說課稿

【實(shí)用】說課稿模板匯編五篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　【說教材】

　　本課記敘了作者和卡達(dá)叔叔在一次尋山時(shí)，與一條大蟒蛇不期而遇的經(jīng)歷。重點(diǎn)寫了卡達(dá)叔叔在大蟒蛇纏住身體的危急時(shí)刻，利用蛇在水中不咬人的特點(diǎn)，巧妙脫險(xiǎn)，并且保護(hù)了大蟒蛇。

　　文中的第二節(jié)寫道，當(dāng)大蟒蛇吐出舌頭向我們游來的時(shí)候，卡達(dá)叔叔眼疾手快，脫下上衣，罩住蛇頭，按住蛇頸，滾進(jìn)溪流。他阻止了我拔刀想砍蛇的舉動(dòng)，保護(hù)了大蟒蛇。我對(duì)叔叔的做法很擔(dān)心，可結(jié)果卻讓人喜出望外，卡達(dá)叔叔從水里出來時(shí)安然無恙，在保護(hù)大蟒蛇的同時(shí)也保護(hù)了自己。第3、4小節(jié)寫道，當(dāng)我對(duì)叔叔的做法很好奇時(shí)，叔叔告訴了我他這樣做的原因：蟒蛇在水中是不咬人的;蟒蛇是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，是不能隨便捕殺的。

　　【說學(xué)情】

　　二年級(jí)的學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，有了一定的識(shí)字經(jīng)歷，掌握了一定的識(shí)字方法，初步具備了自學(xué)字詞的能力，能運(yùn)用三套識(shí)字工具自學(xué)字詞，而且也基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們一般喜歡常見的小動(dòng)物，對(duì)野生動(dòng)物是充滿著好奇，同時(shí)又有種膽怯的心理。說到蛇，學(xué)生都很害怕，對(duì)大蟒蛇也是如此。學(xué)生對(duì)它了解不多，只是從電視上和動(dòng)物園里看到。所以，在上課的一開始，我用“人與野生動(dòng)物能和諧相處”來緩解學(xué)生的壓力，吸引學(xué)生積極地投入到課文中來。學(xué)完課文，要讓學(xué)生說說對(duì)卡達(dá)叔叔有什么印象，學(xué)生可能會(huì)有各種各樣的答案：聰明、勇敢、沉著、冷靜、知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富等等，只要言之有理，都給予肯定和鼓勵(lì)。但最終要啟發(fā)學(xué)生明白卡達(dá)叔叔是憑著豐富的知識(shí)、機(jī)敏的頭腦，保護(hù)了自己，也保護(hù)了野生動(dòng)物。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、讓學(xué)生充分地享受朗讀

　　課文要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在本課教學(xué)中，我采用多種朗讀形式，讓學(xué)生充分地享受朗讀的樂趣。

　　1.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，感情朗讀。

　　指導(dǎo)朗讀第1節(jié)中的句子“啊!是一條碗口粗的大蟒蛇!”時(shí)，我讓學(xué)生看圖，有種情感的體驗(yàn)，這樣能更好地把緊張、害怕的語氣讀出來。

　　2.引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入某種情境，讀好人物的語言。

　　指導(dǎo)朗讀第2節(jié)中的卡達(dá)叔叔喊“別動(dòng)!”我拼命地喊“卡達(dá)叔叔!卡達(dá)叔叔!”兩句時(shí)，我通過引讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入某種情境，我說：我趕緊抽出腰刀想砍蛇，卡達(dá)叔叔馬上阻止我，大聲喊——(“別動(dòng)!”)卡達(dá)叔叔連人帶蛇滾進(jìn)了溪流，我不知道他怎么樣了，急得拼命叫喊——(“卡達(dá)叔叔!卡達(dá)叔叔!”)學(xué)生就能把握好人物的語氣，讀好句子。

　　3.通過反復(fù)朗讀，理解詞語的意思。

　　第2節(jié)中寫卡達(dá)叔叔看見大蟒蛇游來時(shí)所做的一連串動(dòng)作的詞要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在多次朗讀的基礎(chǔ)上理解詞語“眼疾手快”的意思。理解后，讓學(xué)生再讀，把“眼疾手快”的意思讀出來，學(xué)生肯定會(huì)很帶勁。

