說課稿

【精華】說課稿匯總七篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《長江之歌》是北師大版六年級上冊的一篇課文，它是上世紀(jì)八十年代風(fēng)靡全中國的大型電視紀(jì)錄片《話說長江》主題歌歌詞。《長江之歌》是一首抒情詩，詩詞意境博大深邃，歌頌了中華民族的母親河──長江，抒發(fā)了中華兒女對偉大祖國真摯、自豪的贊美之情�！堕L江之歌》是一曲關(guān)于長江的頌歌。整首詩歌從兩個方面來寫：第一部分(第1節(jié))是寫實(shí)，從長江的地理特點(diǎn)出發(fā)，具體寫出了長江源遠(yuǎn)流長、宏偉博大、巨人般的氣概。第二部分(第2節(jié))則重于抒情，歌頌了長江古老悠久的歷史和奔騰不息、力量無窮的磅礴氣勢。詩歌采用形象、凝練的語言，句式整齊，節(jié)奏輕快，極富感染力。并且運(yùn)用擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，讀來大氣磅礴，氣勢恢宏。

　　二、說學(xué)情。

　　學(xué)生在經(jīng)過了五年的語文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時，學(xué)生還存在理解詩歌有時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識和習(xí)慣的同時，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面，讓學(xué)生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會詩歌的意象美。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　目標(biāo)一：能在閱讀中自主識字，讀準(zhǔn)字音，積累詞語。

　　目標(biāo)二：能朗讀和背誦課文。結(jié)合有關(guān)長江概況的資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等句的意思。

　　目標(biāo)三：知道課文通過對長江的描寫和贊美，表達(dá)了對祖國的熱愛之情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，體會作者對祖國的贊美之情。

　　五、說教法、學(xué)法

　　學(xué)習(xí)時隔對于六年級學(xué)生來說，內(nèi)容理解方面沒有太大的難度，但是如何在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識，是擺在我們面前的教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)中我確立了以學(xué)定教的主導(dǎo)思想，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體。對古詩內(nèi)容的理解上，以學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)為主，給學(xué)生充分的思考、討論時間，力求使課堂體現(xiàn)一個全體學(xué)生積極學(xué)、獨(dú)立學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的過程，使學(xué)生的語文素質(zhì)得到真正的提高。 每一個孩子都愿意去做發(fā)現(xiàn)者，以滿足自己的表現(xiàn)欲。理解詩意過程中，教師要尊重了解學(xué)生的個性心理體驗(yàn)，不做統(tǒng)一的講解，詩中所表達(dá)的思想感情讓學(xué)生自己體會，教師相機(jī)指導(dǎo)，做到讓孩子有自己的收獲。

　　六、說教學(xué)流程

　　在深入研究教材，制定教學(xué)目標(biāo)之后，我針對班級學(xué)生實(shí)際情況對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計：

　　(一)有效利用課程資源，營造激情氛圍

　　1.同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)，你們對長江都有哪些了解?

　　2.你們見過長江嗎?好，我們一起來欣賞長江的美麗風(fēng)光。(播放畫片)

　　是啊，長江它奔騰不息，氣勢磅礴，孕育了五千年的燦爛文明，哺育了一代又一代的中華兒女，為了贊美她，作曲家還專門譜寫了一首歌，想聽嗎?

　　3.播放歌曲《長江之歌》

　　(檢查預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不至于使預(yù)習(xí)流于形式，因此，檢查預(yù)習(xí)更有必要，他可以提示學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，查缺補(bǔ)漏。所以，讓每一個學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來進(jìn)行預(yù)習(xí)，必將會有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。)

　　二、交流釋疑。

　　(一)大家知道嗎，剛才那美妙的歌曲的歌詞就是我們今天要學(xué)的詩歌——《長江之歌

　　本詩是《長江之歌》的歌詞，歌頌了滔滔不絕、氣勢磅礴的母親河──長江。在引入時，播放長江江水奔騰入海的錄像，讓學(xué)生一下子就能被這幅奔流不息的壯觀景象所吸引、所折服，并利用地圖，加深學(xué)生對長江自西向東橫貫整個中國的印象，進(jìn)而油然而生豪邁情懷，利于詩歌學(xué)習(xí)。

　　在初步了解長江，出示課題之后，播放《長江之歌》，這首歌曲旋律激越，加上激昂的歌詞，將學(xué)生的情緒帶入一個高潮，引出學(xué)生的激情，并使他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)詩歌的迫切感，在感情上與詩歌達(dá)成初步統(tǒng)一。

　　(二)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　1. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩歌又兩小節(jié)，通過朗讀，你發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)在結(jié)構(gòu)上又什么相同的地方?

　　2. .屏幕出示后四行：讀一讀，體會作者這樣寫的好處。(作者運(yùn)用反復(fù)的寫作方法，更能表達(dá)對長江的贊美、依戀之情。)

　　3.讀完后，你知道了什么?.那么作者為什么說長江是無窮的源泉，長江有母親的情懷?板書：(無窮的源泉)(母親的情懷)

　　4.分組合作學(xué)習(xí)：為什么說長江是無窮的源泉?為什么說長江有母親的情懷?帶著這樣的問題，我們一起來靜心默讀這首詩，邊讀邊將你感受深刻的詞句畫下來，并做批注。

　　5、交流：(第1節(jié))(1)從哪些地方看出長江是無窮的源泉?

　　(2)交流。出示：你從雪山走來，春潮是你的豐采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概。(“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。)

　　(3)指導(dǎo)朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀?哪些詞提示了你?(第一個分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L江是“走來”，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因?yàn)殚L江是“奔去”。)

　　(4)從哪些地方看出長江有母親的情懷?

