生物說課稿模板集錦8篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的生物說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
生物說課稿 篇1
一、教材背景分析
我說課的題目是人教版第四章第二節(jié)“種群數(shù)量的變化”本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)知識(shí)，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述，解釋和預(yù)測種群數(shù)量的變化，建立數(shù)學(xué)模型對于幫助學(xué)生理解自然事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義(能力方面)。
高二學(xué)生已經(jīng)具備了相對較強(qiáng)的探究分析，解決問題的能力，具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識(shí)方面來說初步具備了與數(shù)學(xué)模型相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的生活體驗(yàn)也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問題歸結(jié)成為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的問題。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)我對課標(biāo)的理解從知識(shí)，能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)，解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。
知識(shí)目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。
能力目標(biāo)：能夠正確使用顯微鏡，血球計(jì)數(shù)器對酵母計(jì)數(shù);嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題;
情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注人類活動(dòng)對種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。
難點(diǎn)：建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。
三、教學(xué)過程分析
(一)教法與學(xué)法
教法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用了“三疑三探”的授課模式來完成所定的三維目標(biāo)，同時(shí)采用多媒體教學(xué)為輔的手段。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生交流，合作能力，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
學(xué)法：自學(xué)、合作、探究
(二)教學(xué)過程
設(shè)疑自探：
首先教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課前以預(yù)習(xí)題案為依據(jù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)自探提綱，教師歸納、總結(jié)自探提綱，并給有貢獻(xiàn)的小組加分并鼓勵(lì)，此節(jié)歸納自探提綱4點(diǎn)：
1.說明建構(gòu)種群增長模型的方法，及其步驟?
2.種群的數(shù)量是怎樣變化的?
3.什么是環(huán)境容納量?
4.影響種群數(shù)量變化的因素有哪些?
解疑合探：
在完成設(shè)疑自探的基礎(chǔ)上，各小組學(xué)生圍繞自探提綱，進(jìn)行解疑合探，在學(xué)科組長的安排下有序盡心，對難點(diǎn)進(jìn)行探討整理，達(dá)成共識(shí)并進(jìn)行展示，展示結(jié)束后，按分工逐題進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，歸納，教師利用評(píng)分榜計(jì)分，尤其對提出不同見解的其他學(xué)生要雙倍加分。經(jīng)過此過程基本完成教材中主干知識(shí)(完成“J”、 “S”型曲線及相關(guān)知識(shí))
質(zhì)疑再探：
給予學(xué)生反思時(shí)間。啟發(fā)學(xué)生提出更有價(jià)值的問題，我采用了學(xué)生直接質(zhì)疑，全班學(xué)生爭相解答，對解決不了的問題教師直接解答，或引導(dǎo)學(xué)生課下帶著興趣探究。
運(yùn)用拓展：
為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，鞏固知識(shí)，我結(jié)合本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容出示背景材料引導(dǎo)學(xué)生遍題，在此環(huán)節(jié)中對及時(shí)編題，搶答者加分鼓勵(lì)。
四、全課總結(jié)：
學(xué)科組長對此節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出本節(jié)課的展示之星，評(píng)價(jià)之星，質(zhì)疑之星及諾貝爾小組。
五、教學(xué)反思
“三疑三探”的教學(xué)模式，盡最大努力把課堂交給學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，更好的完成知識(shí)遷移，在教學(xué)過程中一定有這樣或那樣的問題。
生物說課稿 篇2
一、說教材分析：
教材簡析
《細(xì)胞的分化》選自高中人教版生物《分子與細(xì)胞》必修模塊中第6章第2節(jié)。細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心，是細(xì)胞的生命歷程中的一個(gè)重要內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說明細(xì)胞的分化”和“列舉說明細(xì)胞的全能性”，屬于理解水平的要求。
細(xì)胞分化是一種持久的、穩(wěn)定的、建立在細(xì)胞分裂基礎(chǔ)上的變化。分化的細(xì)胞在一定條件下又具有全能性，動(dòng)物細(xì)胞核全能性的具體應(yīng)用——克隆技術(shù)又是當(dāng)今生命科學(xué)的熱點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容既是對細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等知識(shí)的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)知識(shí)與當(dāng)今許多科技新進(jìn)展熱點(diǎn)問題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實(shí)際了解或解決一些實(shí)際問題就顯得很重要，也會(huì)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)的積極性。
