實(shí)用的說(shuō)課稿模板集合6篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、組織教學(xué)，情景導(dǎo)入：
除夕，李伯伯一家圍坐在一起，一邊吃飯一邊聊天。李伯伯說(shuō)：“我們鋼鐵公司是國(guó)有骨干企業(yè)，今年公司產(chǎn)值突破了31億元，利稅達(dá)5.1億元。這次的年終獎(jiǎng)我拿了5000元。”
李伯母說(shuō)：“我們服裝廠是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，近幾年引進(jìn)了許多先進(jìn)流水線，發(fā)展非常地好。嘿，我拿了20xx元的紅包。”兒子李強(qiáng)說(shuō)：“我開(kāi)了一家電腦公司，銷(xiāo)量很可觀，呵呵，我是自己為自己打工�！毕眿D王芳說(shuō)：“今年我升職做了美容院總經(jīng)理，過(guò)年這會(huì)兒最忙呢!”你知道：“李伯伯一家人所從事的職業(yè)分別屬于哪種所有制經(jīng)濟(jì)形式?”“李伯伯和李伯母就職的企業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有什么地位?”“李伯伯一家致富主要得益于什么制度”嗎?現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)“關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，了解我國(guó)的“充滿(mǎn)生機(jī)和活力”的基本經(jīng)濟(jì)制度。
二、教師出示學(xué)習(xí)提綱：
1.社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)和主體是什么?它包括哪些經(jīng)濟(jì)成分?2.國(guó)有經(jīng)濟(jì)的含義、地位、作用和實(shí)現(xiàn)形式是什么?
3.集體經(jīng)濟(jì)的含義、地位、作用和實(shí)現(xiàn)形式是什么?4.個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中處于什么地位?有什么作用?國(guó)家對(duì)待非公有制經(jīng)濟(jì)的政策與態(tài)度如何?
5.我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么?它是由什么決定的?6.我國(guó)該如何堅(jiān)持初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度?
三、學(xué)生自學(xué)后個(gè)人展示。
四、教師糾正并點(diǎn)撥。
對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求如下：
1、公有制的概念。學(xué)生直觀理解即可，不需要給出精確解釋。
2、公有制是我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)和主體，學(xué)生較難理解，我打算用打比方的方法：用“蓋房子”來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能夠形成直觀的感性認(rèn)識(shí)。
3、國(guó)有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)的含義、地位、作用。先由學(xué)生在書(shū)本上找到答案，簡(jiǎn)單展示。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)國(guó)有經(jīng)濟(jì)的地位與作用，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是中考的重點(diǎn)。
4、國(guó)有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)形式是課標(biāo)要求學(xué)生掌握的，但課本上沒(méi)有具體的講述。我打算以農(nóng)村“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”與“劉莊、南街村”兩種形式為突破口，使學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)形式有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)即可。以這兩種形式為突破口的好處在于通過(guò)對(duì)兩種集體經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)形式的介紹，使學(xué)生了解歷史、了解社會(huì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的激情，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，消除學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間查找展示造成的疲憊。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這一補(bǔ)充內(nèi)容也是為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的�；旌纤兄浦械膰�(guó)有成分與集體成分，放在非公有制經(jīng)濟(jì)后，用具體的事例略講。
5、對(duì)于非公有制經(jīng)濟(jì)，教師主要幫助學(xué)生區(qū)分“個(gè)體”與“私營(yíng)”的區(qū)別。打算也用具體事例加以區(qū)分。
6、非公有制經(jīng)濟(jì)的地位、作用及國(guó)家對(duì)待非公有制的態(tài)度是本課考點(diǎn)，打算選用中考試題來(lái)加深學(xué)生的理解，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
7、用舉例法略講“什么叫混合所有制中的國(guó)有成分與集體成分”。
8、我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是本課的又一重要考點(diǎn)。我打算圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)---“是什么”“為什么”“怎么辦”。A、“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么?”B、“它是由什么決定的?(我國(guó)為什么確立這樣的基本經(jīng)濟(jì)制度)”C、“我國(guó)該怎樣堅(jiān)持這項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度?”
