說課稿

【必備】說課稿范文匯總六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字課文。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語和一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

　　通過看圖幫助學(xué)生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點，本課要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機結(jié)合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。

　　二、說學(xué)情

　　這是一篇貼近生活的識字性課文，要求在圖片和拼音的幫助下集中識字。一年級的學(xué)生之前也已接觸過類似的識字課文，而且入學(xué)也已有大半個學(xué)期，因此對于識字，記字方法已有所掌握，況且很多學(xué)生在入學(xué)之前就有一定的識字基礎(chǔ)。更重要的是這篇課文中所設(shè)置的識字環(huán)境和生活密切相關(guān)，所以我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時，困難不是非常的大。

　　我們一一班的小朋友雖說是農(nóng)村的孩子，但除了個別的外地孩子以外，很多學(xué)生的識字基礎(chǔ)還是不錯的，所以應(yīng)該也不會有什么大困難，可能就是個別的音需要特別強調(diào)下，如翹舌音、后鼻音等。

　　三、說學(xué)習(xí)目標和重難點

　　一年級教學(xué)以識字為主，我結(jié)合教材和新課標，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：

　　1、認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心”七個生字，認識新筆畫臥鉤，會寫生字“卜、心”。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣。

　　2、通過拼讀音節(jié)讀課文，朗讀兒歌。

　　3、認識常見的一些蔬菜，知道它們的名字。

　　學(xué)習(xí)重點、難點：認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點，識記生字是本課教學(xué)的重點。識記生字，寫好心字是難點。

　　四、說方法

　　為了突破學(xué)習(xí)重難點，我從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法，我想對于低年級的小朋友來說，注意力不容易集中，如果設(shè)置一個生動的情境，讓他們在這個情境里快樂的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果還是比較好的。接而綜合運用教師的引導(dǎo)和學(xué)生同桌的合作，讓學(xué)生借助圖片和拼音識字，進行梯度教學(xué)，切切實實地讓學(xué)生掌握本課重點。

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題

　　我采用的是情境導(dǎo)入法，一開始就帶領(lǐng)學(xué)生走進美麗的菜園，然后借機教學(xué)“菜園”這兩個生字。自然而然地引入課題《菜園里》。我的這個設(shè)計讓學(xué)生走進一個特定的情境——菜園，在這個情境當(dāng)中學(xué)習(xí)識字、課文，對于一年級的學(xué)生來說，這種情境教學(xué)還是比較適用有效的，較大地引起了學(xué)生的注意和對本課的興趣。

　　在學(xué)習(xí)“菜園”這兩個生字時，我重點教學(xué)了“園”字，讓學(xué)生給園找朋友，還潛移默化地讓他們了解園的大自涵義。

　　（二）認識蔬菜，學(xué)習(xí)生字

　　在這個環(huán)節(jié)中，我先用課件出示文中的9種蔬菜的圖片。（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜和西紅柿）然后讓學(xué)生和這些蔬菜娃娃打招呼，用上“嗨，茄子”的打招呼形式。同時老師根據(jù)學(xué)生的認讀情況，在相應(yīng)圖片下出示各種蔬菜的拼音和詞語。（借助圖片學(xué)習(xí)生字是一個很好的辦法，我這里在認讀詞語的時候還用了一個打招呼的形式，使整個課堂較輕松活潑，這些蔬菜真的好想有名有姓，有血有肉的人一樣，跟學(xué)生們一起在交流，玩耍。）

　　接下來我設(shè)置了一個練習(xí)說話的環(huán)節(jié)，我首先給學(xué)生們做了個示范：在這些蔬菜寶寶當(dāng)中，老師最喜歡跟黃瓜交朋友，因為黃瓜全身綠綠的，吃起來非常爽口，聽說多吃黃瓜還很有營養(yǎng)呢。這些蔬菜娃娃中你最喜歡跟誰交朋友��？（指名說，要求學(xué)生說話規(guī)范、完整，但不對句式做要求）這個說話環(huán)節(jié)的設(shè)計不但能鍛煉學(xué)生的說話能力，也可以讓學(xué)生自己觀察圖片，對蔬菜部分特點進行初步的了解。

　　說完話之后我讓學(xué)生一起來“開小火車”，把他們最喜歡的蔬菜名稱響亮、正確地讀出來，在這期間，老師在讀音上作適當(dāng)?shù)募m正、指導(dǎo)和強化，比如“茄子”和“蘿卜”的輕聲、“心”的前鼻音、“柿”的翹舌音等。這里對出示的這些詞語的讀音進行了強化，讓學(xué)生們牢牢地記住。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生對這些字更加印象深刻，尤其是對自己喜歡的蔬菜名稱。