學(xué)生情況
本次出課的學(xué)生為高一二班學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)較差，但對生物的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。在初中，生物課本已對“細(xì)胞分化”和“個(gè)體發(fā)育”的知識(shí)進(jìn)行了簡要介紹，學(xué)生又剛學(xué)完“細(xì)胞的增殖”，所以對個(gè)體發(fā)育有了一個(gè)較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以會(huì)比較抽象難懂;植物組織培養(yǎng)、動(dòng)物克隆技術(shù)等知識(shí)，學(xué)生既無直觀印象，也少有相關(guān)的信息儲(chǔ)備。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建概念、收集與處理信息的能力、聯(lián)系實(shí)際的能力是學(xué)好本節(jié)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本節(jié)課教材內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：了解細(xì)胞的分化與生物體發(fā)育的關(guān)系，能說明細(xì)胞的分化。能舉例說明細(xì)胞的全能性及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)會(huì)有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會(huì)問題和人類的健康問題。激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)的確立及依據(jù)：
1) 教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 細(xì)胞分化的概念和意義。
�、� 細(xì)胞全能性的概念
③ 細(xì)胞分化和細(xì)胞分裂的關(guān)系
2) 教學(xué)難點(diǎn)：
�、� 細(xì)胞分化的概念。
�、� 細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。
細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段，又在個(gè)體發(fā)育過程中占有重要的地位。細(xì)胞全能性的知識(shí)涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等，內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的概念是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法學(xué)法：
綜上所述，本節(jié)內(nèi)容信息量比較大，概念抽象，內(nèi)容新鮮， 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)式教學(xué)方法并靈活運(yùn)用教學(xué)方法如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法配合以多媒體的輔助教學(xué)等，使本節(jié)的教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)的要求。
啟發(fā)式教學(xué)重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程中注重對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生從生物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)，層層深化，逐層提高。同時(shí)也注重對學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、探究能力、分析問題的思路、表達(dá)交流技能等學(xué)法的指導(dǎo)。
三、說教學(xué)程序：
教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)：
根據(jù)教材的安排及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)思路：導(dǎo)入新課---圖片和視頻觀察(多種細(xì)胞和人類胚胎的發(fā)育)----提出問題-----細(xì)胞的活動(dòng)和個(gè)體的發(fā)育----得出結(jié)論(細(xì)胞分化的概念)-----從細(xì)胞分化的特點(diǎn)、原因、意義三個(gè)方面進(jìn)一步引申出細(xì)胞全能性---細(xì)胞全能性的概念---過渡到動(dòng)植物細(xì)胞全能性的區(qū)別、應(yīng)用-----進(jìn)一步利用全能性和分裂能力的比較-----引出干細(xì)胞的相關(guān)概念-------課堂小結(jié)------反饋練習(xí)和評(píng)價(jià)-----作業(yè)布置、鞏固練習(xí)。
說教學(xué)雙邊活動(dòng)、教學(xué)重、難點(diǎn)的處理以及教學(xué)手段的運(yùn)用:
在具體的教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，充分利用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式，注重教師的啟發(fā)，引導(dǎo)和學(xué)生的探究、歸納相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過程中。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，針對本節(jié)課內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象的特點(diǎn)，通過電腦多媒體以影像、動(dòng)畫等形式強(qiáng)化對學(xué)生感觀的刺激，用問題串的形式以問題引發(fā)興趣，在整個(gè)教學(xué)過程中設(shè)置好問題，層層展開，層層遞進(jìn)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一體，加深對抽象知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，從而最終達(dá)到突破本節(jié)課重、難點(diǎn)的目的。另外在對細(xì)胞的全能性概念實(shí)例這一重、難點(diǎn)進(jìn)行處理時(shí)，采用了舉例—分析—?dú)w納—總結(jié)這一教學(xué)模式，通過對具體有針對性實(shí)例的分析比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，也能達(dá)到突破重、難點(diǎn)的目的。
生物說課稿 篇3
尊敬的各位專家評(píng)委：大家好!