對(duì)于問(wèn)題A，可由學(xué)生自由展示。教師著重強(qiáng)調(diào)，基本經(jīng)濟(jì)制度是國(guó)家在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的基本制度，是國(guó)家制定經(jīng)濟(jì)政策和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的依據(jù)，也是公民個(gè)人進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的行為準(zhǔn)則，基本經(jīng)濟(jì)制度的重要性可想而知。我們?cè)谧霰菊n練習(xí)時(shí)，必須以我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度作為我們進(jìn)行論述的理論依據(jù)。例如上面做過(guò)的小明媽媽為什么能開(kāi)辦服裝廠的事例，就要先答出我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，作為我們論述的理論依據(jù)。
對(duì)于問(wèn)題B，教師重點(diǎn)補(bǔ)充解釋?zhuān)鐣?huì)主義決定了公有制經(jīng)濟(jì)為主體，初級(jí)階段的國(guó)情決定多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，我打算用宜陽(yáng)縣城改革開(kāi)放前后人民在衣食住行方面的變化，來(lái)說(shuō)明發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)的必要性，這也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步理解改革開(kāi)放的必要性和基本經(jīng)濟(jì)制度的正確性。
對(duì)于問(wèn)題C，學(xué)生展示即可，不需過(guò)多補(bǔ)充。
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材分析
紙是日常生活中常見(jiàn)的，也是孩子們十分熟悉的材料�！都埖挠^察》這一課是科教版“科學(xué)”三年級(jí)上冊(cè)五單元“紙”的第一課時(shí)，主要由三個(gè)部分組成：
第一部分：觀察一張白紙。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察事物外部特點(diǎn)方法。在這一部分就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一張白紙的外部特點(diǎn)進(jìn)行多角度、多方法的觀察描述。學(xué)生在相互傾訴、互相交流的過(guò)程中，豐富和調(diào)整自己的理解，自主構(gòu)建新知識(shí)。
第二部分：是比較兩種不同的紙。當(dāng)觀察完一張白紙，面前出現(xiàn)另一張不同的紙時(shí)，學(xué)生首先想到的是進(jìn)行比較觀察，這時(shí)，觀察方法也進(jìn)行了遞進(jìn)。在此環(huán)節(jié)紙的色澤、光滑度、厚薄、軟硬等性狀是學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要方面。其中。比較紙的厚薄不僅僅是用手摸，還引入了測(cè)量的方法。
第三部分：是觀察紙的纖維。從不同紙的不同點(diǎn)自然引入相同點(diǎn)-----紙纖維。把紙撕開(kāi)來(lái)，觀察撕開(kāi)的紙邊，就能發(fā)現(xiàn)毛茸茸的纖維。再把紙揉成團(tuán)后展開(kāi)，用放大鏡觀察紙面。這些很新鮮的觀察活動(dòng)會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷的拓展觀察事物的方法。對(duì)于新的發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的想法和問(wèn)題，并將引導(dǎo)他們進(jìn)一步探索，為下一課——造紙打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。
2、技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，借助簡(jiǎn)單的觀察工具對(duì)紙的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和描述；讓學(xué)生經(jīng)歷并理解觀察、比較、科學(xué)測(cè)量等過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铩?/p>
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心，敢于提出不同的見(jiàn)解, 樂(lè)于合作與交流。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用感官，借助簡(jiǎn)單的觀察工具對(duì)紙的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和描述；經(jīng)歷并理解觀察、比較、科學(xué)測(cè)量等過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)策略
一、始終以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師則是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴。對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分地理解和尊重。
二、主要采用觀察、比較、科學(xué)測(cè)量等方法，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，激發(fā)其好奇心與探究欲望。力求在學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們探究知識(shí)，獲取知識(shí)的能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生在交流合作中進(jìn)行觀察探究，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，陶冶情操。
五、說(shuō)教具準(zhǔn)備
白紙、牛皮紙、放大鏡和直尺、一本語(yǔ)文書(shū)和一個(gè)筆記本。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
科學(xué)課是以觀察、探究為核心，為了讓學(xué)生能進(jìn)行細(xì)致的觀察，我將本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示學(xué)生用紙制作的折紙、剪紙，然后問(wèn)到：這些精美的藝術(shù)品都是同學(xué)們自己制作的，你知道它們是用什么做成的嗎？一張張平凡的紙不僅能制作出精美的藝術(shù)品，也是我們的生活中不可缺少的。對(duì)于紙你想知道什么？在學(xué)生提出種種猜想后出示課題：紙的觀察。這樣安排，為學(xué)生提供了感興趣、有結(jié)構(gòu)的觀察材料。
�。ǘ┛茖W(xué)探究
1、觀察一張白紙的特點(diǎn)
在學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后我就引導(dǎo)他們進(jìn)入第一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)：觀察一張白紙：