　　接著我由簡入易，將課件中的圖片一一去掉，讓學(xué)生根據(jù)拼音認讀詞語，指名學(xué)生將詞語讀正確，讀響亮。再是去掉拼音讀詞語，這里我提高了要求，不但要求把這些詞語讀得正確響亮，還要讀得親切，讓聽的人喜歡。并強調(diào)這個要求，如果學(xué)生讀不出這個效果，可以由教師進行示范。接下來就去掉詞語，以單個字的形式出現(xiàn)學(xué)習(xí)生字豆、角、蘿、卜、心，并要求給這些字找朋友。前面的根據(jù)圖片、拼音認讀詞語，都是為了之后能更好，更容易的記住生字，我就采取了由簡入易的方法，一步步提高對學(xué)生的要求，反復(fù)呈現(xiàn)這一課需掌握的生字，這個識字環(huán)節(jié)下來，基本上學(xué)生都能很好地掌握這幾個生字。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)生字“卜、心”的書寫

　　1、學(xué)寫“卜”字。

　　這個字比較簡單，先請學(xué)生仔細觀察，這個字有幾筆?每筆在田字格的什么位置？師范寫，書空練習(xí)。

　�。�、今天我們還要學(xué)習(xí)一個新筆畫（出示：臥鉤）（課件出示：寫在田字格中的臥鉤）這個筆畫的名字叫“臥鉤”，跟我一起念他的名字。臥鉤他像什么呢？臥鉤就像是一個人躺著床上，抬頭彎腿鍛煉身體呢�。浚ǔ鍪緢D片比較）。怎樣才能寫好它呢？邊范寫邊講：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。（在桌子上寫）

　　然后再寫由臥鉤組成的字“心”。觀察心在田字格中的位置以及筆順，讓學(xué)生先觀察，觀察好了問學(xué)生有哪些地方要提醒大家呢？重點教學(xué)三點的位置。（三點的方向不一樣，最左邊點的方向是向左的，后面兩個點的方向都是往右的。第一個點在橫中線下，后面兩個點都在橫中線的上面，緊挨橫中線。）師范寫，學(xué)生書空。學(xué)生描紅，書寫一遍。比一比誰的字寫的最漂亮，實物投影。在寫字的環(huán)節(jié)，比較注重學(xué)生，先讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，然后經(jīng)由老師歸納提醒，再有學(xué)生自己描寫，投影實物后，學(xué)生再在自己字的基礎(chǔ)上進行修改，這個寫字環(huán)節(jié)做得很到位。

　　（四）拓展延伸，趣味識字

　　由老師用課件一張張出示蔬菜圖片，在圖片的旁邊打上拼音和字，出示6——8張，請一個小老師領(lǐng)讀。

　�。ㄎ澹┏鯇W(xué)兒歌

　　讓學(xué)生把語文書翻到95頁，用自己喜歡的方式讀課文，提醒他們讀準每一個字音。接下來請幾個學(xué)生來讀讀，讀的時候，老師提了個要求，誰能把音讀準，課文讀通，誰就是小導(dǎo)游，老師將送他蔬菜親筆簽名照。請其他學(xué)生仔細傾聽，看看誰是最棒的小評委。

　　比賽讀，給一位或兩位讀得好的學(xué)生發(fā)蔬菜親筆簽名照。（鼓掌祝賀。）以比賽的形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，尤其是對一年級的學(xué)生來說。

　�。�六）作業(yè)布置

　　我讓學(xué)生在課后跟著爸爸媽媽去菜場仔細觀察下，蔬菜有些什么特點，在下節(jié)課中進行交流。

　　四、說板書

　　由于這是一篇看圖歸類識字課文，因此我主要借助的是多媒體設(shè)備，因此板書就相對簡單了。我的板書是這樣子的：菜園里

　　五、反思

　　上完《菜園里》這節(jié)識字課的第一課時之后，如釋重負，感觸也頗多，我不僅感受到了學(xué)生在情境中識字，在生活中識字的益處，也深切地意識到，最有效得教給學(xué)生識字內(nèi)容和識字方法是多么巨大的工程。

