【精選】二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編七篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元中的課文。本單元的主題是走進(jìn)大自然，熱愛(ài)大自然。共有四篇課文，17課《古詩(shī)兩首》和《18雷雨》是對(duì)大自然的贊美和自然事物的描述�！蹲畲蟮摹皶�(shū)”》和《要是你在野外迷了路》是兩篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文�！兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥亲寣W(xué)生留心周圍事物，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學(xué)們對(duì)東南西北的方位基本有了解。小學(xué)科學(xué)《我們?cè)谀睦铩芬徽n的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道可以根據(jù)太陽(yáng)來(lái)辨認(rèn)方向。而人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》的第1課時(shí)就是《認(rèn)識(shí)東南西北》。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；
�。�2）能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛(ài)大自然。
我們學(xué)校二年級(jí)的孩子已經(jīng)能夠自主識(shí)字。我們本著“先學(xué)后講，以學(xué)定教”的原則，做到“三講兩不講”，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，通過(guò)小組交流能以兵教兵的形式學(xué)會(huì)的不講，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的遺漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和講解，比如：課文中的四會(huì)字“忠”，學(xué)生可以通過(guò)“加一加”和猜謎語(yǔ)的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)記，但是，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)“太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)А辈蝗菀桌斫�。在教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果是早上的太陽(yáng)，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽(yáng)呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)因?yàn)樘?yáng)永遠(yuǎn)都是從東邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說(shuō)是忠實(shí)的向?qū)�。再進(jìn)行填空練習(xí)
忠實(shí)的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但理解了忠實(shí)的意思，而且與三年級(jí)將要學(xué)習(xí)的辨認(rèn)東南西北結(jié)合起來(lái)，對(duì)于方向感進(jìn)行了滲透。
這是一篇具有科學(xué)性的文章，有些辨認(rèn)方向的方法可能學(xué)生會(huì)不理解，比如：第5小節(jié)“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面”因?yàn)榘凑粘ＷR(shí)，應(yīng)該是南面照到的陽(yáng)光多，積雪化得快。我可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)突破課文的重、難點(diǎn)，在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出溝渠，陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái)，由于被溝渠的壁擋住了，陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生就會(huì)一下子理解了。
當(dāng)然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學(xué)生也仿照著課文中的小詩(shī)來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。結(jié)合我們是城市孩子的現(xiàn)狀，讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)如果在城市里迷了路怎么辦？把語(yǔ)文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)緊密地進(jìn)行結(jié)合，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中要多看書(shū)多請(qǐng)教多觀察多思考，做一個(gè)生活中的有心人。把語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇選讀課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種的強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
（六）教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)畫(huà)課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“課文中哪些自然段使你感覺(jué)特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過(guò)來(lái)？”“課文中那些句子你有所體會(huì)？體會(huì)到了什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、寫(xiě)——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入（出示課題）
�。薄⒙�(tīng)錄音（鳥(niǎo)的叫聲。）
�。病⒄f(shuō)說(shuō)平常所看到的鳥(niǎo)有哪一些？說(shuō)說(shuō)最常見(jiàn)到的有是什么鳥(niǎo)？
�。ǘ┱w感知
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
2、根據(jù)板書(shū)再說(shuō)課文內(nèi)容。
3、師引導(dǎo)重點(diǎn)段落。（課文第四、五自然段）
�。ㄈ┨骄恐行�
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫(huà)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
2、提問(wèn)：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學(xué)生邊讀邊把感覺(jué)寫(xiě)在句子的旁邊。
3、反饋交流。
在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。
分別從：“獵狗慢慢地走過(guò)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。”“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！薄袄下槿赣米约旱纳碥|掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！薄八袅⒅粍�(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗�！钡日Z(yǔ)句去體會(huì)老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛(ài)等。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)課文。
5、深化主題。
教師通過(guò)引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過(guò)展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
教師先從閱讀方法和文章寫(xiě)法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法。然后，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我今天講的課文是《《藍(lán)色的樹(shù)葉》。
一、說(shuō)教材
老師們,大家好!翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的課文,《藍(lán)色的樹(shù)葉》躍入我的眼簾。咦,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
二、說(shuō)學(xué)生
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
四、說(shuō)教法
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
五 說(shuō)資源 課件 生字卡片
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 啟發(fā)導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹(shù)葉，你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?