�。�1）“今天老師給你們帶來(lái)了一張白紙”，我一邊拿出白紙，一邊向?qū)W生交代今天的學(xué)習(xí)任務(wù)：“請(qǐng)大家觀察這一張白紙。那你打算用哪些方法來(lái)觀察它呢？”學(xué)生說(shuō)出了用聞、摸、看、折、聽(tīng)等觀察方法。這樣的引入任務(wù)明確，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既節(jié)約了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。再激勵(lì)性的讓學(xué)生估計(jì)一下自己能一口氣說(shuō)出多少個(gè)紙的特點(diǎn)。
�。�2）緊接著我把觀察要求在大屏幕上顯示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“比一比哪個(gè)組能找到關(guān)于紙的更多的'特點(diǎn)，把觀察到的特點(diǎn)簡(jiǎn)單、迅速的記錄下來(lái)”。于是，學(xué)生們用討論的方法進(jìn)行觀察。這樣做是為了讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中依靠任務(wù)，運(yùn)用多種感官，借助簡(jiǎn)單的觀察工具主動(dòng)探究，找出一張白紙的十個(gè)或十個(gè)以上的特點(diǎn)。
�。�3）觀察之后匯報(bào)交流結(jié)果。每人匯報(bào)完后，其他學(xué)生針對(duì)他的發(fā)言提出自己的看法進(jìn)行討論交流，然后再補(bǔ)充。學(xué)生們很有能力，對(duì)白紙的形狀、顏色、氣味、透光度、光滑度等特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察和精彩的描述。我在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述觀察結(jié)果的同時(shí)適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生展示自己的觀察方法，要看到什么就說(shuō)什么，以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。 這樣處理，學(xué)生有了足夠的思維空間和時(shí)間來(lái)進(jìn)行觀察、思考、交流，顯現(xiàn)出出色觀察能力和表達(dá)能力！
2、比較兩張紙的不同
�。�1）在對(duì)白紙的觀察交流結(jié)束后，讓學(xué)生想想是不是所有的紙都有這些特點(diǎn)。在他們對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生好奇后出示牛皮紙“你知道這是什么紙？現(xiàn)在你們手里有兩張紙，你會(huì)怎么觀察？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比較觀察后開(kāi)始觀察不同紙的不同點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生們很有鉆研精神，觀察到了兩張紙的光滑度、厚薄、顏色、軟硬等不同點(diǎn)。在學(xué)生說(shuō)到厚薄不同時(shí)，要求說(shuō)說(shuō)自己是怎么觀察的。學(xué)生會(huì)說(shuō)是用手摸或看。我則告訴他們兩張厚薄差很多的紙可以用這些方法，那相差不多的紙呢？并讓學(xué)生拿出語(yǔ)文書(shū)和筆記本，猜猜兩種紙的厚薄，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生想一想用什么辦法可以知道兩種紙的厚薄。學(xué)生想到了分別用各自的厚度除以各自的張數(shù)，并在觀察、測(cè)量過(guò)程中又產(chǎn)生了分別數(shù)出相同的張數(shù)，再測(cè)量出厚度來(lái)進(jìn)行比較的新方法。這一環(huán)節(jié)是為了加深學(xué)生對(duì)紙的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案來(lái)比較紙的厚薄，啟發(fā)學(xué)生輕、薄的物體單個(gè)不容易觀測(cè)，數(shù)量多了就容易做了，讓他們領(lǐng)會(huì)這種觀察事物的思維方式，將來(lái)能遷移到其他的觀察活動(dòng)中去。在此環(huán)節(jié)學(xué)生們認(rèn)真鉆研的態(tài)度讓人欣賞。
3、觀察紙的纖維
在學(xué)生觀察、比較了兩種紙的不同點(diǎn)后自然地引入紙的相同點(diǎn)：紙纖維的觀察。
首先，讓學(xué)生想想：“剛才我們仔細(xì)的觀察了紙的外部特點(diǎn)，那我們?cè)鯓涌梢杂^察到紙的內(nèi)部特點(diǎn)呢？”學(xué)生們非常聰明，想到了撕開(kāi)一小片紙觀察紙邊和用水把紙浸透后觀察或把紙揉成團(tuán)之后觀察紙的表面等方法。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，此時(shí)學(xué)生興趣盎然，都積極的參與到探究活動(dòng)中。先把紙撕開(kāi)，觀察撕開(kāi)的紙邊，看看有什么發(fā)現(xiàn)；再把紙揉成團(tuán)后展開(kāi)觀察紙面的纖維，又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生自己想辦法觀察紙的纖維，進(jìn)而得出紙是由纖維構(gòu)成的這一科學(xué)概念。
�。ㄈ┱n后延伸
觀察完紙纖維后，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)：“同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的觀察探究你對(duì)紙有什么新的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)呢？ ”最后讓學(xué)生提出自己還想知道紙的其他的問(wèn)題。這樣處理讓學(xué)生有一個(gè)交流的平臺(tái)，交流觀察中的發(fā)現(xiàn)；交流所產(chǎn)生的問(wèn)題；交流自己對(duì)于發(fā)現(xiàn)的猜想，對(duì)問(wèn)題的猜想。讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的探究欲，課后繼續(xù)研究。課雖結(jié)束了，關(guān)于紙的探究卻沒(méi)有結(jié)束, 學(xué)生的思維還在繼續(xù)。
七、說(shuō)教學(xué)反思
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等方面的發(fā)展。本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課程的特點(diǎn)，重視學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程。那就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主、獨(dú)立的觀察、探究，在此基礎(chǔ)上和小組成員進(jìn)行多方位的交流、討論，交流觀察方法，交流觀察結(jié)果，討論不同的看法，討論不同的做法，相互影響，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究的能力。在全班匯報(bào)時(shí)，觀察方法的展示，對(duì)觀察結(jié)果細(xì)致準(zhǔn)確的描述，不憑自己的想象發(fā)表意見(jiàn)等都無(wú)不體現(xiàn)了這一主題，培養(yǎng)了學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。并且，學(xué)生所用到的觀察方法都是他們自己平時(shí)的積累和創(chuàng)新，比如：如何比較兩張厚薄相差不多的紙，如何觀察紙的內(nèi)部特點(diǎn)等觀察方法，并依靠自己的觀察方法得出了準(zhǔn)確的科學(xué)概念，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師沒(méi)有強(qiáng)加任何東西給學(xué)生，只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。由此可見(jiàn)，科學(xué)探究要在觀察中進(jìn)行。