　　雖說是翻來覆去，簡簡單單的幾幅圖畫，幾個詞語和幾個生字，卻是讓我大費了一番功夫，真是越是簡單越是難上。在備課中，我還是實打?qū)嵉囊徊讲綖閷W(xué)生設(shè)計了我認為最有效的學(xué)習(xí)方法，但實施起來總沒有想象的那么完美，一堂課下來還是存在著幾個問題。

　　首先是識字環(huán)節(jié)設(shè)計方面。我識字的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的，先出示圖片，根據(jù)圖片認讀詞語，接著去掉圖片，根據(jù)拼音認讀詞語，再是去掉拼音讀詞語，最后才落實到生字。這個識字環(huán)節(jié)的設(shè)計從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況出發(fā)，從簡到易，還是比較實在的，但是當(dāng)中還是存在著兩個問題：第一個是根據(jù)圖片認讀詞語的時候，我忽視了學(xué)生的第一印象是最深刻的，應(yīng)該在這個時候多強調(diào)難讀的或是容易讀錯的拼音。這個時候教學(xué)拼音重點有助于學(xué)生很好的記憶，那下面幾個環(huán)節(jié)當(dāng)中如果學(xué)生還有不會的稍微再強調(diào)些就可以了，而我則是本末倒置了，在這些詞語首次出現(xiàn)的時候并未很好的強化，到后面幾個環(huán)節(jié)中則是反復(fù)地叨念，但是收效甚微。第二個問題就是在去掉拼音讀詞語的時候，把一些不需要認讀的生字、詞語也去掉了拼音，這就拔高了學(xué)生的要求，超出了自己制定的學(xué)習(xí)目標。

　　其次是說話這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既然是說話，那就是說會讀詞語后的運用�？梢苑旁谌サ羝匆粽J讀詞語之后，而我把說話的環(huán)節(jié)放在了根據(jù)圖片認讀詞語這里，似乎有點超前了。最后是初讀課文這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我要求學(xué)生不但要正確、流利地朗讀課文，還要他們美美地讀出菜園的美麗風(fēng)光。對于一年級的小朋友來說，這是相當(dāng)有困難的。課文比較長，學(xué)生如果能正確流利地讀出整篇課文，那已經(jīng)是相當(dāng)不錯了，怎么還可以要求那么高呢？

　　通過與其他老師的交流，我懂得了自己上課必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，緊扣文本，踏踏實實地備課，我相信只要努力，自己一定能更好、更快地成長。

說課稿 篇2

　　【說教材】：

　　《鄉(xiāng)愁》是義務(wù)教育階段人教版九年級語文下冊第一單元第一課。這一單元以“土地情思”為主題，所選詩作都蘊含著作者深沉而熾熱的情感，具有強烈的藝術(shù)感染力。吟詠并欣賞這些詩作，可以陶冶情操，凈化心靈�！多l(xiāng)愁》一詩所體現(xiàn)的就是詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感—中國意識，詩人抓住了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”四個意象，層層推進，最終詩情由個人思鄉(xiāng)情感升華為家國之思。

　　【說教法】：

　　由于本詩所體現(xiàn)的是詩人余光中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感—中國意識，字里行間飽含著作者的深情，在教學(xué)過程中要反復(fù)朗讀，體驗作者所創(chuàng)設(shè)的意境，所以我首先采用了反復(fù)閱讀法。這首詩由四小節(jié)詩組成，每節(jié)都是一幅簡單而生動的畫面，為了體會作者情感，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述作者所勾畫的畫面，這時我主要用了探究法、陶冶法、實踐法等教學(xué)方法。用自己的語言描寫了幾節(jié)詩作之后，學(xué)生對詩歌已有了比較深刻的理解，這是可以欣賞詩歌之“美”了，所以我啟發(fā)學(xué)生去分組討論、發(fā)現(xiàn)詩作中的“美”，這時我主要用了討論法、發(fā)現(xiàn)法、探究法等教學(xué)方法。最后延伸拓展，我要求學(xué)生仿照《鄉(xiāng)愁》的寫法，以《童年》為題寫一首小詩，這時我主要采用了作業(yè)實踐法。

