精選八年級(jí)語文說課稿范文錦集9篇
作為一名老師,就有可能用到說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的八年級(jí)語文說課稿9篇,歡迎閱讀與收藏。
八年級(jí)語文說課稿 篇1
各位專家、各位老師,今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》,下面我從教材、學(xué)生、考點(diǎn)、教學(xué)過程與策略幾個(gè)方面闡述,供大家討論。
一、教材分析
本單元是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握圈點(diǎn)閱讀法,本課是第一課,所以要通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并初步掌握圈點(diǎn)閱讀法。本文特點(diǎn)是,構(gòu)思精巧縝密、語言優(yōu)美明快,極具典型性,同時(shí)它又篇幅短小,適合在課堂鑒賞。
二、學(xué)生分析
隨著年齡的增長,學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知也不斷加深,并且在初一、初二以及初三前段時(shí)間,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文,對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí),具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
三、考點(diǎn)分析
20xx年至20xx年五年中考中,都考查了散文,出現(xiàn)頻率之高值得我們關(guān)注。20xx年中考考試說明中,對(duì)散文提出了如下的要求:
1、理解文句、文段、文章的意思和內(nèi)涵,能進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蕾p、評(píng)價(jià)和遷移等。
2、能品位重要詞語和句子在語言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用,能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語句,能用簡明的語言概括文段、文章的主要意思。
3、了解五種表達(dá)方式、八種修辭方法,并能初步體會(huì)運(yùn)用上述方式、方法對(duì)于文章意思與情感表達(dá)的作用,初步感悟作品中的重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)涵,從中獲得一定的啟示。
4、能結(jié)合自己的實(shí)際,以簡明的語言表達(dá)出自己的體驗(yàn)。能對(duì)作品中的景物、人物、語言、思想感情作出自己的評(píng)價(jià)和初步的賞析。
鑒于以上的要求,我對(duì)本課教學(xué)做了如下的安排。
(一)、教學(xué)目標(biāo)
1、通過本課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)寫景的生動(dòng)含情及表現(xiàn)手法的別致多樣。
2、《綠》這篇課文中洋溢著積極向上的情感,因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然熱愛生活的激情。
3、在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力同時(shí),也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。
(二)、教學(xué)重難點(diǎn)。
我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)抓住最突出的特色,精研細(xì)思,從而積累知識(shí),培養(yǎng)能力,鑒于本文語言優(yōu)美、情感豐富的特點(diǎn),我把文章的語句的賞析和體會(huì)作者的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(三)教法。
我在教學(xué)中將采用圈點(diǎn)閱讀法,自主探究法。同時(shí)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,強(qiáng)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,本課采用多媒體教學(xué)設(shè)備。
(四)、教學(xué)過程。
鑒于以上分析,本課在進(jìn)行必要的背景介紹和字詞教學(xué)后,集中精力研讀,重點(diǎn)學(xué)會(huì)賞析文中的語句、理解作者的思想感情。
1、學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法閱讀,按照課本上給出的示范,圈出文中的生字詞、描寫綠的語句、表明作者思想感情的語句以及自己難以理解的語句。在此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生理解文意,知道作者寫的是什么。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對(duì)文本內(nèi)容掌握情況。
2、在聽錄音、教師范讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)劃出的有關(guān)綠的語句進(jìn)行反復(fù)誦讀,充分體會(huì)作者的思想感情、努力讀出自己感情。在此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏、重點(diǎn)字詞的輕重音。20xx年中考試卷考查了對(duì)作者的思想感情領(lǐng)會(huì)情況.
3、指導(dǎo)學(xué)生通過文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語句分析綠的特點(diǎn)。
一、感知課文
1、導(dǎo)入新課:在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底,領(lǐng)略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動(dòng)魄的氣勢,今天我們一同來欣賞朱先生對(duì)水的全新演繹。課件顯示課題
2、熟悉課文
學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序。
課件顯示問題:
1、建立我 的字詞庫和同學(xué)交流。
2、請(qǐng)從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 。
3、請(qǐng)找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語 。
二、研讀課文
1、課件顯示問題
課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子,請(qǐng)找出來。并分析這一句在行文中有什么作用?
2、解決問題
瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒有瀑布了
。1)從寫開始追捉過渡到寫步步追捉;
。2)明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫梅雨瀑的目的,在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。
3、能力訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來點(diǎn)染感情的波瀾,從而達(dá)到情隨景生,移情于景的。
課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問題
梅雨潭閃閃的綠色招引(吸引)著我們;
--招引緊扣閃閃的綠,似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人,動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。
我們開始追捉(追逐)她那離合的神光了。
--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思,點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲,似伸手可捉。追逐則沒有這層含義。
揪著草,攀著亂石,小心探身(彎)下去,
--探身與小心相呼應(yīng),準(zhǔn)確的描寫了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。
例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻
2、問:對(duì)梅雨潭的綠,作者運(yùn)用了哪些修辭手法?寫出了綠的哪些特點(diǎn)?
明確:
比喻:仿佛一張極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠,厚積著的綠;
她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;
她輕輕的擺弄著,像跳動(dòng)的初戀的處女的心;
她滑滑的明亮著,像涂了明油一般,有雞蛋清那樣軟,樣嫩;
她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤的碧玉,
擬人:我想張開兩臂抱住她;我用手拍著你,撫摩著你。
-
寫出了綠的迷人可愛。
對(duì)比:綠楊太淡了,綠壁太濃了,西湖的波太明了,秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。
想象和聯(lián)想:裁你為帶,贈(zèng)給那輕盈的舞女,她必能臨風(fēng)飄舉
挹你為眼,贈(zèng)給那善歌的盲妹,她必能明眸善睞
3、課文結(jié)構(gòu)
(1)第二段為第三段鋪墊和蓄勢,強(qiáng)有力地襯托出綠的令人
驚詫的美。
。2)開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng),強(qiáng)化了感情的力量
三、主題升華
1、通過課件小組交流單元使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解,學(xué)習(xí)如何以情馭景,借景抒情,情景交融。
全文以熱情的筆調(diào)對(duì)梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫,抒發(fā)了對(duì)綠的由衷喜愛,那么,作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢?