　　4.讓學(xué)生扮演角色朗讀課文的最后2節(jié)。

　　讓學(xué)生當(dāng)小演員，扮演角色朗讀課文的最后兩節(jié)，會(huì)讀得有滋有味。

　　二、重視學(xué)生的語言積累

　　重視學(xué)生的語言積累是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個(gè)問題。例如在第一學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到 “在閱讀中積累詞語。”在第二階段的“階段目標(biāo)”中提到“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料�！蔽以诒菊n中既重視文中詞語的積累，又適時(shí)地向課外拓展。

　　1.充分理解“眼疾手快”。

　　通過讓學(xué)生找卡達(dá)叔叔動(dòng)作的詞，然后自讀，同桌讀，老師引讀，齊讀，來理解“眼疾手快”的意思可謂是水到渠成。理解后再讀，學(xué)生讀得更好。

　　2.拓展理解“平安無事、安然無恙”

　　第2節(jié)中寫“卡達(dá)叔叔從水里鉆了出來，竟一點(diǎn)兒也沒傷著，大蟒蛇卻不見了”，讀到這里時(shí)提醒學(xué)生：這里的“一點(diǎn)兒也沒傷著”，一點(diǎn)事也沒有，可以換成什么成語?學(xué)生會(huì)說到“平安無事、安然無恙”。然后，讓他們把成語放進(jìn)句子中讀讀，加深對(duì)成語的理解。這樣，既讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解了句子的意思，理解了成語的意思，又讓學(xué)生明白了在某些情況下可用一些成語來表示，培養(yǎng)學(xué)生積累成語的興趣和習(xí)慣，可謂一舉多得。

說課稿 篇2

　　各位老師同學(xué)大家好！下面我要說課的框題是五年級(jí)上冊(cè)的《肺和呼吸》，這是呼吸循環(huán)系統(tǒng)單元中的第二課，上節(jié)課大家認(rèn)識(shí)了人的呼吸，之前也學(xué)習(xí)過空氣、消化系統(tǒng)，對(duì)身體器官有初步認(rèn)識(shí)。

　　教材分為四部分，1.比較吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體2.認(rèn)識(shí)呼吸器官及其主要功能3.測(cè)量肺活量4.保護(hù)呼吸器官。

　　五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)過消化器官，知道體內(nèi)有些管道啊腔體什么的，但因?yàn)轶w內(nèi)無法直觀看到，空間想象能力也比較不足，結(jié)合我在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，我計(jì)劃安排2課時(shí)來上這個(gè)課，后面我會(huì)講到為什么要用到2節(jié)課的時(shí)間。

　　根據(jù)課標(biāo)對(duì)于整個(gè)健康生活系列單元的要求，主要是培養(yǎng)愛健康的生活方式，所以我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　過程方法1.會(huì)用澄清石灰水、蠟燭等來比較吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體的區(qū)別2.結(jié)合生活體驗(yàn)、查閱呼吸相關(guān)資料，整理出呼吸器官的功能3.會(huì)測(cè)量自己的肺活量4.設(shè)計(jì)戒煙小報(bào)；

　　情感態(tài)度價(jià)值觀1.愛護(hù)身體、勤于鍛煉，保持健康的生活方式2.知道吸煙是不好的生活方式3.意識(shí)到保護(hù)環(huán)境對(duì)健康的重要性；

　　科學(xué)知識(shí)1.知道呼吸時(shí)吸入的是富含氧氣的空氣，呼出的氣體中主要含有二氧化碳2.認(rèn)識(shí)呼吸器官，了解它們的作用（基本上忘了說“知道肺是進(jìn)行氣體交換的重要器官”）3.了解保護(hù)呼吸器官的方法。

　　我把重點(diǎn)放在知道吸入氧氣呼出二氧化碳、認(rèn)識(shí)呼吸器官、以及認(rèn)識(shí)保護(hù)呼吸器官的方法上，其中因?yàn)樾�學(xué)生不懂化學(xué)、體內(nèi)器官不直觀，完成比較吸入氣體和呼出氣體的實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)呼吸器官是難點(diǎn)。

　　說到教學(xué)方法，在學(xué)生方面，多運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、小組合作、討論交流和查閱資料分析資料的方法，作為教師提供圖片、動(dòng)畫、模型演示，盡量體現(xiàn)一個(gè)直觀性、啟發(fā)性的原則，在課堂上起一個(gè)維持秩序加指導(dǎo)探究方向的作用。

　　下面說一下教學(xué)過程的計(jì)劃。

　　一開始，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)過空氣、呼吸，所以直接從“我們?yōu)槭裁匆�呼吸、呼吸的是什么氣體”導(dǎo)入，就像在學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)的時(shí)候問的`為什么要吃、吃什么一樣。比如可以問，你能憋氣多久啊，游泳的時(shí)候?yàn)槭裁匆�浮出水面換氣啊，跑步喘不上氣的時(shí)候哪里會(huì)難受啊……等等。

