幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿《漂漂亮亮迎新年》含反思
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿《漂漂亮亮迎新年》含反思，希望能夠幫助到大家。
一、活動意圖
《漂漂亮亮迎新年》是重慶市幼兒活動發(fā)展課程教材編寫組編著的《幼兒活動發(fā)展課程方案》數(shù)學(xué)領(lǐng)域第五個主題“分一分，排一排”中的一個典型學(xué)習(xí)活動�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)有這樣一點：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。排序作為幼兒量概念里面的重要內(nèi)容，有助于幼兒抽象數(shù)概念的形成。在活動區(qū)中，他們經(jīng)常會把貝殼按各種各樣的順序擺放，有的幼兒能夠按照從大到小的順序擺放，但絕大多數(shù)在擺放中都會存在一些問題，總有一些地方的擺放失去了規(guī)律，而在這其中更多的問題又體現(xiàn)在一開始都是按照一定的規(guī)律擺放，但越到后面，擺放就亂。在日常的教學(xué)中，我時常尋找這樣的教育時機(jī)對幼兒進(jìn)行排序方面的引導(dǎo)，比如在前期分類活動中，我會將請幼兒將操作材料按照一定的順序進(jìn)行排列，并將這些材料投入到活動區(qū)中，滿足幼兒分類和排序的各種需求。在這樣的關(guān)注指導(dǎo)下，幼兒的排序能力有了一定的基礎(chǔ)，為了提升幼兒按規(guī)律排序的能力，因此我設(shè)計了本次活動《漂漂亮亮迎新年》，有效抓取新年這一時間特征，有機(jī)地將數(shù)學(xué)序列知識融入幼兒的游戲活動中。通過裝扮幼兒園迎接新年這一主題，發(fā)展幼兒對序列的認(rèn)知和理解。我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
小班幼兒通過嘗試錯誤完成排序?qū)?yīng)活動，而中班幼兒開始嘗試真正的排序活動，他們開始對比較多的物體進(jìn)行排列。4歲的幼兒最早進(jìn)行長短排序是，他們往往只注意到小棍的一頭的順序，而不顧小棍另一頭是否對齊，忽視長度進(jìn)行排序。而在按一定規(guī)律進(jìn)行重復(fù)排序的活動中，幼兒常常能夠在開始環(huán)節(jié)進(jìn)行按規(guī)律排序，但當(dāng)序列更長的時候，他們常常不能遵守一開始的規(guī)律。
基于以上中班幼兒年齡特點，參考《綱要》中所提出的數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動目標(biāo)，本活動目標(biāo)如下：
二、活動目標(biāo)：
（1）喜歡排序活動，體驗數(shù)學(xué)操作游戲的快樂。
（2）能夠發(fā)現(xiàn)物品的排列序列規(guī)律ABB、AAB和ABA，并接著往后排和補缺、改錯。
�。�3）嘗試自創(chuàng)序列規(guī)律，并講出小動物和自己所做的彩旗里面所隱含的規(guī)律。（會不會有難度）
三、活動重難點
重點：發(fā)現(xiàn)序列規(guī)律并接著往后排、補缺、改錯。
難點：嘗試自創(chuàng)序列規(guī)律。
制定重難點的依據(jù)是：我班幼兒在認(rèn)知方面的特點，即中班幼兒理解水平有限，對發(fā)現(xiàn)和理解隱含在彩旗中的規(guī)律有一定的困難，所以讓幼兒充分觀察、操作體驗制作彩旗，在操作中去不斷改進(jìn)自己的思維。在幼兒具有了大量的操作感知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒大膽嘗試自創(chuàng)序列，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。
四、活動準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗：幼兒有按照ABAB，AABB模式接著往后循環(huán)排的經(jīng)驗。
2、教具：彩色旗幟6根。（每根都按照自身的規(guī)律做完兩組，留下第三組為空白。彩色旗幟頂端有各種小動物，旗幟藏在一個長長的紙袋子里（保證教具出示的神秘性，吸引幼兒的注意））
3、學(xué)具：每名幼兒三角形小旗16面（小旗有兩種顏色），紙條一根，膠水一瓶。
五、說教法
根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、情境法和提問法。
1、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒理解三個序列規(guī)律�；顒訉⒊橄蟮男蛄幸�(guī)律用顏色來表征，排除了物體大小、形狀等特征的干擾，用大小一樣，顏色不同的三角形小旗來表示。幼兒能夠直接從感官去區(qū)分，比較容易實現(xiàn)。
