祖父的園子優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的祖父的園子優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
祖父的園子優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《祖父的園子》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙。充滿(mǎn)自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話(huà)色彩的畫(huà)。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。
“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話(huà)色彩的畫(huà)，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。
課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng)，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下�！拔摇彼龅倪@一切都是自由的，祖父沒(méi)有批評(píng)，甚至沒(méi)有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂(lè)的成長(zhǎng)。祖父允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾盡了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了“我”自由、快樂(lè)而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫(xiě)倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在，無(wú)拘無(wú)束，實(shí)際卻是作者把自己自由快樂(lè)的心情寄托在它們身上，通過(guò)擬人化的描寫(xiě)表現(xiàn)自己自由快樂(lè)的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者語(yǔ)言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營(yíng)造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了自由快樂(lè)的感情，讀來(lái)流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。再則，語(yǔ)言?xún)和�、口語(yǔ)化，更顯童年的稚氣和童言的天真無(wú)忌。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo) ：
�。�1）學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�2）默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
�。�3）體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣。
�。�4）學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
三、說(shuō)學(xué)情：
五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、說(shuō)教法：
結(jié)合這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用能力。
充分使用電教手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、說(shuō)學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、說(shuō)教學(xué)流程：
1、了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。
從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。為走進(jìn)園子做情感鋪墊。
為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這些問(wèn)題的提出有助于引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感受真情。
2、走進(jìn)園子，了解園子。
通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫(xiě)小昆蟲(chóng)，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗……
使學(xué)生感受到作者描寫(xiě)這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)思想感情。“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射�！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿(mǎn)心喜愛(ài)。
3、走進(jìn)生活，感受快樂(lè)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂(lè)有趣的生活，文中的幾個(gè)主要場(chǎng)景都透露著作者的快樂(lè)和有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場(chǎng)景，從中體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子對(duì)“我”的重要性。這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
4、了解花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等，感受園子里的自由。
學(xué)生自由讀課文16—17自然段，鼓勵(lì)學(xué)生交流看看能了解到什么？感受到什么？在課堂交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，在反復(fù)朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。
鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹(shù)，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由。體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
在這部分教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，采用質(zhì)疑提問(wèn)，感情朗讀，想象說(shuō)話(huà)等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境，并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
5、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
引導(dǎo)學(xué)生小組交流，了解作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？通過(guò)探究交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生了解了作者的思想感情及其表達(dá)方法，而且培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。
七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情地朗讀課文，摘抄文中體現(xiàn)童真的句段。有助于學(xué)生深化感情，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、推薦閱讀蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識(shí)，走進(jìn)作者的童年，感受作者的童真。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)，一是園子帶給“我”的是快樂(lè)和自由；二是作者透過(guò)文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書(shū)簡(jiǎn)潔，精練，讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。
祖父的園子優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、設(shè)計(jì)理念：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話(huà)色彩的畫(huà)。畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒，有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園。這里的一切都充滿(mǎn)了生命的氣息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，這自由是她童年的快樂(lè)的源泉。
本文是略讀課文，重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主、合作、探究的方式，入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)法，并積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)自由、快樂(lè)、幸福的童年生活。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。感悟作者的表達(dá)方式。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。
2、感悟作者的表達(dá)方式。
四、教學(xué)實(shí)施：
本課教學(xué)分為四個(gè)部分：談話(huà)揭題————————激發(fā)興趣———————————初讀課文、了解園子————————再讀課文、感悟童年————————總結(jié)全文、表達(dá)情懷
導(dǎo)入部分采用談話(huà)方式，想知道現(xiàn)代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎？激起了學(xué)生學(xué)校興趣和讀書(shū)的強(qiáng)烈欲望。并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，先組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，初讀時(shí)，放手讓學(xué)生充分自主地讀課文，了解這是一個(gè)怎樣的園子；品讀部分，再次讓學(xué)生讀書(shū)，并小組交流，然后全班交流，作者在園子里過(guò)的是怎樣的生活？是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？交流中，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，體會(huì)作者自由、快樂(lè)、幸福的童年生活。
最后，再引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)練習(xí)。
1、仿寫(xiě)句子：“在這個(gè)園子里，一切都是自由的”，通過(guò)這個(gè)練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
2、意在引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者自由、快樂(lè)、幸福的童年生活來(lái)源于領(lǐng)她到園子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整個(gè)小城只有她的祖父才是最?lèi)?ài)她的人，至今仍讓她難以忘懷。