　　學(xué)生對(duì)呼吸可能有很多說法，喧鬧起來，這時(shí)候老師就可以安靜一下場(chǎng)面，既然呼吸很重要，挑出證明呼吸的氣體成分作為探究課題。五年級(jí)的學(xué)生基本可以做到自主探究實(shí)驗(yàn)，但因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)的缺乏，這里需要老師多指導(dǎo)。學(xué)生可能根據(jù)已有的知識(shí)和偷看課本可以提出實(shí)驗(yàn)的方法，老師總結(jié)出其中比較好的方法后，提供器材給學(xué)生操作，這里要事先放在講臺(tái)的大燒杯啊蠟燭啊，當(dāng)然還有澄清的石灰水。

　　那么就實(shí)驗(yàn)，十五分鐘，然后問什么結(jié)果啊有什么猜想啊，讓各個(gè)小組匯報(bào)一下。因?yàn)檫@個(gè)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，老師必須點(diǎn)明能使澄清石灰水混濁的是二氧化碳、能讓蠟燭燃燒更久的是氧氣。所以大家可以總結(jié)出課本翻過來第二頁(yè)的這個(gè)結(jié)論——呼吸時(shí)吸入的是富含氧氣的空氣，呼出的氣體中主要含有二氧化碳.

　　還剩下十來分鐘，通過圖片、動(dòng)畫、模具，最好還是那種可以活動(dòng)的模具，因?yàn)槿丝床坏襟w內(nèi)的情況，所以直觀的模具很重要，提問一些游泳、鼻塞、喉嚨痛、甚至有學(xué)生得過肺炎的話，讓他們談?wù)勀菚r(shí)候的感受，體會(huì)呼吸器官的位置和主要作用。在模具上告訴他們肺是最終交換氣體的部位，如果模具能像氣球那樣壓縮就更好了。

　　到了第二課的時(shí)候，因?yàn)橐呀?jīng)知道呼吸器官、知道肺是最重要的，所以測(cè)量每個(gè)人的肺活量。此時(shí)可以告訴他們肺活量的大小跟體質(zhì)強(qiáng)弱是有關(guān)的，在前面可能身高體重的測(cè)量（這是在六年級(jí)課本上的-_-b）時(shí)不讓他們有自卑的想法，但這里可以引入，作為一種競(jìng)爭(zhēng)，可以促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉的熱情。

　　用什么方法測(cè)，由學(xué)生說，也是提供可能需要的器材，氣球啊吸管啊塑料瓶啊。他們可能會(huì)按照書上的方法去測(cè)，失敗了。書上這飲料瓶，現(xiàn)在市面上大的飲料瓶才兩升，五年級(jí)的孩子大多數(shù)肺活量超過20xx毫升了，所以很可能失敗，這時(shí)候再看他們會(huì)提出什么解決方法。

　　最后，統(tǒng)計(jì)一下大家的數(shù)據(jù)，跟他們班級(jí)的運(yùn)動(dòng)員同學(xué)聯(lián)系起來看，肺活量是大的好還是小的好？由運(yùn)動(dòng)員同學(xué)來說明他平時(shí)是怎么鍛煉身體的，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)，因?yàn)樾『��?huì)互相攀比，促使他們向運(yùn)動(dòng)員同學(xué)來學(xué)習(xí)。

　　那么，肺是如此重要，愛護(hù)她對(duì)保護(hù)身體的健康顯然是很重要的。怎樣讓進(jìn)入我們的呼吸管道的氣體干凈呢？我可以提供一些圖片啊、戒煙廣告的，提示一下，除了書上講的，還有很多方法。讓學(xué)生課后分組做戒煙宣傳小報(bào)，以后貼在班級(jí)后面展示。

　　這邊可能留下小半節(jié)課的時(shí)間，那幾周以后的某個(gè)小半節(jié)課，可以讓學(xué)生對(duì)展示的小報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再幫他們把好的推薦到校海報(bào)欄，小區(qū)、居委會(huì)那里去，對(duì)他們的學(xué)習(xí)也是一個(gè)肯定和促進(jìn)。

　　我的說課就是這樣的，謝謝。

說課稿 篇3

　　內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第21課畫家和牧童、第二課時(shí)，課文講述的是唐代一個(gè)小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué)、牧童的實(shí)事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文2、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟，學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力映照一個(gè)開放而富有活力的課堂。