我說課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊第二章《嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)》第二節(jié)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》中的實(shí)驗(yàn)。下面我將從說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法與學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說課標(biāo)：
生物課程的理念以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的,面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，通過對該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力，這對以后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。
二、說教材：
(一)、教材分析：
《觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》是生物學(xué)七年級(jí)上冊第二章《嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)》第二節(jié)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》中的實(shí)驗(yàn)。生物表現(xiàn)出的生命現(xiàn)象源于生物體的基本結(jié)構(gòu)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生進(jìn)一步掌握制作和觀察臨時(shí)裝片的技能，經(jīng)過歸納總結(jié)，概括出動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同特點(diǎn)，進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)細(xì)胞。是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后面單元內(nèi)容必須具備的重要知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：
�、�、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片。
②、認(rèn)識(shí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，分析、歸納動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)。
�、�、初步學(xué)會(huì)繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
(2)能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、總結(jié)歸納能力、繪圖能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器。
積極參與實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
(三)、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片。2、分析、歸納動(dòng)植物細(xì)胞的不同點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、成功制作臨時(shí)裝片。
三、說學(xué)生：
(一)學(xué)生已初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡，有能力通過細(xì)心觀察、自主探究、小組合作、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)、學(xué)生富有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，又正值活潑好動(dòng)的年齡，所以采用合作探究、動(dòng)手操作會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。
(三)、班內(nèi)學(xué)生每小組2人操作一臺(tái)顯微鏡，有利于培養(yǎng)合作交流，取長補(bǔ)短，體驗(yàn)合作的快樂。
四、說教法與學(xué)法：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。所以采取先提出疑問、實(shí)驗(yàn)觀察、合作探究、動(dòng)手操作，再比較歸納總結(jié)的探究式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察法、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)法、嘗試操作法、合作學(xué)習(xí)法、。歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法。使學(xué)生掌握制作臨時(shí)裝片的方法步驟，學(xué)會(huì)規(guī)范操作。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)會(huì)繪制生物圖，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)、精心準(zhǔn)備，事半功倍：
1、課前設(shè)計(jì)好《實(shí)驗(yàn)報(bào)告單》發(fā)給學(xué)生)(實(shí)驗(yàn)報(bào)告單就好像學(xué)生生身邊多了一位小老師，及時(shí)提醒學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料(課前學(xué)生檢查好材料用具)
3、準(zhǔn)備多媒體課件、顯微攝像頭、
4、向?qū)W生提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課的要求：細(xì)心、愛心、責(zé)任、心信心、收獲成功。(這里既向?qū)W生提出了要求，有增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
(二)圖片欣賞，激發(fā)熱情
多媒體展示各種各樣的顯微鏡下雪花、跳蚤等圖片，帶給學(xué)生一個(gè)美麗的、奇妙的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，躍躍欲試。
進(jìn)一步復(fù)習(xí)顯微鏡使用，知識(shí)的再現(xiàn)為接下來的觀察做好鋪墊。
(三)、步步引導(dǎo)，合作探究。
1、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片
學(xué)生在觀察了教師課前制作好的臨時(shí)裝片，思考怎樣制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片?學(xué)生發(fā)表自己的想法。4人小組交流完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的實(shí)驗(yàn)步驟排序。分別敘述臨時(shí)裝片的制作步驟。這樣是為了讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和整合信息的能力、獲取新知識(shí)。師生共同解決操作過程中應(yīng)注意操作要點(diǎn)。
�、偬骄拷涣鳎魇慵阂�(開啟學(xué)生想象的空間，來思考，這樣就避免了束縛于教材的被動(dòng)，激活了教材，也讓學(xué)生思維活躍起來。)
�、诮處熯m時(shí)點(diǎn)撥，解決問題
2、制作人體口腔上皮臨時(shí)裝片
學(xué)生帶著任務(wù)觀看視頻，細(xì)心觀察，注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，了解制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟，找出與洋蔥表皮的臨時(shí)裝片制作的不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟提出問題并嘗試解答。進(jìn)而總結(jié)步驟，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、偌�(xì)心觀察，提出疑問。
�、谛〗M合作探究，形成共識(shí)。
(四)、動(dòng)手操作，細(xì)心規(guī)范
1、布置任務(wù)：制作臨時(shí)裝片---對光——安放裝片---觀察
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)，記錄各組的實(shí)驗(yàn)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，注意學(xué)生操作的規(guī)范性。(在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生開始自主動(dòng)手實(shí)施探究。這時(shí)，作為教師，我在他們的實(shí)驗(yàn)中只是充當(dāng)了一個(gè)指導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不足并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，盡量不去干預(yù)。目的是：充分發(fā)揮他們的自主性，提高自主意識(shí)。)
(四)、展示交流，更進(jìn)一步
1、從班內(nèi)挑選幾個(gè)有代表性的裝片，利用顯微攝像頭(數(shù)字顯微鏡)將觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞在班內(nèi)展示。同時(shí)用激勵(lì)的語言掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的高潮。
2、查找總結(jié)實(shí)驗(yàn)中不足之處，使操作過程中的不足得彌補(bǔ)。
(五)初步繪圖，識(shí)別細(xì)胞
新課標(biāo)理念要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)所以展示完裝片引導(dǎo)學(xué)生了解生物繪圖的注意事項(xiàng)，嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合課本標(biāo)注細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱。
(六)盤點(diǎn)收獲，知識(shí)升華
1、給學(xué)生1分鐘考慮，找2—3名學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些收獲?
