說課稿

有關(guān)說課稿范文錦集七篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　“好一朵美麗的茉莉花??”我很想它永遠(yuǎn)在學(xué)生心中開放！茉莉花開的聲音，沒有人聽過，茉莉花開的心音，我知道。那是我們心中的幻想和追求，那芬芳美麗、圣潔純真的茉莉花代表著我們追求理想、追求和諧的愿望。我特別希望把我對茉莉花的喜愛傳遞給我的學(xué)生。

　　為了能使這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，我作了如下的設(shè)計(jì)：首先，為增加神秘感，用歌劇《圖蘭朵》的故事情節(jié)導(dǎo)入，引出《東邊升起月亮》，并介紹中國民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。讓學(xué)生初步感受茉莉花的旋律，并回答問題“你是否覺得這段旋律似曾相識，能否說出曲名及哼唱這首歌的旋律”。 學(xué)生的回答引出本課課題《茉莉花》。學(xué)生通過教材提供的知識點(diǎn)，初步了解《茉莉花》及小調(diào)類民歌特點(diǎn)。根據(jù)教師的范唱使學(xué)生初步感知細(xì)膩柔美的江南風(fēng)情，并感受歌曲的情緒；再次聽磁帶范唱，似乎看見一個文雅嫻淑的少女被芬芳美麗的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲棄不舍飽含眷戀之情的樣子。為加深歌詞記憶并理解歌詞表達(dá)的意境提出問題“歌詞是怎樣贊美茉莉花的”，為了使學(xué)生身臨其境地感受茉莉花的芬芳，教師利用香水使音樂教室中充滿茉莉花香氣。

　　為了能讓學(xué)生更好地體會到《茉莉花》的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實(shí)無華、潔白無暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國民歌的持久魅力，我簡潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語言與民歌曲調(diào)的關(guān)系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的影響。

　　授課時，我十分企盼能達(dá)到一種理想的境界，于是精心設(shè)計(jì)好每個教學(xué)細(xì)節(jié)，采取多種手段調(diào)動學(xué)生聽覺器官、視覺器官，讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》并使他們知道：只有民族的才是世界的。

　　由于《茉莉花》的旋律學(xué)生非常熟悉，教材中的曲譜較為簡單，考慮所教授班級學(xué)生音樂素質(zhì)較好，故采用直接隨琴試唱曲譜，并在試唱過程中提出要求及時糾正錯誤，學(xué)生很快掌握歌曲旋律。填詞時，為了增加趣味性采用師生輪唱的方式，及時糾正聲音上的不足。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，展示學(xué)生個性的教學(xué)思想，

　　我鼓勵學(xué)生自我推薦、自由組合到講臺上進(jìn)行表演唱。

　　整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，只有在歌曲結(jié)束句的演唱上，由于學(xué)生氣息運(yùn)用不是很到位，有個別學(xué)生遇到了演唱上的困難，教師就在這里給予更多演唱方法上的指導(dǎo)。

　　《茉莉花》有多種形式的演繹。通過本節(jié)音樂課的教學(xué)，對學(xué)生而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。教師在學(xué)生演唱興趣正濃時，為學(xué)生表演了東北民歌版的《茉莉花》，使學(xué)生感受了完全不同的音樂風(fēng)格，在民主、平等、開放的教室里，學(xué)生自由的心靈能夠呼吸、生存，創(chuàng)造的種子得到生根、發(fā)芽、破土成長。教育就像一首詩所言：給孩子們一對翅膀，它就能飛翔在藍(lán)天，給孩子們一雙眼睛，它就能尋找到光明。

　　我漸漸地發(fā)現(xiàn)：每一節(jié)音樂課的教學(xué)目標(biāo)并不一定要定得很高，只要是切合實(shí)際的，就是最好的。音樂教學(xué)過程本身就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程，音樂教學(xué)只有更好，沒有最好。

　　音樂是心靈飛翔的綠地；歌聲是心靈飛翔的翅膀。讓歌聲放飛希望，唱出我們的純真，唱出我們的執(zhí)著！我堅(jiān)信，這美麗的茉莉花將在更多的孩子心中永遠(yuǎn)開放！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《我們是綠色小衛(wèi)兵》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會》六年級（下）第二單元第2課的教學(xué)內(nèi)容。在《品德與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識能力: 從不同的角度調(diào)查、了解生活中各種環(huán)境污染的現(xiàn)象及其危害，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，體驗(yàn)人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境付出的努力，并從自己做起，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的環(huán)境問題。

　　過程方法：交流——合作——探究

　　情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，積極參與環(huán)�；顒�

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解家鄉(xiāng)一些環(huán)境問題，樹立環(huán)保意識，從自己做起，參與力所能及的環(huán)境保護(hù)活動。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，積極參與環(huán)�；顒�

　　二、說教法、學(xué)法

　　教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。良好的教學(xué)方法是成功的一半�；�于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)想以下幾種教學(xué)法：

　　1、情景教學(xué)法。

　　教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)。羅丹說過“藝術(shù)就是感情�！眲�(chuàng)設(shè)平等和諧的環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)也表明創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心境相匹配的情景能大大提高學(xué)生的動機(jī)，所以在新課一開始我就創(chuàng)設(shè)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充滿激情地和教師一起學(xué)習(xí)

　　2、問題討論法。

　　問題討論法體現(xiàn)了以人為本的思想，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)教師形象的束縛，加大了課堂教學(xué)中生生互動的密度，有助于問題的深入，解決了本課的難點(diǎn)問題，同時又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氣氛。古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！比~圣陶先生也曾說過：“教是為了不教�！迸�力創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　三、說課堂教學(xué)程序

　　（一）走近生活，揭示環(huán)境污染的現(xiàn)狀

　　通過生活中存在的幾種主要污染。以及交流“課前調(diào)查”－－身邊各種環(huán)境污染的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯集典型環(huán)境公害事件、數(shù)據(jù)、圖表， 凸 現(xiàn)水污染、大氣污染的嚴(yán)重性，以引起學(xué)生情感上的高度關(guān)注，主體參與該問題研究

　�。ǘ�）討論交流，了解環(huán)境污染危害。

　　通過討論各種環(huán)境污染給人們帶來的危害。以及出示一組調(diào)查數(shù)據(jù)，揭示污染危害的嚴(yán)重。這一環(huán)節(jié)是在上面學(xué)生交流“課前調(diào)查”，觀看有關(guān)污染的資料基礎(chǔ)上，尤其是學(xué)生關(guān)注的水污染、大氣污染等問題，圍繞學(xué)生身邊的事例和現(xiàn)象展開，讓學(xué)生對生態(tài)環(huán)境惡化有“切膚之痛”，激發(fā)學(xué)生對保護(hù)生態(tài)環(huán)境有迫在眉睫之感

　�。ㄈ�）合作探討，延伸保護(hù)環(huán)境的行動。

　　討論：我們小學(xué)生能為保護(hù)綠色環(huán)境做些什么？這一環(huán)節(jié)意在為學(xué)生指導(dǎo)環(huán)境保護(hù)主要有哪些方面的工作，人們已為之做出了哪些努力，為學(xué)生樹立了榜樣。為學(xué)生參與環(huán)保作社會價值確認(rèn)。鼓勵學(xué)生積極參與到保護(hù)環(huán)境的行列中去。

說課稿 篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第五冊的口語交際課《觀察中的發(fā)現(xiàn)》。

　　本單元的口語交際內(nèi)容，是要培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察身邊的各種事物，善于發(fā)現(xiàn)生活中各種有趣的現(xiàn)象和奧妙，并樂于與人分享的良好習(xí)慣。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等幾個方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出口語交際的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察，積極發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象，并樂于說出來與別人分享的習(xí)慣。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互動交流，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生把話說清楚，能有一定條理的把觀察過程說清楚、說完整的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　打開學(xué)生思路，激發(fā)興趣，使每個學(xué)生都能講出自己的有趣發(fā)現(xiàn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生做到互動交流，學(xué)會認(rèn)真傾聽和積極質(zhì)疑。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　象形字、五人頭畫；實(shí)驗(yàn)器材：雞蛋、透明小杯、鹽、水

　　五、教法和學(xué)法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語交際教學(xué)活動主要在具體的交際情境中進(jìn)行。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們采用了游戲法、實(shí)驗(yàn)法、直觀教學(xué)法和舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、傾聽、質(zhì)疑、交流，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生小組互動、質(zhì)疑問難、自主合作學(xué)習(xí)的局面，力求體現(xiàn)《新大綱》中指出的：口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）、回憶舊課，反思所得。

　　通過學(xué)生復(fù)述已學(xué)過的本組課文15、16課課文內(nèi)容，練習(xí)說話，教師引導(dǎo)并給予肯定，使學(xué)生把話說清楚，讓人聽明白，從而以此為憑借，引出話題：只要仔細(xì)觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。

　�。ǘ�）、仔細(xì)觀察游戲和實(shí)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)其中奧妙，練習(xí)說話，表達(dá)自己的觀察所得。

　　這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的重點(diǎn)，我們采用了游戲法、實(shí)驗(yàn)法和直觀教學(xué)的方法，通過觀察猜測字、找人頭圖相和小組親自實(shí)驗(yàn)、觀察雞蛋在淡水中和在鹽水中的不同現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，討論、傾聽、質(zhì)疑、交流，再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，說說自己和聽聽別人的觀察所得。從而達(dá)到打開學(xué)生思路，激發(fā)興趣，使每個學(xué)生都能講出自己的有趣發(fā)現(xiàn)的目的。