課件出示各種樹(shù)葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……
1) 提問(wèn)：(出示藍(lán)色的樹(shù)葉)老師這兒有一片特殊的葉子，你們?cè)诖笞匀恢幸?jiàn)過(guò)這種樹(shù)葉嗎?對(duì)于這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題嗎?
2) 過(guò)渡：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課：藍(lán)色的樹(shù)葉(齊讀課題)
二、 學(xué)習(xí)新課
(一)初讀課文，整體感知
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字，詞語(yǔ)。
(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文
要求：
1) 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2) 邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4)林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做?
(二)學(xué)習(xí)生字
(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語(yǔ)，小組讀，開(kāi)火車讀。
(3)小組交流識(shí)字方法，展示你用哪種方法識(shí)記。
(4)游戲，給生字找朋友。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書(shū)寫(xiě)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材簡(jiǎn)析：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
二、學(xué)情分析：
“有趣的發(fā)現(xiàn)”這一標(biāo)題，中心詞是“發(fā)現(xiàn)”，在日常生活中，它的含義是“發(fā)覺(jué)”，如發(fā)現(xiàn)大路上車來(lái)車往；在科學(xué)研究領(lǐng)域，它的含義是經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到或找到的事物或規(guī)律。標(biāo)題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現(xiàn)”的，能引起學(xué)生的好奇心或喜愛(ài)。學(xué)生的形象思維比抽象思維要發(fā)達(dá)得多。在理解課文的時(shí)候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書(shū)面文字的效果。
三、教學(xué)理念
1、從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和對(duì)科學(xué)探索的興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)
鞏固10個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)及1個(gè)偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛(ài)。在教學(xué)中，要想讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下列的道理，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子們進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說(shuō):情之萌生離不開(kāi)“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示昆蟲(chóng)圖片，配以悠揚(yáng)的樂(lè)曲，之后我請(qǐng)孩子們想想自己想做島上的哪種昆蟲(chóng)，為什么。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。我通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪等手段，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理
�。ǘ┮郧橛椋l(fā)共鳴
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì)形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時(shí)空束縛，張開(kāi)想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。在《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，理解“考察”一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一起觀看達(dá)爾文在島上觀察昆蟲(chóng)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學(xué)生就能熔入到那一場(chǎng)景中，更好地領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈ┣楦械纳A
根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過(guò)程中始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié):看誰(shuí)能把達(dá)爾文感到奇怪的感覺(jué)讀出來(lái)，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，和達(dá)爾文一樣充滿了好奇之心。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
1．師敘述：語(yǔ)言是人類最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話、互相問(wèn)好，就是在使用語(yǔ)言交流。（板書(shū)：語(yǔ)言）可是，語(yǔ)言并非只是人類的專利。大自然也有自己的語(yǔ)言。
2．出示課題，齊讀課題。
3．師敘述：大自然還有許多有趣的`語(yǔ)言呢！跟老師一起走進(jìn)這奇趣無(wú)窮的大自然，仔細(xì)聆聽(tīng)一下它的語(yǔ)言。
[本環(huán)節(jié)以“語(yǔ)言”為切入口，談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受語(yǔ)言是溝通人與自然的工具。大自然也有語(yǔ)言？它的語(yǔ)言怎樣？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問(wèn)，讓孩子去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)。]
二、品味詩(shī)句，合作研讀
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中幾種大自然的語(yǔ)言，標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
[在學(xué)生閱讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)大自然語(yǔ)言的句子，注意培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣。]