2、課后制作細(xì)胞模型，增強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞的立體認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生親手制作模型.能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.而且非常有利于學(xué)生獲得相關(guān)的生物知識(shí)。
生物說課稿 篇4
一、教材分析：
�。ㄒ唬⒌匚�、作用：
使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞使學(xué)生比較感興趣的話題，但是如何觀察卻不知道，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生明確如何使用顯微鏡進(jìn)行觀察植物細(xì)胞，并歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納整合能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和繪圖技能。
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的規(guī)定，以及新的課程理念的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄈ�、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。依據(jù)：學(xué)生初次接觸細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行裝片觀察，而且學(xué)生也從未看到過細(xì)胞。
2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。依據(jù)：能否歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)并繪制出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的前提。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：
�。�1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
�。�2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。
�。ǎ常�、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
�。ǎ矗�、練習(xí)。
�。ǎ担⑿〗Y(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)疑質(zhì)疑法相結(jié)合。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？
3、觀察老師準(zhǔn)備好的玻片標(biāo)本，挑起學(xué)生觀察微小細(xì)胞的欲望。
二、制作臨時(shí)裝片
1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：
�。�1）準(zhǔn)備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過多，水會(huì)溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
�。�2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。（防止氣泡產(chǎn)生）。
�。�3）染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
復(fù)習(xí)鞏固記憶步驟。直到能在腦中回放出各步為止。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片（學(xué)生練習(xí)，老師指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)具體情況自主取材，多做幾組）
3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片（學(xué)生觀察，老師指導(dǎo)）。
三、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
師生互動(dòng)：植物細(xì)胞由哪幾部分組成？各部分分別具有什么樣的功能？
讓學(xué)生明確：
�。�1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用
（2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
�。�3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
�。�4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。
�。�5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。
師生互動(dòng)：討論：如何給細(xì)胞下定義？
明確：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。科學(xué)家們經(jīng)過研究知道，地球上的生物雖然種類繁多，但是基本結(jié)構(gòu)是一樣的。它們一般是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng)。
四、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：
1、真實(shí)；
2、規(guī)矩：大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（明暗要用鉛筆點(diǎn)上細(xì)點(diǎn)來表示，較暗處點(diǎn)較密）要規(guī)矩；
3、完整：名稱標(biāo)注齊全。（標(biāo)注要盡量在左側(cè)，標(biāo)注要對齊。）
五、課堂小結(jié)：
1、學(xué)生小結(jié)臨時(shí)裝片的制作步驟；
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
六、作業(yè)布置：
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
生物說課稿 篇5
大家好：
我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，在這里我主要說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過程。
一、說教材分析
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察，找出男女染色體組成上的差異。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定；
能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；
情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說明人的性別差異是由性染色體決定；
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；
用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動(dòng)來突破這個(gè)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、新課：
本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動(dòng)，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學(xué)生活動(dòng)：
為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，勤于動(dòng)手，樂于探究，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報(bào)、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：A這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？B有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎？通過學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說服力。甚至推廣到全國人口。
4、充分利用教育資源：
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語言表達(dá)能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對比，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
5、知識(shí)的遷移和升華：
新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此設(shè)計(jì)了以下問題：
A人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例？
B男女性別比例不平衡會(huì)對社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
生物說課稿 篇6