2、通過課件我的收獲單元接收學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。
四、拓展延伸
通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然,珍惜綠色,珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
五、布置作業(yè)
摘抄文中所有比喻句,并寫出比喻句的作用,背誦課文第三自然。
八年級(jí)語文說課稿 篇2
課文介紹:
本課選自鄂教版教材第二單元,本單元閱讀部分以“大!睘樵掝}組織了五篇課文,以不同的形式從不同的角度展現(xiàn)大海的風(fēng)貌,闡釋著人與大海的關(guān)系。
本文屬于學(xué)者型散文,其知識(shí)含量的豐富,思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。只有飽學(xué)之士才能寫出如此大氣的文章,讀文如睹其人。文章通過對(duì)海的博大、壯闊的描述,引出有關(guān)海的種種聯(lián)想,進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系,從作者深邃學(xué)習(xí)思考中,我們懂得了大海是人類生命的搖籃,是人類文明的搖籃,是人類心靈的家園。
我將本文的說課按照說教學(xué)目標(biāo),說教材的重、難點(diǎn)以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程這幾個(gè)環(huán)節(jié)展開說課。
一、我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的要求,遵循本單元及本課的特點(diǎn),設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:
1.學(xué)生能飽含激情的朗讀課文,掌握一定的朗讀技巧。(因?yàn)檎Z文課標(biāo)要求,學(xué)生能用正確、流利的普通話有感情地朗讀)。
2.學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱的一般方法。
3.品味文中的雅詞妙句和含義深邃的句子,加深對(duì)文章的理解。
。ㄐ抡n標(biāo)要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力,就這篇文章而言,它不僅語言詩味濃郁,而且思想內(nèi)涵深邃,有很高的品位價(jià)值,可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵)。
4.通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),深切感受到海的博大、壯闊,并由對(duì)海的表象認(rèn)識(shí)上升到對(duì)海的內(nèi)在認(rèn)識(shí),即感受到有生命力的海,海是生命的搖籃,是文明的搖籃,是心靈的家園。
(新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”)
二、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為:編寫閱讀綱要和品味語言。
難點(diǎn):理解作者由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。
三、教法
我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。
1、讀書指導(dǎo)法:我的具體做法是學(xué)生在朗讀前,老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果,或輕,或重,或強(qiáng),或弱……并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀的文字障礙。
2、美點(diǎn)尋蹤法:首先讓學(xué)生朗讀,在把握全文閱讀綱要后,讓學(xué)生對(duì)選擇的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析,老師再點(diǎn)拔指導(dǎo)。
。ㄟ@樣不但在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位,而且可以針對(duì)學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行研究,使教學(xué)的實(shí)際意義更大。nbsp)
四、學(xué)法
自主學(xué)習(xí),合作探究:①對(duì)于本文,學(xué)生自身必須有相當(dāng)深厚的知識(shí)沉淀和開闊的眼界,才能理解。課前,先讓學(xué)生收集與大海有關(guān)的歌曲、詩歌、文章圖片及各種與大海有關(guān)的科技、奇聞趣事等,對(duì)海先有一個(gè)熟悉的過程,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料的能力。②我將此環(huán)節(jié)還安排在賞析探究中,由于本文是一篇?dú)鈩莅蹴纾瑑?nèi)蘊(yùn)豐富,哲理深邃的大散文,對(duì)于文本的解讀不可能單一化,教師要尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。
(新課標(biāo)提出,對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題)。
五、教學(xué)手段
1、運(yùn)用配音朗讀。
由于本文內(nèi)容不僅展現(xiàn)海的浩蕩、磅礴的氣勢,而且讓人心胸為之開闊,我采用了一曲能引發(fā)沉思的輕音樂,并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣,營造了一種意境,更能讀出這種情韻,也更能讓學(xué)生進(jìn)入角色,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,并由此產(chǎn)生共鳴。
2、海浪圖片
運(yùn)用圖片,可讓教學(xué)更生動(dòng),更形象,使教學(xué)更具實(shí)際性,擴(kuò)大知識(shí)面,并增加說服力。
六、教學(xué)過程
、鍖(dǎo)入新課
1、出示“海景圖畫”導(dǎo)入。
。ń栌卯嬅,能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣,并喚起了對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn))。
2、教師談話,引入新課
3、簡介作者
㈡初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,掃清文字障礙。
2、反復(fù)瀏覽文本,梳理文章結(jié)構(gòu)層次(寫景—聯(lián)想—沉思)。
3、再讀課文(由老師或指定一名朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生范讀,配以音樂),在聽范讀的過程中,出示以下三個(gè)問題:
、傥闹杏心男┚渥幼匀煌瓿闪藘(nèi)容間的轉(zhuǎn)換?
、谧髡哐矍暗暮J窃鯓拥?作者心中的海又是怎樣的?
、圩髡邍@海所做的思考是為了表達(dá)什么感情?
(這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)由表及里,從理清文本結(jié)構(gòu)入手,盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識(shí),基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了,再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談了,以這三個(gè)問題為基礎(chǔ),再結(jié)合課后練習(xí)中的要求“用自己的話編
寫閱讀提要”,就要容易得多,不至于讓學(xué)生無從下手。)
。▽W(xué)情估計(jì):對(duì)于第二個(gè)問題“作者心中的海是怎樣的?”學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)偏離文章的內(nèi)容,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和闊”以及乘船返回時(shí),在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考,這樣才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象——海的博大精深,海的包容一切、海給人類心靈的慰藉。)
4、全班各自編寫閱讀提要,并分小組交流,然后再進(jìn)行全班交流!
、缂(xì)品文本
1、品讀課文第2自然段。
①用自己的語言描繪作者“眼前的大海,并設(shè)計(jì)朗讀方案。
(學(xué)情估計(jì):學(xué)生的回答可能會(huì)架空,教師要提出明確細(xì)致的要求,比如:這里寫的是什么內(nèi)容?從哪個(gè)角度寫的?讀時(shí)應(yīng)用什么樣的語氣?哪里要重讀或輕讀,或聲調(diào)上揚(yáng),或語速舒緩,或語速急促等等,用細(xì)化的問題幫助學(xué)生落到實(shí)處。)
②給一段音樂,讓學(xué)生范讀,并出示問題:
其他學(xué)生在聽的過程中,圈點(diǎn)勾劃出自認(rèn)為很美的語句,并做賞析。
(設(shè)計(jì)此過程,不僅構(gòu)建了學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁,而且在品味文本語言的同時(shí),也讓學(xué)生錘煉了自己的語言。新課標(biāo)中提出,欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感,對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。)
、蹖W(xué)生作賞析雅詞妙句的發(fā)言(先分組交流再班級(jí)交流),教師適時(shí)點(diǎn)撥。
。ㄕn堂發(fā)言必然有限,運(yùn)用分組合作形式,讓學(xué)生自主交流,在交流中鑒別,在交流中選擇,在交流中領(lǐng)悟,達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)和提高,有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂氣氛。)
④給學(xué)生出示一組海浪、海景圖片,讓學(xué)生直觀感受一下,并讓學(xué)生選擇其中一幅或幾幅,作優(yōu)美的描繪。
。ù诉^程目的在于在教學(xué)中體現(xiàn)語文的實(shí)踐和綜合性,既是上一個(gè)過程的延續(xù),也是由閱讀到寫作的實(shí)際運(yùn)用的轉(zhuǎn)換,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦,才能在有限的時(shí)間獲得學(xué)習(xí)效果的最大值。)
㈣自主研究
1、作者由海產(chǎn)生了許多聯(lián)想,那么你由海會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?你會(huì)去思考什么?
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是建立在學(xué)生充分搜集了與海有關(guān)的信息的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生先有一個(gè)對(duì)海的個(gè)體體驗(yàn),為下一步與作者形成共鳴打下基礎(chǔ)。)
2、在已有的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。讓學(xué)生選擇文章中富含哲理的句子進(jìn)行品評(píng),在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的理解。
、楹献魈骄,歸納總結(jié)
1、教師提出疑問:課題為“海思”,那么作者圍繞海作了哪些思考?他為什么會(huì)有這種思考?