　　【說學(xué)法】：

　　1、 了解作者及詩作的創(chuàng)造背景，便于理解詩歌的主題。

　　2、 誦讀法，反復(fù)誦讀體會情感。

　　3、 整體感知，理解全詩，能準確概括出詩歌的主題。

　　4、 隨學(xué)隨用，仿照《鄉(xiāng)愁》寫法學(xué)寫《童年》。

　　【說教學(xué)過程】：

　　一、 從學(xué)過的關(guān)于“鄉(xiāng)愁”主題的詩詞名句導(dǎo)入（投放第二張幻燈片。注：開始時投放第一張“大家好”幻燈片）。

　　二、 學(xué)生簡紹自己所了解的余光中后，教師總結(jié)作者簡介（投放第三張幻燈片），進行背景介紹（投放四張幻燈片）。

　　三、 范讀全詩（投放第五張幻燈片），劃分節(jié)奏，標明重、輕音。

　　四、 播放朗讀帶，體會詩歌感情（點擊第五張幻燈片中的小喇叭，播放杜橋朗讀的《鄉(xiāng)愁》）。

　　五、 學(xué)生反復(fù)朗讀，整體感知全詩。

　　六、 結(jié)合詩歌中的意象（投放第六張幻燈片），用自己的語言描述作者所勾勒的畫面，教師示例第一節(jié)（投放七張幻燈片）后，學(xué)生描述后三節(jié)，以深層理解全詩內(nèi)容（投放第八、九、十張幻燈片）。

　　七、 教師示例（投放第十一張幻燈片）后，學(xué)生分組討論、探討、欣賞詩歌之“美”，教師總結(jié)（投放第十二張幻燈片）。

　　八、 延伸拓展（投放第十三張幻燈片），仿照《鄉(xiāng)愁》寫法以《童年》為題練習(xí)寫詩。

　　九、 背誦、小結(jié)全詩（投放第十四張幻燈片）。

　　十、 結(jié)束本節(jié)課（投放第十五張“再見”幻燈片）。

說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　1、教材前后作用及地位

　　《系統(tǒng)與設(shè)計》選自普通高中課程標準實驗教科書《通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計 2 》（江蘇教育出版社）。

　　這單元的內(nèi)容是有關(guān)“系統(tǒng)與設(shè)計”中的“系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容有“什么是系統(tǒng)”“系統(tǒng)的類型”“系統(tǒng)的基本特性”，要求我們的學(xué)生能從應(yīng)用的角度來理解系統(tǒng)的含義通過案例的分析，理解和掌握系統(tǒng)的基本特性，學(xué)會用整體的、互相聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點解決問題。

　　根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和認知特點，我們利用兩個課時來完成本章的教學(xué)，讓學(xué)生通過對相關(guān)系統(tǒng)應(yīng)用案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中理解系統(tǒng)的含義和基本特征，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和動手能力。

　　2、重點和難點

　�、艔膽�(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。

　�、仆ㄟ^簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性。

　　二、教學(xué)目標

　　根據(jù)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課程標準要求，我們可以確立以下教學(xué)目標：

　�。�1）、知識目標：

　　理解系統(tǒng)的含義和基本類型。

　　理解系統(tǒng)的基本特征。

　�。�2）、能力目標：

　　能對簡單系統(tǒng)的進行應(yīng)用案例分析。

　�。�3）、態(tài)度和情感：

　　學(xué)會用整體的、互相聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點看待和解決問題。

　　三、教法：

　　本章的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“生活體驗——問題提出――教學(xué)內(nèi)容——案例分析――練習(xí)鞏固――總結(jié)提升”的模式展開。

　　在教學(xué)中把概念含義的學(xué)習(xí)置于具體的問題情景當(dāng)中，通過豐富的案例使學(xué)生從生活體驗到理性分析的思維升華過程。同時關(guān)注學(xué)生能否用不同的語言表達、交流自己的體驗和想法。

　　通過富有吸引力的現(xiàn)實生活中的問題，使學(xué)生回想和分析具體的生活案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生本著“回想——聯(lián)想——猜想”的思維過程，對教學(xué)內(nèi)容進行步步展開，使學(xué)生親歷自主探索和思維升華的過程。

　　四、學(xué)法：

　　鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發(fā)展。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┥�活體驗及問題情景。

　　“系統(tǒng)”一詞是一個經(jīng)常使用的詞匯

　　各大搜索引擎對“系統(tǒng)”一詞的搜索統(tǒng)計

　　可是我們仔細想想，好多系統(tǒng)我們似乎看不清，摸不透，有些神秘感！ 那么，什么是系統(tǒng)？它有什么特性？

　　【從學(xué)生日常生活中常見的事情入手，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活體驗，讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳�活�?jīng)歷，他們是如何理解的，要注意引導(dǎo)學(xué)生更多的思考和回憶，要滲透“利用情景學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計思想。問題的提出是為了激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望和興趣。】