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本課是這一章的最后一節(jié)，學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程，生動(dòng)有趣。而本節(jié)課文并沒有安排探究實(shí)驗(yàn)，在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開花到結(jié)果的全過程，理論知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
�。�1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。
（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
過程與方法：
�。�1）通過對花的解剖觀察，提高的觀察、分析、自學(xué)能力。
�。�2）通過描述傳粉和受精的過程，提高的口頭表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）認(rèn)同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
（2）養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣，珍愛身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過程。
難點(diǎn)：分析討論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)，這是學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若引導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會(huì)結(jié)果？開花和結(jié)果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì)被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問題，掌握知識(shí)。
三、教學(xué)方法
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理）。
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中，教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)？我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
本課的理論知識(shí)較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺得“悶”？設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻資料，輔助講述重點(diǎn)知識(shí)：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程。
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并設(shè)法探索解決自已的問題，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。
1。導(dǎo)入
我給學(xué)生準(zhǔn)備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽著美妙的音樂，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花的情感、珍愛生命的態(tài)度。情景導(dǎo)入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)言中通過設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題，學(xué)生很自然就會(huì)提出：“開花和結(jié)果有什么關(guān)系？”“為什么開花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)？”這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。
2。新授
關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)，根據(jù)我們本地的實(shí)際，用野棉花做實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生取一朵野棉花，對照課本上的圖Ⅲ—15，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生通過對野棉花的解剖學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)，通過分組實(shí)驗(yàn)和討論，從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究，去討論、歸納結(jié)果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰�、以及探究精神和合作精神，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，落實(shí)技能目標(biāo)（1）。
接下來用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu)，再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性，達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個(gè)問題：（1）花的哪一部分將來發(fā)育成果實(shí)？（2）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？通過進(jìn)一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？小結(jié)花的結(jié)構(gòu)：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過一個(gè)想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。
教學(xué)《傳粉和受精》時(shí)，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程，使學(xué)生對這部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。再用多媒體簡要的給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的傳粉和受精過程，。使學(xué)生不感到枯燥乏味，體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過程，達(dá)成第2個(gè)知識(shí)目標(biāo)——描述傳粉和受精的過程，并落實(shí)第2個(gè)技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過探索“桃花從開花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的？”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí)。
關(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué)，用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成，將抽象的內(nèi)容直觀化，突破本課難點(diǎn)：“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”達(dá)成第3個(gè)知識(shí)目標(biāo)——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，并落實(shí)情感目標(biāo)（1）——認(rèn)同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁，了解人工輔助授粉的方法，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣。
3。課堂反饋，鞏固提高：
�。�1）花的主要結(jié)構(gòu)是（）
A�；ò闎。雄蕊和雌蕊C。胚珠D。子房
�。�2）在從花到果實(shí)的發(fā)育過程中，花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化？用連線的方法表示出來。
花瓣胚
雄蕊果實(shí)
花柱果皮
子房種子
子房壁
胚珠凋落
受精卵
在果樹開花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì)造成果樹減產(chǎn)。這是什么原因？
�。�3）有的花并不結(jié)果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果。請解釋這種現(xiàn)象。
4。小結(jié)
最后通過一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！边@是對植物生命周期的生動(dòng)寫照。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來？總結(jié)被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹→桃花→桃”。