　�。ㄈ�）、拓展創(chuàng)新，聯(lián)系生活，交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)；借助評價，激發(fā)互動。

　　這是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。我們采用了舉一反三法：通過前面的游戲和實(shí)驗(yàn)，聯(lián)想到我們平時的生活當(dāng)中，你又有哪些發(fā)現(xiàn)呢？再進(jìn)一步有機(jī)地引出話題，讓學(xué)生練習(xí)把話說清楚、把話聽明白。在表達(dá)自己觀察所得和答辯問難時，力求話意清晰、容量理解；在認(rèn)真地聽別人說的時候，還要記住別人的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑別人的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過程當(dāng)中，通過自評、生評、師評，促進(jìn)學(xué)生說話和傾聽能力的發(fā)展。讓學(xué)生在小組充分地說和評，在班上互相評議、復(fù)述、質(zhì)疑、答辯，激發(fā)興趣，引發(fā)全體學(xué)生參與互動交際的積極性，從而達(dá)到鍛煉口語交際的能力。

　�。ㄆ撸�、總結(jié)，拓展延伸想開去

　　《新大綱》又指出：要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。這個要求的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能，養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力。因此，在教學(xué)最后，我們還設(shè)計(jì)了課后，讓學(xué)生更多地觀察周圍的事物，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴家人和朋友。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

　　二、說學(xué)情

　　本文的學(xué)習(xí)對象是九年級的學(xué)生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學(xué)習(xí)，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運(yùn)用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的.閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。

　　2.學(xué)習(xí)小說通過語言、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。

　　3.認(rèn)識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做一個正直的人。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從對話描寫中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。

　　五、說教學(xué)方法

　　小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會有特別的收獲。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。

　　(二)整體感知

　　1.初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。

　　2.分角色朗讀，體會人物的情感。學(xué)生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進(jìn)行展示。其他學(xué)生作為評委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評價朗讀的優(yōu)劣。通過分角色朗讀，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，同時，感受到小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語言，加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　(三)深入研讀

　　1.談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。

　　教師過渡：同樣的一個案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想?

　　請用一兩句話說說你的感受。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。

　　學(xué)生發(fā)言：

　　生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。

　　生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實(shí)而是根據(jù)狗主人的身份。

　　生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。

　　生4：這個警官就是一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗。

　　教師小結(jié)，導(dǎo)出板書。

　　【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計(jì)的問題較開放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機(jī)會，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀(jì)的俄國，來到事發(fā)現(xiàn)場，作為一名記者，進(jìn)行現(xiàn)場采訪。

　　1.各位記者選好采訪對象，設(shè)計(jì)好采訪的問題，準(zhǔn)備現(xiàn)場采訪。

　　2.記者現(xiàn)場采訪。

　　學(xué)生采訪：

　　記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想?赫留金：對于這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了……這位審判長太黑了。

　　記者2：請問審判長，你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果?審判長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。

　　3.如果學(xué)生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點(diǎn)。

　　(四)拓展延伸

　　同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　變色龍

　　名貴伶俐

　　見風(fēng)使舵媚上欺下

　　【設(shè)計(jì)意圖】板書再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過程，歸納出性格特點(diǎn)，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔、形象、美觀，揭示了小說中人物、情節(jié)、性格的本質(zhì)關(guān)系。總之，在本課教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生參與、交流、討論，力爭使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，相信會獲得理想的教學(xué)效果。

　　以上是《變色龍》說課稿，希望對各位考生有所幫助。

說課稿 篇5

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好！

　　今天我說課的題目是《測量旗桿的高度》，本節(jié)課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版八年級數(shù)學(xué)下冊第四章《相似圖形》的第七節(jié)。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評價、資源開發(fā)與本節(jié)課得失八個方面來闡述我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　本章是繼“圖形全等、三角形全等”之后集中研究圖形形狀的內(nèi)容，不僅是對圖形全等內(nèi)容的進(jìn)一步深化和發(fā)展，而且是對圖形研究方法的綜合運(yùn)用。在八年級下冊的教材中，本節(jié)內(nèi)容被安排在第四章第七節(jié)，本節(jié)課是對相似三角形的判定和性質(zhì)的綜合性的復(fù)習(xí)與應(yīng)用。它將生活中一些物體高度無法直接測量的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，通過對此問題的解決方案的探究，滲透數(shù)學(xué)識模和建模的思想，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識。還可以使學(xué)生深切體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)所具有的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：加深學(xué)生對相似三角形知識的理解；學(xué)會運(yùn)用相似三角形的判別條件和性質(zhì)測量旗桿的高度；提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