　　(5)交流：出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;

　　你用健美的臂膀，挽起高山大海。(“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。)(6)指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會“哺育、挽起”的意義。指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。

　　(7)指導(dǎo)朗讀“

　　我們贊美長江，你是無窮的源泉;我們依戀長江，你有母親的情懷�！币�讀出“贊美”“依戀”的感情。

　　學(xué)習(xí)這首詩歌，需要了解“你從雪山走來，春潮是你的豐采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概�！薄澳銖倪h(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃;你向未來奔去，濤聲回蕩在天外�！薄拔覀冑澝篱L江，你是無窮的源泉;我們依戀長江，你有母親的情懷。”等重點(diǎn)詩句，而這就需要對長江的發(fā)源、流域、歷史、文化等有一定了解。所以在學(xué)習(xí)本文之前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，課堂上在理解詩句之前，也可以安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料，談?wù)剬υ娋涞睦斫�，其后進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行一定指導(dǎo)，難點(diǎn)詩句就可以“迎刃而解”了!

　　6、精讀第2節(jié)。

　　(1)從哪些地方看出長江是無窮的源泉?(“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠(yuǎn)不會停息，所以說它是無窮的源泉。)

　　(2)指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。(“灌溉花的國土”：祖國的領(lǐng)土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”�！巴苿有碌臅r代”：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的。)

　　(3)從哪些地方看出長江具有母親的情懷?(“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用。) (4)師引讀：所以，“

　　我們贊美長江，你是無窮的源泉;我們依戀長江，你有母親的情懷。”(這個環(huán)節(jié)是在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下學(xué)生交流賞析重點(diǎn)的句段，品味朗讀，升華對長江氣勢磅礴、贊美的認(rèn)識和理解。教師自始至終要成為學(xué)生真誠的閱讀伙伴，努力做到：真誠交流——與學(xué)生一起交流獨(dú)特理解，分享閱讀心得;有效組織——組織學(xué)生有序自信的開展交流，使更多的學(xué)生暢所欲言;適時點(diǎn)撥——引領(lǐng)學(xué)生升華對長江的贊美。)

　　三.拓展延伸:

　　1.播放并讓學(xué)生學(xué)唱《長江之歌》;

　　2.你還知道哪些有關(guān)贊美長江的詩句?3在九八年的夏天，我們經(jīng)歷了一場戰(zhàn)斗�！皵橙恕本褪情L江。怎么“母親河”是“敵人”?你或許要問。她曾安靜地流淌著。哺育了千萬人民，灌溉著良田萬頃，滋潤了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。忽然她卻勃然大怒，掀起駭人的滔天巨浪。沖走了房舍與家畜，無情地卷走了親愛的家人，這是為什么?這其中有一部分自然因素，但更多的是人為造成的傷害，濫砍亂伐，隨意破壞自然生態(tài)環(huán)境，讓人們嘗盡了惡果，同學(xué)們!我們要愛護(hù)我們的地球，關(guān)注我們的生存環(huán)境，愛護(hù)我們的母親河，我們賴以生存的生命之源，一起攜手共建美好家園。

　　(三)多種形式朗讀課文，升華愛國情感

　　本詩中心明確、氣勢昂揚(yáng)、富有激情，是一篇難得的朗讀佳作。適宜以讀代講，以讀代悟。教師不必作過多的解釋與分析，將自己的感悟強(qiáng)加于學(xué)生，而是應(yīng)該注重讓學(xué)生在朗讀的實(shí)踐中體會、感悟深刻的愛國情感。所以在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文后，就可以鼓勵學(xué)生以多種形式朗讀課文，交流朗讀方式�？梢圆捎茫鹤约豪首x課文、同桌合作讀、小組讀，最后可以采用配樂詩朗誦、學(xué)唱《長江之歌》收尾，將課堂帶上一個高潮。

　　對于《長江之歌》這樣的佳作，五年級的學(xué)生通過預(yù)習(xí)、教師指導(dǎo)、小組合作之后，對文章的內(nèi)涵已經(jīng)能夠掌握。這時，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生的情感與文本同步，深刻感受到詩歌中的愛國熱情。從而營造出激情氛圍，升華情感。

　　七、說板書設(shè)計

　　板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。

　　本節(jié)課我是這樣設(shè)計板書的：

　　雪山 遠(yuǎn)古

　　長江之歌 奔 向 贊美

　　東海 未來

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《組合圖形的面積》是人教版五年級第五單元的一課。學(xué)生在四年級已學(xué)習(xí)了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課時的組合圖形面積的計算是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，提高學(xué)生綜合能力。教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上突出了兩個部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　�。�1）在自主探索的活動中，理解計算組合圖形的多種方法。

　�。�2）能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確的解答。

　�。�3）能運(yùn)用所學(xué)的知識，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問題。

　　2、過程與方法

　　讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計算方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）結(jié)合具體的題例，感受計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　�。�2）滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過自己的動手操作，掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計算方法。

　�。�、教學(xué)難點(diǎn)：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。

　　四、學(xué)情分析

　　本課的授課對象是五年級的學(xué)生，學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)對于平面圖形直觀感知和認(rèn)識上已有了一定的基礎(chǔ)，也掌握一些解決基本圖形問題的方法。作為五年級的學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步提高知識的綜合運(yùn)用能力，在學(xué)習(xí)中去探索掌握解決問題的思考策略。

　　五、說教法

　　情境導(dǎo)入

　　創(chuàng)情境導(dǎo)思維使學(xué)生樂學(xué)。因此在教學(xué)中我有意識地利用直觀、努力創(chuàng)設(shè)情景，對提高教學(xué)效果大有裨益。"有趣的七巧板"，通過"拼一拼"，"說一說"導(dǎo)出組合圖形的意義。

　　直觀演示法

　　直觀形象學(xué)生樂學(xué)，直觀容易記憶，快樂激發(fā)學(xué)習(xí)。利用多媒體課件、學(xué)具，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐、操作、親身體驗(yàn)知識的獲取過程。

　　引導(dǎo)式教學(xué)

　　在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，師精導(dǎo)、生巧學(xué)，以學(xué)論教，扶放結(jié)合。由學(xué)生小組合作共同探索問題的解決方法時，當(dāng)學(xué)生想出各種不同的方法時，引導(dǎo)學(xué)生自己比較方法的異同點(diǎn)，并進(jìn)行歸納，同時在此基礎(chǔ)上懂得根據(jù)條件選擇合適的方法來解決問題。