。ㄌ崾荆航榻B梁衡的散文特點(diǎn)及其“大散文”觀,讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。)
2、在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中,引領(lǐng)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的技巧。(例如:“描繪自然——引發(fā)聯(lián)想——深刻反思”的文章結(jié)構(gòu)等方面。)
、晖卣寡由
1、把《海思》與《說幾句愛海的孩子氣的話》進(jìn)行比較(文風(fēng)、作者的感情和思想、表現(xiàn)手法)
。康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的語文綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣,擴(kuò)大閱讀面。)
2、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練
例:我站在礁石上,任海風(fēng)鼓滿襟袖,任浪花打濕鞋襪,那清風(fēng)碧波,像是從天上,從地下,從四面八方,從我的五臟六腑間一起涌過。我立即被沖洗得沒有一絲愁緒,沒有一星雜慮。
仿:我站在雪地上,任_________________。我躺在草地上,任_________________。(這一過程,主要是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、創(chuàng)新能力。)
、胱鳂I(yè)布置
以《秋季隨想》為題,深入觀察、研究,獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),寫一點(diǎn)自己的思考。
。ㄍㄟ^作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。)
八年級(jí)語文說課稿 篇3
【說教材】
1、教材的地位和特點(diǎn):
《你一定會(huì)聽見的》是本冊(cè)第四單元的一篇隨感式的小品,學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)生活,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文,課時(shí)安排為一課時(shí)。
2、說目標(biāo):
、胖R(shí)目標(biāo):
朗讀課文,了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。
、颇芰δ繕(biāo):
訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語言表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、自主探究能力。
提高學(xué)生想象能力及對(duì)生活的感悟能力。
、乔楦心繕(biāo):
運(yùn)用自己的'生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,感受生活的豐富多彩,引導(dǎo)生要用心去感受生活,去體驗(yàn)生活。
。场⒔虒W(xué)重難點(diǎn):
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,感受生活的豐富多彩。
【說教法】
。、朗讀法;
。、點(diǎn)撥引導(dǎo)法。
【說學(xué)法】
。、朗讀法;
。病⑿蕾p法;
。场⒛x法;
。础⒂懻摲。
【說教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入新課
教師選取《丁香花》這一首耳熟能詳?shù)母枨,目的讓學(xué)生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、語言表達(dá)能力,調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
二、品味課文(跳讀、精讀)
1、由學(xué)生自由朗讀課文,提出朗讀的要求:語氣親切自然,就像是和朋友促膝談心,不要讀得像朗誦表演,夸張?jiān)熳鳌?/p>
2、品味文章重點(diǎn)句子或語段。找出自己認(rèn)為精彩的句子或語段,說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進(jìn)行交流,討論。
繼續(xù)讓學(xué)生朗讀課文,領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、問句的表達(dá)效果,品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言,通過朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
三、研讀課文
。、學(xué)生齊聲朗讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
。、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發(fā)言,教師總結(jié)歸納)
注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn),反復(fù)朗讀,在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,明確作者的寫作思路。
四、學(xué)生游戲
教師以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),通過做聲音游戲,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。引導(dǎo)生要用心去感受生活,去體驗(yàn)生活。
五、課外拓展
寫出對(duì)《丁香花》感受。(100字左右)
布置此項(xiàng)作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的生活體驗(yàn)深化,通過寫短文,鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力
八年級(jí)語文說課稿 篇4
一.說教材 :
1.單元及教材分析
我說課的題目是《蘆花蕩》,它是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第一單元第二課。這一單元收錄的五篇文章有三篇是新聞,一篇書信,一篇小說。雖然體裁不同但都是與戰(zhàn)爭有關(guān)的內(nèi)容。可見編者是用戰(zhàn)爭題材的作品來讓學(xué)生了解過去的歷史,來了解正義戰(zhàn)爭的威力與非正義戰(zhàn)爭的罪惡。我所說的這篇文章是一篇小說,它通過塑造生動(dòng)典型的人物形象,反映當(dāng)時(shí)特定歷史下中國人民抗日戰(zhàn)爭的勇氣與威力、信心與信念,揭示戰(zhàn)爭給受害國人民帶來無盡的傷痛以及侵略者被勇敢者無情的殺戮。這看似殘酷,反映的卻是一個(gè)不屈民族的抗?fàn)幹,永不示弱的民族之氣,體現(xiàn)了“以其之道還治其人之身”的勇武精神。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對(duì)此文的閱讀,在享受審美愉悅中,認(rèn)識(shí)自己,提升自己,從而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行深層次的思考:那就是弱國無尊嚴(yán),以此引出梁啟超說的“小年強(qiáng)則國強(qiáng)”的道理,來提高學(xué)生的愛國情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望,從而達(dá)到語文教學(xué)“文以載道”的目的!短J花蕩》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目,是孫犁的“白洋淀紀(jì)事之二”(之一是他的另一篇小說《荷花淀》),此篇小說是他在延安時(shí)期的作品,“因其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起過文藝界的注意”①。小說通過“渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹”一樣的年近六十的老頭子用船護(hù)送兩個(gè)女孩子(大菱、二菱)通過敵人封鎖的葦塘,由于他“過于自信和自尊”而被敵人發(fā)現(xiàn),大菱負(fù)了傷,就此引發(fā)了老人在水中用鉤子鉤敵人的腿、用竹篙砸敵人腦袋的復(fù)仇過程,從而讓老人泄了民族之憤、找回了自尊。老頭子與侵略者之間的對(duì)立關(guān)系實(shí)際上是中華民族與侵略者之間不可調(diào)和的關(guān)系,是瘋狂的侵略與勇敢的反侵略的一個(gè)縮影。所以作者自己說,只有我們這個(gè)時(shí)代(抗戰(zhàn)),英雄“像是一種志向,和必要完成這種志向,死無反顧,從容不迫,卻是壯烈的千古一致的內(nèi)容!雹谌绻覀?yōu)槊褡逵腥绱说挠⑿邸皳艄?jié)而歌”的話,那蘆花蕩里的老頭子便是高唱易水新曲的荊軻。作者借用這樣一個(gè)及不惹人注意卻很有個(gè)性的小人物,設(shè)置了一個(gè)簡單卻又在情理之中的情節(jié),表現(xiàn)了一個(gè)在反侵略戰(zhàn)爭的偉大背景里涌現(xiàn)出來的中華民族抗戰(zhàn)的堅(jiān)定信念和樂觀精神的主題。
2.教學(xué)設(shè)想
《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。隊(duì)伍駐扎在葦塘內(nèi),里外交通全靠“一個(gè)將近六十歲的老頭子”來完成。我們可以試問一下,維系整個(gè)葦塘內(nèi)抗日隊(duì)伍生命的交通全由一個(gè)老頭子負(fù)責(zé)(他的工作范圍廣的很:里外交通,運(yùn)送糧草,護(hù)送干部;而且不帶一枝槍)不覺得奇怪嗎?但我們從老頭子那雙“尖利明亮的眼睛”以及他的“過于自信和自尊”的性格便可知其身上早就賦予了愛與憎的情感、智與勇的靈氣了。所以在教學(xué)過程中我們得緊緊把握住老頭子的性格特征來分析,分析他愛與憎的價(jià)值取向、智與勇的執(zhí)著表現(xiàn),以此來揭示人物情感的附著點(diǎn),找尋他能夠不負(fù)抗日軍民之厚望獨(dú)自一個(gè)人擔(dān)當(dāng)交通員的深層原因,從而展示作者思想和寫作意圖,揭示小說主題。
3.教學(xué)目標(biāo) :
按照美國著名教育心理學(xué)家布魯姆(B.S.Bloom)的“教育目標(biāo)分類”理論以及本單元編者的要求,我們把教學(xué)目標(biāo)確定為:認(rèn)知能力目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)和情感取向目標(biāo)。
1)認(rèn)知能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生概括口述故事的能力;體會(huì)人物愛與憎的情感、智與勇的靈氣。這是本課的重點(diǎn)。啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見解。這是本課的難點(diǎn)。
2)動(dòng)作技能目標(biāo):揣摩“老頭子”用竹篙砸敵人腦袋時(shí)的心理獨(dú)白并把它寫下來,字?jǐn)?shù)300左右。
3)情感取向目標(biāo):樹立正確的愛憎意識(shí),反對(duì)侵略、主張世界各國和平共處和諧友好的原則。
二.說學(xué)情及學(xué)法