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容展開

　　在我們?nèi)绾卫斫庀到y(tǒng)的含義前，先講兩個故事：

　　我國古代《申鑒 時事》中記載的有關(guān)用網(wǎng)眼捕鳥的故事。

　　法國雕塑家羅丹關(guān)于《巴爾扎克的雕像》的傳說。

　　【課堂討論】

　　這兩個故事說明了什么？分別造成了什么后果？

　　【引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考和舉例來說明故事體現(xiàn)出來的什么思想】

　　1、系統(tǒng)的含義：

　　由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。

　　構(gòu)成系統(tǒng)的三要素；

　　（1）至少要有兩個或兩個以上的要素（或部分）；

　　（2）各要素之間互相聯(lián)系互相作用，有一定的結(jié)構(gòu)；

　�。�3）系統(tǒng)的功能是組成要素所不具備的。

　　【案例分析】（具體內(nèi)容略）

　　自行車（進行詳細的各部件講解和分析）

　　臺燈或手表（簡單分析）

　　對媒體教學(xué)系統(tǒng)

　　人體系統(tǒng)

　　計算機系統(tǒng)

　　汽車系統(tǒng)

　　【這里的案例分析就是在系統(tǒng)應(yīng)用案例的系統(tǒng)構(gòu)成分析，用于加深學(xué)生對系統(tǒng)含義的理解，分析時應(yīng)該注意與學(xué)生進行交互，或者組織學(xué)生進行互相評議。不能是教師個人在唱獨角戲，要動員學(xué)生參與進來。分析的重點在于系統(tǒng)構(gòu)成的三個要素�！�

　　系統(tǒng)有大有小，有簡單有復(fù)雜。大的和復(fù)雜的系統(tǒng)又可以劃分為若干子系統(tǒng)。

　　如：人體系統(tǒng)，教育系統(tǒng)，交通系統(tǒng)等等??

　　【課堂練習(xí)】

　　自行車的子系統(tǒng)：傳動系統(tǒng)；制動系統(tǒng)；承重系統(tǒng)；方向控制系統(tǒng)等等。

　　【對系統(tǒng)的含義進一步拓展，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能舉一反三，能舉出更多的實例和案例，讓學(xué)生的生活體驗進一步提升，由感性的認識向理性分析轉(zhuǎn)化�！�

　　2、系統(tǒng)的分類

　　系統(tǒng)可按不同的標準和需要來分類：

　　（1）自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)

　　如：人體系統(tǒng)是自然系統(tǒng)；城市系統(tǒng)是人造系統(tǒng)

　　（2）實體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng)

　　如：自行車的傳動系統(tǒng)是實體系統(tǒng)；計算機的操作系統(tǒng)是抽象系統(tǒng)

　�。�3）靜態(tài)系統(tǒng)和動態(tài)系統(tǒng)

　　如：靜態(tài)和動態(tài)是相對的。

　�。�4）開放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)

　　如：氨氣的合成系統(tǒng)是封閉的，生態(tài)系統(tǒng)是開發(fā)的系統(tǒng)。

　　（5）簡單系統(tǒng)和復(fù)雜系統(tǒng)（拓展）

　�。�6）黑色系統(tǒng)和白色系統(tǒng)（拓展）

　　【教師舉例，讓學(xué)生舉相似的案例來補充�！�

　　（三）本課小結(jié)

　　系統(tǒng)：由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。

　　系統(tǒng)有大有小，有簡單有復(fù)雜。大的和復(fù)雜的系統(tǒng)又可以劃分為若干子系統(tǒng)。

說課稿 篇4

　　各位老師：上午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級《科學(xué)》教材《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第2課《搭支架》。在這里我主要從教材、教學(xué)目標、教法、學(xué)法及教學(xué)流程幾個方面來進行說課。

　　一、說教材：

　　《搭支架》這課是在前一課認識形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過實驗和動手制作活動，使學(xué)生認識和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的支架，變形程度不同；三角形支架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而進一步激發(fā)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。

　　本課教學(xué)內(nèi)容主要有四個部分，第一部分：從日常生活中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考折疊凳和人字梯等為什么要設(shè)計 成三角形結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注形狀、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)固性之間的關(guān)系。第二部分：組織學(xué)生動手搭平面支架，引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)三角形支架最穩(wěn)定。第三部分：引導(dǎo)學(xué)生運用三角形支架不易變形的特點，動手搭建立體支架。第四部分：引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解釋常見建筑物的結(jié)構(gòu)特點。