在這節(jié)課上，學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，作為教師的我若能積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有更多的教學(xué)智慧，我相信我的科學(xué)課堂將更加精彩！
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生明白站立式起跑的口令及動(dòng)作要領(lǐng)。
2、技能目標(biāo)：較好地發(fā)展學(xué)生的快速起跑潛力，提高反應(yīng)速度。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)興趣，促進(jìn)身心全面發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)站立式起跑的姿勢(shì)
教學(xué)難點(diǎn)用力蹬地快速擺臂
教學(xué)步驟：
一、準(zhǔn)備部分
1、集合整隊(duì)、檢查學(xué)生人數(shù)和穿戴。
2、師生問(wèn)好、宣布課的資料。
3、教師強(qiáng)調(diào)安全，并提出要求。
4、要求：學(xué)生精神飽滿(mǎn)，嚴(yán)肅認(rèn)真。學(xué)生集合整隊(duì)的位置如下：
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二、熱身部分
1、教師提示練習(xí)資料及規(guī)則。
2、教師參與并組織活動(dòng)。
3、教師喊口令并講解示范。
4、學(xué)生用心參與，同學(xué)相互協(xié)助。
5、遵守規(guī)則，動(dòng)作要到位。不能開(kāi)玩笑，嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待，練習(xí)隊(duì)構(gòu)成圓形。
三、基本部分
站立式起跑
動(dòng)作要領(lǐng)：站立式起跑要點(diǎn)：分為三個(gè)階段，第一各就位口令，第二預(yù)備口令，第三鳴槍。各就位口令要求：運(yùn)動(dòng)員上道，兩腳前后分開(kāi)，腳尖對(duì)準(zhǔn)起跑線后沿，兩腳尖向前不能外展。（注意身體放松深呼吸調(diào)整）。預(yù)備口令要求：開(kāi)始屈膝，重心下降同時(shí)向前移動(dòng)，重心要持續(xù)在兩個(gè)腿之間，兩個(gè)膝蓋微微內(nèi)扣，兩個(gè)腳由全腳掌支撐過(guò)渡到前腳掌支撐，兩手臂自然前后擺放。（注意不要同手同腳）。鳴槍要求：聽(tīng)到槍響后，兩腿與手臂快速蹬擺，持續(xù)低重心小步幅高頻率向前。（注意不要突然抬頭或提高重心）。
總結(jié)要領(lǐng)為：屈腿開(kāi)立，上體前傾，用力蹬地，快速擺臂。
1、教師講解示范、提問(wèn)。
2、教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)動(dòng)作。
3、教師發(fā)令，讓學(xué)生分組練習(xí)，并提出要求。
4、點(diǎn)評(píng)練習(xí)狀況，學(xué)生認(rèn)真觀察，繼續(xù)練習(xí)。
5、做到：用力蹬地，快速擺臂。認(rèn)真對(duì)待每組練習(xí)，爭(zhēng)取盡快記住動(dòng)作要領(lǐng)，掌握學(xué)會(huì)站立式起跑的正確動(dòng)作。
6、游戲：“黃河、長(zhǎng)江”
方法：把學(xué)生平均分兩隊(duì)，一隊(duì)為“黃河”一隊(duì)為“長(zhǎng)江”，應(yīng)對(duì)面站在間隔距離1.5米---2米的線后，當(dāng)口令是“黃河”時(shí)，“長(zhǎng)江”轉(zhuǎn)身跑，“黃河”直追“長(zhǎng)江”拍到對(duì)方得1分，如超過(guò)了邊線則不能記分。沒(méi)有追到不得分。如口令是“長(zhǎng)江”時(shí)，方法同“黃河”。在練習(xí)中必須要注意安全。
四、結(jié)束部分
1、放松運(yùn)動(dòng)（拉手抖動(dòng)放松）
2、全體學(xué)生集合（圓形向老師靠攏），教師小結(jié)評(píng)價(jià)本課資料。
3、讓學(xué)生談?wù)勈斋@。
4、布置練習(xí)，師生再見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一單元是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義，讀、寫(xiě)方法，還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差別。因此，本單元只是對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行“初步認(rèn)識(shí)”，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾；知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。 本課認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一階段，要使學(xué)生明白平均分的意義，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打好基礎(chǔ)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；
2、知道把 一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示；
3、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
能力目標(biāo)
1、能讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)；能用折紙、涂色等實(shí)際 操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
情感目標(biāo)
體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù) 學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
理解“平均”的意義，理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)、認(rèn)識(shí)幾分之一和感知分?jǐn)?shù)的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)關(guān)鍵：
通過(guò)學(xué)生折、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維力。
說(shuō)教學(xué)方法：
1、說(shuō)教法。
根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，在課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與實(shí)踐能力。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用 “創(chuàng)設(shè)情境法”、“直觀演示”、“先學(xué)后教”等教學(xué)方法。
2、說(shuō)學(xué)法。