　　六、說學(xué)法

　�。�、自主觀察思考

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正自己主動、積極的參與到學(xué)習(xí)中時，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生自己來觀察組合圖形的特點(diǎn)，思考解決的方法，逐步構(gòu)建自己的知識體系，也有利于后面小組的合作學(xué)習(xí)以及更好地傾聽他人的不同意見，進(jìn)一步完善自己的知識體系。

　�。�、小組合作學(xué)習(xí)

　　小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時間里，通過與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　３、進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納

　　以前總是老師幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)，現(xiàn)在由學(xué)生自己來對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣可幫助學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的提高。

　　七、教學(xué)流程

　　為完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，我在教學(xué)本節(jié)課時從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會到數(shù)學(xué)的魅力。所以制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。ǘ�）、自主探索、合作交流

　　（三）、 綜合實(shí)踐、學(xué)以致用

　�。ㄋ模�、總結(jié)收獲、小結(jié)全課

　　八、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。薄⒉乱徊拢�

　　讓學(xué)生猜測老師準(zhǔn)備的信封里是什么平面圖形，再讓學(xué)生從信封中一一摸出來。（以前學(xué)過的正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形）

　�。病⒄f一說：以上各種圖形的面積計算方法，用字母公式如何表示？（多媒體出示圖形）

　�。�、拼圖活動導(dǎo)入新課：

　　（1）同桌合作利用事先準(zhǔn)備好的七巧板，任先其中的若干個，拼成一個你們喜歡的圖案，最先完成的還可以把你們的作品貼到黑板上向同學(xué)們展示。

　�。�2）請同學(xué)說說看你拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？

　�。�3）觀察黑板上的這些圖形，看看它們有什么共同特點(diǎn)？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些圖形都是由以前學(xué)過的基本圖形組成的。

　　（4）老師揭示課題：組合圖形的面積（板書）

　�。ǘ�）自主探索新知

　�。薄⒄勗捠竭M(jìn)入例題的自主探索學(xué)習(xí)

　　小華家新買了住房，計劃在客廳鋪地板，請你估計他家至少要買多大面積的地板。（用多媒體出示）

　　2、學(xué)生估計圖形的面積有多大，隨后老師拋出問題：如何準(zhǔn)確計算出這個客廳的面積呢？

　　3、學(xué)生獨(dú)立與小組合作交流解決組合圖形面積計算問題。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)"分割法"和"添補(bǔ)法"（將學(xué)生可能出現(xiàn)的方法用多媒體顯示）

　　"分割法"即將上述圖形分割成幾個基本圖形。

　　4、討論"分割法"

　　A、對于"分割法"需要與學(xué)生討論其合理性，要讓學(xué)生明確：分割的圖形越簡潔，其解題的方法也將越簡單。

　　B、要考慮分割的圖形與所給條件的關(guān)系。有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。

　　5、討論"添補(bǔ)法"

　　A、為什么要補(bǔ)上一塊？

　　B、補(bǔ)上一塊后計算的方法是怎樣的？（讓學(xué)生都理解這一算法）

　�。ㄈ�）實(shí)際應(yīng)用

　　1、小試身手

　　解決書本76頁的"試一試"。由學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，全班進(jìn)行方法交流，并讓學(xué)生試著從中歸納出較好的方法。（進(jìn)行知識鞏固）

　　2、出示老師事先拼好的一個七巧板的圖形。

　�。�1）讓學(xué)生想一想，想求該圖形的面積，可將其轉(zhuǎn)變成一些已學(xué)的圖形？有幾種方法？

　　（2）根據(jù)所提供的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生選擇合適的方法求圖形的面積。

　�。ㄗ寣W(xué)生懂得在有多種方法時，選擇簡便、合適的方法進(jìn)行解答）

　　3、動手實(shí)踐

　　學(xué)生針對前面自己所拼的七巧板的圖形，小組中選出一圖，自己動手測量所需數(shù)據(jù)，求出圖形的面積。（學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察圖形的基礎(chǔ)上，結(jié)合所選擇的計算方法去測量自己所需的數(shù)據(jù)，再進(jìn)行計算）

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑問難

　　關(guān)于組合圖形面積的計算，你有何收獲？你還有什么不懂的地方或需要提醒大家注意的地方？

說課稿 篇3

　　尊敬的評委老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好，我要說課的課題是《基本不等式》第一課時，這是人民教育出版社出版高中數(shù)學(xué)A版必修5，第3章，第4節(jié)的知識內(nèi)容。關(guān)于本課的設(shè)計，我將從以下五個方面向各位老師匯報。

　　一、說教材

　　1、本節(jié)教材的地位和作用

　　“基本不等式” 是必修5的重點(diǎn)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)完“不等式的性質(zhì)”、“不等式的解法”及“線性規(guī)劃”的基礎(chǔ)上對不等式的進(jìn)一步研究。在不等式的證明和求最值過程中有著廣泛的應(yīng)用，求最值又是高考的熱點(diǎn)。同時本節(jié)知識又滲透了數(shù)形結(jié)合、化歸等重要數(shù)學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 2、 教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識與技能目標(biāo)：學(xué)會推導(dǎo)并掌握基本不等式，理解這個基本不等式的幾何意義，并掌握定理中的不等號“?”取等號的條件是：當(dāng)且僅當(dāng)這兩個數(shù)相等；

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、試驗(yàn)、歸納、判斷、猜想等思維能力，通過實(shí)例探究抽象基本不等式；

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，體會數(shù)與形的和諧統(tǒng)一，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想理解不等式，并從不同角度探索基本不等式推導(dǎo)、證明過程； 突出重點(diǎn)的方法：我采用分組討論，多媒體展示、引導(dǎo)啟發(fā)法來突出基本不等式的推導(dǎo)。 難點(diǎn)：基本不等式成立的條件以及等號成立的條件;

　　突破難點(diǎn)的方法：我采用重復(fù)法（在課堂的每一環(huán)節(jié)，以各種不同的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)基本不等式和其成立的條件以及等號成立時的條件），變式教學(xué)法等等來突破基本不等式等號成立時的條件。

