。并通過老師的啟發(fā)讓學(xué)生明白,感恩生活要從小事做起,從個(gè)人做起。
五、心靈的雞湯,用文字填充心靈
教師帶著學(xué)生一起朗誦:
感恩不但是一種美德,也是一種心態(tài),當(dāng)我們懷著一顆感恩的心生活時(shí),發(fā)現(xiàn)生活是那么的美好,就會有坦蕩的心境,開闊的胸懷,生活就會煥發(fā)出迷人的光彩,而我們一味報(bào)怨只會使自己越來越萎靡消沉。讓我們選擇感恩的生活,用心、用行動,它會是成就我們?nèi)松闹匾c(diǎn)。
這一部分的設(shè)計(jì)希望幫助學(xué)生梳理情感,為前一部分循序漸進(jìn)的活動來簡潔的整理。
六、分享心得,總結(jié)收獲
在這堂上,我們要開始什么樣的感恩之旅?
讓學(xué)生在小組互動中交流本節(jié)課的收獲,教師對學(xué)生的總結(jié)給予評點(diǎn),補(bǔ)充,同時(shí)也把心理健康課的活動效果通過學(xué)生做最有效的檢測。在這一部分給學(xué)生充足的時(shí)間來暢談本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。
七、用行動來完成的作業(yè),讓主題延伸
精心的設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè):
1、續(xù)寫下面的這段文字:感謝……
感恩父母,因?yàn)樗麄兘o予我們生命,讓我們健康成長。
感恩老師,因?yàn)樗麄兘o了我們教誨,讓我們拋卻愚昧。
感恩兄弟,因?yàn)樗屛覀冊谶@塵世間不再孤單,和我們血脈相連。
感恩朋友,因?yàn)樗麄兘o了我們友愛,讓我們在孤寂無助時(shí)可以傾訴和依賴。
感恩傷害你的人,因?yàn)樗ゾ毩四愕男闹。感恩絆倒你的人,因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的雙腿。
感恩欺騙你的人,因?yàn)樗鰪?qiáng)了你的智慧。
感恩……
2、母親節(jié)到了,發(fā)起倡議:為父母洗腳。并請做到的學(xué)生自豪的告訴老師自己怎么完成的,一起分享幸福。
這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì),力爭再一次讓理論與實(shí)踐做一次恒久的結(jié)合。
在音樂《感謝你》中,讓學(xué)生去欣賞這首歌的歌詞,象一個(gè)詩人一樣的去續(xù)寫歌詞,也讓感情再次升華,為第二個(gè)作業(yè)中的行動做了完美的鋪墊。更期望讓學(xué)生明白這次活動不是45分鐘的課題活動,而是學(xué)生為心、用行動來完成的生命中的感恩之旅。
學(xué)生心理健康教育說課稿 篇9
上午好!我說課的內(nèi)容是小學(xué)心理健康教育活動課《陽光總在風(fēng)雨后》,屬于動機(jī)理論范疇。
一、主題選定
從心理學(xué)的觀點(diǎn)看,挫折是指人們在從事有目的活動時(shí),由于受到阻礙和干擾,其需要得不到滿足時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒反應(yīng),如果處理不當(dāng),它會給人造成心理壓力,從而影響學(xué)習(xí)和生活,損害身心健康。從教至今,我一直擔(dān)任班主任工作,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代物質(zhì)生活的舒適安逸、家長的過度保護(hù)以及學(xué)校疏于這方面的教育,造成了小學(xué)生耐受力較差,經(jīng)不起挫折,吃不了苦頭,受不了委屈。美國兒童心理衛(wèi)生專家認(rèn)為,"有十分幸福童年的人,常有不幸的成年",這是因?yàn)楹苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L大后會因?yàn)椴贿m應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。因此,為使他們在未來的競爭中成為能夠經(jīng)受挫折,勇于開拓創(chuàng)新的強(qiáng)者,我們教育工作者必須從現(xiàn)在做起,讓孩子走出溫室,經(jīng)受艱苦生活的磨練。
二、目標(biāo)解讀:
1、引導(dǎo)學(xué)生正視挫折,它是生活中常見的現(xiàn)象,關(guān)鍵在于怎樣正確認(rèn)識挫折。
2、通過經(jīng)典故事使學(xué)生懂得挫折也是人生可貴的財(cái)富.