　　二、說教學(xué)目標：

　　在《科學(xué)課程標準》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定本課教學(xué)目標如下：

　　科學(xué)探究

　　1．初步學(xué)會搭建平面支架，并能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。

　　2．會設(shè)計和制作立體支架。

　　科學(xué)知識

　　1．知道不同的形狀、結(jié)構(gòu)、穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定。

　　2．知道三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1．經(jīng)歷搭支架的過程，體驗搭支架的艱辛與快樂。

　　2．意識到科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛。

　　三、說教法

　　1、直觀式教學(xué)方法：聯(lián)系學(xué)生生活實際，通過分組實驗和實物展示讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學(xué)生的'直接經(jīng)驗，感受獲得。

　　2、探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

　　把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作參與各種研究實踐活動進行比較分類，由感性認識上升為理性認識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

　　四、說學(xué)法

　　強調(diào)主動參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動手做實驗，親身體會，互相合作、互相討論，積極進行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　五、說教學(xué)過程：

　　我為本課設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣，問題導(dǎo)入；（二）搭建比較平面支架；（三）實驗探究，搭建高塔；（四）了解支架在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。具體闡述如下：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，問題導(dǎo)入。

　　科學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)選擇貼近兒童生活的，這樣讓學(xué)生感覺到科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊。我以“這些燈架，折疊椅、人字梯在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點？”激發(fā)學(xué)生觀察興趣和探究的。

　　（二）搭建比較平面支架，引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)三角形支架不容易變形。教師首先組織學(xué)生利用手中的小棒搭建不同形狀的平面支架，搭建后進行比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三角形支架不易變形。

　　（三）實驗探究，搭建高塔。

　　學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能達到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我給學(xué)生增加難度，讓學(xué)生設(shè)計草圖，利用紙棒搭建立體高塔。

　�。ㄋ模┝私庵Ъ茉谏�產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

　　我從“搭支架在生活中有什么用處？”的問題入手，讓學(xué)生談學(xué)了這節(jié)課，的收獲和體會。

說課稿 篇5

　　一、設(shè)計理念：

　　《分享的快樂》是人民教育出版社出版《品德與社會》三年級下冊第二單元的內(nèi)容。本單元的主題是“我們共歡樂”，《分享的快樂》是本單元的第三課。本課為第一課時。在設(shè)計中，根據(jù)目前學(xué)生的思想狀況，結(jié)合新課程標準的有關(guān)要求，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,主要采用“活動式”教學(xué)模式組織教學(xué)。讓學(xué)生在輕松、民主、愉快的氛圍中自由分享、體驗。由共同分享帶來的快樂和滿足而引發(fā)他們內(nèi)心的情感，從而愿意與他人分享，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、體驗與他人分享的快樂和滿足感。

　　2、學(xué)會與他人交流，分享快樂，能夠清楚地表達自己的感受，體察他人的情感。

　　3、明白分享也是獻出關(guān)愛，培養(yǎng)與他人分享快樂的情感。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　理解分享是一種快樂和滿足，從而愿意與他人分享。

　　四、教學(xué)策略：

　　針對學(xué)生年齡偏低、認知水平尚淺并偏重于形象思維，而且好活動的特點，我避免了理論說教，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情景，并讓學(xué)生結(jié)合身邊及其他人在學(xué)校、社會中的具體事例進行引導(dǎo)，使學(xué)生在實際事例的體驗中學(xué)會分享、體驗快樂。

