小學(xué)五年級(jí)語文說課稿模板集合7篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)五年級(jí)語文說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)五年級(jí)語文說課稿 篇1
一、說教材
《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文“注音識(shí)字，提前讀寫”第十冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_(dá)方法。
這篇課文語言優(yōu)美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時(shí)由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點(diǎn)鮮明，非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時(shí)也樂于朗讀。因此根據(jù)課文的語言特點(diǎn)以及大綱中對(duì)于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)二類字，結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞
2、能組織語言把自己對(duì)優(yōu)美語句的感悟清楚地表達(dá)出來，積累文中優(yōu)美的語句。
3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
過程與方法目標(biāo)： 學(xué)習(xí)通過抓住重點(diǎn)詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 感受大自然的神奇和美麗，體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn): 從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備： 山雨課件。
二、說教法學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個(gè)人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣，二是通過反復(fù)的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解�！被趯�(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀感知，默讀體會(huì)，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模式。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，我從 “悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，提倡個(gè)性化的閱讀。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強(qiáng)合作意識(shí)，又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時(shí)使學(xué)生能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。
小學(xué)五年級(jí)語文說課稿 篇2
一、說內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)第八單元34課《小蝌蚪找媽媽》。
二、.說教材
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第八單元第34課，它以淺顯的文字生動(dòng)的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事.同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。文章之所以被安排在第八單元里，因?yàn)樗w現(xiàn)了“我們身邊處處有科學(xué)，讓我們?nèi)ヌ剿�，去發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
三、說目標(biāo)
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，又結(jié)合文本的實(shí)際，我對(duì)本課制定以下重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過朗讀課文，小組交流，結(jié)合平常的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)本課二類生字，會(huì)寫“有、在、什、么”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點(diǎn)。
3、抓主線“找”，在找這個(gè)過程中，讓學(xué)生知道小蝌蚪變成青蛙的變化。同時(shí)告訴學(xué)生遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)禮貌待人。
4、通過對(duì)課文的朗讀及分角色朗讀，讓小朋友感受小蝌蚪找媽媽的心情。
四、重難點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合文本的實(shí)際，我對(duì)本課制定以下重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)八個(gè)字，會(huì)寫兩個(gè)字，有感情正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生遇事主動(dòng)探究。
五、說教法：
設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生更好地朗讀課文，完成教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下教學(xué)策略。
1.情景再現(xiàn)策略。課堂上通過課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事意境。2.合作學(xué)習(xí)策略。學(xué)生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀達(dá)到深層體驗(yàn)。
六、結(jié)合學(xué)情說學(xué)法。
新課標(biāo)要求對(duì)低年級(jí)段的學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。所以我把本課的學(xué)習(xí)方法突出為“看.讀.品.演”�？�，就是圖文對(duì)照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗(yàn)情感。品，是品詞析句，積累運(yùn)用。演，是創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)入角色。
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。
【知識(shí)鏈接】
設(shè)計(jì)意圖：通過知識(shí)鏈接，讓學(xué)生對(duì)青蛙進(jìn)一步產(chǎn)生了解。
青蛙是雜食性動(dòng)物，青蛙捕食大量田間害蟲，是對(duì)人類有益的動(dòng)物。它不單單是害蟲的天敵，豐收的衛(wèi)士，那熟悉而又悅耳的蛙鳴，其實(shí)就如同是大自然永遠(yuǎn)彈奏不完的美妙音樂，是一首恬靜而又和諧的田野之歌�！暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片”，有蛙的叫聲農(nóng)民就有播種的希望，有蛙聲就有收獲的喜悅和歡樂！
青蛙的本領(lǐng)
1、捉蟲能手。2、歌唱家。3、運(yùn)動(dòng)健將4、偽裝高手
七、教學(xué)過程：
結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)、及教學(xué)的重難點(diǎn)和課堂改革的要求，我制定了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
【自主學(xué)習(xí)】
一、看拼音，寫詞語。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)最重視字詞的教學(xué)，所以在上第二課時(shí)前先對(duì)一類字進(jìn)行鞏固、聯(lián)系。