　　2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷由具體情境建立數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生經(jīng)歷測量旗桿高度的方法探索、實(shí)際測量和計(jì)算，歸納、總結(jié)出測量高度的不同方法。

　　3、情感與態(tài)度：使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立克服困難、解決問題的成功體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的合作和勇于探索精神；懂得數(shù)學(xué)來源于實(shí)際并用之于實(shí)際的道理。

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生綜合運(yùn)用相似三角形的判別條件和性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問題，加深對相似三角形的理解。

　　難點(diǎn)：解決實(shí)際問題時，學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的原理的理解和測量方法掌握。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念遵循三條原則：

　　以學(xué)生為主體，以小組活動為手段，以能力提高為目的。充分設(shè)想學(xué)生在探究測量原理和實(shí)際測量時可能出現(xiàn)和遇到的問題及需要注意的事項(xiàng)，并給予詳細(xì)的解答。

　　在探究測量方法教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，通過合作探究，感悟知識，得出結(jié)論；分層次設(shè)置問題，為學(xué)生展現(xiàn)才華提供機(jī)會。

　　在實(shí)際測量時，充分調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，去解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生通過七年級下冊第五章《全等三角形》的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了利用全等三角形測量物體長度，學(xué)生已經(jīng)具備了初步合情推理能力和邏輯推理能力，具有一定數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生也能夠借助探索討論、合作交流、動手實(shí)踐等活動解決數(shù)學(xué)問題。本章的相似三角形的判定和性質(zhì)是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，但在本節(jié)課之前，學(xué)生進(jìn)行的只是單個知識點(diǎn)的練習(xí)，并未綜合運(yùn)用這兩個知識點(diǎn)。

　　在探究測量旗桿高度的方法時，雖然教材中提供了三種測量方法，但需要學(xué)生根據(jù)構(gòu)造相似三角形的模型，進(jìn)行合情推理，闡明基本原理。中學(xué)生思維活躍，知識面廣，好奇心和求知欲強(qiáng)，樂于接受挑戰(zhàn)，但部分學(xué)生合作意識缺乏、動手能力差。因此，學(xué)生的思維會有一定障礙；同時在實(shí)踐活動中，學(xué)生會遇到一些實(shí)際測量帶來的困難。

　　三、教學(xué)模式

　　“課標(biāo)”中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。為了最大程度的調(diào)動學(xué)生參與，本節(jié)課采用了“以問題為中心”的五環(huán)三步教學(xué)模式。

　　“五環(huán)”是指創(chuàng)設(shè)情境、提出問題→解決問題→歸納概括、→鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新。在解決問題中采用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥”三種方式。整個過程以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。經(jīng)過學(xué)生之間的小組活動，動手操作，達(dá)到解決本節(jié)問題的目的。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)的目的，并不是一味的灌輸知識，有一句話說得好：“知識可以復(fù)制，但是智慧不可復(fù)制”。所以，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生提問，教會學(xué)生方法是很重要的。能力、方法和情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)應(yīng)該是重中之重。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景、提出問題

　　在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)，我采用講故事的方式來引入新課。金字塔是古埃及法老的陵墓，在當(dāng)時人們心中是神圣的，怎樣測出它的高度呢？接著給學(xué)生講故事“特殊時刻”，在故事中數(shù)學(xué)家泰勒斯尋找的特殊時刻就是自己的身高和影長相等的時刻，此時金字塔的影長就是金字塔實(shí)際的高度。接著用引導(dǎo)性的一句話“我們能否用泰勒斯的辦法來測量我們學(xué)校旗桿的高度呢？如果可以，我們應(yīng)該怎么做？”引出新課并板書課題。

　　這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生感受古代數(shù)學(xué)家用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課起到了拋磚引玉的作用。本環(huán)節(jié)擬用時5分鐘。

　　（二）、解決問題

　　在接下來的15分鐘進(jìn)行的是解決問題環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生自學(xué)教材上探究一，小組進(jìn)行討論、測量與計(jì)算，完成探究一。學(xué)生分組發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生能更好的理解利用相似三角形計(jì)算旗桿高度的思想。這時我提出一個問題“我們一定需要那個特殊時刻嗎？”學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)對探究一進(jìn)行討論。