　　給學(xué)生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)，朗讀語句，加深體會(huì)。在處理教材時(shí)，我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生自悟自得。

　　學(xué)過程我是這樣安排的：1、激趣導(dǎo)入2、品讀質(zhì)疑3、合作解疑4、發(fā)展語言5、拓展延伸6、個(gè)性作業(yè)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童，認(rèn)識(shí)了生字，初讀了課文，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個(gè)小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教。’’讓我們?cè)谖闹袑W(xué)找答案吧。

　　畫家二字寫的大，牧童二字寫的小，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

　　二、品讀質(zhì)疑

　　先指明朗讀，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的怎么樣？再讓學(xué)生自由朗讀，最后問學(xué)生，讀了這篇課文，你想提什么問題？學(xué)生也許提的不切主題，這時(shí)我提示學(xué)生，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題，提出有價(jià)值的問題，最后確定出：畫家是個(gè)什么樣的人？牧童是個(gè)什么樣的人？?jī)蓚�(gè)問題。我安排學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)的過程中掌握朗讀技巧，而不是教師單一的說教。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

　　三、合作解疑

　　學(xué)生提出問題后，我采用小組合作的方法解決問題，提示學(xué)生先讀文，再討論，最后總結(jié)板書

　　畫藝高膽大

　　謙虛心細(xì)

　　和藹

　　結(jié)合板書，我提問，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高？重點(diǎn)分析“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個(gè)詞比較抽象不容易理解。我現(xiàn)場(chǎng)作畫，學(xué)生通過觀察感悟，理解這兩個(gè)詞的意思。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后，我問，如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩，作者用了夸贊、贊揚(yáng)、稱贊三個(gè)不一樣的詞，使文章讀起來不重復(fù)，也更生動(dòng)，提示以后同學(xué)們寫文章，也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式。

　　關(guān)于畫家謙虛、和藹，牧童是膽大、心細(xì)的特點(diǎn)，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀、分角色讀，等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解，使學(xué)生自悟自得。

　　四、發(fā)展語言

　　學(xué)習(xí)課文，你想對(duì)戴嵩或牧童說些什么嗎？再回到課題，你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適。此時(shí)再把課題改過來。

　　這一開放性問題，再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受，使情感得到升華，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展。

　　五、拓展延伸

　　參照課后的“我知道”我請(qǐng)孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，拓展學(xué)生知識(shí)面，陶冶情操，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余感受中國(guó)畫的魅力。

　　六、個(gè)性作業(yè)

　　1、以“人無完人”為主題寫一篇短文，題目自擬。

　　2、默寫21課生字。

　　以上兩題，任選一題。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇的復(fù)習(xí)功課，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性。

　　【說板書】

　　整個(gè)板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵，又簡(jiǎn)潔凝練，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　總之，這節(jié)課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力，讀中發(fā)展思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的課堂氛圍。

說課稿 篇4

　　各位老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語文教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時(shí)。下面我將從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)學(xué)法、學(xué)習(xí)過程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面加以說明：

　　一、教材分析：

　　《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇課文。課文主要寫了小珍珠鳥在“我”的愛心呵護(hù)和悉心顧下，由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這樣一個(gè)深刻道理。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。

　　本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。本篇課文要讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

　　“知識(shí)與能力”目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

　　“過程和方法”目標(biāo)：

　　在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。

　　“情感和態(tài)度”目標(biāo)：

　　體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。

　　學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒有“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛，就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　　2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

　　三、教法、學(xué)法

　　記得魏書生老師有句話說：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，要形成作者——教師——學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼�以，教師教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：

　�。�1）自主、合作、探究的教學(xué)方法

　　教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

　�。�2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

　　了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，本文是一篇美文，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。

　　說完了教法，我來談?wù)勚饕�的學(xué)法：

　　（1）自主參與

　　學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。

　�。�2）讀中品味

　　針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句和語段，品味文章語言，通過對(duì)文句的賞析，理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生透過語言文字看到背后的意思。

　　四、學(xué)習(xí)過程

　　本課分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，理解并掌握課文里的生字詞，通過充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我將“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的？”這一話題展開教學(xué)。

　�。ㄒ唬┲北冀Y(jié)尾，突出“信賴”。

　　首先，出示課文最后一句話，讓學(xué)生變?yōu)榭隙ň�。引出“信賴”的意思，并思考課文是寫誰對(duì)誰的“信賴”。

　　(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步理解了信賴，同時(shí)也用“信賴”作為下面探究的連接點(diǎn)，使本課教學(xué)渾然一體。)