　　二、說教法

　　本節(jié)課在高二年級的一個平行班級中進(jìn)行講授，該班學(xué)生基礎(chǔ)較差，課堂氣氛較活躍，在長期教學(xué)的訓(xùn)練下，現(xiàn)已具有一定的創(chuàng)造性思維能力。我借助多媒體輔助進(jìn)行直觀演示，采用啟發(fā)式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生參與活動。運(yùn)用生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生享受解決實(shí)際問題的樂趣。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)創(chuàng)新教育、主體教育、成功教育三個教學(xué)觀，在教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題要導(dǎo)，思路受阻要導(dǎo)，缺乏創(chuàng)新能力要導(dǎo)，總之改“灌”為“導(dǎo)”。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生從不同角度去觀察、分析，感受知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識和能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　1、導(dǎo)入新課

　　如圖，這是在北京召開的第24屆國際數(shù)學(xué)家大會會標(biāo)。會標(biāo)根據(jù)中國古代數(shù)學(xué)家趙爽的弦圖設(shè)計的，顏色的明暗使它看上去象一個風(fēng)車，代表中國人民熱情好客。（展示風(fēng)車）

　　為了幫助同學(xué)們從圖案中找出數(shù)學(xué)原理，

　�。� 我設(shè)置了探究

　　一：探究圖中的不等關(guān)系與相等關(guān)系

　　問題1：正方形的面積、四個全等的直角三角形的面積和分別為多少？ Ｆ 它們之間什么關(guān)系？ Ｇ Ｃ

　　問題2：那么它們有相等的情況嗎？

　�。� （學(xué)生積極思考，通過多媒體展示幫助學(xué)生理解） Ａ a Ｅ 問題3：你能給出它的證明嗎？ b a+b（讓學(xué)生獨(dú)立證明）

　　設(shè)計意圖： Ｂ （1）運(yùn)用20xx年國際數(shù)學(xué)家大會會標(biāo)引入，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會中國數(shù)學(xué)的歷史悠久，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　（2）運(yùn)用此圖標(biāo)能較容易的觀察出面積之間的'關(guān)系，引入重要不等式很直觀。

　�。�3）三個思考題為學(xué)生創(chuàng)造情景，逐層深入，強(qiáng)化理解。

　　2、推進(jìn)新課（運(yùn)用分析法證明基本不等式）

　　探究二：

　　22問題1：如果 a＞0，b＞0，我們分別用 a 和b代替a，b，那么能夠得出什么結(jié)論呢？ 問題2：你能用不等式的性質(zhì)直接推導(dǎo)嗎？ 設(shè)計意圖：

　�。�1）證明過程課本上是以填空形式出現(xiàn)的，學(xué)生能夠獨(dú)立完成，這也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，符合課改精神；

　�。�2）證明過程印證了不等式的正確性，并能加深學(xué)生對基本不等式的理解；

　�。�3）此種證明方法是“分析法”，在選修教材的《推理與證明》一章中會重點(diǎn)講解，此處有必要讓學(xué)生初步了解。

　　探究三：基本不等式的幾何解釋

　　如圖,AB是圓的直徑，C是AB上任一點(diǎn)，AC=a,CB=b,過點(diǎn)C作垂直于AB的弦DE，連接AD，BD。你能用這個圖得出基本不等式的幾何解釋嗎?

　　問題1：如何用a,b表示OD? 問題2：如何用a,b表示CD?

　　問題3：OD與CD的大小關(guān)系怎樣？

　　從而讓學(xué)生歸納出基本不等式的幾何意義。

　　設(shè)計意圖：幾何直觀能啟迪思路，幫助理解，因此，借助幾何直觀學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要方面。只有做到了直觀 上的理解，才是真正的理解。

　　3、深入探究，揭露本質(zhì)

　　引導(dǎo)學(xué)生比較兩個不等式的異同點(diǎn)，總結(jié)使用基本不等式應(yīng)注意的問題。 （1）重要不等式、基本不等式的不同敘述方式； （2）注意成立的條件以及什么情況下等號成立； （3）變形； （4）異同點(diǎn)。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生共同探究，進(jìn)一步加深對兩個不等式的理解和掌握。 4、學(xué)以致用，勤于總結(jié)

　　例1．已知兩個正數(shù)a，b的等差中項(xiàng)為4，則a，b的等比中項(xiàng)的最大值為( ) A．2 B．4 C．8 D．16

　　yx如果x?0,y?0,求證：??2.例2.

　　（1）例一這道例題很簡單,多數(shù)學(xué)生都會利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)列知識，進(jìn)行分析解決，同時引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)：基本不等式的另一種文字?jǐn)⑹龇绞剑?/p>

　�。�2）通過例題求解，學(xué)生能夠加深對基本不等式的理解，a和b不僅僅是一個字母，而且是一個符號，它們可以是a、b，也可以是x、y，也可以是一個多項(xiàng)式等；

　�。�3）例2不是課本例題，比課本例題簡單，這樣，循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生理解不等式的內(nèi)涵，鞏固基本不等式，讓學(xué)生熟悉公式，并學(xué)會簡單的應(yīng)用，同時歸納不等式的證明常用用方法：作差法、利用性質(zhì)等。 5、小結(jié)與作業(yè)：（讓學(xué)生暢所欲言，老師做出評價）

　　設(shè)計意圖：有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位。

　　作業(yè)：P100習(xí)題1 A組1

　　設(shè)計意圖：是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，熟練公式應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的形成。 時間安排：引入約5分鐘

　　探究、證明重要不等式、基本不等式約15分鐘 探究幾何意義約10分鐘 知識應(yīng)用約10分鐘 小結(jié)與作業(yè)約5分鐘

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　(1)技巧：魚躍前滾翻;

　　(2)基本體操：負(fù)重搬運(yùn)

　　2、教材分析：

　　(1)上述兩項(xiàng)內(nèi)容，分別選自省編《體育》高一教材中的第五部分“技巧”和第九部分“基本體操”，這二項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容均具有協(xié)調(diào)、靈敏、力量等自身特性，安排在一起進(jìn)行教學(xué)，符合高一學(xué)生的身心特點(diǎn)，也符合“全面發(fā)展”的教學(xué)原則。