　　探究一結(jié)束后，我繼續(xù)提出問題，“如果遇到陰天沒有太陽怎么辦？我們還有其他方法來測量旗桿的高度嗎？”這樣就引出了后面的探究二、三。學(xué)生分組討論，計(jì)算，達(dá)到求出旗桿高度的目的。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置的意義是，學(xué)生在自主探索的過程中，能更好的理解三角形相似的知識。提出問題后，鼓勵學(xué)生從不同角度入手，去想，去說，去做，允許學(xué)生思維的多樣性；小組討論時教師適當(dāng)引導(dǎo)，但引導(dǎo)要有針對性目的性，還要準(zhǔn)確把握討論內(nèi)容的深淺。讓學(xué)生最大限度的主動學(xué)習(xí)和積極動口、動手、動腦，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

　�。ㄈ�）、歸納概括

　　1、本節(jié)課我們學(xué)會了三種不同的測量旗桿的方法，分別是“利用太陽光測量旗桿”、“利用標(biāo)桿測量旗桿”、“利用鏡子反射測量旗桿”。

　　2、這三種測量方法實(shí)際操作時的注意事項(xiàng)：要對觀測者的眼睛采取一定的防護(hù)措施，以免受到太陽光的傷害。用第二種方法時，觀測者的眼睛、旗桿的頂端、標(biāo)桿的頂端要三點(diǎn)共線。

　　這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抽象相似三角形的圖形，運(yùn)用相似三角形的知識解釋其原理。這樣做有利于突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。從知識點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)法等各方面進(jìn)行總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化，培養(yǎng)學(xué)生的歸納反思意識。此環(huán)節(jié)用時4分鐘。

　�。ㄋ模�、拓展應(yīng)用

　　這里設(shè)置了兩道習(xí)題，用10分鐘的時間去解決。

　　1、如圖小明欲測量一古塔的高度，他站在該塔的影子上前后移動，直到他本身影子的頂端正好與古塔的影子的頂端重疊，此時他距離古塔18m，已知小明的身高是1.6m，他的影長為2m，①△ABC與△ADE是否相似？為什么？②求古塔的高度。

　　2、小明想知道學(xué)校旗桿的高，他在某一時刻測得直立的標(biāo)桿高1米時影長0.9米，此時他測旗桿影長時，因?yàn)槠鞐U靠近建筑物，影子不全落在地面上，有一部分影子在墻上，他測得地面部分影長為2.7米，又測得墻上影高為1.2米，請你求旗桿的高度。

　　習(xí)題1是測量塔的高度，要求學(xué)生自主完成，是對測量方法的熟練運(yùn)用，對相似三角形知識的鞏固。習(xí)題2要求學(xué)生小組討論完成。它的設(shè)置是源于全班交流討論方法時，可能會有學(xué)生提出這樣的問題：當(dāng)旗桿的影子沒有全部落在地面上時，怎么計(jì)算旗桿的高度？因此，我增加了這道習(xí)題，以回應(yīng)學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生解決疑惑。如果學(xué)生沒有提出這樣的問題，我依然選用此題，為學(xué)生完成生成創(chuàng)新作鋪墊。

　�。ㄎ澹�、生成創(chuàng)新

　　此環(huán)節(jié)，我引用了一道有三個問題的實(shí)際應(yīng)用題。在同一時刻的陽光下，三人分別做了以下的工作：

　　A：測得一根長為1米的竹竿的影長為0.8米，甲樹的影長為4.08米。

　　B：發(fā)現(xiàn)乙樹的影子不全落在地面上，有一部分影子落在教學(xué)樓的墻壁上，墻壁上的影長為1.2米，落在地面上的影長為2.4米。

　　C：測量的丙樹的影子除落在地面上外，還有一部分落在教學(xué)樓的第一級臺階上，測得此影長為0.2米，一級臺階高為0.3米，落在地面上的影長為4.4米。

　�。�1）在橫線上直接填寫甲樹的高度為 米。

　　（2）你能幫小華求出乙樹的高度嗎？請寫出計(jì)算過程。

　�。�3）請計(jì)算丙樹的高度是多少。

　　問題的難度采取了遞進(jìn)方式，充分的利用了本節(jié)的知識，也是對本節(jié)知識的升華、拓展。本題第二、三問有一定的難度，學(xué)生可以采取小組合作，也可以組組合作。大家共同探討本題的解法，如果在課堂上我計(jì)劃的十分鐘時間不夠用，便可作為課后作業(yè)，讓學(xué)生課下全班交流完成，達(dá)到提高學(xué)生利用知識解決問題能力的目的。

　�。�六）、作業(yè)

　　A組：P144 1、2

　　B組：P145 4

　　作業(yè)采取分層布置，在完成達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，拓寬和加深，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，也是尊重學(xué)生個體差異的表現(xiàn)。此環(huán)節(jié)需1分鐘來讓學(xué)生記錄。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　優(yōu)美清晰、圖像規(guī)范，色彩艷麗的幻燈片，不能代替規(guī)范的板書。它從靜態(tài)體現(xiàn)知識的聯(lián)系，有利于知識的系統(tǒng)化。故而設(shè)計(jì)板書如幻燈片所示。