為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——珍愛身邊的一草一木，在上課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛護(hù)身邊的一草一木”，使學(xué)生的情感得以升華。
生物說課稿 篇7
一、教材分析：
�。忌飳Νh(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（二）、能力目標(biāo)：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的`現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究 1
活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習(xí)：
1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：
讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：
啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競爭意識(shí)。
第三步：
媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：
烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：
讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：
對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：
再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：
讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識(shí)的理解。
第四步：
播放動(dòng)畫“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業(yè)練習(xí)：
（見教材）
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？
2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會(huì)有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
生物說課稿 篇8
一、說課程標(biāo)準(zhǔn)：
本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題：生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的二級(jí)主題：動(dòng)物的生殖和發(fā)育中的內(nèi)容
二．教材分析
人教版八年級(jí)《生物學(xué)》下冊“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)是在學(xué)習(xí)植物的生殖和發(fā)育基礎(chǔ)上設(shè)置的,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有性生殖和無性生殖等問題后,認(rèn)識(shí)昆蟲的主要特點(diǎn)(生物習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu))、昆蟲與人類生存及整個(gè)生物圈的和諧發(fā)展的關(guān)系,從而了解在生活中如何利用有益昆蟲,控制、消滅有害昆蟲蟲,并學(xué)會(huì)自主探究、應(yīng)用創(chuàng)新,形成生態(tài)觀念、和諧意識(shí)。
三． 教學(xué)的三維目標(biāo)
在分析教材的基礎(chǔ)上,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),選出本節(jié)的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”,根據(jù)學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)適合目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而有利于知識(shí)的建構(gòu)。
教學(xué)的三維目標(biāo) ①以家蠶為例,通過觀察、調(diào)查、查閱資料等形式,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。②聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育的過程及特點(diǎn),認(rèn)識(shí)動(dòng)物與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)和諧意識(shí)和生態(tài)觀念。舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感。
四．教學(xué)的重、難點(diǎn)分析、
�、僦攸c(diǎn):昆蟲的生殖發(fā)育過程及特點(diǎn)。
②難點(diǎn):變態(tài)發(fā)育的概念、過程及分類。
五、說教法：
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，“本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思想�！蔽掖竽懜淖冋n堂教學(xué)方式，利用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究的教學(xué)理念。
六.豐富學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入,為新知識(shí)學(xué)習(xí)“拋錨”目的： （用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究昆蟲發(fā)育歷程與真實(shí)相似的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心）
《毛毛蟲的靴子》：故事大概:森林里有一個(gè)蜘蛛鞋匠,會(huì)用豆殼、樹葉等為動(dòng)物們做各種好看的靴子,毛毛蟲也想做一雙,蜘蛛考慮到天氣快要變冷了,就給她做棉鞋,可是毛毛蟲的腳太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已經(jīng)是冬天了,蜘蛛找不到毛毛蟲,就把他的靴子掛在樹枝上。第二年春天,在一個(gè)繭子里出來一只美麗的蝴蝶,她看見很多漂亮的用樹葉做的靴子掛在樹枝,就把剛生的“蛋”放在里面,過了幾天,孵出了很多毛毛蟲寶寶。
�。ǘ┨岢鰡栴}，突破難重點(diǎn)
達(dá)成：①分組自主探究：讓學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、閱讀課文、對觀察、思考進(jìn)行分析、討論題。然后各組選一位代表發(fā)表組內(nèi)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。教師在過程中引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
目的：學(xué)生通過自主探究完成教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，表達(dá)交流能力，合作參與、自主學(xué)習(xí)的能力。
過程：
（1）提出思考題:
�、� 靴子做好了,毛毛蟲去哪兒? (蛹)
② 春天,從繭殼里出來的蝴蝶是誰? (成蟲)
�、� 蝴蝶的寶寶是誰? (卵)
④ 蝴蝶為什么不認(rèn)識(shí)它定做的靴子?(完全變態(tài)發(fā)育)
學(xué)生以小組的形式：思考討論練習(xí)題
�。� 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,促進(jìn)知識(shí)同化）
教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上,參照課本內(nèi)容,做觀察與思考中的圖片排序。
讓學(xué)生在找出圖片正確順序的基礎(chǔ)上,聯(lián)系看到的童話故事,進(jìn)行比較思維。
學(xué)生經(jīng)過思考、比較后不難發(fā)現(xiàn)童話中毛毛蟲的經(jīng)歷就是課本的插圖,也就自然歸納出昆蟲生活史
總結(jié)四個(gè)階段:卵(蝴蝶的孩子)—幼蟲(毛毛蟲)—蛹(渡過不良環(huán)境)—成蟲(蝴蝶)
（2）進(jìn)一步思考：為什么蝴蝶不認(rèn)識(shí)她自己定制的靴子?
學(xué)生通過看書、討論和查閱相關(guān)資料理解是“形成結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性顯著不同”,由此理解昆蟲的“完全變態(tài)發(fā)育”的科學(xué)概念:，提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力
在發(fā)育過程中有卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期,幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲的顯著不同,這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育
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