2．小組合作學(xué)習(xí)，交流詩(shī)中發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言，并把它們填進(jìn)表格里，并組織交流。教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容相機(jī)出示課件表格，相機(jī)結(jié)合資料理解“三葉蟲(chóng)”。
[在這里通過(guò)讀書(shū)理解文章內(nèi)容是三年級(jí)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用表格法來(lái)幫助學(xué)習(xí)總結(jié)。并鼓勵(lì)學(xué)生能將這種表格學(xué)習(xí)法運(yùn)用到其他文章的學(xué)習(xí)上。這樣既結(jié)合語(yǔ)文天地里的“金鑰匙”的要求加強(qiáng)學(xué)生概括能力的練習(xí)，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中“有法可依”。]
3．讓學(xué)生在文中找出一個(gè)詞形容大自然的語(yǔ)言。教師指導(dǎo)理解積累“妙不可言”一詞。
[此處的設(shè)計(jì)注意培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力]
4、品讀揣摩，體會(huì)情感。
�。�1）指名找出自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)朗讀。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的文字美。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩(shī)句。
[語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足文本，所以此處我們又引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)，在說(shuō)出自己喜歡該小節(jié)的原因時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)中的文字語(yǔ)言美。]
�。�2）自選最喜歡的一個(gè)小節(jié)，說(shuō)出自己喜歡它的理由，再想想要怎么讀好這個(gè)小節(jié)，最后自己放聲朗讀出來(lái)吧。
本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞句，在朗讀指導(dǎo)中體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇，并借助插圖、課件適當(dāng)滲透文中的修辭手法。
�。�3）師生引讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊注意自己最喜歡的那個(gè)小節(jié)中感興趣的詞語(yǔ)、句子。
[學(xué)編詩(shī)歌是本課的教學(xué)難點(diǎn)，如何化難為易呢？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了兩處鋪墊，此環(huán)節(jié)是第一處，旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語(yǔ)能表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)的興奮心情，并在師生引讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生邊讀邊注意最喜歡的那個(gè)小節(jié)中感興趣的詞語(yǔ)、句子，為仿寫(xiě)作好鋪墊。]
三、知識(shí)拓展，練編詩(shī)歌
1、讓學(xué)生借助資料卡，交流收集到的資料。
[這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)編詩(shī)歌的第二處鋪墊，旨在讓學(xué)生交流所收集到的大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生在創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)言之有物。這樣指導(dǎo)仿編詩(shī)歌也就水到渠成了。]
2、選擇一種你查找到的大自然的語(yǔ)言，仿照詩(shī)歌編一小節(jié)。
3、學(xué)生交流匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。
四、總結(jié)延伸，布置作業(yè)
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有愛(ài)學(xué)習(xí)、勤于思考才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用心去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。
2．布置作業(yè)
�。�1）繼續(xù)把詩(shī)中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。
�。�2）有感情地朗讀這首詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
�。�3）你還知道大自然有哪些“語(yǔ)言”？繼續(xù)仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段。
[本課教學(xué)力求能充分體現(xiàn)葉圣陶先生的“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的”的教學(xué)思想，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境法、以讀代講、談話講解、小組合作等多種教學(xué)方法，把讀與悟、想與說(shuō)、課內(nèi)與課外、科學(xué)知識(shí)與詩(shī)中文字緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得基本的情感體驗(yàn)。]
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文可愛(ài)的小象說(shuō)課稿，我們來(lái)看看下文。
二年級(jí)語(yǔ)文可愛(ài)的小象說(shuō)課稿
語(yǔ)文課程具有工具性和人文性，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂上最基本的形式，讓學(xué)生在語(yǔ)言的品味，積累與運(yùn)用中逐步提升語(yǔ)文素養(yǎng)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。我教學(xué)的這節(jié)課是《可愛(ài)的小象》第二課時(shí)，課上針對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如何識(shí)好字，讀好文，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，是本節(jié)課的重點(diǎn)。是漢字的載體，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要想識(shí)好字，先要讀好文。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)�！彼未鷮W(xué)者朱熹說(shuō)：“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！钡莱隽死首x的一些要求。新《課標(biāo)》對(duì)此提出了十分明確的要求：“各個(gè)學(xué)段的閱讀要求都要重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文�！币虼烁鶕�(jù)的特點(diǎn)及二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的說(shuō)課稿：
