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作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
一、說教材
1、教材的地位、作用
七年級第五課《自我新期待》是“成長中的我”中的“認識自我”部分，通過教學(xué)要使學(xué)生形成比較清晰的自我整體形象。《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》是第五課第二框，是在第一框教學(xué)基礎(chǔ)上的進一步深化，教育學(xué)生運用發(fā)展的眼光展望潛在的自己。在本框教學(xué)中要讓學(xué)生認識到每個人都有多方面的潛能，使學(xué)生對潛在的自我樹立更多的信心，和學(xué)生一起探討發(fā)掘潛能的方法，以幫助學(xué)生學(xué)以致用。通過教學(xué)也為第三框引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際確立努力目標而奠定了基礎(chǔ)，因此，本框在第五課中起到了承上啟下的重要作用。
2、教學(xué)目標
知識目標：了解每個人都存在巨大的潛能，知道開發(fā)潛能的一些方法與要求。
能力目標：學(xué)會在小組合作中解決問題，提高分析自我潛能的能力，提高自我反思、自我激勵的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標：通過師生、生生的交流，使大家都感受到人的潛能的巨大，從而培養(yǎng)熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強的品質(zhì)。
3、教學(xué)重點、難點
依據(jù)新課改理念，結(jié)合我校學(xué)生實際情況，我認為本框的兩目內(nèi)容都既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點。其中包括了解每個人都存在巨大的潛能,能夠?qū)ψ陨淼臐撃苓M行正確的評估，并學(xué)會發(fā)掘潛能的方法，學(xué)以致用，制定并實踐開發(fā)潛能的計劃。
因為七年級學(xué)生在新的學(xué)校、新的班集體中，隨著學(xué)習(xí)競爭日益激烈，學(xué)習(xí)壓力的增大，很多學(xué)生早早的失去了自信心，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生自卑、厭學(xué)情緒。同時，初中生的自我意識開始增強，會不斷對自己提出一些與之相關(guān)的基本問題，尤其是對自我能力等方面。因此，讓學(xué)生認識到自己有哪些潛能以及如何科學(xué)、有效的開發(fā)自己的潛能，樹立自我信心，過積極上進的生活就顯得尤為重要，而且通過教學(xué)也可以讓自卑、厭學(xué)情緒的學(xué)生認識潛能、發(fā)掘潛能，感受到學(xué)習(xí)的快樂，有巨大的現(xiàn)實意義。但同時，學(xué)生對潛能不甚了解，潛能這一話題往往會令學(xué)生感到遙遠、神秘，更不懂如何發(fā)掘，教學(xué)有一定難度。
4、課時安排
二、說教法
1、為了突出重點突破難點，達到本課設(shè)定的教學(xué)目標，我采取以下教學(xué)方法：故事導(dǎo)入法，活動探究教學(xué)法，情感體驗教學(xué)法輔之以多媒體來進行教學(xué)。教師在教學(xué)中需要尊重學(xué)生，認真傾聽，使學(xué)生的內(nèi)心世界能向老師和所有同學(xué)敞開，多給學(xué)生時間用于交流、體會、回憶自身情況，讓學(xué)生從活動中提高對潛能的認識，在審視自己中不斷建構(gòu)對自己信心、能力的認識。
2、教具準備
�、俣嗝襟w課件輔助教學(xué)。
�、谒娜诵〗M準備一把小剪刀、2-3張長5厘米、寬4厘米的紙片、一段1厘米長的透明膠。
�、凼孪扰啪毿∑贰锻瑢W(xué)會》
說課稿 篇2
教材特點：
《課程標準》對本課的要求是：簡述進化論的主要觀點，概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。本課介紹了人類探索生命起源的歷程，重點介紹了近代生命科學(xué)的研究成果和達爾文的進化論。上承第一課“近代物理學(xué)革命”，下啟第3、4課“近現(xiàn)代科技革命的成果和影響”，在專題七的教學(xué)中占有重要地位。 學(xué)情分析
存在的優(yōu)勢：
1、學(xué)習(xí)資源:有關(guān)生物進化方面的探究資料豐富易得（網(wǎng)絡(luò)視頻、電視節(jié)目、生物書籍、科幻小說等）。
2、學(xué)生興趣:本課題內(nèi)容與人本身密切相關(guān)，學(xué)生興趣濃厚。
3、學(xué)習(xí)能力:自主學(xué)習(xí)能力較強，思想活躍，有強烈的求知欲和表現(xiàn)欲。
4、學(xué)識基礎(chǔ):學(xué)生歷經(jīng)《初中科學(xué)》課的學(xué)習(xí)，已基本了解達爾文進化論的核心內(nèi)容。學(xué)生歷經(jīng)人民版歷史必修Ⅰ、Ⅱ、III的學(xué)習(xí)，已初步感知了19世紀英國乃至世界的政治、經(jīng)濟發(fā)展的基本特點和走向，為探究進化論的產(chǎn)生原因和影響奠定了良好的知識背景。