2、情景法：創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)。活動首先借助于新年這樣的一個主題，結(jié)合班級的環(huán)境布置來引入。在展開環(huán)節(jié)以動物王國迎新年布置環(huán)境來吸引幼兒的興趣，我會請小朋友尋找動物王國里都有哪些動物。在自主操作環(huán)節(jié)，又以園長媽媽請小朋友們做有秘密的旗幟來布置幼兒園為情景，激發(fā)幼兒的動手熱情。
3、提問法：提問注意了針對性。針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，較難的問題就請能力較強的幼兒回答，使每個幼兒都能體驗到成功的'喜悅。比如，在讓幼兒講出鳥兒所做的彩旗里面的規(guī)律時，我會請能力相對較弱的幼兒來回答，因為這個規(guī)律是上一次活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在發(fā)現(xiàn)小兔制作的彩旗里面的規(guī)律時，因為其難度較高，所以我會請能力較強的幼兒來回答。
六、說學(xué)法指導(dǎo)
中班幼兒處于模仿學(xué)習(xí)的階段，因此在本活動采用了觀察法、發(fā)現(xiàn)法和操作法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看彩旗獲得印象，并從顏色區(qū)分中尋找其中所蘊含的規(guī)律。
在幼兒仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)彩旗里所蘊含的秘密，使幼兒能夠較為積極主動地投入到活動中來。不僅調(diào)動感官系統(tǒng)，也調(diào)動起大腦進(jìn)行思考。小鳥兒的旗幟中的規(guī)律是兩個紅的，兩個藍(lán)的。小羊的旗幟中的規(guī)律是兩個紅的，一個藍(lán)的。小熊的旗幟中的規(guī)律是一個紅的，兩個藍(lán)的。而小兔的旗幟中的規(guī)律是一個紅的，一個藍(lán)的，一個紅的。
操作法是幼兒在活動中通過操作操作材料而獲得發(fā)展的一種方法。中班幼兒的思維仍然處于直覺行動思維階段，他們的思維不能完全脫離于具體事物或動作，需要有事物和動作的輔助來幫助他們進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)活動特別需要幼兒開動腦筋思考，所以操作法在數(shù)學(xué)活動中具有舉足輕重的地位�；顒又杏變和ㄟ^觀察、思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并借助擺小旗這一操作活動來檢測自己的思考，也在操作的過程中不斷地改進(jìn)自己的思考。幼兒在活動中先按照各個小動物的已經(jīng)完成的旗幟進(jìn)行擺放，然后再幫助小動物把沒有擺完的接著往下拜，這樣一來，幼兒在重現(xiàn)小動物已經(jīng)擺好的旗幟的操作中積累了經(jīng)驗，然后再憑借這樣的經(jīng)驗接著往下擺。
七、活動設(shè)計
�。ㄒ唬﹨⒂^動物王國。導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒興趣。
以參觀動物王國引入話題，讓幼兒說說動物王國里都有哪些動物。創(chuàng)設(shè)一個情景，吸引幼兒進(jìn)入情景并在情景中進(jìn)入游戲活動。
�。ǘ┯^察和操作：漂亮的彩旗。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)旗幟中的秘密，并按照一定的規(guī)律接著往下做。
小動物們最近都忙碌地布置裝飾他們的動物王國，他們做了很多漂亮的旗幟，而且每個旗幟里面都有一個秘密，我們一起來看一看，都有哪些動物，他們做了什么樣的旗幟，他們的旗幟里面又有什么秘密。
1、教師出示小鳥兒制作的漂亮旗幟，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)旗幟中隱藏的規(guī)律：AABB。這個排列規(guī)律實質(zhì)是兩種不同的物品交叉排列，只是每種物品的數(shù)量不是1，而是2，而且這個規(guī)律也是上一次活動中的內(nèi)容，因此幼兒比較容易發(fā)現(xiàn)并說出其中的規(guī)律。
教師提問：
�。�1）你發(fā)現(xiàn)小鳥兒的旗幟是怎么排的？誰來說一說？（幼兒通過觀察去發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的規(guī)律。）
（2）小鳥兒的旗幟還沒有做完，請你幫他把后面沒有做完的給擺出來。（發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，讓幼兒通過幫助小鳥兒完成旗幟的制作這一動手操作來檢驗自己的觀察發(fā)現(xiàn)是否正確。幼兒是否學(xué)會變得可見，而教師也可通過觀察幼兒的操作及時了解幼兒是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了AABB的規(guī)律。）