Shén me tiáo jiàn lāmiàn biàn dng
( ) ( ) ( ) ( )
二、我是記憶小能手。
設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)有了回顧。
池塘里有一群小蝌蚪，（）的腦袋，（）的身子，甩著（）的尾巴，（）的游來游去。
三、我是一本小字典。（給漢字注拼音）
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)大綱的要求，小學(xué)一年級(jí)把字詞放為重點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)此題：
蝌（）蚪（）游（）什（）么（）
青（）蛙（）鯉（）魚（）變（）
【合作探究】
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本課的要求、及重難點(diǎn)的編排，我在合作探究方面設(shè)計(jì)3個(gè)問題。
1、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（請(qǐng)?jiān)谡n本里找出來，并用橫線畫出來）對(duì)于這個(gè)問題的提出，正好和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。也完成了教學(xué)目標(biāo)。
2、通過個(gè)人讀、老師范讀、分角色朗讀等形式，感受小蝌蚪找媽媽的心情。這一點(diǎn)是個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)要求對(duì)低年級(jí)段的學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。
3、通過學(xué)生對(duì)合作探究的1、2小題的學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生知道一個(gè)道理：遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)禮貌待人。
【拓展延伸】：
在拓展延伸方面，是對(duì)本課的一個(gè)升華，所以我設(shè)計(jì)一個(gè)口語交際：自己觀察一種小動(dòng)物，并把他的生長過程描述出來。（可以向爸爸媽媽請(qǐng)教，也可以查資料）
【教師總結(jié)】
孩子們，今天我們通過學(xué)習(xí)這篇課文讓我們懂得了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，同時(shí)我們又懂得了一個(gè)道理，那就是：遇到事情自己多觀察、多發(fā)現(xiàn)。
【課堂檢測(cè)】
1、簡(jiǎn)單寫一下小蝌蚪變青蛙是我過程。
小蝌蚪先長出（），過了幾天長出（），又過了幾天（），最后（）
2、通過學(xué)習(xí)這篇課文，我明白（）的道理。
小學(xué)五年級(jí)語文說課稿 篇3
一、教材分析
五年級(jí)語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸?凱勒，課文報(bào)告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì)了語言，喚起了她對(duì)生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛的溫馨，是一篇對(duì)學(xué)生舉行愛心教誨的好課本。
二、講授目的
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司�，以及她�?duì)親人，對(duì)殘疾人，對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈的愛心。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
小學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長過程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，通過體驗(yàn)、感受、對(duì)話交流，感受海倫？凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，
四、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用。”要體會(huì)文本的情感，一個(gè)很好的途徑便是“語文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導(dǎo)向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動(dòng)中，加深對(duì)語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
設(shè)計(jì)思路
充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得個(gè)人的體驗(yàn)，把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過程
1、讀題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
由于第四節(jié)課學(xué)生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。
2、精讀感悟，體會(huì)不屈。
高年級(jí)的課文比較長，不可能每句話每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語句，引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，學(xué)生說到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。
3、感受成功，奉獻(xiàn)愛心。
這一塊主要通過教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責(zé)任心。
4、課外拓展，加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過平時(shí)的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來是一個(gè)很好的辦法。
5、布置作業(yè)，課外積累。
對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門對(duì)于海倫及她的家庭老師還不是太相識(shí)，對(duì)她們的生活領(lǐng)會(huì)得還不是太深，以是為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物相識(shí)得更多，以有用地拓展他們的知識(shí)面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些冊(cè)本，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì)更大。
板書設(shè)計(jì)：
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書：
小學(xué)五年級(jí)語文說課稿 篇4
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文《竊讀記》，下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的'設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。
一、說教材
本組課文以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排。選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀�！陡`讀記》生動(dòng)細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望。品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書時(shí)腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍地離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受和復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“啊，它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)這本書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用下雨天，留客天這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。