1.說學(xué)情:
“高爾基說小說是‘時(shí)代的生活和情緒的歷史’。我們鑒賞小說,應(yīng)仔細(xì)尋味一個(gè)特定的時(shí)代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛和追求的”③坐在課堂里的學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。從現(xiàn)有的八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看,對(duì)小說的閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力,這是教師引導(dǎo)學(xué)生尋味小說中人物生活、思考、憎愛和追求的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。雖然班級(jí)學(xué)生語文素質(zhì)良莠不齊,一部分學(xué)生底子薄,基礎(chǔ)差,但本文文字淺顯,通俗易懂,情節(jié)引人入勝,再加上有一部分學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭題材的故事已相當(dāng)熟悉或懷有深切的情感,所以課堂上應(yīng)通過激趣促使學(xué)生保持濃厚的注意力。
2.說學(xué)法
1)自主學(xué)習(xí)法:自主學(xué)習(xí)是學(xué)生感性認(rèn)知文本的實(shí)踐基礎(chǔ),是學(xué)生個(gè)性化閱讀文本的漸進(jìn)過程,也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聰明才智的不渴源泉,所以必須要求學(xué)生自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí),并收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集信息篩選信息的能力,為上課作好準(zhǔn)備。
2)探究學(xué)習(xí)法:本文是一篇必修課文,語言淺顯易懂,故事性強(qiáng),學(xué)生通過摘要性的預(yù)習(xí)可基本把握人物概貌與故事情節(jié),但“老頭子”的核心性格“過于自信和自尊”的傳奇色彩是他功與過產(chǎn)生的淵源,值得我們仔細(xì)咀嚼品味與探究。如,對(duì)“丟人現(xiàn)眼”、“沒臉見人”等詞語就包含著一種強(qiáng)烈的自責(zé),愧疚得無地自容的心理。所以就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好的品味,進(jìn)行重錘敲打,細(xì)細(xì)琢磨。這是釋惑的重點(diǎn),也是學(xué)生個(gè)性化閱讀最易出彩的環(huán)節(jié)。
3)合作學(xué)習(xí)法:由于這種方法可以讓學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、比較、補(bǔ)充,激發(fā)并牽引底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生,從而“達(dá)到一同參與共享進(jìn)步”的目的,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以有必要進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。
三.說教法:
1.學(xué)生中心法:此課文由于語言淺顯易懂、故事性強(qiáng),能吸引學(xué)生的閱讀興趣,我們就可以這樣設(shè)計(jì):讓學(xué)生讀完課文后以合作小組為單位當(dāng)堂用紙條的形式把問題告訴老師,老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上,再反回合作小組進(jìn)行交換討論、解決。如果學(xué)生還有困難就再去引導(dǎo)他們生成知識(shí)與能力,這樣就充分體現(xiàn)了“學(xué)生中心觀”的新課標(biāo)要求,也體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。當(dāng)然,學(xué)生所提的問題也許反映不了課文的重點(diǎn)與難點(diǎn),這就需要老師敏銳感知有沒有補(bǔ)充問題的必要。如,學(xué)生往往會(huì)忽略的“老頭子為什么一個(gè)人能承擔(dān)內(nèi)外的交通重任?從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質(zhì)?等等深層次的問題也許就需要教師及時(shí)提出來。
2.對(duì)話教學(xué)法:巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為,教育即對(duì)話,對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行!薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程。”④這種對(duì)話并非師生間一問一答的簡單操作過程,而是智慧火花的碰撞與融合、是愉悅氛圍的分享與共處、是精神陶醉的呈現(xiàn)與接納,是一種真正意義上人格的平等與溝通!如,也許有學(xué)生會(huì)問:既然老頭子這么厲害一個(gè)人能殺滅十幾個(gè)鬼子,那抗日隊(duì)伍怎么會(huì)藏在葦塘里不敢出來呢?這個(gè)問題在現(xiàn)有的任何參考書里都找不到答案,如果有學(xué)生提到這樣的類似問題,表明學(xué)生真的讀出了個(gè)性、讀出自我對(duì)老頭子的看法,在此老師就必須說明這篇文章的體裁歸屬,是作者在宣揚(yáng)一種不屈的民族精神,是反侵略戰(zhàn)爭中呈現(xiàn)出來的一種旺盛的民族斗志。以此來貼近與學(xué)生的對(duì)話。
四.說教學(xué)程序
第一步:導(dǎo)入,展示背景圖片,理清故事概況:課件播放背景音樂《彈起我心愛的土琵琶》及蘆花蕩的圖片,教師作適當(dāng)?shù)慕庹f,讓學(xué)生感知故事發(fā)生的地點(diǎn)、環(huán)境和時(shí)代背景,感知作者在作品中借助形象傾注的情感(哪兒是對(duì)大菱二菱的愛,哪兒是對(duì)敵人的恨)并口述故事情節(jié)。再找出本文的主角——老頭子的性格特征:“老頭子過于自信與自尊”(約3分鐘,3—4個(gè)學(xué)生)
第二步:速讀,勾畫性格寫照,呈報(bào)疑難問題:哪些地方是老頭子性格的具體寫照呢? 這里要說的是人物的性格寫照都散落在課文中,請(qǐng)學(xué)生圈點(diǎn)出并用“從這一句看出了 ┅┅”或“這一句表現(xiàn) ┅┅”的句式獨(dú)自舉手發(fā)言。例如,從“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”可以看出老頭子的自信。完了后學(xué)生還需把要解決的問題寫在字條上呈報(bào)上來,老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上,再反回合作小組進(jìn)行交換討論、解決。學(xué)生自己找的問題一般都比較淺顯,這些問題在書里大部分能直接找到,容易讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。但教師有必要對(duì)一些問題進(jìn)行補(bǔ)充,以完善文本對(duì)學(xué)生的要求,從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——合作探究。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的意在檢查學(xué)生從自主預(yù)習(xí)到效果反饋過程(約6分鐘,全體學(xué)生參與)
第三步:研讀,走進(jìn)人物內(nèi)心,增強(qiáng)情感體驗(yàn):“好的小說總是把思想隱藏在形象深處的。小說形象的描寫的最基本的方面,往往是典型人物的塑造”⑤。這篇小說中的老頭子對(duì)大、小菱的拳拳愛心與對(duì)侵略者的切齒憎恨、在同敵周旋中的智慧與以少勝多的勇敢都寄存在這個(gè)形象中并淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。于是在此就有必要深入課文再次研讀相關(guān)語段:(注:由于教師對(duì)學(xué)生當(dāng)堂呈報(bào)的問題有不可預(yù)知性,所以只能暫時(shí)用文本要求學(xué)生掌握的問題來表述教學(xué)過程,不過后面還留有機(jī)動(dòng)的時(shí)間可作調(diào)整)
1.分析人物性格的作用,合作小組討論。新課標(biāo)指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”⑥。因此,在語文教學(xué)中,學(xué)生是閱讀的主體,教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,不可越俎代皰。如果只有教師的侃侃而談或者只讓學(xué)生獨(dú)自思考,一部分學(xué)生可能會(huì)陷入罔然而一無所得,在此組織學(xué)生進(jìn)行討論,創(chuàng)設(shè)學(xué)生對(duì)話氛圍,激揚(yáng)學(xué)生閱讀思維,讓智慧在碰撞中產(chǎn)生,讓知識(shí)在交流中生成,讓能力在互惠中提升,這是設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。在此學(xué)生討論后可能會(huì)因思考的角度不同而形成不同的看法。如:具有象征的作用——愛國抗日的勇毅,愛憎分明的正氣,自信自尊的嚴(yán)苛,智勇雙全的寫照;或者按教參的說法——貫穿全文的線索;甚至還有可能會(huì)說到是對(duì)二個(gè)小姑娘對(duì)老頭子抱懷疑態(tài)度的反襯等等,在此教師有必要給學(xué)生以相應(yīng)的肯定和正確的引導(dǎo)。(約5分鐘,8-10個(gè)學(xué)生)
2.全體學(xué)生朗讀“這時(shí)那受傷的才痛苦地哼哼起來┅┅怎么張嘴說話?我這老臉呀!”問題:此段屬于什么描寫?有什么表現(xiàn)力?此題讓學(xué)生獨(dú)自思考回答,以了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語段的理解能力,考查一下學(xué)生的語文素養(yǎng)與天賦,為課后的面批面改、分層教學(xué)提供事實(shí)依據(jù);如果學(xué)生回答不理想,教師可以適時(shí)扮演起課堂中首席的角色。(約3分鐘,3-4個(gè)學(xué)生)
3.你喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀,并說明原因。本題將采用小組合作探討的形式學(xué)習(xí),先由同學(xué)自己選擇喜歡或感受較深的句段在組內(nèi)有感情地朗讀,然后和組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行交流;再由組內(nèi)派代表講出所選句段喜歡的原因并把該句段朗讀出來;教師可就學(xué)生的語氣、語速、音準(zhǔn)、句逗、輕重等閱讀問題進(jìn)行評(píng)價(jià)并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,提高學(xué)生對(duì)自己所選語段的理解和消化能力。如,“過于”“毒蛇”即要讀得重又要讀得稍慢些才能品出該詞在語段中的作用。采用這種方法可以體現(xiàn):①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,確保個(gè)性化閱讀的時(shí)間;②培養(yǎng)合作探究的良好習(xí)慣,為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),③啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見解,化解本課的難點(diǎn)。(約8分鐘,6-8個(gè)學(xué)生)