存在的不足：學(xué)生在理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在個體差異。
解決的對策：
充分利用學(xué)生的優(yōu)勢資源，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，將相對簡單的內(nèi)容交給學(xué)生自主完成，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。對一些理解性較強的問題作比較詳細的講解，注意用淺顯的道理幫助他們理解。
教學(xué)目標
教學(xué)指導(dǎo)意見：
基本要求：了解達爾文、赫胥黎及其進化論觀點。感受達爾文等科學(xué)家尊重事實、勇于探索的科學(xué)精神。 發(fā)展要求：了解科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。
說明：“千年話題——誰創(chuàng)造了萬物”和“近代生命科學(xué)的成果”二目為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。
知識與技能
了解達爾文、赫胥黎及其進化論觀點。了解科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。
過程和方法
�。�1）通過學(xué)生自己閱讀書籍、報刊、廣泛收集關(guān)于達爾文、赫胥黎的資料，感受科學(xué)家研究科學(xué)的基本方法。
（2）通過全班同學(xué)交流匯報活動，認識到達爾文和赫胥黎理論的繼承與發(fā)展的關(guān)系，
情感態(tài)度與價值觀
�。�1）通過課堂中參與學(xué)習(xí)和討論的過程，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對于科學(xué)探索的熱情。
�。�2）通過對達爾文和赫胥黎理論的形成與內(nèi)容分析與討論，感悟達爾文和赫胥黎可貴的科學(xué)品質(zhì)。 重點難點
教學(xué)重點：進化論的主要觀點。
教學(xué)難點：探討進化論確立的歷史條件和主要影響。科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源
確立依據(jù)：《高中歷史課程標準》的要求、教材內(nèi)容、高一學(xué)生的年齡特征、思維規(guī)律、歷史知識儲備等綜合因素確定的。
教法學(xué)法
1、教法：采用師生互動教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情景，形成一種師生互動、生生互動的合作學(xué)習(xí)的場景。
2、學(xué)法：探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
依據(jù)：教材內(nèi)容較為抽象、簡略；適應(yīng)高中學(xué)生思維能力、自學(xué)能力較強，不愿被動接受老師灌輸知識的特點；以情境問題導(dǎo)學(xué)可以調(diào)動學(xué)生探究的積極性。
教學(xué)過程
教學(xué)思路預(yù)設(shè)：
本設(shè)計圍繞進化論的提出的社會背景、主要觀點及影響展開�；舅悸肥牵喊凑铡安檎屹Y料——課堂交流——分析概括——提升認識——啟迪引領(lǐng)”的程序組織教學(xué)。
課前需將學(xué)生分三個小組查找關(guān)于達爾文和赫胥黎的以下資料：生平、主要貢獻、趣事和名言，并在課堂上交流討論，彼此借鑒。
說明：1.課前查找資料可充分調(diào)動學(xué)生對生物學(xué)家的認知興趣，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的熱情、對科學(xué)的好奇，并產(chǎn)生探求的愿望。2.由對進化論及生物學(xué)家本人的直觀認識，上升到理性認識，幫助自己確立對科學(xué)、人生、社會的責(zé)任和義務(wù)。
互動式導(dǎo)課
設(shè)計：1.學(xué)生聊聊中西方關(guān)于人類起源的種種傳說。
2. 這些說法是否可信？為什么這種思想能存在上千年之久？
3.右邊組圖，反應(yīng)了人類是如何產(chǎn)生的？
說明：1.互動式入課，為整節(jié)課互動教學(xué)奠定基調(diào)；2.傳說新奇，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性；3.圖片教學(xué)，形象直觀，直接進入主題。
分組討論：進化論提出的社會背景
設(shè)計：提供圖片及相關(guān)文字史料，由學(xué)生梳理達爾文及赫胥黎所生活的時代特征，進而分析進化論產(chǎn)生的社會根源。
意圖：1.整合教材，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容；2.掌握分析歷史階段特征的基本方法（政治、經(jīng)濟、文化等方面）。3.提升認識，把握科學(xué)理論與時代的關(guān)系。