作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如“我跨進(jìn)店門，暗喜沒有人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！边@其中一系列的動(dòng)作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)我對(duì)讀書的如饑似渴。
二．說教學(xué)目標(biāo)
以上是我對(duì)教材的理解，根據(jù)我對(duì)教材的把握，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)層面的內(nèi)容，即知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)掌握課后生字，了解課文內(nèi)容，體會(huì)竊的滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)自己的感情的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過程與方法：通過朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟作者的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
三．說教學(xué)重難點(diǎn)
在以上教學(xué)目標(biāo)中， 我認(rèn)為重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)竊的滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
四、說教法 學(xué)法
接下來，我來說說為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教法的選擇和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
1、教與學(xué)是相輔相成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新型的學(xué)習(xí)方式，主張讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主，合作，探究性學(xué)習(xí)。所以，本篇課文我主要采取學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為主，教師適時(shí)點(diǎn)拔的教學(xué)原則。
2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要注重學(xué)生多種形式地讀（自由讀，輪讀，表演讀）和不同層次地讀（自學(xué)讀，嘗試讀，理解讀，感悟讀），所以在教學(xué)時(shí)，要盡可能地指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有曲折的情節(jié)，可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生讀出與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足等，通過朗讀，感受到課文的語言美，情境美，思想美。
3、在學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)上，我在教學(xué)中安排采訪與情境對(duì)話，在多向互動(dòng)的情境中閱讀，表達(dá)，想象，感悟，把讀和演相結(jié)合，讀和說相結(jié)合，讀和想相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，邏輯思維能力和感悟體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4、在理解重點(diǎn)詞句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系情感，幫助學(xué)生理解得更深刻。
總而言之，我的教法歸納如下：品析詞句法，引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法。學(xué)法指導(dǎo)歸納為自讀自悟法，生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比法，畫面想象法。
總之，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)法都是為了高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
五、說教學(xué)程序
對(duì)這篇文章的教學(xué)過程，我安排了兩課時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。
2、聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)，運(yùn)用平時(shí)的詞語積累，為讀加一個(gè)詞語或短語。如如饑似渴地讀，一絲不茍地讀，心不在焉地讀等。
3、理解課題。題目是文章的眼睛，抓住題目就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。質(zhì)疑：竊是什么意思？竊讀又是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解竊讀的意思：
�。ǘ┒ㄏ蜃詫W(xué)，整體感知
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、出示自學(xué)要求，初讀課文，整體感知。
2、在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說：竊讀給你留下了怎樣的印象？重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕―――這種竊讀的滋味”一句。這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)，我渴望讀書，可又無力購買，因此只好竊讀，我在閱讀中感受著書籍帶來的智慧與快樂，卻時(shí)刻害怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的沉迷與吸引，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的，難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
�。ㄈ┚x詞句，質(zhì)疑問難
引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的快樂與懼怕這一問題展開討論，從具體的語句中體會(huì)竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的傳神細(xì)膩。
1、學(xué)習(xí)1－4自然段，感悟讀書之熱切。
2、、學(xué)習(xí)5－8自然段，感受讀書之艱辛。
3、、學(xué)習(xí)9－10自然段，再探竊讀之動(dòng)力。
�。ㄋ模┱w把握，情感升華
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書，用知識(shí)武裝自己的頭腦。
（五）拓展延伸，能力提升
1、仿課文最后一句話，寫一句話作為自己的讀書格言。
2、組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動(dòng)，搜集名人讀書故事或讀書名言，找一本喜歡的書閱讀，讀書時(shí)做摘抄，寫閱讀記錄卡。
六、說板書
板書就是微型教案。是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。能簡(jiǎn)要地概括出文章的內(nèi)容，一目了然
竊讀記 快樂――――收獲智慧 長大 渴望 ――不被驅(qū)逐 不被訓(xùn)斥
懼怕――――遭遇困難 自由充分的閱讀
小學(xué)五年級(jí)語文說課稿 篇5
《天馬》是我來學(xué)校后第一次說課，第一次總是那么讓人難以忘懷，雖然不太規(guī)范，但畢竟是自己的處子秀。我想20年后再回憶那次說課，我會(huì)感嘆，哦!原來我曾經(jīng)是那么稚嫩!