　　六、課堂評價

　　評價的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評價方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

　　1、評價學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。評價學(xué)生在整個過程中應(yīng)用了哪些數(shù)學(xué)知識，從中發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)有著怎樣的聯(lián)系。

　　2、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這里指的是對學(xué)生在進(jìn)行課題學(xué)習(xí)時所采用的方法、提出的問題的質(zhì)量、在學(xué)習(xí)的過程中把實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)模型化的程度進(jìn)行評價。

　　3、評價學(xué)生的情感體驗(yàn)情況。體驗(yàn)利用數(shù)學(xué)知識可以間接的得到不容易得到的數(shù)據(jù)，體驗(yàn)成功的喜悅；提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　4、評價學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。學(xué)生能主動參與到小組學(xué)習(xí)，承擔(dān)起自己在小組中的任務(wù)，能和小組成員交流意見，都應(yīng)得到表揚(yáng)。

　　5、展示學(xué)生的成果，方法的選擇等。教師應(yīng)對這些方面作出合理評價并加以統(tǒng)計(jì)，看看學(xué)生在哪些方面做得不錯，哪些方面需要改進(jìn)，以便下次更有效地進(jìn)行。

　　6、評價方式的選擇。評價可以貫穿整個課堂，老師可以隨時對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評價，組與組之間進(jìn)行評價。通過教師評價學(xué)生，學(xué)生之間的互評，充分體現(xiàn)教學(xué)評價的民主氛圍。

　　七、資源開發(fā)

　　現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)功能十分強(qiáng)大，資源豐富，有許多信息都可以應(yīng)用到教學(xué)中。在本節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情景中，我選取的故事就來源于網(wǎng)絡(luò)。這個故事為我的教學(xué)起到了導(dǎo)入的作用，也讓學(xué)生感受了古人的聰明才智。

　　在解決問題的過程中，學(xué)生使用到了生活中常見的工具——標(biāo)桿、鏡子等，這些小工具搖身一變就成了學(xué)生學(xué)習(xí)用的學(xué)具。使學(xué)生感覺到利用身邊的工具完全可以達(dá)到解決問題的目的。

　　八、本節(jié)得失

　　本節(jié)課意在更好地讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握相似三角形的判定與性質(zhì)。這節(jié)課我感覺成功之處在于：

　　1、立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)。

　　在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生求學(xué)熱情。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入到教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，就會形成主動尋求知識的內(nèi)在動力。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境中主動學(xué)習(xí)到知識，比講授給他們的要豐富得多，而且更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　問題解決后，教師應(yīng)讓學(xué)生從解決的問題出發(fā)，通過對題目的拓展，引導(dǎo)學(xué)生用新的思維去再次解決新問題，這樣不僅讓學(xué)生掌握了更多的知識，還能讓學(xué)生的思維得到升華。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者�！币虼�，課堂上要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂上的問題完全由學(xué)生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充完善。培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神和挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質(zhì)，同時學(xué)生的人際交往能力、合作意識、集體意識、組織能力也得到了培養(yǎng)。

　　縱觀本節(jié)課，還存在很多不足之處：

　　1、對學(xué)生的能力估計(jì)不準(zhǔn)確，預(yù)設(shè)的問題難度也許會過難，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上浪費(fèi)時間，卻解決不了問題，打亂整節(jié)課的計(jì)劃。

　　2、學(xué)生小組間的交流不夠熱烈。有一些學(xué)生有可能會不參與到探究活動，導(dǎo)致學(xué)生脫離課堂。這樣就要求老師在上課前對學(xué)生進(jìn)行了解，了解學(xué)生的知識水平，恰當(dāng)分工，使每一位同學(xué)都能有任務(wù)，能參與學(xué)習(xí)。

　　從生活中來，到生活中去。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)，體會到了數(shù)學(xué)的社會價值，增強(qiáng)了學(xué)生理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。

說課稿 篇6

　　寓言《我要的是葫蘆》講述了一個農(nóng)民種了一棵葫蘆，葉子被蟲子吃了很多，鄰居勸他治蟲，他不光不聽，還說：“我要的不是葉子，而是葫蘆”。最后，葉子被吃光了，他卻連一個葫蘆也沒得到。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫8個字。

　　2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取中葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我試圖以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓新課程的這個理念在我的課中有所體現(xiàn)，下面我從以下3個方面來說一說。