進化論的主要觀點
設(shè)計：依據(jù)課前搜集的資料，并結(jié)合初中科學(xué)相關(guān)內(nèi)容，由學(xué)生在討論整合的基礎(chǔ)上派代表闡述進化論的主要觀點，不足部分由其他學(xué)生完善。并提供情景材料考查學(xué)生對進化論的理解。
說明：1.進化論主要觀點是本節(jié)重點內(nèi)容，學(xué)生廣泛參與，凸顯主體地位，加深對進化論觀點的理解。2.以直觀的圖片及示意圖，減輕文字材料給學(xué)生帶來的枯燥感。
分組討論：哪些個人因素促使達爾文創(chuàng)立生物進化論？
說明：1、妙解“人”，激活課堂。2、運用組合材料，激活歷史信息，體會科學(xué)家的科學(xué)精神，并初步感悟“如何處理勇氣與科學(xué)、個人夢想與個人命運之間的關(guān)系”，落實知識目標和情感目標。
合作探討1：達爾文的命運
為什么同樣是質(zhì)疑神學(xué)觀點的科學(xué)家，達爾文卻沒有象以往的科學(xué)家那樣遭到殘酷的迫害？
教學(xué)反思
課后思考1:萬物歸向何方?
思考：目前生命萬物生存的地球環(huán)境正在遭受破壞, 很多生物正在快速滅絕,面對這一切,是留在地球還是向外星移民？為此作為擁有高等智慧的生命——人類該做些什么？
1、保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等.
2、大力發(fā)展航天技術(shù)、空間技術(shù)，探索未知的外星世界等.
課后思考2:我們該有怎樣的世界觀?
達爾文最后也信神——萬年他曾說：“我承認原始的生命是造物的神造的，如果沒有一個終極的原因，宇宙就不能存在�！�
達爾文是進化論的奠基人，但卻避不開近親成婚的悲劇。他娶了青梅竹馬的表姐為妻，誕下10個孩子卻非死即病。到老才恍然大悟，明白近親會被大自然淘汰。
貫徹新課程核心理念：以學(xué)生發(fā)展為本；
體現(xiàn)建構(gòu)性、生成性、多元性、科學(xué)性。
說課稿 篇3
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是：二年級上冊第四單元第13課《一起游戲快樂多》。本課從人與人之間互動和共生共存的角度，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會合作，感受與伙伴一起游戲的快樂。
一、教學(xué)目標
根據(jù)新課程標準及我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，將本課目標為以下三個：
1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生喜歡和同學(xué)一起學(xué)習(xí)和游戲的情感。
2、行為與習(xí)慣：養(yǎng)成活動中守規(guī)則、團結(jié)合作、注意安全等良好行為習(xí)慣。
3、知識與技能：能選擇自己喜歡的游戲，游戲時有勇氣嘗試挑戰(zhàn)，知道游戲時要團結(jié)合作，遵守規(guī)則，注意安全。
4、過程與方法：用實踐體驗、觀察比較、探究討論等方法經(jīng)歷活動過程，初步感受集體活動中規(guī)則的作用。
二、教學(xué)重、點
二年級的學(xué)生仍具有較強的自我中心意識，因此本節(jié)課的教學(xué)重點是：學(xué)會與他人交流，感受分享的快樂，培養(yǎng)良好的參與、合作意識。難點是：讓孩子們理解分享是一種快樂。
三、教學(xué)方法
針對學(xué)生活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景、小組合作等活動方式。
四、教學(xué)準備
為了更好的完成教學(xué)目標，孩子們將準備一兩件自己喜愛的物品。我將準備西瓜、橘子。以及多媒體課件。
五、教學(xué)過程
《品德與社會》課程標準倡導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)生的支持者、指導(dǎo)者、參與者。因此，我將本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一下五個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬└枨鷮�(dǎo)入，縮近距離
�。ǘ┖献鹘涣�，感知分享
�。ㄈ┕餐w驗，分享快樂
（四）回歸生活，體驗快樂
�。ㄎ澹┕适卵由�，共享快樂
下面我依次為大家進行介紹。
�。ㄒ唬└枨鷮�(dǎo)入，縮近距離
課前，引導(dǎo)學(xué)生唱《拍手歌》，上課伊始，隨機引出話題：“同學(xué)們，聽到大家愉快的歌聲，老師的心情也變的輕松愉快起來。有這樣一句話：“如果你有一份快樂和別人分享，你將有兩份快樂。（教師板書）今天我們就來分享快樂。”這樣一開始，就和學(xué)生拉近了距離，與學(xué)生融合在一起。
�。ǘ┖献鹘涣鳎兄窒�
這時我會適時引入活動一“我們的分享日”這是這節(jié)課的教學(xué)難點，我主要從三個方面來突破。首先在小組內(nèi)介紹自己喜歡的東西。接著我會引導(dǎo)學(xué)生暢談感受。通過討論，讓學(xué)生明白好東西和別人分享才快樂。最后讓學(xué)生通過親身體驗、對比感知分享的快樂。我會先將準備好的西瓜讓一個學(xué)生吃，接著讓孩子們在小組內(nèi)分吃橘子。讓學(xué)生分別暢談自己的感受。通過對比，讓學(xué)生理解分享是一種快樂從而突破了教學(xué)難點。
（三）共同體驗，分享快樂
《品德與社會》課程標準指出：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德形成和社會性發(fā)展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。
為此，我準備這樣引入活動二：“同學(xué)們讓我們在小組內(nèi)共同合作一起來畫一畫、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品�！�
在小組展示后，我將相機提問“孩子們，通過這個活動，你有什么收獲？你的心情如何？”最后出示蕭伯那的語言進行總結(jié)（教師板書）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生進一步從個體之間的分享擴展到集體生活中。
�。ㄋ模┗貧w生活，體驗快樂
回歸生活是品德課的基本目標。因此在學(xué)生感悟到分享是一種快樂的基礎(chǔ)上，我將隨機出示課本33頁的圖畫，“俗話說的好，一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。這不，這些孩子碰到了困難，我們該怎么辦？假如你幫助了他，他會怎么想？”這樣，讓學(xué)生懂得當(dāng)別人需要的時候，把自己的東西分給他人一些，或者借人用一用，也是一種分享。最后我還將讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談自己和別人分享快樂的事情。這與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對分享的理解。
（四）故事延伸，共享快樂
新課程一個特點就是給學(xué)生留有自由發(fā)展和創(chuàng)造的空間。在這一環(huán)節(jié)，我會先給學(xué)生講《盲人點燈》這個故事的開頭，而后讓學(xué)生去猜測故事結(jié)尾。在此，我充分尊重學(xué)生的個體體驗，引導(dǎo)學(xué)生明確分享就是你中有我，我中有你。分享不僅為了別人，也是為了自己。
六、板書設(shè)計
根據(jù)三年級學(xué)生的特點。我設(shè)計出了這樣圖文并茂的板書。它暗示著愿分享之花開在每個學(xué)生心中。
七、教學(xué)理念
最后說一下我的設(shè)計理念。我以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主動性。力求把教學(xué)活動與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，在參與合作中體驗分享的快樂。使學(xué)生形成新的人生觀和價值觀。
說課稿 篇4
一、說教材
1、教材簡析。
《長頸鹿請客》是六年制小學(xué)語文第一冊第七單元中的課文。是一篇聽說訓(xùn)練課文。這篇聽說訓(xùn)練是看圖編故事。是讓學(xué)生通過想象，連貫性地講述。其中小貓，兔子，山羊，公雞吃的事物前要加上適當(dāng)?shù)男稳菰~，在講述長頸鹿和小動物時要用上禮貌用語。
2、教學(xué)目標。
根據(jù)教材編排的特點，結(jié)合學(xué)生實際，制定如下目標：
(1)能看懂圖意并展開想象，知道小白兔、山羊、公雞、小貓各愛吃什么。
(2)能看圖有順序地、連貫地說幾句話，并注意用禮貌用語。
3、教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：(1)有順序地連貫地說幾句話。
(2)了解四種小動物各愛吃什么。
教學(xué)難點：(1)知道長頸鹿請客時，請客人們吃什么。
(2)幾句話說得連貫，有次序，會使用禮貌用語。
4、課時安排：本課計劃1課時完成。
5、教具準備：幻燈片，小黑板，動物貼畫，動物頭飾。
二、說教法學(xué)法。
1、教法。
這是一篇生動活潑、故事性強的課文。采用“故事導(dǎo)入——出示圖片——指導(dǎo)說話——分角色表演”的訓(xùn)練模式。采用直觀教學(xué)法和情景教學(xué)法，利用幻燈，動物貼畫，動物頭飾等教具，讓學(xué)生看看說說，演演說說，積極主動地參與到課堂中來。
2、學(xué)法。
在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生以“看、說、想、演”為主要方法，讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和說話能力。
三、說教學(xué)程序。
(一)談話導(dǎo)入新課
小朋友們，喜歡聽故事嗎?今天吳老師在上課之前先給小朋友講一個故事：在美麗的大森林里，有一只可愛的長頸鹿。它可愛勞動啦!它通過勞動，獲得了好多好多的果實。它想：我要把我的好朋友都請來，讓它們跟我一起分享勞動的喜悅。今天長頸鹿把它的好朋友請到一(2)班教室來了，大家愿意和長頸鹿一起招待它的客嗎?