　　五、教學(xué)準備：

　　每個孩子都有一些自己傾注著特殊感情的玩具和用品，讓孩子們拿出自己心愛的東西與大家分享。

　　1、組織學(xué)生把自己心愛的東西集中起來。如：集郵冊、玩具、圖書等。并帶一兩種心愛的物品到課堂來。

　　2、小學(xué)生以形象思維為主，且具體、生動的畫面更興趣，為此，我為學(xué)生自制鮮明生動的圖片。

　　六、教學(xué)活動過程：

　　活動一：我們的“分享日”。

　　教師首先讓學(xué)生將自己喜愛的一兩件物品帶到課堂上來,由物品的主人扮講解員，向同學(xué)介紹自己的物品。同時，教師將自己的最愛的照相機帶來，作為課程資源,為學(xué)生拍照,合影留念。同大家一起分享拍照的樂趣。這樣，一開始，老師就可同學(xué)生融為一體，營造出一種“歡樂”的氛圍。同時，也可激發(fā)起學(xué)生想同大家一起分享自己喜愛的物品的愿望。學(xué)生的大腦立即進入興奮狀態(tài)。接著，我立即迎合學(xué)生這種心理，留給學(xué)生充分活動的空間，讓學(xué)生與其它同學(xué)一起充分分享自己喜愛的物品。而在分享的過程中，必然要涉及語言的變化和情感的體驗。為此，我為了捕捉到最真實的情感，分享過程我立即請學(xué)生交流、談話：當(dāng)別人欣賞你帶來的東西時，你有什么感受？你欣賞了別人的東西，有什么收獲？讓學(xué)生充分表達自己的感受，因為有了自己切身的體驗，可使之自然地理解“五角星”里的話語。即：你有一個快樂，拿出來，與別人分享，就變成了兩個快樂。這樣，不但提高學(xué)生交往及語言表達能力，而且使學(xué)生從中感受到：“分享”的快樂，給予也是一種分享和快樂，而且是一種增值的快樂。

　　活動二:我們共享用

　　此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回歸生活。因為，品德與社會新課程標準中指出：要讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會�！币虼�，我首先利用彩色圖片創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們遇到圖片上所示情況時，我們該怎樣做呢？目的是為了讓學(xué)生體會同學(xué)之間的相互關(guān)心與幫助，懂得當(dāng)別人需要的時候，把自己的東西分給他人，或借他人用一用，也是一種分享。它帶給我們的是同學(xué)之間的友情和歡樂。另外，我讓學(xué)生自選生活中“互相幫助”的場景，討論后，分配角色，并分組表演。表演中，教師也參與其中，并讓學(xué)生對表演的同學(xué)進行采訪。這樣，通過表演，可讓學(xué)生充分體驗“幫助”與“被幫助”后的不同感受。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，學(xué)生自創(chuàng)、自編、自演，使其在充滿興趣的想象創(chuàng)作中主體性得到充分發(fā)揮。既可體現(xiàn)學(xué)生的“主角”意識，又使人人在表演中得到滿足，在創(chuàng)作中體驗分享的快樂，進而培養(yǎng)他們的自信心及合作、交流、創(chuàng)編和表演能力。同時，教師的參與，為學(xué)生真正創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生的表演不受任何拘束，淋漓盡致地發(fā)揮，從而進行充分的情感體驗。而小組交流活動可體現(xiàn)問題的開放性，可使學(xué)生之間的不同思想認識相互碰撞，使矛盾的焦點集中，促進學(xué)生思維的發(fā)展和深化。讓學(xué)生進行道德評價，其目的是讓學(xué)生運用所學(xué)的道德知識為標尺，進行衡量，從而形成正確的價值觀。進一步明確：分享也是獻出關(guān)愛，有了愛,世界將會更美好,社會更和諧,生活也就更幸福.

　　活動三:拓展延伸:

　　首先,讓學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受.這樣,既可反饋教學(xué)目標,又可鞏固教學(xué)重難點,同時,也可讓學(xué)生真切地再次體驗我們“一同分享”這節(jié)課的感受。而社會調(diào)查“小記者要行動”激起學(xué)生合作分享的欲望,為下節(jié)課”合作分享”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),并將課內(nèi)訓(xùn)練延伸到課外,可使學(xué)生在實踐中反復(fù)的、不斷地、多方位的體驗,感悟。

　　總之，我這節(jié)課設(shè)計的總的思路是：讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)，在生活體驗，到生活中實踐。即：使學(xué)生真正地“叢生活中來，到生活中去�！�

說課稿 篇6

　　各位評委老師：你們好！

　　《天鵝的故事》是蘇教版（國標本）四年級下冊第五單元中的一篇課文。課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。本課文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是培養(yǎng)學(xué)生愛護珍稀動物，懂得保護生態(tài)平衡的重要性的好體例。

　　我們蘇州地處水鄉(xiāng)，對于生活在水鄉(xiāng)的孩子們來說，對天鵝缺乏一種感性的認識，尤其對天鵝破冰的場面，離學(xué)生的生活較遠，學(xué)生很難有真切的體會。 （查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）

　　基于以上對教材簡析和學(xué)情分析，并根據(jù)《語文課程新標準》對本年級段的具體要求，我擬定了這樣的教學(xué)目標：

　　1、 學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識1個多音字。結(jié)合具體語境理解詞語。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　3、借助課文的語言文字，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。