3、通過身邊同學(xué)的事例,使學(xué)生知道戰(zhàn)勝挫折需要有迎難而上、堅(jiān)韌不拔的意志。
4、通過創(chuàng)設(shè)的情境介紹減輕心理壓力,調(diào)節(jié)情緒的幾種方式。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過學(xué)習(xí)和探討加深學(xué)生對“挫折”的認(rèn)識。
2、辨證地看待“挫折”,從而樹立正確的人生觀。
2、能運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄊ柰ā按煺邸睅Ыo自己的心理壓力,變壓力為動力。
四、教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)活動導(dǎo)入,拉近你我
利用“開心詞典”的活動方式,讓孩子競猜問題“猜猜他是誰?”,如遇到困難的問題,可以求助場內(nèi)同學(xué)和場外老師。我選取了三個(gè)典型的人物:張海迪、桑蘭和貝多芬,在提示語的設(shè)計(jì)上,我先給出他們在經(jīng)受挫折前的經(jīng)歷,接著再給出他們遭受的重大挫折,最后是挫折過后取得的成績。活動過后總結(jié)問題中的人物共有的特點(diǎn)是什么?那么學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)這三人都是在經(jīng)歷過挫折后依然憑借著堅(jiān)強(qiáng)的毅力笑對人生,并切取得了更為矚目的成績。從而把“挫折”引入正題,讓學(xué)生自由談對挫折的認(rèn)識。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)主要達(dá)到舒緩一下課堂氣氛,拉近師生之間的距離,從感知上幫助學(xué)生形成初步對挫折初步了理解。
(二)情感分享,吐露心聲
因?yàn)榇煺蹖σ话闳藖碚f都是一次痛苦的經(jīng)歷,所以也是一個(gè)避諱的話題,為了讓學(xué)生能勇敢地面對它,我先講了發(fā)生在自己身上的故事,讓同學(xué)們知道老師也曾有過挫折,但正確面對后,經(jīng)過不斷地自我暗示,克服了焦慮心理和不安的情緒。接著讓同學(xué)們靜下心來回憶一下在成長的道路上,肯定遇到過不少的挫折失敗,在你記憶中,印象最深的一次挫折或失敗是什么?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?把這些填寫在“心靈絮語”這張問卷上,在問卷最后一項(xiàng):當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?這個(gè)問題設(shè)計(jì)中,我讓學(xué)生可以用顏色來表示,也可以畫一幅簡單的畫。因?yàn)橛行⿻r(shí)候的心境是無法用言語來表達(dá)清楚的,而顏色和繪畫可以使一些心理活動用最直接形象地投射出來。
通過這個(gè)環(huán)節(jié),我想了解不同學(xué)生對挫折的感受能力、承受能力和應(yīng)急能力,讓學(xué)生也能靜下心來反思一下挫折在自己人生道路上產(chǎn)生的影響,找到存在的共同問題,尋求輔導(dǎo)的突破口。
。ㄈy試調(diào)查,故事啟迪
當(dāng)學(xué)生對挫折有了更加清醒的認(rèn)識后,我先進(jìn)行了一個(gè)簡單的挫折體驗(yàn)測試,目的是想讓學(xué)生辨證地看待挫折。
。1)你是否認(rèn)為挫折就意味失。
。2)當(dāng)困難落到自己頭上時(shí),你往往會認(rèn)為這是個(gè)鍛煉的機(jī)會嗎?
。3)如果有令你很擔(dān)心的事發(fā)生時(shí),你通常都能安心學(xué)習(xí)嗎?
對于挫折大多數(shù)同學(xué)們希望越少越好,希望自己的人生如那些祝福語那樣,一帆風(fēng)順,萬事如意。如果一個(gè)人的成長路上真的沒有挫折,沒有失敗,又會怎樣呢?觀看多媒體課件演示——蝴蝶的故事,之后交流故事給我們什么樣的啟迪。
該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識到在成長道路上都留下過挫折和失敗的印記,通過測試讓孩子反思了自己在生活中出現(xiàn)失敗或挫折時(shí),會以怎樣的心態(tài)去面對?而蝴蝶蛹因?yàn)槿藶閹椭炊ワw翔能力的故事有很強(qiáng)的感染力和說服力,不需老師多講,學(xué)生的心有所動。
(四)案例分析,交流方法
學(xué)生對挫折有了正確的認(rèn)識,積累和交流經(jīng)驗(yàn)方法就成了以后面對挫折困境時(shí)的一劑良藥。
1、請大家觀看一段根據(jù)同學(xué)真實(shí)經(jīng)歷拍的錄象。
討論交流:主人公失敗的原因、產(chǎn)生了什么樣的不良情緒及幫主人公擺脫不良情緒,進(jìn)而反思遭受到失敗或挫折后,我們應(yīng)該如何做?
對于真實(shí)的案例,同學(xué)們作為第三者去看,或多或少都能找到自己的影子,引起共鳴。從案例中找到自己失敗的原因,進(jìn)而在交流中找到恰當(dāng)?shù)姆绞饺ナ柰ù煺蹘淼奈:Α?/p>
2、教師給學(xué)生看一份林肯失敗檔案記錄(22歲生意失敗;23歲競選州議員失;24歲再次生意失;27歲精神崩潰;29歲競選州議長失敗;34歲競選國會議員失敗;35歲當(dāng)選州議員;39歲競選國會議員再次失;46歲競選參議員失;47歲競選副總統(tǒng)失;49歲競選參議員再次失敗;51歲當(dāng)上美國總統(tǒng)),再去感悟名人禁受更大的挫折,靠自己的意志取得成功,讓學(xué)生知道失敗并不意味著結(jié)束,成功者不過是爬起來比倒下去多一次。
最后在《陽光總在風(fēng)雨后》的主題樂曲中教師做最后小結(jié),讓學(xué)生在意味深長中品味收獲。
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