運用故事導(dǎo)入，親切、自然，把小朋友引到故事中了，激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)的興趣，緊緊抓住了小朋友的注意力，使他們積極地、主動地參與學(xué)習(xí)。
(二)看圖說話
1、請小朋友看書上的圖，說一說長頸鹿請來了哪些客人。(指名說，并一一貼到小動物)
2、客人來了，長頸鹿請客人吃些什么呢?
(三)老師講故事
讓我們聽聽長頸鹿是怎么說的：
“開飯啦，開飯啦!”長頸鹿喊道，我給小白兔的盤子里放上紅紅的，我給小山羊的盤子里放上綠綠的，給小公雞的盤子里放上銀胖胖的，給小花貓的盤子里放的是新鮮的。
這樣設(shè)計，運用貼畫，主要是吸引學(xué)生的注意力，激起他們的興趣。老師代說長頸鹿的話，是為了引出下面的說話訓(xùn)練
(四)說話訓(xùn)練。
1、聽長頸鹿說完后，你知道長頸鹿給小白兔的是一盤什么顏色的東西?給小山羊的呢?給小公雞的呢?給小花貓的呢?
2、長頸鹿給好朋友的都是它們喜歡的東西，你能幫長頸鹿招待它們的客人嗎?想一想：每個小動物面前應(yīng)該放上什么?
(1)指名移動投影片;
(2)指名將小動物愛吃的東西貼在每個小動物面前。
3、貼后，請小朋友說一說，長頸鹿請()吃()。
(1)分句指名說。
(2)連起來按順序說一說，長頸鹿是怎樣招待這四位客人的。
4、具休訓(xùn)練
(1)長頸鹿請小白兔吃()的蘿卜，請小山羊吃()的青草?請小 公雞吃怎樣的蟲子?請小花貓吃()的魚?
(2)連起來說四句話。
5、想一想，長頸鹿客人吃東西時，會不會一聲不響，把食物放在客人面前?它會對客人說些什么呢?客人們看到長頸鹿這樣熱情地招待自己，又會說什么呢?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用從易到難的形式，意圖有三：一是從易到難，小朋友說起來不會太困難;二是讓學(xué)生能在每個動物吃的東西前面加上適當(dāng)?shù)男稳菰~，能把句子說得生動一些;三是讓學(xué)生會說文明禮貌用語，對學(xué)生進行品德的培養(yǎng)。
(五)講故事
1、按照提示講故事。
2、自由練說，小組說，到班上交流。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，注重對差生的扶持，讓每個學(xué)生都有成功的感覺。
(六)分角色表演。
1、你能把《長頸鹿請客》的故事演出來嗎?
2、先自由練，后到班上分角色表演。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生將說與演結(jié)合，將學(xué)到的知識融入到生活中去，同時也是用動物頭飾等兒童喜歡的輔助教具，更好地培養(yǎng)他們的說話能力。
(七)小結(jié)
小朋友，這個故事好聽嗎?從這個故事中你學(xué)到了什么?