4.讀語段練筆:“一個(gè)鬼子尖叫了一聲,就蹲到水里去。┅┅一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒”。
問題:老頭子在用竹篙砸鬼子們的腦袋時(shí),他心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的獨(dú)白?請(qǐng)同學(xué)們揣摩并寫出來,字?jǐn)?shù)300左右。(寫作加交流約10分鐘,全體學(xué)生寫作,4-5個(gè)學(xué)生交流)設(shè)置這兩個(gè)問題就是要學(xué)生仔細(xì)品味揣摩老頭子愛與憎、智與勇的具體內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn),同時(shí)也是為了更好地讓學(xué)生在閱讀與練筆中發(fā)現(xiàn)自己,融入作品創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,從而達(dá)到在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行愛國主義教育的目的。
第四步:反饋,鼓勵(lì)學(xué)生提問,創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境
學(xué)生有可能會(huì)提到我在前面講到的問題,那就是:“既然老頭子這么厲害一個(gè)人能滅殺十幾個(gè)鬼子,那抗日隊(duì)伍怎么會(huì)藏在葦塘里不敢出來呢?”等這樣富有創(chuàng)新思維的問題,在此我們就有必要進(jìn)行預(yù)設(shè)給學(xué)生一個(gè)滿意的答案。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)為的是讓教師與學(xué)生在課堂里擁有了真正平等對(duì)話的機(jī)會(huì)。(約2分鐘,3-4個(gè)學(xué)生)
第五步:延伸,摘引相關(guān)材料,拓展閱讀空間:課件展示《生死攸關(guān)的燭光》片斷:“一天晚上,屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官。┅┅蠟燭熄滅了!边@樣設(shè)計(jì)的目的是以課文為原點(diǎn)形成閱讀輻射,擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野,提高學(xué)生對(duì)語言材料外化信息的鑒賞與內(nèi)隱素養(yǎng)的結(jié)合能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛世界和平的意識(shí)。(約3分鐘,教師讀材料,2-3個(gè)學(xué)生回答問題)
第六步:小結(jié),教師適時(shí)煽情,引發(fā)學(xué)生共鳴:用一些侵略者對(duì)中國人民犯下的罪行和中華民族英勇抗戰(zhàn)的圖片,配上背景音樂《九一八》來襯托小結(jié),渲染中華民族在外敵入侵時(shí)那種誓死抗?fàn)幍谋瘔褮v史,以此表現(xiàn)“正是有許許多多象‘老頭子’一樣的英雄存在,才顯示了中國人民是不可戰(zhàn)勝的”⑦這一事實(shí)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了把課堂的氣氛推向高潮。(約2分鐘,教師準(zhǔn)備小結(jié)稿約300字左右)以上共42分鐘,留約3分鐘時(shí)間作機(jī)動(dòng)處理
五.說教學(xué)手段:
1.多媒體課件提供《蘆花蕩》相關(guān)的資料及簡略的作者介紹;用二首歌曲一前一后渲染時(shí)代氛圍;
2.在分析人物性格及相關(guān)的研讀內(nèi)容時(shí),多媒體同步顯示教學(xué)內(nèi)容,外帶穿插些中國人民抗敵斗爭的圖片或者編輯的視頻材料,與課文主題相扣;
3.拓展材料打印成課件隨時(shí)調(diào)用。運(yùn)用多媒體,可以扣緊課文與課堂的環(huán)節(jié),勾連課內(nèi)與課外的脈絡(luò),提高課堂結(jié)構(gòu)的密度,保證課堂前后進(jìn)程的流暢。
六.說板書設(shè)計(jì)
板書隨課堂進(jìn)度而同步呈現(xiàn)(用手寫在黑板上)
蘆花蕩
“老頭子” 一切保險(xiǎn) (自信) 愛憎分明
(過于自信 過失(大菱負(fù)傷) 民族
與自尊) 我沒臉見人 (自尊) 英雄
復(fù)仇(竹篙砸鬼子) 智勇雙全
八年級(jí)語文說課稿 篇5
一、說教材
《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā),著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,抒發(fā)了作者寄情山水,厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。
我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、看注釋后積累課下文言詞語,重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋,初步感知文章大意,反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。
3、誦讀課文后,談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,意境美,志趣美,語言美。養(yǎng)成熱愛大自然,熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感,養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,做口語復(fù)述練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語,讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是:把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說教法
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算熟,要能自然成誦才行!币簿褪钦f,學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的,尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通,采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書,自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
在突破教學(xué)的難點(diǎn)上,采用辯論法,對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美,引導(dǎo)學(xué)生開展辯論,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí),采用練習(xí)法,培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,并能背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作,討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的方式,走進(jìn)范仲淹的生活,理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。
四、說設(shè)計(jì)
《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí),第一課時(shí)以疏通文字,感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解,拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。
第一步:溫故知新,激趣導(dǎo)入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖,播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢,奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,充滿了詩意,成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。
因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用,又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
第二步:檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字
主要掌握:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。
第三步:朗讀課文,疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。
2、疏通文意
A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。
B、對(duì)搞不懂的問題,通過師生合作探究,相互質(zhì)疑解答。
C、課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。
D、繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。
這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),我始終貫穿自主、合作、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。
第四步:理解內(nèi)容,欣賞課文
通過以上學(xué)習(xí),學(xué)生疏通了文意,對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文,然后拋出問題:同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎?能說出你的理由嗎?讓學(xué)生通過合作探究,說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文,去欣賞課文的美。
我設(shè)計(jì)下面問題加以引導(dǎo):
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)?(結(jié)構(gòu)美)
2、山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?(意境美)
3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?(志趣美)
4、本文在語言上有什么特點(diǎn)?(語言美)