一位優(yōu)秀的教師應(yīng)重視傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。使學(xué)生在思索中學(xué)會(huì)。 本課教給學(xué)生的學(xué)法是“觀察思考――操作實(shí)踐”。在本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著興趣和疑問(wèn)通過(guò)獨(dú)立思考、課堂討論、動(dòng)手操作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)先用音樂(lè)引起學(xué)生的興趣，然后根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入孫悟空和豬八戒野餐時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果和2瓶礦泉水都平均分成2份，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“平均分”的含義，即每份分得同樣多。接下來(lái)分1個(gè)蛋糕，學(xué)生立刻會(huì)產(chǎn)生困惑，1個(gè)蛋糕怎么分才公平呢？已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了求知的欲望，這時(shí)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，讓他們?cè)诰唧w情境的啟發(fā)下，自己思考“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”，然后讓學(xué)生交流討論。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，操作探究
教師在肯定學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：揭示“半個(gè)”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。強(qiáng)調(diào)平均分是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征，結(jié)合多媒體演示把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。 第二個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“折一折、畫(huà)一畫(huà)”環(huán)節(jié)，我給每一個(gè)學(xué)生提供了大小、形狀相同的圖形，讓他們通過(guò)折一折和涂色畫(huà)一畫(huà)來(lái)表示出每個(gè)圖形的1/2，既讓學(xué)生進(jìn)
一步體會(huì)1/2的意思，又讓學(xué)生體會(huì)平均分的方法的多樣性。在“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的操作活動(dòng)，用以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二分之一。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)順序和注意事項(xiàng)，教師介紹完分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)后，再讓學(xué)生結(jié)合分蛋糕的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分的意思，教師適時(shí)做小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的讀法要用中文表示。 為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了“判斷圖形的涂色部分”的操作活動(dòng)，先讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)1/2的本質(zhì)特征平均分。接著，出示想想做做圖，請(qǐng)學(xué)生小組討論“每個(gè)圖形涂色部分是它的幾分之一”，學(xué)生通過(guò)直觀圖形認(rèn)識(shí)幾分之一相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，既能考察學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)寫(xiě)法的掌握情況，又能引出下一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)幾分之一。
（三）類(lèi)比遷移，總結(jié)提升
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙嘗試著折一折，用涂色的方式表示出幾分之一。再集體交流比較1/2和1/4的大小，接下去猜想，如果折出這個(gè)圖形的1/8，和上面的分?jǐn)?shù)比較，大小怎樣？最后驗(yàn)證猜想結(jié)果，得出結(jié)論。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷操作、觀察、比較、分析、等思維后自主探索結(jié)論，同時(shí)滲透了猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論的學(xué)法指導(dǎo)。
�。ㄋ模┟嫦蛉w，層層突破
在課堂中，應(yīng)面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面都有所發(fā)展，也要注重學(xué)生的差異，分層教學(xué)，因材施教。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這3個(gè)練習(xí)。
�、傧胂胱鲎龅�3題先填一填，再讀一讀。
②想想做做第6題，《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？哪一部分大些？
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，注意兩點(diǎn)。
1、 突出重點(diǎn)與課堂小結(jié)。
2、 條理清晰、內(nèi)容簡(jiǎn)練。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手操作是有效的，因?yàn)槊恳换顒?dòng)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，以上就是我今天的說(shuō)課內(nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委和老師給予批評(píng)與指正，謝謝。
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
《雨點(diǎn)兒》是人教版第一冊(cè)中的一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。
對(duì)于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點(diǎn)兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。
二、學(xué)情分析
總的來(lái)看，這篇課文生字量挺大，但絕大部分都是常見(jiàn)字，認(rèn)讀的問(wèn)題應(yīng)該不大。在朗讀方面，因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，孩子們接觸的大多是詩(shī)歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要用較充裕的時(shí)間，進(jìn)行多形式、多層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在心中有所感悟，在讀中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