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下，與文本充分對(duì)話，才能真正了解文本內(nèi)容。本課設(shè)計(jì)，以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀、表演、想象體會(huì)它的聰明、能干、可愛(ài)。重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，突出低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，加深理解，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
二、教材分析：
本課是北京版義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)單元課文，一個(gè)單元識(shí)字后接觸到的教學(xué)內(nèi)容。課文講述了一件經(jīng)過(guò)馴養(yǎng)的小象幫助主人修好銅壺的事，表現(xiàn)出小象的聰明可愛(ài)。課文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
設(shè)計(jì)理念
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：低年級(jí)學(xué)生以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
三、學(xué)情分析：
1、 二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，有了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，能夠比較準(zhǔn)確地分析漢字的結(jié)構(gòu)。但學(xué)生邊讀邊想象，抓住課文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的情感還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。本課長(zhǎng)句較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定困難。
2、學(xué)生本身非常喜歡小動(dòng)物，這篇又由具體的事來(lái)體現(xiàn)小象的可愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。課上作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，結(jié)合小象的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)它的能干、聰明、可愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)鞏固本課生字新詞，學(xué)會(huì)新字“幫、助”，認(rèn)識(shí)“巾字底”。能用“幫助”寫(xiě)一句話。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀出小象的聰明可愛(ài)。
3、通過(guò)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文體會(huì)小象的聰明可愛(ài)，對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文體會(huì)小象的聰明可愛(ài)，對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：能用“幫助”寫(xiě)一句話。
教學(xué)資源：多媒體 文中插圖
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
我主要采用的是傳統(tǒng)的講解法；練習(xí)法；講練結(jié)合法；多媒體地運(yùn)用引讀；范讀等。
2、說(shuō)學(xué)法
朗讀的培養(yǎng)
積累描寫(xiě)小象動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)
六、設(shè)計(jì)思路
（一）環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題
課伊始，我安排了詞語(yǔ)接龍，用所給幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句與小象有關(guān)的句子，兩個(gè)小環(huán)節(jié)，緊湊實(shí)效。這樣既體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)，又有利于學(xué)生很快進(jìn)入情境，走進(jìn)文本。
�。ǘ┉h(huán)節(jié)二：整體感知，落實(shí)隨文識(shí)字.
�。�1）整體感知
在回顧全文前，給學(xué)生提出思考題“這篇課文講了誰(shuí)，怎么樣？”明確學(xué)生任務(wù)。通過(guò)指明閱讀，使學(xué)生快速回憶內(nèi)容，并簡(jiǎn)單的歸納內(nèi)容。
（2）隨文識(shí)字：
作為《可愛(ài)的小象》的第二課時(shí)仍然有幫助學(xué)生識(shí)寫(xiě)字的任務(wù)。通過(guò)抓住文中第一自然段的句子“它會(huì)幫助主人做家務(wù)活兒，可能干啦！”提取關(guān)鍵詞語(yǔ)“幫助”從而完成在讀中識(shí)字、理解詞義及書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的重要任務(wù)。經(jīng)過(guò)學(xué)生寫(xiě)、說(shuō)理解，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)時(shí)知道“幫助”的情境內(nèi)容選擇可以是：人與人之間、人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間都可以互相幫助。
�。ㄈ┉h(huán)節(jié)三：細(xì)讀文本，體會(huì)聰明可愛(ài)
細(xì)讀文本過(guò)程中，抓住中的重點(diǎn)句，推敲詞語(yǔ)，悟情品讀，體會(huì)理解小象是經(jīng)過(guò)馴養(yǎng)的、懂事、知人意的。
1、結(jié)合小象動(dòng)作體會(huì)
在路上，聰聰用鼻子/吸了一些水，把銅壺灌滿，然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪?zhàn)呷ァ?/p>
重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“小象為什么要吸一次水？” 撲踏撲踏說(shuō)明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢？那就是小象走得穩(wěn)，怕把壺里的水灑了。聯(lián)系上文體會(huì)小象的“聰明”。
2、聯(lián)系上文加深理解
聰聰來(lái)到銅匠面前，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見(jiàn)銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^，說(shuō)：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了。
3、結(jié)合小象的神態(tài)體會(huì)小象聰明，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