教師適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)蕭紅的資料，激起學(xué)生讀《呼蘭河傳》的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)將繼續(xù)下去，將學(xué)生引向課本之外。
總之，本課時(shí)教學(xué)，我以興趣為先，讀為本，放為旨的教學(xué)理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。正如玉恒了事說(shuō)：用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文實(shí)踐的能力。
祖父的園子優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的`家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
二、說(shuō)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，因此根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
A類(lèi)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，結(jié)合課文或借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
B類(lèi)：
1、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的生活。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
c類(lèi)：
1、通過(guò)閱讀了解作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
2、推薦閱讀原著
三、預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、我能學(xué)會(huì)本課的生字和詞語(yǔ)，掌握課文的主要內(nèi)容，還能說(shuō)出我的學(xué)習(xí)方法。
2、我會(huì)動(dòng)手查資料，也來(lái)認(rèn)識(shí)蕭大作家。
四、說(shuō)重難點(diǎn)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為：
1、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的生活
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受
五、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力；這個(gè)年齡階段，學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)作品的感受逐漸接近作品所傳達(dá)的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過(guò)閱讀與討論，對(duì)作品的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。
六、說(shuō)教法
在這堂課中，從談話(huà)導(dǎo)入，引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià)，引發(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對(duì)文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀，還可以讓學(xué)生通過(guò)讀句子、談體會(huì)、想象情景、有感情地朗讀等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
七、說(shuō)學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)得特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
八、說(shuō)過(guò)程
第一板塊：談話(huà)導(dǎo)入，走近蕭紅[5分鐘]
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運(yùn)用來(lái)完成的。很多時(shí)候，通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的初讀課文，我相信學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解。但到了教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時(shí)直接進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好地容入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。
鑒于以上想法，因此在導(dǎo)入時(shí)，我引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià)：“三十年代，魯迅先生稱(chēng)一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅�！庇纱艘l(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注，此時(shí)介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，既使學(xué)生了解了作者，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（搜集蕭紅資料）。同時(shí)提出問(wèn)題：“《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著重寫(xiě)家里的園子。她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期待。
第二板塊：自讀，整體感知。
自讀課文后，概括課文的主要內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生通過(guò)自讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象，同時(shí)對(duì)學(xué)
生的獨(dú)立自學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，了解他們的學(xué)習(xí)效果。
第三板塊：細(xì)讀品味，體會(huì)情感。
一、把握主線(xiàn)
文章介紹了“園子的特點(diǎn)”和“我在園子里的快樂(lè)生活”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面著手理解體會(huì)。
二、體會(huì)園子特點(diǎn)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！庇纱丝梢�(jiàn)，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢？那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點(diǎn)”為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀，通過(guò)有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充滿(mǎn)生機(jī)等特點(diǎn)，從而體會(huì)我對(duì)園子的喜愛(ài)，難以忘懷。
三、感受快樂(lè)生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂(lè)有趣的生活，文中的幾個(gè)主要場(chǎng)景都透露著快樂(lè)有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場(chǎng)景，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫(huà)畫(huà)，并寫(xiě)上感受。歸納總結(jié)出幾件快樂(lè)有趣的事，加以想象，從中體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀，因?yàn)槟x有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無(wú)聲對(duì)話(huà)，有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子對(duì)我的重要性。這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
第四板塊：領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)[B25分鐘]
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，因此我讓學(xué)生展開(kāi)了討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
第五板塊：課外延伸，聆聽(tīng)作者的心聲[c1c25分鐘]
1、補(bǔ)充生平，升華主題
讀xxx文，我們真切的感受到，文中所寫(xiě)的祖父的園子簡(jiǎn)直就是充滿(mǎn)快樂(lè)和自由的人間樂(lè)園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？眾所周知，這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我將出示一段有關(guān)作者的生平，通過(guò)其生平與文章情節(jié)的對(duì)比，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)最想告訴大家的是什么？（對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。
2、推薦原著，探究學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開(kāi)始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對(duì)于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。因此，在了解了作者的寫(xiě)作意圖后，我將出示一系列問(wèn)題：是什么驅(qū)使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去？二十多年過(guò)去了，蕭紅為什么還會(huì)對(duì)當(dāng)年的園中生活這么眷戀和向往？她又是怎樣的一個(gè)作家等等。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》。
九、說(shuō)板書(shū)
快樂(lè)
祖父的園子 眷戀 懷念
自由
板書(shū)設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)：
1、園子帶給我的是快樂(lè)和自由
2、透過(guò)文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書(shū)簡(jiǎn)潔，精練，讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。
[設(shè)計(jì)理念]
本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！钡然纠砟顬橐劳校诮虒W(xué)中力求，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲那就是在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
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