這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
第五步:探究描寫,口語復(fù)述
拋出問題:同學(xué)們,假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游,我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢?提示:
1、抓住景物的特點(diǎn),突出 “奇山異水”。
2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明,富于生機(jī)。
4、詳寫山,略寫水。疏密有分,輕重有度。
5、展開聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節(jié),目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述,是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。
第六步:拓展延伸,比較閱讀
我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅。鼓?lì)學(xué)生放開談,隨意談。
這一環(huán)節(jié),學(xué)生能指出多少就指出多少,不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥,目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解,溫故知新,提高學(xué)生的鑒賞能力。
五、說板書
與朱元思書
結(jié)構(gòu)
水異 意境
總(天下獨(dú)絕) 分 美
山奇 志趣
語言
八年級(jí)語文說課稿 篇6
我今天要說的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。
一.教材及學(xué)生分析:
本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品,可以讓學(xué)生了解歷史,認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端,從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊,學(xué)習(xí)這篇文章,學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼,以及南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。新課標(biāo)中提出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說,他們通過初中一年的學(xué)習(xí),對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解,但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。
因此,根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn),我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為:
。1)知識(shí)技能:A認(rèn)識(shí)戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn);B理解“老婦人”的人物形象。
。2)過程方法:A把握記敘的要素,逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力;B學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
。3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼,激發(fā)學(xué)生追求和平,消除戰(zhàn)爭的正義感和責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn):理解老婦人的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
1)感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼;
2)文中“蠟燭”的特殊含義。
二.設(shè)計(jì)說明:
總體理念;
1)以學(xué)生為主體,通過主動(dòng)參與、合作交流、平等對(duì)話提高學(xué)生的感悟語言的能力。
2)做到三個(gè)結(jié)合:文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合、聽說與讀寫相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。
設(shè)計(jì)思路:
課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華
三.教學(xué)流程:
。ㄒ唬┱n前熱身:學(xué)生交流1)通訊的相關(guān)知識(shí);2)課前搜集到的對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。設(shè)計(jì)說明:兩項(xiàng)交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)也從文章背景、文體知識(shí)兩個(gè)方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊)
。ǘ┣榫硨(dǎo)入:多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭,同時(shí)播放充滿悲涼氛圍的音樂,師導(dǎo)入:往事如煙,歲月如梭,一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去,然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空,感受那戰(zhàn)場上感人的一幕。(設(shè)計(jì)說明:通過視聽手段創(chuàng)設(shè)情景,為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊,教師的語言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)
。ㄈ┱w感知:學(xué)生快速默讀課文,思考:
1.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容(注意體現(xiàn)記敘的六要素);
。玻闹械哪膫(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象?最好能有感情地朗讀出來.(設(shè)計(jì)說明:遵循閱讀規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理,訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力,篩選信息的能力,同時(shí)在題目設(shè)計(jì)上注重分層,讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來。)
(四)人物賞析:
1.老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事?學(xué)生:援助—安葬—悼念(設(shè)計(jì)說明:這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié),從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界,同時(shí)對(duì)通訊的特點(diǎn)也有所了解)
2.賞析文中對(duì)老婦人的動(dòng)作描寫的語句,進(jìn)行朗讀交流。(設(shè)計(jì)說明:這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù),通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的賞析達(dá)到感受人性美的目的;朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感。總之,讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對(duì)文本的理解,對(duì)人物形象的把握)
3.訓(xùn)練拓展;出示老婦人的頭像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,描述人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理,進(jìn)行口頭表達(dá)。(設(shè)計(jì)說明:此環(huán)節(jié)仍是對(duì)人物的進(jìn)一步分析,在教學(xué)手段和方法上注重分層,同時(shí)強(qiáng)化對(duì)寫作的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)從讀到寫的遷移)
4.小結(jié):老婦人的形象
。ㄎ澹┵|(zhì)疑研討:你對(duì)文章中的哪些問題還有疑問?請(qǐng)?zhí)岢鰜。(設(shè)計(jì)說明:學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義;黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用;文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒有,就由老師提出來。從而體現(xiàn)師生互動(dòng)。估計(jì)在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì)有困難,因此可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行討論交流,使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí),老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系)
。┩卣股A:投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀察,理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩的創(chuàng)作。(設(shè)計(jì)說明:此項(xiàng)設(shè)計(jì)在于開發(fā)課程資源,拓展學(xué)生視野,并且通過創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的向往和對(duì)戰(zhàn)爭的痛恨,從而使本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)得到升華)
教師結(jié)語:二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音,但在這個(gè)世界上,槍聲、炮聲、爆炸聲,仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。21世紀(jì)的今天,我們更加熱愛和平,讓我們默默祈禱:和平永駐!