　　(2)技巧---魚躍前滾翻是在初中《體育與保健》課的教學(xué)基礎(chǔ)上，提高動作質(zhì)量，為以后學(xué)習(xí)聯(lián)合動作作準(zhǔn)備，通過學(xué)習(xí)“魚躍前滾翻”，能有效地提高身體的協(xié)調(diào)能力和平衡能力，接受美的教育。

　　(3)負(fù)重搬運(yùn)是基本體操的主要內(nèi)容之一，通過學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏等身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性，負(fù)重搬運(yùn)本身具有實(shí)用性，可直接為生活、勞動和軍事服務(wù)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解本課內(nèi)容的動作概念和技術(shù)結(jié)構(gòu)。

　　(2)技能目標(biāo)：學(xué)會魚躍前滾翻和負(fù)重搬運(yùn)動作，發(fā)展?jié)L翻和負(fù)重搬運(yùn)能力。

　　(3)情感目標(biāo)：初步具有開拓創(chuàng)新、勇敢果斷、互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　制定好教學(xué)目標(biāo)是上好課的前提，而教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定是否得當(dāng)，是上好課的關(guān)鍵。

　　A、魚躍進(jìn)前滾翻的重點(diǎn)：躍起遠(yuǎn)撐;難點(diǎn)：屈臂團(tuán)身的時機(jī)。

　　B、負(fù)重搬運(yùn)的重點(diǎn)：創(chuàng)造、協(xié)作、安全;難點(diǎn)：協(xié)調(diào)、配合。

　　二、說教學(xué)方法

　　(1)教學(xué)觀念：

　　“興趣是最好的老師”，挖掘能引起興趣的因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，讓每個學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)。本課以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，采用 “創(chuàng)造式教學(xué)模式”，通過教學(xué)，使學(xué)生既懂又會，掌握靈活的運(yùn)動學(xué)習(xí)方法，提高體育教學(xué)的“智育”因素，為終身體育服務(wù)。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，不怕挫折和失敗，敢于競爭，敢于拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊精神。

　　(2)教學(xué)方法：

　　采用“創(chuàng)造嘗試法”，魚躍前滾翻采用“自由組合，分組不輪換的教學(xué)方法：“聽講解---看示范(教師、學(xué)生)---分組練---糾動作”。

　　負(fù)重搬運(yùn)采用“四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法”。其方法：“聽清問題---獨(dú)立思考---分組討論---創(chuàng)造動作---嘗試練習(xí)---集體練習(xí)”。

　　(3)教學(xué)手段：

　　教學(xué)中注重學(xué)生的基本活動能力為主體，給學(xué)生多肯定、多鼓勵、多啟發(fā)、多引導(dǎo)、多比較、增信心，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快地學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)的過程中，采用講解法、示范法、提問法、對比法，以及分組練習(xí)等方法，使學(xué)生掌握動作要領(lǐng)、突破難點(diǎn)。 (4)場地器材

　　設(shè)計一個簡潔、合理、美觀、實(shí)用的場地，是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一個重要保證。

　　本課場地設(shè)計是：籃球場中畫直徑為15米左右的圓一個，中間放置大墊子9塊，小墊子9塊，完成魚躍前滾翻后，撤掉墊子，在籃球場兩邊線之間做負(fù)重搬運(yùn)練習(xí)，做到一場多用，在負(fù)重搬運(yùn)練習(xí)中利用大墊子當(dāng)“擔(dān)架”進(jìn)行練習(xí)，做到一物多用。

　　使用器材：大墊子9塊，小墊子9塊。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、課堂常規(guī)(1’)。

　　2、“聽數(shù)抱團(tuán)”游戲(4’)。根據(jù)學(xué)生活潑好動的心理特點(diǎn)，一開始就采用慢跑中做“聽數(shù)抱團(tuán)”游戲，教師喊“數(shù)”是3、5，two,four,2*3等形式出現(xiàn)，這游戲使學(xué)生在心理、生理上進(jìn)入興奮狀態(tài)，既活動了身體，又提高了學(xué)生的反應(yīng)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的、身心愉快的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　3、徒手操(5’)：采用教師提出動作名稱，學(xué)生創(chuàng)造動作(教師指導(dǎo))，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力，采用邊示范、邊練習(xí)、邊糾正錯誤，適當(dāng)變換口令節(jié)奏。

　　4、魚躍前滾翻(15’)

　　采用的組織形式是“自由組合，分組不輪換”的教學(xué)法，從易到難，要求從低到高，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生完成魚躍前滾翻的動作。具體教學(xué)步驟：

　　(1)前滾翻;(2)遠(yuǎn)撐前滾翻;(3)保護(hù)幫助下做魚躍前滾翻;(4)躍過一定障礙物做魚躍前滾翻;(5)獨(dú)立完成動作。學(xué)生練習(xí)時，教師巡回指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生示范，表揚(yáng)鼓勵，并糾正錯誤。

　　魚躍進(jìn)前滾翻結(jié)束后，撤掉墊子，采用教師設(shè)問，每組學(xué)生自己解決問題，將墊子搬到指定地點(diǎn)，做到承上啟下的效果。

　　5、負(fù)重搬運(yùn)(15’)：練習(xí)形式為有多人一組利用墊子抬人，三人一組抬人，兩人一組背人。采用“自由搭配分組”的形式進(jìn)行練習(xí)，并采用“四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法”，即：教師提出問題---學(xué)生自學(xué)練習(xí)----教師反饋輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)----教師講評小結(jié)。

　　6、放松操(2’)。教師提議，學(xué)生創(chuàng)造動作進(jìn)行放松，使學(xué)生在心理、生理上得到充分放松，輕松、愉快地結(jié)束本課。

　　7、總結(jié)、收回器材，下課(3’)。

　　總之，在課的構(gòu)思和設(shè)計上體現(xiàn)了“寓教于創(chuàng)、寓教于樂”的課堂教學(xué)模式，在體育教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)作一點(diǎn)嘗試。

　　四、教學(xué)流程圖 (略)