《天馬》是一篇說明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來以及象征意義四個(gè)方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)志的“天馬”�？梢詮恼f教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分來說課。
一、 說教材
《天馬》一文生動(dòng)地描繪了天馬的健美、奔放，進(jìn)一步讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價(jià)值和蘊(yùn)含的象征意義。文字簡(jiǎn)短精煉，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的巧妙構(gòu)思和獨(dú)具匠心，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1、讀課文，展開想象，從天馬的外形特征體會(huì)這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(知識(shí)目標(biāo))
2、培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，以解決問題開展閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。(能力目標(biāo))
3、理解天馬的象征意義，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感，進(jìn)一步激發(fā)他們的愛國熱情。(情感與價(jià)值觀目標(biāo))
教學(xué)理念：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在讀中感悟說明文的特點(diǎn)，說明我們的目標(biāo)具有可行性，切合學(xué)生實(shí)際。
學(xué)情分析：
我們的孩子大多是生活在南方，而馬和北方的草原緊密的聯(lián)系在了一起，因此我們見到馬的機(jī)會(huì)很少，孩子們大多只是聽過馬，但是還沒有見過馬。課文的生動(dòng)描寫，會(huì)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，孩子們會(huì)在學(xué)習(xí)中提出問題，解決問題。
重點(diǎn)：體會(huì)“馬踏飛燕”的奇特的藝術(shù)想象力，欣賞這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(小學(xué)高段的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，從心理學(xué)角度來說學(xué)生們心理上需要獲得更高的能力，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)“的原因)
難點(diǎn)：理解天馬所顯示的我國古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能，以及作為中國旅游圖形標(biāo)志的象征意義。(學(xué)生們往往會(huì)從字面上去理解，很難想到象征意義，我們要培養(yǎng)學(xué)生理解文章的深層次的意思。)。
二、 說教法
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)16字：書聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課主要選用自學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。(這樣可以使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果)
教學(xué)準(zhǔn)備：黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。(四者可以有機(jī)的結(jié)合)
三、 說學(xué)法
向?qū)W生傳授學(xué)法。讓學(xué)生會(huì)學(xué)是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。所謂授人以魚不如授人以漁，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀讀、議議、想想等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、 說教學(xué)程序
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本課劃分為
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示天馬圖片，學(xué)生欣賞，用話語引導(dǎo)。2板書課題“天馬“，學(xué)生齊讀。3提起馬，有什么話想說(將吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起)
二、 檢查預(yù)習(xí)，交流效果
1、互讀課文，檢查字音，課文是否讀通順了。2小組內(nèi)交流，自己在預(yù)習(xí)中知道了什么。3請(qǐng)學(xué)生自己說出哪些地方不明白(讓同桌小組交流、給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。)
三、畫批，質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)大家默讀課文，在書上寫出你的收獲和不懂的問題。2師生交流(目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，通過提問題，檢查學(xué)生會(huì)不會(huì)讀書。)
三、 解決問題，理解課文
1、旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志呢?
2、課文的哪幾個(gè)自然段寫了天馬的樣子?特別在哪里?小組討論、交流展開想象，從天馬的外形特征體會(huì)這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(想象是學(xué)習(xí)語文的一種重要方法，反復(fù)朗讀，邊讀邊展開想象，使文字轉(zhuǎn)變成圖畫)
3、讀句子，體會(huì)加點(diǎn)的詞語“我們不敢肯定“在句中的作用，(感悟作者用詞的準(zhǔn)確，語言的嚴(yán)謹(jǐn))
4、小組討論，集體歸納交流。課文介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的順序，使人一目了然，在表達(dá)上語言不但生動(dòng)的而且嚴(yán)謹(jǐn)(本環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟說明的順序和文章的層次。)
五、 總結(jié)拓展
1、在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)珍品之后，你最想說什么?