　　1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。要使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,必須做到:一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。二要創(chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺、自悟、自得。三要尊重學(xué)生的個性差異,追求學(xué)生發(fā)展的個性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　在課文導(dǎo)入時，我先畫了學(xué)生熟悉的東西：葫蘆，（但對于葫蘆這兩個字并不認(rèn)識）學(xué)習(xí)了生字，讓學(xué)生對葫蘆這兩個字，形和字義統(tǒng)一。然后我畫了一棵葫蘆苗，以學(xué)生喜歡的故事的形式引入課文，并帶出了一個問題：那棵葫蘆慢慢地長大，長得怎么樣呢，揭示了課題。這樣，從生活和故事引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我沒有采用公開課最常用的聽錄音配樂朗讀課文，而是沿用最簡單的形式：老師范讀課文，目的有三：幫助學(xué)生正音，建立課文的生字正確認(rèn)讀的概念；其二，激發(fā)學(xué)生自己朗讀、學(xué)習(xí)課文的興趣；其三，是給學(xué)生一個無形的影響，更加喜歡、親近老師，從而喜歡我的課。

　　同時，在老師范讀課文后，我就安排學(xué)生自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字和課文，并與同桌合作學(xué)習(xí)生字，再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣慢慢長大的，自主的基礎(chǔ)上合作討論，提高了學(xué)習(xí)的效率。在朗讀感悟課文第一段時，我又安排了學(xué)生自學(xué)這一段課文，選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟課文的第一段。在學(xué)完一、四段課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和插圖，產(chǎn)生了新的疑問，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。有一種意猶未盡的感覺。問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的根本原因。問題是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。

　　這樣，學(xué)生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會了解決問題的方法,學(xué)會了合作,學(xué)會了用自己的話來表達(dá)自己的思想和認(rèn)識。

　　2、仔細(xì)觀察，大膽想象，訓(xùn)練口語，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。而作者寫作時為了行文簡潔，文章的節(jié)奏有起伏變化，或者因?qū)徝栏惺艿男枰�，將文章的某一部分寫得比較簡略，給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處，正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間，組織學(xué)生對其進(jìn)行擴(kuò)充和延伸想象，使概括敘述具體化，沒有明示的內(nèi)容多樣化。更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點(diǎn)，輻射。在這節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩個想象說話的內(nèi)容，想象說一說小葫蘆的可愛，在想象的基礎(chǔ)上朗讀；再有就是這么可愛的葫蘆，讓學(xué)生想象長大了一定會是怎么樣的，這個想象說話，與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明的反襯，激發(fā)學(xué)生從中產(chǎn)生疑問、探究原因的興趣，為學(xué)習(xí)感悟下文打下伏筆�？芍^一舉數(shù)得。

　　而在教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達(dá)出來，再從圖到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生問題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　3、以文本為中心進(jìn)行閱讀教學(xué)，努力做到在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。

　　文本是閱讀教學(xué)中師生展開活動的聯(lián)結(jié)點(diǎn), 無限的對話進(jìn)程就從對文本的閱讀中產(chǎn)生,

　　學(xué)生的主體作用也在中得到充分體現(xiàn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！边�強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，有層次地組織學(xué)生的讀書活動。自讀---發(fā)現(xiàn)探究到自讀---理解感悟。這節(jié)課中，學(xué)生用了大量的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗(yàn)，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　《簡便計(jì)算》這一課是人民教育出版社第八冊數(shù)學(xué)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義并且對乘法交換律，結(jié)合律，分配律以及除法的定律有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索為主，通過學(xué)生的觀察，歸納，運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認(rèn)知的過程中熟練地應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便計(jì)算等一些定律并把前面一節(jié)課所學(xué)知識與今天的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而更好地進(jìn)行簡便計(jì)算，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的與效果。

　　二、說教法：

　　根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用自學(xué)討論法進(jìn)行教學(xué)。師生作適當(dāng)歸納或總結(jié)性的講解；最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。通過這種教法，引導(dǎo)學(xué)生充分提出問題并充分討論問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，活動的組織者。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流的方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的。改變過去教師教，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識技能目標(biāo)

　　1。應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便方法進(jìn)行簡便計(jì)算。

　　2。使問題解決策略的多樣化與計(jì)算方法的多樣化融為一體。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　通過學(xué)生經(jīng)歷觀察，概括的過程，理解乘法結(jié)合律，通過體驗(yàn)，感悟，運(yùn)用乘法交換律，結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算。

　　（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　五、說重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　理解乘法的結(jié)合律的意義及運(yùn)用。