說課稿 篇5

尊敬的各位評委專家，你們好！

　　今天，我說課的題目是《范進(jìn)中舉》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

　　一、說教材

　　第一點(diǎn) 教材地位及作用

　　《范進(jìn)中舉》是蘇教版語文八年級下冊第四單元（小說之林）中的第二課

　　，它節(jié)選自《儒林外史》第三回（“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”），是全書極為精彩的片斷之一。它通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進(jìn)行有力的鞭笞和嘲諷。小說《儒林外史》是中國文學(xué)史上長篇諷刺小說的一座豐碑，因此通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時還可以讓學(xué)生對該名著的諷刺藝術(shù)有所了解，并且有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。

　　第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中欣賞文學(xué)作品，品味富于表現(xiàn)力的語言、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得人生有益的啟示的要求，我設(shè)計如下三維目標(biāo)。

　　1、學(xué)習(xí)個性鮮明的語言和生動傳神的動作描寫塑造人物形象的寫法。2把握兩個人物形象——范進(jìn)和胡屠戶的性格特征。

　　3、探究小說的主題——批判封建科舉制度

　　過程與方法：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生分析、評價小說人物的能力

　　2、培養(yǎng)學(xué)生思考、發(fā)揮想象和語言表達(dá)能力

　　情感態(tài)度價值觀：

　　通過主題探究，使學(xué)生認(rèn)識封建科舉制對讀書人的毒害，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀。

　　（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1. 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說通過對人物語言、動作描寫刻畫人物形象的寫法，并把握小說人物形象。

　　2. 難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對封建科舉制度的批判。

　　學(xué)習(xí)小說，就要學(xué)會通過典型人物形象的塑造來揭示主題的寫法。因此我確立以上教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　八年級學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)作品的能力，感性認(rèn)識較強(qiáng)，但是缺少理性的分析，閱讀還只停留在文字的表面。本文內(nèi)容生動、語言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對其思想性和藝術(shù)性的分析，因此針對此種情形我主要采用以下教學(xué)方法：

　　三、說教法：

　　本文篇幅較長，雖說小說情節(jié)引人入勝，人物形象鮮明生動，語言精彩，容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但是學(xué)生也因此會淺嘗輒止，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，因此本課宜采用啟發(fā)式、討論式、提問式和情景設(shè)置法、點(diǎn)撥法，尤其要講求取舍。

　　1、啟發(fā)式： 長文短教，因而教師提問的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問精而巧，循循善誘，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　2、情境設(shè)置法： 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，更形象直觀，活躍氣氛，引起興趣，激發(fā)感情，引發(fā)感悟。

　　3、點(diǎn)撥法： 在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，讓學(xué)生展開聯(lián)想 ，拓展思路，把問題引向深入。

　　四、說學(xué)法：

　　朗讀法、討論法、合作探究法、感悟法、質(zhì)疑法等。

　　朗讀法，是語文學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的策略，書讀百遍其義自現(xiàn)，以讀促思才能引發(fā)學(xué)生深入思考；

　　討論法，各抒己見、博采眾長，他山之石可以攻玉，才能使課堂生成多于預(yù)設(shè)。

　　小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，團(tuán)隊精神，使學(xué)生認(rèn)識到集體力量的強(qiáng)大。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)語設(shè)計：

　　因?yàn)楸菊n為第二課時，學(xué)生對文本已經(jīng)有了初步的感知和認(rèn)識，為了揭示“批判封建科舉制度”這一主題，特設(shè)計如下導(dǎo)語：

　　“學(xué)而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國古代知識分子的心路歷程，“科舉”是橫在他們面前的一道鴻溝，越過這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無限，終生榮華富貴。正所謂：“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，中舉帶來的天壤之別著實(shí)令人羨慕和神往，同時中舉而瘋的鬧劇也著實(shí)令人深思，那就讓我們帶著對科舉制度深深地思索，走一步，再走一步，走進(jìn)《范進(jìn)中舉》去尋求答案吧。

　　（二） 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　多媒體規(guī)范、清晰出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，使師生都能明確本課目的，緊緊圍繞目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)研讀，問題設(shè)計：

　　1、首先請一名同學(xué)簡潔概括本文的故事情節(jié)。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的在于復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上完成和本課的自然銜接）

　　2、精讀課文：

　　請同學(xué)們挑選出你最喜愛的某個語段或句子，有“表情”的朗讀。我們比一比，賽一賽，看看哪個同學(xué)能讀出人物的味道來，仿佛人物就在面前，運(yùn)用多媒體，及時出示范進(jìn)、胡屠戶的丑陋嘴臉，形神兼?zhèn)�，再配合學(xué)生的表演，使人物形象躍然紙上。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，重在“讀”使學(xué)生們不離開文本，做到有據(jù)可依，有表情的朗讀也可以為分析人物的性格特做好鋪墊，才會水到渠成）

　　3、提問：通過剛才大家的表演，咱們來說說，文中的人物都具有怎樣的性格特點(diǎn)？同學(xué)們自然會把視角集中在范進(jìn)和胡屠戶身上。（提出要求：最好用四字詞語來概括）同學(xué)們各抒己見，營造了濃濃的氛圍，便于加深對人物的理解，邊板書對二人的評價：范進(jìn)：醉心功名、屢試不中、家貧如洗、中舉后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出，胡屠戶：庸俗自私、勢力市儈、阿諛逢迎、欺貧愛富、趨炎附勢）

　　4、小組合作，找出能夠體現(xiàn)人物這些性格特征的語句，并進(jìn)行賞析，進(jìn)而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法——個性鮮明的語言和傳神生動的動作，以及在范進(jìn)中舉前后所發(fā)生的變化，學(xué)習(xí)對比的手法凸顯諷刺藝術(shù)的魅力。

　　設(shè)計以上兩個環(huán)節(jié)，通過讀——品——悟——說四步，來突破本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。進(jìn)而完成課程標(biāo)準(zhǔn)中對文學(xué)作品的賞析目標(biāo)。

　　5、教師適時點(diǎn)撥，文中給我展現(xiàn)了喜悅的最高境界不是大笑，也不是流淚，而是發(fā)瘋，那么同學(xué)們思考一下，中了舉人，為什么會瘋癲呢？小組討論，說說你的理由。（設(shè)計這個問題意在揭示主旨，把握小說批判封建科舉制度的思想內(nèi)涵，在交流中獲得啟示）教師把握時機(jī)做好正確的引導(dǎo)，適時小結(jié)，我們應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