2、教師出示小羊制作的旗幟，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)旗幟中隱藏的規(guī)律：AAB。這個排列規(guī)律和下面一個排列規(guī)律（ABB）較之上一個有一定的難度，雖然序列內(nèi)的物體數(shù)目只有三個，可三個里面只有兩種物體，兩種物體的數(shù)量還不一樣多，但序列與序列之間的界限比較清晰，幼兒通過一定的努力也能夠達(dá)到目標(biāo)。
教師提問及操作要求：
�。�1）你發(fā)現(xiàn)小羊帶來的旗幟怎么排的？誰來說一說？
�。�2）小羊的旗幟還沒有做完，小羊請小朋友們幫它把旗幟做完。
3、教師出示小熊制作的旗幟，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)旗幟中所隱藏的規(guī)律：ABB。
教師提問及操作要求：
�。�1）誰來說一說小熊的旗幟是怎么排的？
�。�2）小熊想要考考小朋友們，看看你們會不會做這樣漂亮而且有秘密的旗幟，所以他留下了一部分沒有完成�？纯茨膫�能干的小朋友能夠把小熊的旗幟接著做完。
4、教師出示小兔制作的旗幟，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)旗幟中所隱藏的規(guī)律：ABA。（這個序列是本次活動中最難的一個序列，因為兩個序列之間的界限并不十分清晰，需要幼兒仔細(xì)觀察和操作來發(fā)現(xiàn)它。所以將這個序列放在最后，在幼兒有了前面的序列經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幼兒能夠通過經(jīng)驗遷移來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。）
教師提問及操作要求：
�。�1）誰來說一說小兔的旗幟是怎么排的？
�。�2）小兔聽說XX班的小朋友最喜歡與別人合作玩游戲了，所以它和要你們一起來做完這根彩旗，你們愿意把后面的接著做完嗎？
�。ㄈ┯螒颍盒⌒商�。引導(dǎo)幼兒尋找其中的錯誤地方和補上漏掉的地方。
1、教師出示小貓做的旗幟，引導(dǎo)幼兒根據(jù)旗幟中所蘊含的規(guī)律發(fā)現(xiàn)漏掉是什么顏色的小旗。
教師指導(dǎo)語：小狗也做了一個旗幟，他準(zhǔn)備把它掛起來，可突然發(fā)現(xiàn)小旗掉了一面。小狗不知道掉了什么顏色的旗幟，請小朋友們幫幫他看一看，他掉了什么顏色的小旗？
2、教師出示小貓做的旗幟，引導(dǎo)幼兒根據(jù)旗幟中所蘊含的規(guī)律發(fā)現(xiàn)錯誤的地方。
教師指導(dǎo)語：小貓做旗幟的時候不專心，三心二意的，結(jié)果把旗幟給做錯了，小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)小貓的旗幟哪里做錯了嗎？
�。ㄋ模┭b扮我們的幼兒園。引導(dǎo)幼兒自己嘗試按一定的規(guī)律做一面彩旗。
教師指導(dǎo)語：園長媽媽也想請小朋友們?yōu)橛變簣@做一些漂亮的彩旗，她希望你做的彩旗里面有一個秘密，如果你的秘密跟剛才小動物們做的彩旗里面的秘密不一樣，那就最好了。
幼兒選取操作材料，自己嘗試做旗幟，教師觀察指導(dǎo)，提醒幼兒自己的旗幟里面一定要有秘密�；顒雍髮⒂變鹤龅钠鞄貌贾迷谥黝}墻中展示分享。
在本次活動中，我堅持了“幼兒的學(xué)習(xí)是在情景中，游戲中實現(xiàn)的”和“做中學(xué)”這樣的理念。因此在活動一開始我就創(chuàng)設(shè)了一個參觀動物王國的情景，吸引幼兒來參與，并以不同的理由來讓幼兒幫助小動物接著往下排。數(shù)學(xué)活動的抽象性、邏輯性較強，但中班幼兒的思維仍帶有行動思維的特點，因此數(shù)學(xué)活動特別需要幼兒通過在大量的操作感知中來完成，所以在接著往后排的環(huán)節(jié)中，我特意讓幼兒先把小動物已經(jīng)擺放好了的旗幟通過自己的擺放重現(xiàn)出來，在重現(xiàn)的過程中，促使幼兒去感知，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。并通過接著往下擺的活動來驗證自己的發(fā)現(xiàn)。以上是我對活動的設(shè)計和思考，期望能完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的效果。
八、教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節(jié)活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機(jī)會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。
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