八年級(jí)語文說課稿 篇7
今天我說課的篇目是《揚(yáng)州一瞥》,它是河北版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè),第四單元的第三篇課文。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念∶
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出∶閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在閱讀教學(xué)中,應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程的獨(dú)特體驗(yàn),尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味,引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華,豐富學(xué)生的精神世界,以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
二、學(xué)生情況分析:
八年級(jí)學(xué)生(初中二年級(jí)學(xué)生), 經(jīng)過前七年的學(xué)習(xí),具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力;積累了一些解讀信息、分析問題的能力,有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲, 而思想意識(shí)尚未成熟, 認(rèn)知能力、思維方式正處發(fā)展階段。使他們?cè)谝延心芰Φ幕A(chǔ)上,知之能言、善言, 思之能疑、敢問, 聞疑善思、能解,并培養(yǎng)其璉接能力,發(fā)散思維,是教師主導(dǎo)的方向。
三、課文特點(diǎn)及在教材中的地位∶
<<揚(yáng)州一瞥>>所在的八年級(jí)下冊(cè)第四單元是“山水寄情”篇, 自然之美開闊了人類的視野, 人文景觀的豐富內(nèi)涵又增加了自然景觀的觀賞價(jià)值。編者意在使學(xué)生通過閱讀了解光輝燦爛的自然、文化遺產(chǎn), 學(xué)習(xí)借描寫景物、說明事物表達(dá)思想感情的方法。<<揚(yáng)州一瞥>>屬游記類文章, 但又與一般游記不同, 作者懷著深沉的感情, 用典雅秀麗的語言描述了他所聽到、見到的揚(yáng)州。重點(diǎn)不是寫所見到的景物, 而是根據(jù)景物生發(fā)開去, 寫歷史沿革, 寫自己的感受、體會(huì)。讓讀者在領(lǐng)略美好的自然風(fēng)光的同時(shí),品味與揚(yáng)州相關(guān)的深厚的人文底蘊(yùn);品讀歷史沿革的同時(shí),有所感悟、有所啟發(fā)。基于以上分析, 我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)、投影等,培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇信息的能力,思維璉接能力,及信息共享意識(shí)。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)感知作者筆下描述的揚(yáng)州風(fēng)光及人文歷史;理清作者的寫作思路;
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀、人文景觀的熱愛之情, 引導(dǎo)學(xué)生品味: 作者借游覽名勝古跡 ,抒寫自己對(duì)揚(yáng)州的感受, 贊揚(yáng)了一種不屈不撓、同命運(yùn)搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。
4、體會(huì)文章層層深入的寫法,以及引用古詩文對(duì)于增加文章的內(nèi)涵,豐富文章的內(nèi)容所起的積極作用。
重點(diǎn): (1) 目標(biāo)2; (2) 目標(biāo)3
難點(diǎn): 目標(biāo)3
四、 教學(xué)方法: 基于以上分析, 在本課教學(xué)中:主要采用“雙自主”教學(xué)法,輔以現(xiàn)代技術(shù)。
1、以“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”為基本方向, 采用“自主、合作探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)。
。ɡ镁W(wǎng)絡(luò)、多媒體電腦、投影等電教設(shè)施:
、贁U(kuò)展資源空間,培養(yǎng)自主探知、篩選能力;
②使學(xué)生的“看、聽、想、說”,緊密結(jié)合, 培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息能力, 思考能力, 相關(guān)信息的璉接、分析能力, 及語言表達(dá)能力 ;
③擴(kuò)大課堂容量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與意識(shí); ④ 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,引導(dǎo)閱讀。)
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、課前預(yù)習(xí):自主查找、選擇信息。
。ǘ、課堂教學(xué):
1、導(dǎo)入課題:
“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州”,以學(xué)生熟悉的詩句,導(dǎo)入新課,使學(xué)生自然進(jìn)入情景。
2、展示預(yù)習(xí)及查找情況:
請(qǐng)學(xué)生將寫在卡片上的內(nèi)容、或軟盤上的內(nèi)容,以投影、電腦演示的方式介紹給大家。
3、配樂朗讀課文:
朗讀課文,鍛煉學(xué)生的朗讀能力;配樂創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在悠悠情韻中初步感知課文內(nèi)容;齊讀分讀結(jié)合,既鼓勵(lì)個(gè)體展示又培養(yǎng)合作精神。
4、對(duì)比欣賞,品味異同,引導(dǎo)閱讀,激發(fā)思考。
作者認(rèn)為,到揚(yáng)州首先應(yīng)看的是什么風(fēng)景?[瘦西湖](以此問題引出下文 )
用多媒體電腦,放映瘦西湖風(fēng)光片,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)片中所展示的內(nèi)容,與課文中有什么不同?感覺如何?看后學(xué)生各抒己見。
5、小組合作探究:
用5分鐘時(shí)間,分小組討論。指點(diǎn)學(xué)生主要圍繞文章的內(nèi)容、主題、寫法, 三大方面去分析、品味課文,從中提煉出自己能讀懂的內(nèi)容,尚有哪些疑問,并要求各小組將讀懂的內(nèi)容、未懂的問題,分別整理在卡片上或輸入電腦,以待全班交流。
6、各組分別展示讀懂的內(nèi)容:
以小組為單位,計(jì)算機(jī)舉手或派代表主動(dòng)到臺(tái)前(快的優(yōu)先),用大屏幕展示讀懂的的內(nèi)容,并朗讀給大家聽。臺(tái)下同學(xué)若有不同意見,可主動(dòng)及時(shí)發(fā)表,或適當(dāng)討論,若分歧較大教師可簡單點(diǎn)撥。
7、各組展示所存疑問:
各組將已懂疑問刪除,尚存疑問主動(dòng)展示,同學(xué)們思考后可主動(dòng)站起各抒己見。教師作為參與者適時(shí)點(diǎn)撥(有標(biāo)準(zhǔn)答案的),或適時(shí)給予一些評(píng)論(屬多角度思考的問題)。
[附:可能產(chǎn)生的疑問:
、、開篇五個(gè)自然段,展示了一堆矛盾的概念,寫這些內(nèi)容的作用?②、21自然段在文中的作用?
、、為什么說揚(yáng)州“是迷人的”,“又是能令人從夢中覺醒的”?④、本文的主題是什么?作者是怎樣表現(xiàn)這一主題的?