針對(duì)以上情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。理解“數(shù)不清”，“飄落”，讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”等詞語(yǔ)。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
其中認(rèn)寫(xiě)生字、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn)，有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條寓有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”。于是在上課伊始我采用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：“小朋友，老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好不好？千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)�！保ㄉ河�。師板書(shū)：雨 邊寫(xiě)邊說(shuō)：你們瞧——這多像兩扇窗戶(hù)呀，下雨啦，雨點(diǎn)打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）緊接著，我告訴學(xué)生：雨滋潤(rùn)著花、滋潤(rùn)著草、滋潤(rùn)著莊稼，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個(gè)好聽(tīng)的名字——雨點(diǎn)兒。這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生初步了解雨水對(duì)植物的作用。因?yàn)椤坝挈c(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我通過(guò)范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。
�。ǘ┏踝x課文、自主識(shí)字。
朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代教、以讀促教，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：
1.初讀階段：
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！边@篇課文是他們遇到的第一篇較長(zhǎng)的課文，朗讀有一定的難度。我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，圈字標(biāo)段，鼓勵(lì)學(xué)生自己試著初讀課文。初讀課文是識(shí)字的第一步，首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，同時(shí)滲透對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：圈出來(lái)的字看著拼音多讀幾遍，也可以請(qǐng)教老師、同桌。這樣一來(lái)，學(xué)生讀課文的過(guò)程，也成了復(fù)習(xí)拼音、自主識(shí)字的過(guò)程。
根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從學(xué)習(xí)生字 “數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”，到認(rèn)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)�！睂訉舆f進(jìn)，降低了朗讀的難度。
2.細(xì)讀階段：我準(zhǔn)備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。
在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語(yǔ)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？ “呀，這么多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識(shí)它們，快幫老師數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)雨點(diǎn)兒？”教室里，孩子們歡呼著：“一、二、三……”不一會(huì)兒，學(xué)生們?nèi)麻_(kāi)了，“老師，我看得眼睛都花了，數(shù)不過(guò)來(lái)。”我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們：“看來(lái)，雨點(diǎn)兒太多太多了，多得——數(shù)不清�！钡酱�，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)“數(shù)不清”這個(gè)詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)：“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？”一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生試著用“什么東西數(shù)不清。”的句式練習(xí)說(shuō)話，并且要求學(xué)生盡量說(shuō)完整的話，感受語(yǔ)言文字的魅力，以達(dá)到學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的目的。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示，幫助學(xué)生感悟和理解。緊接著我問(wèn)：“孩子們，在生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些東西也會(huì)這樣飄落下來(lái)？”有人說(shuō)，孩子的潛能是無(wú)限的，你給他們多大的空間，他們就能帶給你多大的驚喜。當(dāng)學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數(shù)不清”、“飄落”等詞語(yǔ)的意思時(shí)，他們的朗讀一定是到位的，也會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不自覺(jué)地運(yùn)用。
3.品讀階段：
低年級(jí)的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字，對(duì)于他們來(lái)講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，我選擇以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本，理解文本。
愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！蓖陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察書(shū)中的圖畫(huà)。教師范讀，抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語(yǔ)言文字變成了一幅幅鮮活的畫(huà)面。接下來(lái)，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：“沙沙沙，沙沙沙，雨點(diǎn)兒就要出發(fā)了，孩子們，現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花、小草，共同感受雨點(diǎn)兒帶給我們的快樂(lè)吧！”“小花、小草們，雨點(diǎn)兒輕輕地落在你們的臉上、身上，你們感覺(jué)怎么樣呢？”“你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢？”生活化的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那么濃厚，思維那么活躍，朗讀那么到位，想想那么豐富，表演那么逼真，朗讀訓(xùn)練也就會(huì)扎實(shí)有效。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤(rùn)，才有了草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。我們的世界因?yàn)橛辛怂艜?huì)更加美好。”這一教學(xué)難點(diǎn)，也在不知不覺(jué)中得到了突破。
4、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得，然后觀察教師范寫(xiě)再學(xué)生臨寫(xiě)，最后進(jìn)行反饋，再次練寫(xiě)。葉圣陶說(shuō)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。板書(shū)時(shí)教師規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，認(rèn)真的態(tài)度，良好的人文素養(yǎng)等將對(duì)學(xué)生將起到無(wú)聲的熏陶作用。
�。ㄈ�、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我采用了圖文結(jié)合的方式，符合低年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)�！痘鳌肥且皇滓钥茖W(xué)為題材的抒情詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類(lèi)的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先、兩棲類(lèi)祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美�？茖W(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過(guò)程中要以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，可以利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
二、目標(biāo)設(shè)置
1、認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)
�、倮斫�、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。
②了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
�、劾斫庠�(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美。
2、能力情感領(lǐng)域目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。
[教學(xué)目標(biāo)確定的理由和根據(jù)]
本課是一首以科學(xué)為題材的抒情詩(shī)，所以本課的教學(xué)，既要通過(guò)詩(shī)歌來(lái)讓學(xué)生了解奇幻如神話般的生物世界，又要把握住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美。
第四單元的主題是“科學(xué)”，故將本課的能力情感領(lǐng)域目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
2、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
[重難點(diǎn)確定的根據(jù)]
在關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的人文性的同時(shí)，不能忽略語(yǔ)文學(xué)科的工具性。我們不能把語(yǔ)文課上成生物課，在教學(xué)中必須體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。故以認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)③為重點(diǎn)。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中僅限在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小圈子里，也是不可取的。要注意把語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)到有關(guān)詩(shī)的知識(shí)，又了解了自然科學(xué)知識(shí)。
[重難點(diǎn)突破設(shè)想]
激發(fā)學(xué)生多感官感受能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解。故在研討重難點(diǎn)時(shí)要求學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀，教師作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過(guò)朗讀激發(fā)情感，通過(guò)朗讀、討論使學(xué)生理解深刻，
四、教學(xué)建議
1、擬用一課時(shí)完成教學(xué)。
2、朗讀法�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。
3、聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
4、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
[教法實(shí)施的依據(jù)]
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！彼栽诮套x本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
五、學(xué)法與要求
1、課前請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、朗讀詩(shī)歌的時(shí)候要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。
[學(xué)法指導(dǎo)的目的]
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的界定——工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，結(jié)合詩(shī)歌抒情性強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí)體現(xiàn)“四合一”學(xué)法指導(dǎo)要明確具體“做什么”“怎樣做”等預(yù)習(xí)及閱讀的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有“法”可依。
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