2、創(chuàng)設(shè)情境，以導(dǎo)游的身份向國際友人介紹中國旅游圖形標(biāo)志。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)旅游情境，達(dá)到學(xué)以致用目的，提高語言表達(dá)能力。)
小學(xué)五年級(jí)語文說課稿 篇6
一、說教材：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望；教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維和的觀念。
二、說教法：
語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿《一個(gè)中國孩子的呼聲》：這是一篇書信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來。語言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：
(一)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。
首先是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對(duì)于世界局勢(shì)可謂是一無所知。教師把遠(yuǎn)程教育資源經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢(shì)，從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無比渴望之情。
其次，根據(jù)新課標(biāo)理念、教材和學(xué)生實(shí)際，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行適當(dāng)選用：利用圖片、數(shù)字等資料為學(xué)生提供鮮活的大量系統(tǒng)的事實(shí)資料，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準(zhǔn)確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹立維和觀念。
(二)引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴。
教學(xué)中，通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，教師梳理出四個(gè)有價(jià)值的問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點(diǎn)理解體會(huì)、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假如你是雷利，你會(huì)怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的心情會(huì)怎樣？……從重點(diǎn)語句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對(duì)渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感體驗(yàn)中與作者的情感達(dá)到共鳴。
(三)加強(qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中體會(huì)情感。
當(dāng)學(xué)生真摯情感急于表達(dá)時(shí)，讀書是最好的表達(dá)方法。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，特別是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”和“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達(dá)到本文情感的高潮。
三、說學(xué)法：
這篇課文的重難點(diǎn)語句較多，作者的情感學(xué)生從無體驗(yàn)，他們對(duì)此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：
(一)觀看圖片，進(jìn)入情境。
要讓學(xué)生能體會(huì)作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過觀看畫面，聽?zhēng)熃庹f，初步形成一種世界需要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)，也為課文的重點(diǎn)語句的理解學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。
(二)質(zhì)疑解疑，理解感悟。
通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語句理解感悟(找句、勾畫、批注、體會(huì)、朗讀)，并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料(圖片、數(shù)據(jù)等)，讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會(huì)到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維和觀念。
(三)升華情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，讓學(xué)生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號(hào)等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅(jiān)定，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等。
(四)說教學(xué)程序：
在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
(2)情感目標(biāo)：體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無比渴望，從而樹立維和觀念。
(3)技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
這樣，教學(xué)目標(biāo)明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程程序的設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入(見教學(xué)步驟)，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用均要與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無縫，為教學(xué)過程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
(五)說板書：
隨機(jī)抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”及時(shí)板書，使板書提綱列挈領(lǐng)，讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容、重難點(diǎn)，起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。
小學(xué)五年級(jí)語文說課稿 篇7
一、說教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。
3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
二、說教學(xué)法：
根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
三、說教學(xué)流程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢？
(大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛自己的兒子)
2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。(生自瀆課文)
2、教學(xué)“栽花賞花”
1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。
重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：
兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得，但他，因?yàn)樗睦镆恢毕胫?/p>
這樣的句式訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來體現(xiàn)“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。
過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。(出示圖片)你們瞧，多美��！你會(huì)
怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？
生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節(jié))指導(dǎo)朗讀。
3、(出示花朵的圖片)師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對(duì)比式的提問，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對(duì)自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)��！眮韼椭鷮W(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛。
指導(dǎo)朗讀
3、教學(xué)“寫信教子”
自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。
師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。(生自讀信)
高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？(生再讀信，同桌討論)
生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”(第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛，付出等)
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。
“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
朗讀記憶。
師：讓我們?cè)賮碜x讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。
4、拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對(duì)父親說，他會(huì)說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說些什么呢？
2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說，知道寫些什么？
5、總結(jié)
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。(相機(jī)板書)
贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心
人生的快樂在于付出，不在于索取。
6、說作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。
2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
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