8、深入品味:教師引導(dǎo)深入思考一些學(xué)生未品透的,又與本課的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容。既使教學(xué)完整,又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)無止境的意識(shí)。
9、小結(jié):兼檢驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握情況。
把從網(wǎng)絡(luò)上查找到的相關(guān)圖片,用電腦排列顯示。學(xué)生主動(dòng)到臺(tái)前,結(jié)合圖片,總結(jié)本課主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寫作目的。
10、進(jìn)行思維擴(kuò)展:
[過渡:作者懷著深沉的情感,用典雅秀麗的語言,向我們描述了所見所聞?chuàng)P州之自然景觀和人文景觀,展現(xiàn)出江南的悠悠神韻。可愛的江南令人流連,發(fā)人深省,祖國的塞北亦是神韻悠遠(yuǎn)。]
觀賞一段用計(jì)算機(jī)剪切下來的內(nèi)蒙草原風(fēng)光,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊品味影片中的景物特點(diǎn),所蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn),觀后請(qǐng)簡單描述。要求學(xué)生,課后利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料,構(gòu)思成文。
板書設(shè)計(jì):
想揚(yáng)州 古人的“矛盾評(píng)價(jià)” (疑惑)揚(yáng) 到揚(yáng)州 瘦西湖 來歷 、 虹橋、 白塔、 命名
州 余 (歷史沿革、文化內(nèi)涵)
一 心 平山堂 借景之法、瓊花衰興
瞥 言 (神奇、創(chuàng)新)
大名寺 鑒真東渡,矢志不渝
。ú磺粨希
史公墓 史公故事、遭受劫難
。ǚ纯、覺醒)
思揚(yáng)州 寫感受,贊奮斗與創(chuàng)新精神 (肯定)
本文特點(diǎn):“形散神聚”
八年級(jí)語文說課稿 篇8
【說教材】
1、教材的地位和作用:
《背影》是朱自清早期的的散文代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用:
、 能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的,阿長與《山海經(jīng)》、《臺(tái)階》、《老王》等,都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課,更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力,陶冶他們的情操。
、 本文描寫人物特征細(xì)致,中心與段落的關(guān)系很典型,學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。
⑶ 本文語言樸實(shí),飽含情感,而且貼近生活,又位于第二課,有利于學(xué)生小學(xué)知識(shí)與中學(xué)知識(shí)的銜接。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定:根據(jù)本教材的地位、作用,結(jié)合實(shí)際,我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn);
能力目標(biāo):通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情;
德育目標(biāo):領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間感情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德;情感熏陶:感受父子間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂
3、教學(xué)重點(diǎn):
、 重點(diǎn)文段的閱讀,學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫,體會(huì)其中深沉的父子情。
、 理解其中關(guān)鍵句的含義,體會(huì)樸實(shí)語言中飽含的深情。
4、教學(xué)難點(diǎn):
中心與段落的關(guān)系,尤其二三段對(duì)于表達(dá)中心的作用。
5、課時(shí)安排:
第一課時(shí):聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握;
第二課時(shí):重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。
【說教法】
學(xué)生情況分析:我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來的山區(qū)學(xué)生,語文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認(rèn)知規(guī)律,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:
1、以語言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來完成本課教學(xué);
。病⒃O(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題,誘導(dǎo)學(xué)生思考,通過語言的體會(huì),解決本文重點(diǎn);
。场⒉捎帽容^閱讀,形象的圖例,把抽象的問題具體化,突破本文難點(diǎn);
。础⑼瑫r(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量,提高效率,采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教與學(xué)是相長的,為了老師更好地教,學(xué)生更好地學(xué),根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求,在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)-思—點(diǎn)撥—練”的過程,讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo):
引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題,扣住文中關(guān)鍵性語句,結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,聯(lián)系自身的生活,來體會(huì)理解文中的父子情;指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn),加以積累、運(yùn)用,加強(qiáng)語文基礎(chǔ);指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫,把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去,提高語文水平。
八年級(jí)語文說課稿 篇9
一、本節(jié)課教學(xué)的總體設(shè)想:
1、本節(jié)課在單元教學(xué)中的地位和作用
本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題。《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文,課文按照游覽參觀路線,由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文,既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解,又可以增強(qiáng)我們對(duì)祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握,對(duì)于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。
2、教學(xué)目標(biāo)及完成目標(biāo)的策略
本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)一是了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù),了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就,二是整體把握文意。理清文章的說明順序;能力目標(biāo)一是學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路,二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出,有詳有略的說明事物的寫法,學(xué)以致用,初步學(xué)寫說明文;德育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),我為學(xué)生全方位、多角度地展示了有關(guān)故宮博物院的圖片,讓學(xué)生對(duì)故宮博物院先有一個(gè)直觀的印象,通過聽錄音,使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前,給學(xué)生以身臨其境的感覺。另外,我為學(xué)生準(zhǔn)備了故宮博物院的平面圖,讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游,向同學(xué)們介紹故宮博物院,學(xué)生在介紹的同時(shí),自然而然就熟悉了本文的寫作思路,也學(xué)會(huì)了運(yùn)用空間順序?qū)懽髡f明文。學(xué)生在欣賞圖片的時(shí)候,對(duì)故宮博物院高超的建筑藝術(shù) 不免贊不絕口,本文的德育目標(biāo)的完成應(yīng)該不是大問題。
3、本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量
學(xué)習(xí)完這篇課文,學(xué)生首先應(yīng)該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神,更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學(xué)生理解說明文中的空間順序,為學(xué)生寫作說明文打好基礎(chǔ);第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
二、教材分析
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本文是一篇比較典范的事物說明文,說明對(duì)象是故宮博物院,對(duì)于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的建筑群,除了理清文章的說明順序外,主要還應(yīng)體會(huì)文章的寫作特色。所以本文確立的教學(xué)重點(diǎn)一是理清本文的說明順序,探究作者的說明技巧,二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣。教學(xué)重點(diǎn)是揣摩語言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
2、教材的取舍
故宮博物院是我國古代建筑藝術(shù)的薈萃,它在我國封建社會(huì)中占有重要的作用,它的建筑布局也體現(xiàn)了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說明文,對(duì)于初二的學(xué)生來說,它的歷史地位已沒有必要詳細(xì)講解,至于它的建筑風(fēng)格我們又沒有專業(yè)的知識(shí),所以在理清說明文的順序后,重點(diǎn)分析了文章的5到8段。因?yàn)樽髡咴谌∩釙r(shí),也是抓住了太和殿的重要性,對(duì)它進(jìn)行了詳細(xì)的說明和描寫。
三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
1、本節(jié)課所使用的主要教學(xué)方法
討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀,提醒學(xué)生注意方位詞的運(yùn)用。在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生理清課文本的說明順序。圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象,引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。延伸拓展法。標(biāo)新立異,轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮,內(nèi)化課文知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、滲透課題研究內(nèi)容
本節(jié)課的教學(xué)過程繼續(xù)使用我校語文組推廣應(yīng)用的三單元閱讀教學(xué)法。在認(rèn)知閱讀階段,主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,完成本節(jié)課的德育目標(biāo);在理解閱讀階段,主要是理解課文的說明順序,理解本文有詳有略的寫作特色;拓展閱讀主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間順序這種說明方法的應(yīng)用。
3、學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)、學(xué)生技能的培養(yǎng)
本節(jié)課主要運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn);合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文5——8段,體會(huì)課文重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣;探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練:按照空間順序介紹我們的學(xué)校,要求重點(diǎn)突出,總說分說結(jié)合。
四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和
1、信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),對(duì)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有重點(diǎn)的進(jìn)行展示,而且可以實(shí)現(xiàn)跳出課本教語文的目標(biāo)。在本課的教學(xué)中,多媒體展示的內(nèi)容,不但形式鮮活,而且利于完成教學(xué)目標(biāo)。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂。學(xué)生在直觀感受中對(duì)問題的理解自然深入淺出。
2、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用及長短期意義
信息技術(shù)在本節(jié)課中主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更好的理解文章。在學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游時(shí),讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片說明,既便于理清學(xué)生的思路,創(chuàng)造身臨其境的感覺,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
五、教學(xué)特色
1、本節(jié)課的主要特點(diǎn)
本節(jié)課充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),向?qū)W生展示大量故宮博物院的圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂,給學(xué)生以美的熏陶,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,在這堂課上,我特別注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們都能參與到課堂上。
2、本節(jié)課新穎獨(dú)到之處
因?yàn)楸疚氖且黄f明文,說明對(duì)象是故宮博物院,所以我讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游,向其他同學(xué)介紹故宮博物院。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)本文有了全面的了解,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力。在拓展閱讀階段,設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練——帶領(lǐng)他人參觀我們的學(xué)校。先向?qū)W生播放學(xué)校專題片,引導(dǎo)學(xué)生的思路,使學(xué)生對(duì)學(xué)校有更全面的認(rèn)識(shí)。
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