　�。ǘ�）圍繞“信賴”，感悟變化。

　　這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我問學(xué)生：珍珠鳥為什會(huì)信賴我？難道它就不怕“我”傷害它嗎？

　　它是一下子就對(duì)“我”這么信賴的嗎？

　　學(xué)生通過課文會(huì)明白一開始不信任，膽子很小，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我。

　　接著，我讓學(xué)生讀讀課文的三——六小節(jié)，劃出反映珍珠鳥逐步信我這一過程的詞句。

　　學(xué)生交流時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來。”細(xì)細(xì)品味“探”字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小。

　　當(dāng)學(xué)生說到第四小節(jié)第一句時(shí)，抓住三個(gè)“一會(huì)兒”“一會(huì)兒”體會(huì)：“小珍珠鳥為什么這樣做？”學(xué)生會(huì)說這是在試探我，這時(shí)我趁勢(shì)追問：“我”又去追趕它了嗎？這時(shí)小鳥又會(huì)想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：因?yàn)樽髡邲]有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會(huì)越來越大。

　　當(dāng)學(xué)生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了，竟然落到了我的小桌上”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護(hù)！我又問：“這時(shí)小鳥對(duì)我完全放心了嗎？”我讓學(xué)生找出書上的句子用“先……接著……然后……最后……”說一說。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別，再次感受作者對(duì)小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn)：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰愿意來和我談?wù)勑哪�？我也預(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說：“你落到了我的小桌子上，說說你來干什么了？你怕我嗎？為什么？”我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生說：“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？”我還會(huì)問：“我撫摩你的羽毛時(shí)，你又感受到了什么？”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么？”

　�。ㄎ以噲D通過對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)“我”的信任也逐步消除了。）

　　學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對(duì)作者的一步步信賴。

　　最后，我進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：正因?yàn)檎渲轼B在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后，才會(huì)如此地信賴我。引讀課文第五自然段，白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。

　　（這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對(duì)我“信賴”的具體過程，從“探”，到“飛”，到“落”，到“趴”，由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到親密無間，一點(diǎn)一點(diǎn)，既切合實(shí)際，又富有情趣，深化了學(xué)生對(duì)珍珠鳥的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過程。）

　　（三）緊扣“信賴”，探究緣由。

　　我先問大家：“大家可曾想過，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)“真好”放在最前面，是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢，一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”，來體會(huì)它是一只美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡。

　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。在讀的基礎(chǔ)上，我追問學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說明了什么？讓學(xué)生再次體會(huì)作者對(duì)鳥的喜歡之情之深厚。

　　當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)提到作者對(duì)小珍珠鳥的昵稱——“小家伙”，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥的無比喜愛之情。

　�。ㄟ@一教學(xué)片段引向小鳥所以“信賴”的原因，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由，強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。）

　�。ㄋ模┫胂蟆凹丫场保�深悟“信賴”。

　　正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥的無限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來的熟悉、親近，再到信賴、依戀。

　　讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？我進(jìn)行小結(jié)。

　　接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“是什么營(yíng)造出這一美好的境界？”讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納，正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥的喜愛，才換來了鳥對(duì)人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話。

　　（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，我將通過朗讀、交流、看圖、談體會(huì)，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回顧中品出文中潛在的意味來。）

　　教學(xué)最后，我問學(xué)生：“學(xué)完了課文，你想說些什么，可以對(duì)珍珠鳥或作者說說心里話，也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ��！苯又�運(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，誦讀《信賴》這首詩(shī)，結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。

　�。ㄟ@一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感，啟發(fā)學(xué)生透過信賴，想象美好境界，這就把“信賴”與“境界”融合起來，突出了“美好”之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，我這樣設(shè)計(jì)板書：

　　珍珠鳥

　　怕人 膽大 放心 信賴→美好境界

　　此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。

　　在說課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見！謝謝！

說課稿 篇5

各位評(píng)委老師：

　　早上好！

　　我說課的內(nèi)容是高一語文必修二《歸園田居》的第1課時(shí)，主要從教材、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面作具體的闡述。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、課在教材中的地位

　　《歸園田居》是人教版必修二第二單元第七篇課文《詩(shī)三首》的一首。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們已在必修一中學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的詩(shī)詞課文，并且在必修二中學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的寫景抒情散文，所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，前面已有了較好的鑒賞基礎(chǔ)，需進(jìn)一步明確寫景狀物的方法，情景交融的表達(dá)技巧，體會(huì)和理解詩(shī)人的情感。