　　其中目標2、3是教學(xué)重點，目標3是教學(xué)難點。課前布置學(xué)生收集關(guān)于天鵝的資料，為學(xué)習(xí)課文作好準備

　　我預(yù)設(shè)用兩課時完成目標。

　　第一課時我準備采用三個層面的讀，首先展示天鵝的圖片，學(xué)生簡要介紹天鵝，再引出課題。（板書：天鵝的故事）板書課題后指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，

　　相機對顫動的顫，結(jié)束的束正音，并指導(dǎo)讀好輕聲冰窟窿，對文中比較長的語句重點加以指導(dǎo)，并通過查字典理解“塌陷”等詞語的意思。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課文講了天鵝的什么故事？”再次走進文本，進而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。

　　下面我重點講講第二課時的教學(xué)設(shè)想。

　　第二課時，我準備安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍稀動物的思想感情。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上課伊始，組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從而自然呈現(xiàn)出“課文哪幾個自然段的描寫最能打動你，為什么？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本的學(xué)習(xí)，也就進入本課的第二環(huán)節(jié)。

　　二、精讀課文。課文第二部分描寫了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。圍繞課始的這一問題，我準備進行這樣的預(yù)設(shè)：

　�。�1）讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。

　�。�2）在充分研讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進行全班交流。

　　當(dāng)學(xué)生交流到第五自然段老天鵝破冰面時，我將進行這樣的指導(dǎo)：

　　第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示第五自然段，想想老天鵝第一次是怎樣破冰的？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句“……而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”使學(xué)生體會到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當(dāng)補充此時貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“騰空而起像石頭似的、重重地撲打”體會老天鵝的用力之重、奮不顧身。

　　第二步引導(dǎo)學(xué)生抓住“第二次、第三次以及省略號”體會到老天鵝重復(fù)的是同一個動作，引導(dǎo)學(xué)生展開想象此時你眼前的老天鵝是怎樣的？根據(jù)學(xué)生的想象媒體展現(xiàn)老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫面。那老天鵝這樣做究竟是為了什么呢？使學(xué)生感悟到了老天鵝頑強、奉獻的精神。

　　第三步：配樂朗讀第五自然段，讀出對老天鵝頑強、奉獻精神的贊美。

　　當(dāng)學(xué)生交流到第六自然段天鵝群齊心破冰面時，我將作這樣的預(yù)設(shè)：

　　第一步根據(jù)學(xué)生的回答出示第六自然段，透過文字，你聽到了哪些聲音？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“只聽得嚓——嚓——，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿�！币龑�(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“終于”引導(dǎo)學(xué)生體會出老天鵝的勝利來之不易以及老天鵝高興、激動的心情。

　　第二步：抓住“……”引發(fā)思考，使學(xué)生感悟到老天鵝在用自己的鮮血、傷痛給天鵝群換來生存的希望。從而真切的體會到老天鵝是一位板書破冰勇士

　　第三步：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子“這位頑強的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴大。”引導(dǎo)學(xué)生體會到水面的擴大是老天鵝在用頑強、奉獻的精神給天鵝群換來了生存的希望。引導(dǎo)學(xué)生帶著對老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。

　　第四步：引導(dǎo)學(xué)生抓住表示天鵝數(shù)量逐漸增多的詞語“有幾只“”大約百十來只引發(fā)思考：這么多天鵝用自己的血肉之軀破冰，難道他們不知道疼痛嗎？引導(dǎo)學(xué)生感悟到天鵝群也是破冰勇士完成板書——

　　第五步：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“齊心”“歡快”“勞動號子”“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”再次體會

　　“團結(jié)拼搏”的氣勢，指導(dǎo)學(xué)生用有力、熱烈、歡快的語氣反復(fù)朗讀。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著有力而堅定讀好“克�！�—克哩——克哩”的動員聲。

　　課文第7自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住“終于”一詞來理解破冰工作的艱險以及所有天鵝戰(zhàn)勝困難后的愉快心情。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“克�！�—克哩——克哩”的歡呼聲中使學(xué)生進一步感悟到“團結(jié)就是力量”的氣勢。

　　對于第八自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文展開討論：老人為什么沒向天鵝開槍？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？使學(xué)生感悟到老人從心底里喜愛這些生靈，人類應(yīng)該愛護它們，保護他們。

　　第三個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、課后查閱資料，寫一封愛護動物的倡儀書。

　　2、你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務(wù)的場面嗎？先說一說，再寫下來。

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