　　6、拓展延伸：文學(xué)創(chuàng)作需要靈感、需要豐富的聯(lián)想和想象，那么我們就插上想象的翅膀，去看看范進(jìn)中舉后的生活吧，請同學(xué)們續(xù)寫《范進(jìn)中舉》，并交流。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力，及口語表達(dá)的能力。

　　7、作業(yè)：整理完成《范進(jìn)中舉》續(xù)寫，要求想象合理，內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的思想性。

　　六、板書設(shè)計：

　　范進(jìn)中舉

　　吳敬梓

　　范進(jìn) 胡屠戶

　　前：醉心功名、家貧如洗 庸俗自私、勢力市儈

　　中舉 對比 語言動作

　　后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出 阿諛逢迎、欺貧愛富

　　主題：批判了封建科舉制度對讀書人的殘害

　　說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計集中體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡明、清晰，一目了然。

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、 教材所處的地位：

　　《想北平》是高中語文讀本第三冊上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。讀本是拓展學(xué)生知識面的有效途徑，也是培養(yǎng)他們感悟能力的好地方，所以我們在平時定要注意導(dǎo)讀。

　　2、 教材分析：

　　《想北平》是作家老舍在青島時寫的一篇文章，他當(dāng)時雖然身在異鄉(xiāng)，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫，抒發(fā)的是一個平民知識分子的閑雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫作手法—“以小見大”，處處不說愛，不說想念，但處處都在說北平的好和北平的美，處處都在表達(dá)對北平的喜愛和眷戀之情，這和之前我們已經(jīng)學(xué)過的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。

　　3 鑒于以上兩點(diǎn)，我設(shè)計我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　�。�1）教學(xué)目的：

　　A、知識目標(biāo)：

　�、倜雷x課文，體會作者對北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現(xiàn)這種情感的。

　�、诒容^學(xué)習(xí)《胡同文化》、《故都的秋》，鑒賞三篇文章的異同處 。

　　B、 能力目標(biāo)：

　　研讀課文，學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。

　　C、 情感目標(biāo)：

　　體會作者感情，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛鄉(xiāng)之情。

　�。�2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　A、教學(xué)難點(diǎn)：知識目標(biāo)①②，在把握原文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上回憶舊知識，重新賞析鑒別《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點(diǎn)。

　　B、教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。

　　二、說教法：

　　由于我所教班級的學(xué)生賞析能力欠佳，所以根據(jù)教育心理學(xué)的量力行原則，我所采取的教法如下：

　�。�1）涵詠法：即通過誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細(xì)細(xì)品味作者的那種細(xì)致而深沉的“愛”。

　�。�2）導(dǎo)問法：即通過設(shè)置疑問、激發(fā)學(xué)生的情思。

　�。�3）比較法：比較閱讀三篇文章。

　　三、說學(xué)法：

　　通過《故都的秋》和《胡同文化》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對北京已不是很陌生，所以我在學(xué)法上要求他們先美讀欣賞，后鑒讀區(qū)別，再研讀創(chuàng)新。

　　美讀欣賞：是用來把握和領(lǐng)會作者感情的。

　　鑒讀區(qū)別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處。

　　研讀創(chuàng)新：學(xué)習(xí)本文的寫作手法，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。

　　四、說教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)語：人往往會對同一事物同一地方產(chǎn)生同樣的感情，但感情一樣，表達(dá)的方式卻往往不一樣，例如寫杭州，就有白居易和蘇軾等，今天我們來學(xué)習(xí)《想北平》，看看它和《胡同文化》、《故都的秋》有什么異同之處。

　　2、整體感知，美讀課文

　　美讀全文，初步把握作者的思想感情

　　3、研習(xí)課文——導(dǎo)問法

　　（1）閱讀思考，想想作者對“北平”的感情可以用怎樣的一個字來概括？

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的問答：“想”和“愛”。

　　教師點(diǎn)評明確：“想”字更好。

　　理由：寫此文時，作者身在青島，所以作者寫時已不僅是“愛”，而是由“愛”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說的“不說了吧，要落淚了，真想念北平��！”

　　（2）文中作者兩次提到“這個愛是要說而說不出的”，“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛”，這是否和文意相違背了？為什么？

　　明確：這不是沒有“愛”，而是這種愛太為濃厚太為強(qiáng)烈，以至于反而不知說從何說起，猶如舒婷所說的縱使我心中有一個汪洋，但流出來的卻只有兩滴眼淚。

　�。�3）那么作者最后是怎樣道出這種“愛”的？

　　A、朗讀課文重要自然段，然后自由討論。

　　B、可能出現(xiàn)的情況：回答零散

　　C、教師歸納整理：主要通過和其他城市比較，表達(dá)對北平的愛

　　比較結(jié)論：

　�、俦逼健盁狒[”，但北平“動中有靜”

　　② 北平布置更為勻調(diào)，人為中有“自然風(fēng)景”

　�、� 北平花多菜多果子多，更貼近自然

　�。�4）作者沒有涉及到“愛”，但作為讀者的我們卻可以處處體會到這無處不在的“愛”，這種從細(xì)微處著眼來體物抒情的寫法叫什么？

　　教師明確： 以小見大。

　　（5）小結(jié)全文：寫文章表達(dá)感情時，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實(shí)的，是濃厚的，那么從小處著手，涓涓細(xì)流同樣也能打動人心，所以，我們平時在寫作時也可以學(xué)以致用，努力做到“情到自然最為真”。

　　4、 拓展訓(xùn)練——比較法

　�。�1）學(xué)習(xí)新課文，但同時也要回憶舊課文，并把相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，時時進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。

　　（2）自由討論已學(xué)過的三篇課文，比較它們的異同點(diǎn)。

　�。�3）可能出現(xiàn)的情況：

　　A、相同點(diǎn)（容易回答）：對北京深沉的“愛”；以小見大的手法

　　B、不同點(diǎn)（較難回答）：物象選擇

　　感情側(cè)重點(diǎn)