　　（二）、根據(jù)大綱及教材的要求以及結(jié)合本文的特點(diǎn)，現(xiàn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)下：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力:

　　1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用樸素平淡的語言表達(dá)情懷的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生能夠穿透詩(shī)文把握文章的內(nèi)涵的能力。

　　過程與方法:

　　1.在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

　　2.掌握詩(shī)人寫景抒情的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀:

　　1.領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。

　　2．學(xué)會(huì)辯證看待陶淵明的隱居生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、領(lǐng)悟詩(shī)人憎惡官場(chǎng)，熱愛田園，追求自由的思想傾向。

　　2、背誦全詩(shī)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步形成欣賞古典詩(shī)歌的能力。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

　　二、說教法

　　教學(xué)方法：主要采用點(diǎn)撥、誦讀法教學(xué)模式，這是符合新課程改革要求的。

　　依據(jù)：本課著重去了解陶淵明的思想及其人生感悟，通過抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)代面。反復(fù)朗讀逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。重點(diǎn)可以適當(dāng)提示，寓討論、探究式教學(xué)法于一體。以學(xué)生個(gè)體情感介入來體驗(yàn)陶淵明的思想。

　　三、說學(xué)法

　　為便于學(xué)生主體性的發(fā)揮，結(jié)合所采用的教學(xué)方式，故引導(dǎo)學(xué)生作如下準(zhǔn)備：

　　1、充分預(yù)習(xí)：主要包括疏通文字，熟讀課文；了解寫作背景，作者生平。

　　初步感知文章的構(gòu)建。

　　2、小組討論，分析評(píng)價(jià)：主要是通過重點(diǎn)難點(diǎn)加深對(duì)作者思想感情的理解。

　　3、借鑒吸收：通過本文的學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來評(píng)論陶淵明的思想情趣。

　　四、說過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。世稱靖節(jié)先生的陶淵明，以其“不為五斗米折腰”而傳為佳話，那么當(dāng)他歸隱田園后，又將是怎樣的一幅生活圖景呢？

　　（二）、解題

　　1、提問："歸園田居"這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？

　　明確："歸"

　　2、提問：從這個(gè)歸字你可以挖出那些隱含信息？

　　明確：從何而歸？——為何而歸？——?dú)w向何處？——?dú)w去如何？

　�。ㄈ�）朗讀背誦課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問題

　　1、從何而歸？

　　明確：塵網(wǎng)、樊籠

　�、抛穯枺簤m網(wǎng)、樊籠比喻什么？

　　明確：官場(chǎng)生活（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）

　�、谱穯枺簽槭裁匆�如此比喻？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的的情感？

　　明確：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡

　　2、為何而歸?

　　明確：少無適俗韻：顯示了不同流俗的高尚情操

　　性本愛丘山：表明歸隱田園的意向。

　　3、歸向何處?——“守拙歸園田”

　　思考:為什么要守拙?言外之意是什么?

　　明確：保持自己高尚的節(jié)操和自由的品性

　　思考:詩(shī)人描寫到了哪些田園景色？這些田園景色有何特點(diǎn)？

　　明確：方宅草屋榆柳桃李村莊炊煙狗吠雞鳴

　　清幽優(yōu)美安定和諧和平寧?kù)o

　　對(duì)田園生活的熱愛

　　4、歸去如何?

　　明確：戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。

　　思考:從中可以見出作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?

　　明確：厭惡官場(chǎng),熱愛田園,追求精神上的自由和獨(dú)立!

　　（四）小結(jié)全文

　　明確：《歸園田居》其一主要寫詩(shī)人擺脫污濁官場(chǎng)來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情.這種心情用一個(gè)詞來概括叫做”返璞歸真”.第一是真,做人要真實(shí)正直不虛偽,具有人的本性;第二是樸，處世要樸實(shí),不造作,不追求豪華富貴,而是自由自在瀟灑之至.這是一種與污濁官場(chǎng)生活對(duì)立的生活方式,也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界.

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計(jì)

　　《歸園田居》

　　——陶淵明

　　從何而歸——塵網(wǎng)、樊籠

　　為何而歸——少無適俗韻，性本愛丘山

　　歸向何處——守拙歸園田

　　歸去如何——戶庭無塵雜，虛室有余閑。

　　久在樊籠里，復(fù)得返自然。

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