　　應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便方法進(jìn)行簡便計(jì)算。

　　六、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)：

　　1、口算題。（卡片）

　　12=4（）25=100（）

　　32=4（）125=1000（）

　　255022548125125804025

　　通過剛才的口算題，你們很快算出結(jié)果，那你們想不想知道在乘法運(yùn)算中有哪三對好朋友呢

　　教師板書：522541258

　　請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。

　　2、師生比賽看誰算得快（直接寫得數(shù)）

　　2542469125843925

　　【這一環(huán)節(jié)的目的：既復(fù)習(xí)了乘法結(jié)合律和分配律，又體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想，雖是知識的延伸和拓展，但學(xué)生完全可以運(yùn)用知識得以加深認(rèn)識，沒有增加負(fù)擔(dān)，反而增加了學(xué)生探究的樂趣。為新課做了鋪墊。】

　�。ǘ�）、探究新知：

　　1。情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們來解決一道生活中的實(shí)際問題。

　　王老師買了5副羽毛拍，330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。

　�、攀紫茸寣W(xué)生說說一打裝是什么意思

　　讓學(xué)生明白一打裝是12個。

　�、颇銈兏鶕�(jù)這些條件能提出什么問題小組討論并記錄。

　　請小組長匯報(bào)。（鼓勵學(xué)生可以提出各種問題，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展）

　　每副羽毛球拍多少錢

　　每枝羽毛球拍多少錢

　　一共買了多少個羽毛球

　　買羽毛球一共花了多少錢

　　買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢

　　⑥買羽毛球拍比買羽毛球多花了多少錢

　　【給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，就能獲得學(xué)生思維火花，同時體現(xiàn)主動參與，積極思考，合作發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功，健康發(fā)展的教學(xué)思路。充分給學(xué)生以自主權(quán)，鼓勵學(xué)生可以提出各種問題，落實(shí)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展基本教學(xué)理念�！�

　　副標(biāo)題#e#

　　2。解答第三個問題：

　　你能用兩種簡便方法解答嗎

　　四人小組交流，匯報(bào)。

　　解法一：1225

　　=（34）25

　　=3（425）

　　=3100

　　=300（個）

　　【運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律解決生活問題。創(chuàng)設(shè)了生活情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，通過素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三個數(shù)相乘，先把前面兩個數(shù)相乘，再乘以第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再乘以第一個數(shù)，它們的積不變。哪種方法簡便，可以湊成整十，整百數(shù)就用哪種�！�

　　解法二：1225

　　=121004

　　=12004

　　=300（個）

　　【解法二是一個難點(diǎn)，它就是用1004來代替了25，我們可以在教學(xué)時把25盒看成100盒，問學(xué)生擴(kuò)大到原來的幾倍呢怎樣才能使積不變擴(kuò)大了4倍，再除以4，使積不變這樣來突破這個教學(xué)難點(diǎn)�！�

　　我們知道應(yīng)用加法的交換律，結(jié)合律可使一些計(jì)算簡便。同樣我們應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律也可以進(jìn)行簡便運(yùn)算。（板書：簡便算法）

　　3。用簡便方法解答其余的幾個問題。買羽毛球一共花了多少錢每枝羽毛球拍多少錢解答后請人匯報(bào)并核對自己的簡便算法是否正確。第五，六兩個問題較簡單，可以課后去做。

　　買羽毛球一共花了多少錢的解法與上一題的解法類似。

　　4。每枝羽毛球拍多少錢誰能用上節(jié)課學(xué)過的知識進(jìn)行解答

　　33052

　　=330（5*2）

　　=33010

　　=33（元）

　　【注意知識的延伸和拓展。為使學(xué)到的知識能為解決問題服務(wù)，我注意極力選取與本節(jié)課知識聯(lián)系緊密的，又是發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去解決。每枝羽毛球拍多少錢我注意把新學(xué)的知識與舊知建立聯(lián)系，】

　�。ㄈ�）練習(xí)：

　　1。進(jìn)行簡便計(jì)算。

　　242587254325488125

　　2。連線：

　　2557490（1258）

　　90+（1258）

　　901258254+57

　�。�254）57

　　15（16a）（1516）a

　　（1516）+a

　　3。下面等式中應(yīng)用了乘法結(jié)合律，請?jiān)诶ㄌ杻?nèi)打。

　　4（153）=（415）3（）

　�。�34）56=3（45）6（）

　　6（3a）=6（a3）（）

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置將整節(jié)課有推向了一個新的高潮。在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)�！�

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：

　　今天我們學(xué)的是應(yīng)用定律如何進(jìn)行簡算，通過同學(xué)們的觀察與思考，根據(jù)乘法結(jié)合律對許多題目進(jìn)行了簡算。今也就是在幾個數(shù)相乘的條件下，如果其中有兩個數(shù)相乘得整十，整百的數(shù)，就可應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律，使計(jì)算比較簡便。大家以后做題時要仔細(xì)觀察題目特點(diǎn)，更準(zhǔn)確更巧妙地把題目計(jì)算出來。

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