這樣設(shè)計，為的是讓學(xué)生能說出自己想說的內(nèi)容，培養(yǎng)他們敢說，愛說，想說，有話可說。
四、說板書設(shè)計
板書設(shè)計可以體現(xiàn)一堂課的重點，突破課文中的難點。這一課中我設(shè)計了如下板書：
小白兔貼畫 山羊貼畫 公雞貼畫 小貓貼畫
蘿卜 青草 蟲子 魚
我之所以設(shè)計這樣的板書，是因為我考慮到低年級兒童的心理特點，將小白兔、山羊、公雞、小貓、蘿卜、青草、蟲子、魚都設(shè)計成為貼畫，這樣一來學(xué)生通過畫的顏色、形狀等就可以直接進行說話訓(xùn)練，看上去一目了然，在具體的說話訓(xùn)練中，起到了很好的輔助作用
說課稿 篇5
橋說課稿
今天我說課的題目是 《橋》
本節(jié)課出自人民教育出版社出版的小學(xué)《橋》第十冊第四組第十六課
一、教學(xué)內(nèi)容
《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點，我設(shè)計了第一課時教學(xué)目標如下：
1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，歸納主要內(nèi)容。
4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認識老漢是個什么樣的人。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
初步認識老漢是個什么樣的人。
二、教學(xué)理念：
讓學(xué)生有獨特的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學(xué)生靜下心來認真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的'進行對話，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準備。
根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在上課時要求學(xué)生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解大意。三讀課文，品析主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導(dǎo)讀寫，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的工具性作用，使學(xué)生能很快進入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出的大意，對有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎(chǔ)上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學(xué)生在了解之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學(xué)生在言和意的體會中進行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解的大意后，體會老漢的不簡單；再細讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教學(xué)過程
(一) 談話引入課題
同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）
對，我們曾學(xué)過的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物
今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二) 初讀課文，正音，讀通課文。
1.學(xué)好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
2.學(xué)生讀課文。
3.同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請3位同學(xué)讀書）
�。ㄈ┰僮x課文，了解大意。
1.我們把讀書過程中的攔路虎，都清除了，這次請大家流利地讀課文，邊讀邊想：課文講了什么？
2..剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內(nèi)容）
深夜，當(dāng)洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析主要人物。
1.這篇課文向我們介紹了一位偉大的老漢，課文哪些地方是寫老漢的？（7-22）其他地方寫了什么？
2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）
3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？（生讀印象深刻的句段，師相機指導(dǎo)朗讀）
4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？
5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！
四、教后反思：
在本輪的教學(xué)后，我反思全教學(xué)過程，認為我基本完成第一課時的任務(wù)，讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點：
1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。其實在本輪教學(xué)中，我花了大量的時間給學(xué)生正音、結(jié)合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進入文本、抓住的主要內(nèi)容。
2、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學(xué)生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我認為注重基礎(chǔ)知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學(xué)生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學(xué)生在真實的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學(xué)中還要多思考。
說課稿 篇6
拿到這篇文章，我首先了解了課文的主要內(nèi)容課文寫的是住在機關(guān)四合院的“勞動者們”種太陽花的事全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。
在第一課時中，我主要解決以下問題，一是帶領(lǐng)學(xué)生把課文的四個部分的內(nèi)容了解清楚；二是根據(jù)課后生字表和課文重難點勾畫重點字詞，并布置學(xué)生查閱資料，初步理解字詞的含義；三是引導(dǎo)學(xué)生讀課文，用多種方式讀熟課文，做第二課時的鋪墊。
本節(jié)課開課，我先回顧課文的主要內(nèi)容，整體感知，然后請學(xué)生畫出描寫太陽花美麗的句子，抓住“閃”等詞語，“像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目”句子分析試圖一邊把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望，一邊通過讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的美，在了解太陽花生長過程的同時，感受人對花的依戀，同時體會作者的觀察的細致，描寫的生動。
接下來，進入下一個重點也是全文的難點：太陽花美且經(jīng)久不衰，是什么原因呢？讓學(xué)生再讀第三部分課文，然后通過各種形式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地理解太陽花經(jīng)久不衰的原因，就是太陽花不怕困難，樂觀向上，主動讓位的品質(zhì)。
最后通過仿寫練筆，聯(lián)系自己身邊的人，學(xué)生有所思有所感，感受到人文關(guān)懷，體會到做人的道理，升華主題。
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