小象聰聰用長(zhǎng)鼻子掛著修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”
結(jié)合插圖讓學(xué)生想象聰聰高高興興（得意洋樣）的樣子，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以學(xué)定教，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維和想象能力。并在其中設(shè)計(jì)了“如果你是行人”的角色體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行適度的口語(yǔ)訓(xùn)練。
�。ㄋ模┉h(huán)節(jié)四：回顧全文，于朗讀中升華
在學(xué)習(xí)完整篇的基礎(chǔ)上學(xué)生抒發(fā)自己的想法，回顧全篇，再度朗讀課文，體會(huì)小象的可愛(ài)之處，對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。從課文拓展到生活中的動(dòng)物，體會(huì)動(dòng)物是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物，使得以升華。
七、結(jié)語(yǔ)
課文讀閱讀及學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言，還必須在閱讀中理解和運(yùn)用字詞。語(yǔ)言是由詞和句組成的，語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文，所以在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀文，指名讀文，全班朗讀，由字到詞，再到句子，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《筍芽?jī)骸�，我將從教材分析，設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)，六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材、
《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)S版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二篇課文，本單元以熱愛(ài)春天熱愛(ài)自然為主題。這篇童話故事則描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的自然景象，寫(xiě)出了筍芽?jī)嚎朔�、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過(guò)程。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象、特點(diǎn)鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想，遵循新課標(biāo)提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并通過(guò)活動(dòng)中讀、表演中說(shuō)、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中"體驗(yàn)筍芽破土而出的過(guò)程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀，了解筍芽?jī)浩仆炼龅倪^(guò)程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):是識(shí)字、練習(xí)朗讀。
難點(diǎn):讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔鐾吝^(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)法
1、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
2、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣
新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我就問(wèn)大家：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)猜一猜好不好?
"小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料。"
�。ㄖi底：筍）接著，你見(jiàn)過(guò)竹筍嗎？（接著出示"筍芽?jī)?圖片），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)"筍芽?jī)?是什么樣的。隨機(jī)板書(shū)課題（筍芽?jī)海┨嵝颜n題的讀法，讓學(xué)生帶著自己對(duì)筍芽的喜愛(ài)讀題，讀出筍芽?jī)旱目蓯?ài)。然后老師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇進(jìn)入文本角色。
�。ǘ┱w感知，認(rèn)讀生字
1、多媒體課件播放課文動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，自己知道了什么？
2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進(jìn)行趣味識(shí)字比賽（好的，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，）
�。ㄈ┒嘣喿x，以讀代講。
1、學(xué)生自讀。
2、帶問(wèn)題讀。
"在筍芽的成長(zhǎng)過(guò)程中，都有誰(shuí)幫助了它？"學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)板書(shū)"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫(xiě)春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，把自己當(dāng)作文中的角色進(jìn)行體驗(yàn)朗讀，同時(shí)老師及時(shí)做好必要的指導(dǎo)和示范。"孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著夢(mèng)中的筍芽。來(lái)，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)�，快醒醒，春天�?lái)了。"通過(guò)這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會(huì)入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來(lái)。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)
�。�1）、此時(shí)筍芽又給你了怎樣的感覺(jué)？再用（）的筍芽說(shuō)一說(shuō)。
（2）、筍芽?jī)恒@出地面，是因?yàn)橛?-----、------、--------的幫助，更是因?yàn)楣S芽有--------------精神。
�。ㄋ模⑿【毠P
課后讓同學(xué)們走出教室 ，走向田野看看筍芽?jī)嚎吹降拿髁撩利愂澜缡鞘裁礃拥?？寫(xiě)下來(lái)
�。ㄖ饕羌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的思想感情。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
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