　　表現(xiàn)手法

　　表達(dá)方式

　　（討論時教師可根據(jù)具體情況適當(dāng)提示）

　�。�4）教師點(diǎn)評歸納并適當(dāng)總結(jié)：感情一脈相承，文風(fēng)各有千秋。

　　5、 創(chuàng)新思維訓(xùn)練

　�。�1）研讀課文，借鑒本文的寫作手法。

　　（2）以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題，當(dāng)堂訓(xùn)練，寫一篇200字左右的短文，要求借鑒本文的寫作手法。

　　導(dǎo)入：有首歌唱得好“美不美家鄉(xiāng)水，美不美家鄉(xiāng)人”，我們這些在外求學(xué)的人兒雖不能說是“十足的游子”，但卻也是難得回家，因而，我相信我們在此的許多同學(xué)內(nèi)心同樣也深埋著一顆“愛家”、“愛家鄉(xiāng)”的種子，這顆種子，或許在清晨當(dāng)我們疾步于霧靄之中時被摧醒，也或許在傍晚當(dāng)我們漫步于落葉之下時被驚動。那么，今天，請大家就借此大好機(jī)會盡情一吐心中的那份牽掛，那份惦念吧！

　�。�3）如時間允許，當(dāng)堂展示優(yōu)秀短文片斷，做到“奇文共欣賞”。

說課稿 篇7

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說課分為這樣幾個板塊：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程。

　　一、說教材

　　（一）、教材的地位及課文特點(diǎn)。

　　《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文 ，不僅可以引起學(xué)生情感上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動物間的摯愛真情，而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采。

　�。ǘ�）．學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態(tài)度價值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　1． 知識技能目標(biāo)

　�。�1）了解鄭振鐸的生平。

　�。�2）識記并理解本課“讀一讀，寫一寫”中的生字、生詞，體會對比在表達(dá)思想感情方面的作用。

　　（3）整體感知課文，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　�。�4）從來歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區(qū)別，體會文章表達(dá)的思想感情。

　　2．過程方法目標(biāo)

　　（1）學(xué)生預(yù)習(xí)，課前搜集有關(guān)貓的生活習(xí)性方面的資料。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，幫助他們體會文中蘊(yùn)含的豐富情感。

　　3.情感價值觀目標(biāo)

　　聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命，善待動物的觀念。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　從來歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區(qū)別。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會文章表達(dá)的思想感情。

　　（三）學(xué)情分析

　　本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡單，跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。七年級學(xué)生的思想認(rèn)識水平與生活非常接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，教學(xué)本文時，要盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓他們討論交流，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀、理解水平。教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的積極性，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

　　二、說教法

　　1．抓好預(yù)習(xí)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個鮮明的教學(xué)理念——“以學(xué)定教”。這一基本理念將教學(xué)活動定位于學(xué)生的學(xué)先于教師的教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動。預(yù)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用已有知識能力，利用教材工具書及其他輔導(dǎo)資料，自己去感知新知識，獲取新知識的一種學(xué)習(xí)方法。葉圣陶先生說過“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)”�？梢�，預(yù)習(xí)是語文教學(xué)活動的一個有機(jī)組成部分。預(yù)習(xí)有利于學(xué)生提前消滅聽課中可能會遇到的“攔路虎”，加強(qiáng)新舊知識的融會貫通；有利于提高學(xué)生的聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率；更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，改變被動學(xué)習(xí)的局面。因此，在本課教學(xué)中，事先我先給出了預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)，為上新課做好了充分的準(zhǔn)備。

　　2．展示交流：在教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)成果先在小組內(nèi)進(jìn)行展示交流，互相學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。

　　3．朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，才能體會課文中包含的復(fù)雜感情。

　　4．小組合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、說學(xué)法

　　對于學(xué)生，最重要的不是交給他們現(xiàn)成的知識，而是教他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)真理。我認(rèn)為過程遠(yuǎn)比結(jié)果更有價值，這恰恰體現(xiàn)葉老的“教是為了不教”的目標(biāo)。

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

　　1．課前預(yù)習(xí)：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)課文，初步自學(xué)課文，為上新課做好充分的準(zhǔn)備。

　　2．朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3．勾勾畫畫圈圈點(diǎn)點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書，把精彩的地方、疑惑的地方、關(guān)鍵的地方等勾畫圈點(diǎn)出來，做進(jìn)一步的探究。

　　4．自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)：在教學(xué)中，這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。我指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)生的相互交流，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，豐富了學(xué)生的知識積累，提高、促進(jìn)了學(xué)生合作、探究的意識和能力。

　　四、說教學(xué)流程

　　1.激情導(dǎo)入：

　　由關(guān)于貓的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2.交流有關(guān)作者資料：

　　對作者的了解是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文背景深入的地方，了解了作者的背景更好的了解他寫作的目的，所以在預(yù)習(xí)時就讓學(xué)生進(jìn)行了更好的資料查詢，在課堂上節(jié)省了時間。

　　3.學(xué)習(xí)字詞，檢查預(yù)習(xí)

　　作為一篇新課文，生字的處理是必要的，所以學(xué)生通過預(yù)習(xí)，查字典、多次的書寫并做到了心中有數(shù)，所以學(xué)生在黑板板演是做得甚是好，有錯的學(xué)生也讓他們隨時改正，并讓學(xué)生積累。

　　4.整體感知

　　通過這一篇課文的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，讓學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括，其實(shí)也是對課文整體的把握，學(xué)生以這篇文章中作者養(yǎng)了幾只貓為切入點(diǎn)進(jìn)行分析概括，學(xué)生就很容易的完成了。

　　5.合作探究，感悟內(nèi)容

　　這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀課文，完成三只貓的區(qū)別表格，通過小組合作學(xué)習(xí)，交流從而體會文中表達(dá)的思想情感。

　　五、板書設(shè)計：

　　26.貓

　　鄭振鐸

　　第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

　　第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。這節(jié)課，我遵循這些原則，以學(xué)生的活動為主，教師參與，師生互動，學(xué)生合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但本節(jié)課也有許多不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指導(dǎo)。

　　說課人：劉志海 20xx年6月3日

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